《中国传统文化》教案：至善的境界 中国古代的教育（4课时）

国家规划教材《中国传统文化》主编：张建教学设计传道受业立德树人第四模块至善的境界中国古代教育教学设计、第四模块至善的境界中国古代教育教学设计一、教学分析课程名称中国传统文化授课对象任务名称第四单元：中国古代教育授课学时4课时授课时间知识点中国古代主要教育家和教育思想；中国古代教育制度；中国古代科举制度；中国古代的学校及教科书。教材分析《中国传统文化》是公共基础课程。它着力培养学生的人文素养及高尚的道德品质，为学生其他学科的学习打下扎实的基础。回顾中国古代教育史，每一位教育家的先进教育理念都令人感慨：孔子的“因材施教”、孟子的“循序渐进”、荀子的“学思兼顾”……这些古老具有智慧的教育理念，对当代教育的发展仍有重要的影响。教学目标知识目标：1.了解中国古代教育家及其教育思想；2.了解中国古代教育制度的起源发展；3.了解中国古代科举制度的发展；4.了解中国古代著名的学校及教科书。能力目标：1.能主动传承中华优秀传统文化；2.能够感受中华文化的博大精深，学会从文化的视野观察、分析现实问题。素质目标：了解教育理念和智慧，树立正确的学习观念。教学重难点教学重点：1.了解中国古代教育家及其教育思想；2.了解中国古代教育制度的起源发展；3.了解中国古代科举制度的发展；4.了解中国古代著名的学校及教科书。教学难点：1.了解教育理念和智慧，树立正确的学习观念。2.能够感受中华文化的博大精深，学会从文化的视野观察、分析现实问题。教学资源①PPT课件；②《中国传统文化》教材；③孔子介绍等视频。二、教学策略教学策略具体来说就是：按照观现象、寻源头、探内涵、传精神4个教学环节，让现象净化于目，知识固化于脑，精神内化于心，认知外化于行，达到“以文化人”的目的。课程以学习者为中心，让课前-课中-课后贯通、线上线下混合、知识的“四环递进”与思想的“五化渐进”融通，寓价值引领于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。三、教学过程一、课前准备——自主学教学环节教师活动学生活动设计意图布置任务通过智慧智慧职教课堂平台发布讨论题：中国古代教育有哪些重要的教育思想；最早的教育家是谁，他有哪些著名的教育思想。登录智慧职教MOOC学院完成课前讨论，并将讨论结果发布在平台。1.通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。2.提高学生自主学习的能力。通过在线讨论互动，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，为翻转课堂做准备。二、课中实施——探究学（180min）（一）导入（10min）教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示课前讨论结果；提问古代教育产生的时间；引导学生通过视频了解孔子生平。1、简述讨论缘由；2、回答提问；3、介绍孔子的教育思想。通过孔子与弟子的事例让学生感受到中国古代先进科学的教育理念。（二）中国古代教育家（50min）教学环节教师活动学生活动设计意图1.中国古代教育家及教育思想1.提问：被称为万世师表的教育家是谁？2.关于孔子的故事同学们了解哪些？大家记得哪些《论语》中的名句？孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，生于春秋时期鲁国陬邑（今山东省曲阜市）。中国著名的思想家、教育家、政治家，与弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。“苛政猛于虎”、“孔子学琴”、“后生可畏”“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”“温故而知新，可以为师矣。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”3.请同学们分享孔子的教育思想，并表达自己的解读：因材施教、有教无类、学以致用、学思结合、重视道德教育4.分组讨论：古代著名的教育家及其教育思想。5.展示分享各个朝代著名的教育家，并总结他们的教育思想。