第三单元（知识清单）-六年级语文上册（统编版）

六年级上册第三单元知识清单10.《竹节人》课文主题课文主题本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的物质能带来心灵快乐与满足的感情。一、我会写凛lǐn（凛然、凛冽、威风凛凛）疙gē（疙瘩）瘩da（疙瘩）棍gùn（棍子、冰棍、木棍）裁cái（体裁、裁定、别出心裁）筹chóu（筹划、筹备、一筹莫展）橡xiàng（橡胶、橡树、橡皮）雕diāo（雕刻、木雕、石雕）跺duò（跺脚）颓tuí（颓然、颓废、颓败）沮jǔ（沮丧）丧sàng（沮丧、丧气）溜

liū（溜冰、滑溜）趴pā（趴下、趴着、趴窝）屉

tì（抽屉、屉子）二、形近字棍（木棍）混(混合）悟（感悟）梧（梧桐）裁（裁剪）栽（栽培）橡（橡皮）像（好像）雕（雕刻）雅（典雅）沮（沮丧）阻（阻止）三、多音字豁：huō（豁开）huò（豁然开朗）缝：fèng（裂缝）féng（缝补）攒：cuán（攒凑）zǎn（积攒）卡：kǎ（卡车、卡片）qiǎ（关卡、卡口）哄：hōng(哄笑)

hòng（一哄而散）hǒng（哄骗）四、近义词风靡——盛行

呆头呆脑——笨手笨脚疲倦——疲惫

别出心裁——独具匠心神气——威风

津津有味——兴致勃勃俨然——好像

心满意足——称心如意沮丧——丧气

轻手轻脚——蹑手蹑脚五、反义词破旧——崭新得意扬扬——垂头丧气疲倦——活跃

怒气冲冲——喜气洋洋沮丧——振奋津津有味——索然无味呆头呆脑——心灵手巧

一无收获——满载而归六、理解词语风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。俨然：形容很像。威风凛凛：形容气概威严，令人敬佩。威风：使人敬畏的声势或气派。呆头呆脑：形容迟钝的样子。挖空心思：形容费尽心计（多含贬义）叱咤风云：形容声势威力很大。别出心裁：独创一格，与众不同。弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。大步流星：形容脚步迈得大，走得快。忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度。心满意足：非常满足。七、句子解析我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。“我们小时候”物质条件不够好，不像现在、玩具的品种多、而且人们也有钱买，而那时的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，有点儿辛酸，也带一点儿调侃意味。那一时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的则生意特别。我们的毛笔都用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就“丢”得多，卖毛笔的生意当然就好了。两相对比，显示出“我”的窃喜与得意。仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

把课桌的裂缝比作黄河长江，既写出了裂缝的宽度，又写出了裂缝歪歪扭扭的样子，可以看出那个时代的学习条件，更写出了那时候玩具的稀少，衬托出竹节人在孩子们眼中的重要性。“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象，表现出了竹节人受欢迎的程度。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。夸张，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，表现作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。

7.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感受到志趣的相近，心灵的契合距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了八、问题归纳1.作者为什么写制作竹节人的过程？因为玩具的稀缺，更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。2.作者写破旧的课桌有什么作用？作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。3.课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪，竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。11.宇宙生命之谜课文主题课文主题这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

表达了作者对科学家追求真知、不断探索的精神的敬佩，同时激发了学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。一、我会写组词谜mí（猜谜、灯谜、谜语）尚shàng（尚且、和尚、尚未）氧yǎng（氧气、缺氧、氧化）倾qīng（倾角、倾斜、倾倒）揭jiē（揭开、揭穿、揭发）斑bān（黑斑、斑点、斑白）燥zào（干燥、枯燥、口干舌燥）漠mò（沙漠、冷漠、漠不关心）磁cí（磁场、磁性、磁卡）素sù（朴素、色素、素食）盗dào（强盗、海盗、盗取）培péi（培养、培育、栽培）二、多音字奔bēn(奔走)bèn(投奔)薄bó(单薄)báo(薄纸)着zhuó(着陆)zháo(着火)三、近义词猜测——推测发达——先进

