《中国传统文化》教案：智慧的结晶 中国汉字文化（4课时）

雄厚中正规矩方圆第三模块智慧的结晶中国汉字文化教学设计模块九、中国汉字文化中国传统文化单元教案首页任务单元智慧的结晶：中国汉字文化授课对象课程名称中国传统文化授课学时4课时知识点1.中国汉字的起源；2.中国汉字的形体演变；3.中国汉字的造字方法；4.中国汉字的文化内涵；5.中国汉字的文化影响。教材分析汉字作为一种自源文字，自诞生之日起，经过发展演变，一直使用至今，彰显出非凡的生命力。汉字是中华民族光辉灿烂文化的重要组成部分。汉字的产生、运用和发展，既投射出中华民族的心理和思维特点，也反过来渗透于文化的方方面面。对学生进行中国汉字文化的教导，能让学生感受中国传统文化的博大精深，增强对祖国语言文字的自豪感和文化的自信心。学情分析本课的授课对象为室内设计高职一年级的学生，他们思维敏捷，学习能力强，接受新事物快，有自信心，渴望进步。他们还具有微时代的一切特征，对信息化教学感兴趣。但人文基础薄弱，文化积淀不够。对中国汉字文化知之甚少。教学目标知识目标：1.掌握中国汉字的起源2.掌握中国汉字的形体演变、造字方法能力目标：1.能够分析中国汉字的内涵，领悟文化现象。2.能够借助网络自主学习，并用简洁的语言表达出来。3.能够理解中国汉字的文化影响，学会从文化的视野观察、分析现实问题。素质目标：激发学生热爱中国传统文化的美好情感，培养正确的“三观”。教学重难点教学重点：1.中国汉字的起源；2.中国汉字的形体演变；3.中国汉字的造字方法；4.中国汉字的文化内涵；5.中国汉字的文化影响。教学难点：能够感受到中国汉字文化源远流长，内容博大精深，学会在现代社会继承和发展中国汉字文化。教学资源1.线上信息化资源：①两个微课视频；②两个课件；③过关测试题；④智慧课堂在线互动。2.线下课程资源：①PPT课件；②《中国汉字听写大会》《北京奥运会开幕式<文字>篇章》等视频。③《中国传统文化》教材教学反思1.通过学生自评、小组互评、教师点评，实现过程评价和评价主体多元化，数据丰富、维度多样，评价更加客观，突出了学生主体地位。有效地激发了学生学习兴趣，巩固学习成果，完成学习目标。2.讨论、展示、小组探究等丰富的学生活动，调动学生参与度，学生学习热情明显提升。师生互动的方式从课堂问答式变为线上、线下、课前、课中、课后的多重互动，互动更加有效。3.因为课程紧密联系了学生的生活，学生学习起来兴趣很高，小组讨论很积极，成果分享也比较踊跃。但是，部分学生课前学习还不充分，课堂上比较被动。4.这个模块整体来说学生掌握得不错，但是学生对于“中国汉字的文化内涵”理解还不深，在以后的教学中，此处可以开展讨论。智慧的结晶——中国汉字文化教学设计一、教学分析课程名称中国传统文化授课对象任务名称模块三：中国汉字文化（一、二课时）授课学时2课时授课时间知识点1.中国汉字的起源；2.中国汉字的形体演变；3.中国汉字的造字方法。教材分析《中国传统文化》是室内设计专业的公共基础课程。它以人文素质教育为核心，围绕学生的“人文精神”和“职业能力”培养，着力引导学生从中国传统文化的基本精神中吸取养料，培养学生高尚的职业道德，打造工学结合、德技并修的育人新模式。学情分析1.学生们能认字、读字，但对于中国汉字的起源及演变知之甚少。2.在信息化高速发展的大背景下，设计类学生依靠电子输入法交流多，年轻人因“键盘依赖症”而导致的“提笔忘字”现象正在成为不争的事实，淡化了对中国汉字文化的传承意识。教学目标知识目标：1.掌握中国汉字的起源；2.掌握中国汉字的形体演变；3.掌握中国汉字的造字方法。能力目标：1.能梳理中国汉字从何而来；2.能认识到汉字对当下生活的重要性；3.