孟子—深造自得、专心有恒、循序渐进、重思存疑、因材施教荀子—强学力行、虚壹而静、学思兼顾、积渐全尽、专一有恒董仲舒—兴办太学、选举贡贤王安石—人才的选举和管理程颢、程颐—尊师重教、读经明理、教之以德、奖励优秀张载—学则须疑、虚心求教朱熹—循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、著紧用力、居敬持志王守仁—知行合一、因材施教王夫之—因人而进、施之有序、学思相资黄宗羲—学贵适用、学贵独创戴震—自学自得、独立思考6.由古代教育家能联想到现当代哪些教育者？他们具备什么样的教育理念？学生回答：“万世师表”孔夫子学生讨论并回答：孔子的教育思想及自己的见解学生讨论著名的教育家及其教育思想，并分享其对当代教育的影响。学生回答通过对孔子、论语的介绍引发同学们对孔子思想的兴趣。通过讨论，让学生了解孔子的教育思想，以及孔子与弟子的故事让学生认识到古代教育思想对当代教育的影响。（三）中国古代教育制度（50min）教学环节教师活动学生活动设计意图2.了解中国古代教育制度“教育”一词最早出现于哪本书？“教育”二字如何理解？“得天下英才而教育之”（《孟子·尽心上》）“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”（《说文解字》）解释官学与私学的区别官学教育是指中央朝廷直接举办和管辖的、旨在培养专制统治所需人才的学校系统，包括中央官学和地方官学。私学教育是指不由政府主持、不纳入国家学校教育制度之内，由个人或社会集团主持、经营、管理的教育活动。讨论：官学教育的类型太学和国子监、专科学校、贵族学校、短期学校4.请同学们讲孔子的弟子有哪些？孔子和弟子的教育故事有哪些？孔门七十二贤：颜回、仲由、端木赐、冉求、言偃……“孔子误会颜回”、“子路曾皙冉有公西华侍坐”、“孔子与子贡”6.观看视频，了解书院的形成、发展、作用提问：我国宋代四大书院是什么？应天府书院、嵩阳书院、岳麓书院、白鹿洞书院了解教育的起源，通过造字法解读“教育”内涵学生讨论分享官学教育的类型学生讲述孔子与其弟子的教育故事学生观看视频学生思考，回答问题让学生了解教育的起源及内涵让学生了解官学教育的类型，分析其与现代教育的异同让学生了解孔子办学的理念、私学对古代教育的影响了解书院的形成、发展、作用了解古代四大书院（四）中国古代科举制度（30min）教学环节教师活动学生活动设计意图3.了解中国古代科举制度的起源发展1.讨论：科举vs高考，哪个更难？2.介绍官员选拔制度的演变汉代—察举制魏晋—九品中正制隋朝—科举制的诞生唐朝—科举制的鼎盛宋朝—科举制的改革明清—科举制的僵化3.提问：科举考试分几个等级？在每个等级考试中过关的分别被称为什么？科举四个等级——院试、乡试、会试、殿试秀才、举人、贡生、进士4.分享自己知道的关于科举的故事。吕秀才、范进中举、孔乙己、曹雪芹学生讨论，并把讨论结果发送至智慧职教教学平台。学生思考问题，学习科举考试的等级。通过对比科举考试与高考引入，让学生对科举考试的内容及发展产生兴趣让学生了解科举考试的等级及通过考试的称呼。让学生在分享科举小故事的同时明白科举制度的意义及影响。（五）中国古代的学校及教科书（30min）教学环节教师活动学生活动设计意图4.了解中国古代的学校及教科书1.提问：最早的学校出现于什么时候？称为什么？我国古代的学校还有哪些称呼？五帝时代—成均夏—校商—庠周—序先秦—国学、乡学战国—稷下学宫汉—太学隋—国子监唐—书院2.介绍国子监国子监是隋、唐、宋、元、明、清的最高学府，其长官叫祭酒，学生叫监生。提问：六艺是指？礼、乐、射、御、书、数。提问：“四书”“五经”是指？“四书”“五经”是封建学校的法定教科书，“四书”是指《论语》《中庸》《大学》《孟子》，“五经”是指《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》介绍“四书”“五经”中看过或熟悉的一本书。学生回答回答问题学生回答用自己的语言介绍一本书让学生了解古代学校的起源及称呼演变让学生了解古代最高学府的机构设置及学习内容让学生了解“四书”“五经”的基本内容（六）回顾课堂，归纳总结（10min）教学环节教师活动学生活动设计意图回顾课堂总结归纳请学生对本课进行小结：1.中国古代教育家及其思想成就；2.中国古代教育制度的发展历程；3.中国古代科举制度的发展历程；4.中国古代著名学校及教科书。学生归纳本科学习的重点，并将答案发送至信息化教学平台。学生互评充分体现“以学习者为中心”的教学理念，培养学生归纳小结的能力，变被动学习为主动学习。三、课后