起源——发源提供——供给适合——适应

足够——充足分析——解析决定——决心

枯萎——干枯环绕——围绕抵御——抵抗

探索——探究沧海一粟——九牛一毛四、反义词猜测——坚信发达——落后

吸引——排斥紧密——疏远足够——缺乏

相似——迥异相信——怀疑揭开——遮盖干燥——湿润稀薄——浓厚

遥远——邻近五、理解词语发达：（事物）已有充分发展；（事业）兴盛。有机分子：含碳元素的化合物，组成有机物的分子叫有机分子。理论：人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。沧海一粟：意为大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。起源：事物发生的根源。能源：能够产生能量的物质，如燃料、水力、风力等。枯萎：干枯萎缩。稀薄：稀少，淡薄。抵御：抵挡；抵抗。造句：我们应当团结起来,一致抵御外敌。考察：细致深刻地观察。六、句子解析1.哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件……设问。引起读者注意，启发读者思考，引出下文,承上启下。2.地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。“一直”与第1自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题”相呼应，既写出了人们的执着，也表现了科学家们不畏艰险、坚持探索的科学精神。七、问题归纳1.品读课文：全文围绕什么问题来写？地球之外有没有生命存在？2.你们知道文章是按照什么顺序行文的吗？提出问题——分析探究——得出目前的结论。3.作者为什么要写这些神话？从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。一方面是因为这些神话与读者的生活比较接近，拉近了与读者的距离；另一方面是为了让直白的说明文有一丝“神秘”的色彩，更有可读性，吸引读者去阅读。4.科学家对太阳系除了地球外的其他行星进行分析，得出什么结论？从水星、金星表面温度高，木星、土星、天王星和海王星表面温度太低两个方面分析了太阳系除地球以外的其他行星不可能存在生命。“达到300~400℃”“低于140℃”，结合生活实际就知道，这样的温度生命根本没办法存在。5.为什么又说在火星上生命难以生存？(1)通过近距离的飞船观测发现火星上没有生命存在。(2)从干燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少，气势更强，更有说服力。九、教材课后习题为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？这位同学的思考给了你哪些启发？为了了解其他星球是否存在生命，我重点阅读了第二至八自然段，知道了生命存在的条件;根据这些条件分析，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能存在生命;太阳系中还可能存在生命的星球是火星，但根据宇宙飞船的观测，火星上也基本不可能存在生命。我又查阅了资料，对课文观点进行了进一步的验证，近年来对火星的研究虽然有新发现，但始终没有发现生命存在的强有力的证据。这位同学告诉了我们要有选择地阅读文章，与问题相关的内容需要仔细读，关系不大的只需要浏览即可;文章有的信息可能不准确，还需要查阅资料判断。如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间;二是必要的水分，生命物质诸如蛋自质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命;三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处:地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分;地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。

科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少;火星表面温度很低;火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。人类是否有可能移居火星？火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少;火星表面温度很低;火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。况且火星离我们太远了，所以目前还是不能移居。12.故宫博物院课文主题：课文主题：本文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用，突出表现了故宫建筑群规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一的艺术风格。一、正音解词矗立（chù）