能在保护汉字的意识下，写好中国汉字。素质目标：激发学生热爱中国汉字文化的美好情感，培养正确的“三观”。教学重难点教学重点：1.了解中国汉字的起源；2.了解中国汉字的形体演变；3.了解中国汉字的造字方法。教学难点：能够感受到中国汉字文化源远流长，内容博大精深，学会在现代社会继承和发展中国汉字文化。教学反思教师一味地讲解比较乏味，要采用更丰富的多媒体手段，营造画面感。相较而言，学生会写、会读、会认文字，但并不真正知道汉字的起源、演变及造字方法，需要引导学生。二、教学过程一、课前准备——自主探究学教学环节教师活动学生活动设计意图（一）发布资源（二）布置任务通过智慧职教平台发布以下资源：《中国汉字文化》微课视频、课件、教案、思政育人案例、讨论题、过关测题；2.视频《中国汉字听写大会》；3.视频《北京奥运会开幕式<文字>篇章》；4.视频《中国文化宣传片——汉字》。1.登录智慧职教平台，学习相关资源。2.全体学生分为三组，完成课前讨论，并将讨论结果发布在平台。3.完成课前自测题1.通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。2.提高学生自主学习的能力以及团队合作能力。通过在线讨论互动、课前测验，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，为翻转课堂做准备。二、课中实施——师生互动学（90min）（一）视频导入（10）教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课中央电视台的《中国汉字听写大会》节目首播后，以其新颖的形式、丰富的内涵和扎实的内容，迅速在观众中形成了良好口碑，获得了很高的收视率，再一次加深了广大观众对中国汉字的热爱。观众们不仅能感受到选手们在比赛中书写汉字时的速度与力量，还能感受到他们书写汉字时的美感与韵律。让我们来欣赏一个《中国汉字听写大会》的片段。看看咱们能答对几道题，走到哪一关。1.手机签到。2.学生思考教师提问，并将自己的答案发送教学平台。学生观看《中国汉字听写大会》视频，积极答题。教师用提问导入，引起学生的深思。又增强了教学的趣味性。参与电视节目的答题，能让学生受到熏陶，又能让学生了解自己的不足。（二）小组探究，分享成果（45）教学环节教师活动学生活动设计意图研学中国汉字的起源2008年北京奥运会开幕式上，在“文字”篇章中，画卷上出现的巨幅竹简，是用竹片穿成的书，上面刻着文字。随后，在巨幅画卷中出现了立体的“活字印刷”的表演，方块汉字凹凸起伏、不断变化，为我们呈现了汉字的演化过程。1.播放视频《北京奥运会开幕式<文字>篇章》，组织学生分小组展示课前自学成果：中国汉字起源有哪些？2.大家知道世界上有哪些古老的文字吗？（看图片了解几种古汉字的形态）3.发布讨论题：很多古文字已经灭亡了，只有汉字历经几千年，仍然保持生命的活力，汉字是唯一一脉相承、绵延至今的古文字，你们认为其中的原因有哪些？1.播放《中国文化宣传片——汉字》视频，提问：汉字流传至今，经历的上千年的变化，我们分析的这些古汉字和现在的字相比有很大的不同，它是怎样一步步发展到现在的模样了呢？它的变化主要经历了哪几种形态？学生分小组研究，每小组派一名代表展示本小组研究成果。中国汉字的起源；结绳说；八卦说；仓颉造字说；图画说。学生把答案发送信息化平台学生分小组讨论，每小组派一名代表展示本小组研究成果。古埃及圣书字古代两河流域的楔形文字中美洲的玛雅文印度的梵文汉字学生思考汉字绵延不断的原因，并将自己的答案发送至信息化教学平台。同学评议答案，选出最优答案。