鳌头（áo）

湛蓝（zhàn）

琉璃（liú）

蟠龙（pán）

中轴线（zhóu）

金銮殿（luán）

击磬（qìng）

檀木（tán）

攒（cuán）

乾清宫（qián）

坤宁宫（kūn）

肃穆（mù）

奏极（zòn）

额枋（fāng）

藻井（zǎo）

矫健（jiǎo）

妃嫔（pín）

翊坤宫（yì）

迥然不同（jiǒng）

二、多音字模：mó模型mú模板难：nán难题nàn难民三、反义词完整——残缺

精美——粗劣统一——分裂

集中——分散笔直——弯曲

矫健——蹒跚明显——模糊

拥挤——宽松四、近义词宏大——宏伟

精美——精致矫健——强健

壮丽——壮观绚丽——瑰丽庄严——庄重和谐——融洽

矗立——屹立/耸立/挺立井然有序——井井有条五、词语解词宏大：巨大；宏伟。造句：这座宫殿建筑群规模宏大，气势磅礴。集中：把分散的人、事物、力量等聚集起来；把意见、经验等归纳起来。文中指故宫建筑群整体上体现了我国古代建筑艺术的独特风格。俗称：①通俗地叫作。②通俗的名称。本文是第一种意思。造句：自动挡是汽车自动变速器的俗称。矗立：高耸地立着。矫健：强壮有力。绚丽：灿烂美丽。造句：花园里那绚丽的鲜花令人眼花缭乱。衬托：为了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起来陪衬或对照。造句：旺盛的绿叶把红花衬托得更加鲜艳美丽。肃穆：(气氛、表情等）严肃而恭敬。造句：那位烈士的灵堂布置得庄严肃穆。迥然不同：形容相差很大，完全不同。迥然：形容差别很大。造句：这对双胞胎的性格迥然不同，一个沉着，一个急躁。井然有序：指整齐而有秩序。井然：形容整齐的样子。六、词语辨析【盘绕环绕缠绕】三个词都为动词，都有一个共同的语素“绕”，但“绕”的方式不同，适用对象也不同。“盘绕”指围绕在别的东西上面，“环绕”指围绕在别的东西周围，“缭绕”指不必依托某物在空中漂浮。【壮丽绚丽】两个词都为形容词，含褒义，都有好看、美丽的意思。它们的细微差别是：“壮丽”着重表示“雄壮而美丽”的意思，适用于描写河山、事业等，例如“壮丽的事业”。“绚丽”着重表示“色彩鲜明”的意思，适用于描写景物、服饰，例如“绚丽的杜鹃花”。【壮丽瑰丽】都含有“美丽”的意思。“壮丽”指雄壮美丽，侧重于雄壮，多指事业、行为和建筑物，如“故宫建筑群规模宏大壮丽”。而“瑰丽”指异常美丽，多指事物似玉石般瑰奇绚丽，如“瑰丽的鲜花”等。七、重点语句分析

1.故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。这是本文的中心句。全文通过介绍太和殿、中和殿与保和殿，乾清宫、交泰殿和坤宁宫等建筑，说明了故宫建筑群规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一的特点，而这些特点和它本是封建帝王的居住地，是大一统封建帝国的象征相适应的。

以太和殿为例，介绍其布局和外观，写其高度、面积、格局、色彩，都体现出它的“宏大壮丽”的特点；然后由外观转入写内景，其中写到蟠龙金柱，摹写姿态各异的饰龙，突出了“建筑精美”的特点；“布局统一”的特点体现在很多地方：紫禁城东西南北各有一座城门；城墙的四角上，各有一座角楼；三大殿规模不同，用处不同，而从外观上看属同一组建筑群……当人们在景山高处望故宫时，不由自主地对这“宏伟的建筑群”、“和谐统一的布局”发出惊叹，这些描写既呼应本文的中心句，又写出了参观者由衷的赞叹──精美的建筑文物，智慧的劳动人民，这些都使人们充满了民族自豪感。八、文章分析整体感知1.故宫的特点是规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一。2.为了清楚地说明故宫的特征，课文按照空间顺序组织材料，由外入内，沿着故宫的中轴线，从南到北，以中间带两边地说明，井然有序。语段精读阅读课文5—8段，回答下列问题：1.这四段文字重点在介绍太和殿，请将这四个自然段各加上一个小标题。5段：太和殿的布局和外观，6段：太和殿写内景，7段：三大殿的位置，8段：太和殿的用途。