通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。提高学生自主学习的能力以及团队合作能力。通过评比，让学生比较各小组答案的优劣，鼓励先进，激发学生学习积极性。学习中国传统文化，要继承和发扬传统文化中的汉字文化，这样设计是为了引导学生懂得运用搜索渠道与学习方法探究文字的缘起与发展。研学中国汉字形体演变请同学们结合教材，合作完成表格。3.抢答：看图片，辨识字体。讨论题：总结归纳汉字演变的总体规律。不管汉字怎样演变，只是结构、笔画多少发生变化，但基本格局没有变，基本上是沿着原始的文字诞生时的方向演变的，具有稳定性，这在世界文字发展史上是独一无二的。汉字的演变过程是汉字字形问题逐步规范化、稳定化的过程。学生思考，回答问题甲骨文、金文、石鼓文、小篆、隶书、楷书、草书学生思考、讨论并分享成果，将自己的答案发送至信息化平台。学生以小组为单位，根据教师发布的图片，抢答图片所展示的字体。学生思考、讨论并分享成果，将自己的答案发送至信息化平台。播放视频能活跃气氛，同时通过视频能让学生，更加直观地感受汉字的发展历程，一举两得。通过提问，检查学生课前学习的效果，提醒学生要加强课前学习。锻炼学生的总结归纳能力，透过现象挖掘本质。研学中国汉字造字方法1.提问：汉字有哪些造字法？补充：对汉字的构造，古⼈称之为六书。东汉的许慎将其解释为：象形、会意、指事、形声、转注、假借。转注和假借是用字法，而不是造字法。2.猜几组古汉字，根据结构的不同，自主归纳几种造字法的特点。3小结：随着时代的发展，越来越多的汉字被简化、被替代，也越来越少有人能够认识和书写这些汉字。我们不仅要保护它们，更要传承它们。学生思考，回答问题。象形、会意、指事、形声。学生思考，回答问题。学生思考，并将答案发送信息化平台。被教师点名的学生分享自己的观点。通过提问，让学生重点掌握基本造字方法。通过提问，检查学生课前学习的效果，提醒学生要加强课前学习，知道提出问题、解决问题。通过竞猜的方式，激发学生主动思考，以此加深学生对汉字造字特点的理解。（三）课堂讨论传承精神（30）教学环节教师活动学生活动设计意图课堂辩论发布课堂辩论题：汉字的繁简之争你怎么看？正方：简化汉字利大于弊。反方：简化汉字弊大于利。学生分成正反两方围绕各自的观点进行辩论，同学们根据双方辩论队表现投票评选出胜出一方。将中国传统文化的学习与当下热议的话题结合起来，引导他们对中国汉字文化继承的思考。（五）课堂小结巩固所学（5）教学环节教师活动学生活动设计意图课堂小结拓展延伸本次课的重点是讲中国汉字的演变及造字法，请同学们总结一下，中国汉字的演变及造字法。思考问题，将答案发送至平台通过课堂小结总结所学，起到巩固复习的作用。三、课后提升——拓展交流学教学环节教师活动学生活动设计意图布置作业考评拓展1.阅读《细说汉字——1000个汉字的起源与演变》《汉字王国》，结合课堂内容，再次总结汉文字起源的特点和演化的过程。完成课后作业任务，进行同学间互评，点赞。课外延伸阅读，扩充学生的知识面，也在学生自学中进一步强化学习效果。

智慧的结晶——中国汉字文化教学设计一、教学分析课程名称智慧的结晶：中国汉字文化授课对象任务名称模块三：中国汉字文化（三、四课时）授课学时2课时授课时间知识点1.中国汉字的文化内涵；2.中国汉字的文化影响。教材分析《中国传统文化》是室内设计专业的公共基础课程。它以人文素质教育为核心，围绕学生的“人文精神”和“职业能力”培养，着力引导学生从中国传统文化的基本精神中吸取养料，培养学生高尚的职业道德，打造工学结合、德技并修的育人新模式。学情分析1.学生们能认字、读字，但对于中国汉字的起源及演变知之甚少。2.