2.作者为什么要把太和殿作为解说的重点？太和殿建筑在紫禁城的中轴线上，是举行重大典礼的地方，是皇帝的宝座所在地，是故宫最大的大殿堂，建筑雄伟壮丽，在整个建筑群中最具代表性。

3.太和殿的主要的饰物是什么？为什么以它作主要的饰物？龙。龙是皇帝的化身，皇帝自命“真龙天子”，龙是皇权的象征，也就是突出皇权的威严。

4.在介绍太和殿时，立足点是什么？是按什么顺序介绍的？找出方位词。立足点是朱漆方台和雕金蟠龙，是按空间顺序介绍的，方位词依次是：正中，上面，背后，两旁;中央，周围，下面。对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基；再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽，内部装饰的庄严富丽；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。

5.第６段“大殿正中是一个约两米高的朱漆方台”中“约”能否去掉？为什么？不能。因为“约”写出了“两米”是朱漆方台的大致高度，符合实际，去掉就不准确了。

6.文中画线句子运用了什么表达方式说明事物？说说它的表达效果。描写，使说明的语言更加生动形象，从而激发读者的阅读兴趣，对太和殿有更直观的了解。

7.

揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因

文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”

写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。

8.层次结构本文采用了哪一种说明顺序？

本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。

第一部分（第１段），概括介绍故宫博物院，交代故宫的位置及历史沿革。

第二部分（第２段），统观故宫全局，介绍故宫的总体布局和艺术风格。

第三部分（３～１５段），以保和殿后面的小广场为界，把故宫分为前朝和内廷两部分，分别介绍。第四部分（第１６段），登临景山俯瞰故宫全景，再次突出故宫建筑群的宏伟壮丽、和谐统一。9.课文结果在第一部分中找出与课文最后一句“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”相照应的句子。明确：第2自然段最后一句“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。”

2.课文首尾照应，都是对故宫博物院的——总体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总分总。10.写作特点顺序合理，条理清晰，重点突出，详略得当。参观顺序：天安门——端门——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山语文园地一、读“交流平台”。自由读——读关键句。◎阅读时，要根据目的选择合适的材料。◎读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，与阅读目的相关的内容才要仔细阅读，这样可以提高阅读的速度。◎读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。“词句段运用”（一）◎下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。读讲义：运用动作描写，写出了同学们玩竹节人时的入迷样子。◎偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。读讲义：运用神态和动作描写，写出观战人入迷的情景。◎只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激励地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。读讲义：运用动作、语言、神态等描写方法，巧用省略号和破折号，写出了罗丹塑像时的入迷情景。读讲义：采用动作、语言、神态等描写方法，可以形象生动地写出人对某件事入迷的情景。（二）◎人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在50~150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。读讲义：分点表述，能够把要表述的内容条理化、系统化，使表达的内容全面、细致。分点表述时要注意：（1）分点时用上序号；（2）点的列举要全面；（3）点与点之间不能交叉。三、日积月累1.读古诗春日（宋）朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。2.读注释。春日：春天。胜日：天气晴朗的好日子。寻芳：游春，踏青。光景：风光景物。等闲识得：容易识别的意思。等闲：轻易，寻常，随便。东风：春风。万紫千红：形容百花齐放，色彩艳丽，或景象繁荣兴旺。也比喻事物丰富多彩。3.读背描写春天的诗句。◎竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。◎迟日江山丽，春风花草香。◎千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。◎好雨知时节，当春乃发生。◎春色满园关不住，一枝红杏出墙来。第三单元单元综合检测一、仔细拼读，正确填写。ɡēdɑpéiyǎnɡshìdànɡbāndiǎnjìɡāoyìchóu（）（）（）（）（）tuíráncāicèshénmìxiànɡpíniànniànyǒucí（）（）（）（）（）二、细心读题，正确选择。1.下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（）。A.弄巧成拙（zhuó）纳鞋底（nà）四季更替（ɡènɡ）B.跺脚拍手（duǒ）一模一样（mú）倾盆大雨（qīnɡ）C.陨石坠落（yǐn）鸣钟击磬（qìnɡ）庄严肃穆（mù）D.叱咤风云（zhà）气氛温馨（fēn）一把偃月刀（yǎn）2.下列词语中，书写全部正确的一项是（）。A.津津有味鏖战犹酣威风凛凛B.沧海一栗呆头呆脑烟雾缭绕C.别出心载暴露无遗忘乎所以D.规模洪大乐声悠扬井然有序3.下列句子中标点符号使用不正确的一项是（）。A.黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！B.于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……C.进了太和门，就来到紫禁城的中心——三大殿：太和殿，中和殿，保和殿。4.下面是同学们设计的故宫博物院游览路线，你认为最合适的一项是()A.乾清宫→交泰殿→坤宁宫→太和殿→中和殿→保和殿B.太和殿→乾清宫→保和殿→交泰殿→中和殿→帅宁宫C.坤宁宫→交泰殿→乾清宫保和殿→中和殿→太和殿D.太和殿→中和殿→保和殿→乾清宫→交泰殿→坤宁宫5.关于太和殿的介绍，下面表述错误的一项是()A.皇帝即位、生日、婚礼和元日等，都在太和殿接受朝贺。B.太和殿是故宫最大的殿堂，是举行重大典礼的地方。C.每逢大典，太和殿殿外殿内鸣钟击磬，乐声悠扬，烟雾缭绕。D.太和殿轮廓优美，皇帝常常在这里举行最高一级考试——殿试。6.关于太和殿，下面表述错误的一项是()A.课文重点介绍了太和殿的外观、内景位置和作用。B.课文以朱漆方台为中心，按照从上到下、从两边到中间的顺序介绍太和殿的内部装饰。C.太和殿外观宏伟壮丽，内景布置精美，体现了我国古代建筑艺术的独特风格。D.太和殿建在紫禁城的中轴线上。7.下列说法符合文义的一项是()A.坤宁宫位于交泰殿前面，是皇后宫。B.“后三宫”和“前三殿”内部装饰基本一样。C.北京故宫是元、明、清三代的皇家宫殿。D.养心殿、永寿宫、太极殿紧挨在一起。8.下列诗句是描写春天的景色的是（）。A.胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。B.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。C.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。D.空山新雨后，天气晚来秋。9.下列适合用浏览的方法是（）。A.读出古诗的节奏和韵味。B.对有启发的地方做批注。C.从整体上了解文章的概要。D.学习作者独特的表达方式。10.下面这句话插入语段中的哪个位置最恰当（）。而我呢，依然坐在座位上一动不动。①铃声有气无力地响起，又到了放学的时候。②班上的同学纷纷把准备上交的作业本放在桌角，然后陆续走出教室。③我望着没有做完的作业题，沉思着。④班长拿起我的作业本，关心地问：“怎么了？被哪道题难住了？”A.①②之间B.②③之间C.③④之间D.④之后三、默读句子，准确填写修辞手法。比喻拟人设问反问对偶夸张排比反复1.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。（）2.你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（）3.