在信息化高速发展的大背景下，设计类学生依靠电子输入法交流多，年轻人因“键盘依赖症”而导致的“提笔忘字”现象正在成为不争的事实，淡化了对中国汉字文化的传承意识。教学目标知识目标：1.掌握中国汉字的文化内涵；2.掌握中国汉字的文化影响。能力目标：1.能分析汉字背后的文化现象；2.能理解中国汉字文化折射出的古代社会生活、社会意识、民族风情等；3.能领会传承汉字文化的必要性。素质目标：激发学生热爱中国汉字文化的美好情感，培养正确的“三观”。教学重难点教学重点：1.了解中国汉字的文化内涵；2.了解中国汉字的文化影响。教学难点：能够感受到中国汉字文化源远流长，内容博大精深，学会在现代社会继承和发展中国汉字文化。教学反思学生课前观看了微课，理解文化没有什么难度，大部分学生都分享得很好。但是在课堂辩论环节，讨论不够深入，只停留在现象层面，说明学生分析事物的能力还有待加强，以后要多开展课堂讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。二、教学过程一、课前准备——自主探究学教学环节教师活动学生活动设计意图发布资源布置任务通过智慧职教平台发布以下资源：1.《中国汉字文化》微课视频、课件、教案、思政育人案例、讨论题、过关测题；2.视频《我是演说家》；3.过关测试；4.单元作业。1.登录信息化教学平台，学习相关资源。2.全体学生分为三组，完成课前讨论，并将讨论结果发布在平台。3.课前完成过关测试题。通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。提高学生自主学习的能力以及团队合作能力。通过在线讨论互动、课前测验，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，为翻转课堂做准备。二、课中实施——师生互动学（90min）（一）视频导入（10）教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.观看《我是演说家》第四季第三期中历史老师王磊的演讲，感受汉字的魅力。1.手机签到。2、学生将答案发送至信息化教学平台上。教师用视频导入，学生觉得生动，又能引起学生的深思。又增强了教学的趣味性。（二）小组合作，成果展示（20）教学环节教师活动学生活动设计意图展示成果组织学生分小组展示课前自学成果：从汉字结构解说汉字的文化内涵。学生每小组派一名代表展示本小组研究成果。通过展示，不但能检查学生课前学习的成果，并根据检查情况调整教学，还能督促学生加强课前学习。2.生生互评组织学生根据展示评选最优小组和最佳个人。学生从研究深度、临场表现几个方面进行评价，选出最优小组和最佳个人。比较各小组答案的优劣，鼓励先进，激发学生学习积极性。（三）重点研讨挖掘内涵（40）教学环节教师活动学生活动设计意图研学中国汉字的文化内涵结合课前预习，请分析“道”“正”“恕”“容”“知”“路”“舒”“福”“患”“夸”“海”“忙”字所蕴含的人生哲理。2.抢答：请举出借词/造词的文化现象。3.抢答：请回答以下对联题、字谜题。学生分组讨论，并将结果发送至信息化教学平台。学生思考问题，并自由发言回答问题。问题简单，引发学生畅所欲言。学生思考问题，并自由发言回答问题。锻炼学生的口头表达能力，检验预习效果。加强学生的参与互动，以此将中国汉字文化与学生课余活动联系起来，增强学生学习中国传统文化的兴趣。把传统文化和学生的生活联系起来，培养他们从文化视角审视问题。研学中国汉字的文化影响1.提问：汉字中的中国古代物质生活。举例：汉字中包容的中国古代制度习俗。3.提问：分享汉字对其他国家文字的影响。4.讨论：请说说如何传承保护中国汉字文化？思考：中国汉