我的目光跟着它的脚步，它走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。（）4.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（）5.他们的信念是那么坚定，穿过茫茫草原；他们的信念是那么坚定，穿过皑皑雪山。（）6.他饿得都可以把一头大象吃了。（）7.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（）8.这样的北大荒你喜欢吗？当然喜欢！它物产丰富，景色秀丽，让人流连忘返。（）四、梳理“有目的的阅读”基本策略，正确排序。（——————）A.明确阅读文章的目的和任务。B.查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务。C.大致浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和内容。D.细读内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句、提取关键信息、勾画关键词的。五、阅读古诗，完成填空。春日胜日寻芳泗水滨，。等闲识得东风面，。1.诗中“胜日”点明了，“泗水滨”点明了，“寻芳”点明了。这是一首，表达了诗人于乱世之中追求圣人之道的美好愿望。2.“东风面”的意思是（）A.东风的面子B.东风的面貌C.春天的面貌D.东风的模样3.再写两句描写春天景色的诗句。，。六、阅读课文，完成练习（一）《故宫博物院》1.故宫也称_，在课文“材料一”中，作者以为顺序，按由向_的方向逐次向我们介绍故宫的建筑物。先介绍_。后介绍。2.如果请你为家人计划故宫一日游，需要画一张故宫参观路线图，你会重点选择读（材料几）;如果让你选择一两个景点为家人作讲解，你会读_(材料几);如果要介绍太和门的建筑背景，你会选择_(材料几)仔细品读。2.品读片段，完成练习。◎紫禁城城墙十米多高，有四座城门:南边午门，北边神武门，东西两边分别是东华门、西华门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。堿墙外是五十多米宽的护城河。城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。（1）这一段主要介绍了故宫的（2）文中多处运用了_的说明方法，如“十米多”“七十二万平方米”“七十多座”等，目的是说明。（3）从文中可以看出，作者对故宫是怀着的感情来写的。最后一句中的“宏大”“精美”“布局统一.”说明了故宫的。（二）科学家们还发现:火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%﹔火星的大气层非常稀薄，96%是二氧化碳，氧气含量极少;火星表面温度很低;火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。为了对火星作进一步的考察，1975年，美国发射了两个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果:一是在火星的土壤中未检测到有机分子;二是在对火星表面取样的培养中，未发现.微生物的存在。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢?这有待进一步研究。1.科学家们发现火星水汽含景颁少、大气层非素豨薄、表面温度低、没有磁场和臭氧层，所以难以存在生命。2.片段中画线句子采用的说明方法是（)A.打比方B.举例子C．列数据3.为了进一步揭开火星的秘密，1975年美国科学家采用的研究方法是（)A．拍照片B．实地考察C．猜测4.下面关于美国探测器在火星上的考察结果，表述错误的一项是（)A．探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。B.生命物质存在于火星的岩层之中。C．对火星表面取样的培养，未发现微生物。D.在火星的土壤中没有检测到有机分子。5.科学家们费尽周折，也没有发现火星上有生命存在。课文为什么还要把科学家们探索的过程详写下来?。(三）竹节人①上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。②偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。③老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。④下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。⑤蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。⑥我也凑过去，一探头，咦，看见了什么?⑦只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。⑧他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。⑨于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。⑩方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。l．片段②中“、”等词语让我们感受到后面的同学看得很投入。作者写“后面的同学”的表现为的是。2．片段③中，“屏风”指的是，“秘密”指的是_。3．片段⑦中“、、”等词语可以看出老师玩竹节人非常投入。4.为什么“我”和同桌“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”?()A.因为“我们”在课堂上玩竹节人本身是不对的，“我们”明白了老师是为“我们”好。B．因为老师也喜欢“我们”的竹节人，说明“我们”的竹节人制作得很精美。C.因为“我们”非常喜欢玩竹节人，竹节人被老师收走“我们”很沮丧，但当“我们”看到老师对“我们”的竹节人也是那么喜爱，心中有一种被认可的喜悦感，所以感到心满意足。D.因为“我们”和老师的心是相通的，竹节人能给老师带来欢乐，“我们”也快乐。5.老师收走小作者心爱的竹节人，自己玩了起来。你认为老师这样做对吗?请写出理由。（五）课外阅读阅读专项训练。根据以下任务，选择合适的阅读方法阅读文章。任务一：向别人介绍毽子的做法。任务二：向别人介绍毽子的踢法。材料一:今时小儿以铅锡为钱，装以鸡羽，呼为箭子，三四成群走踢，有里外廉，拖枪，耸膝，突肚，佛顶珠，剪刀，拐子名色。明代徐炬《新镌古今事物原始全书》材料二:今京市为此戏最工，顶额口鼻，肩背腹膺，皆可代足，一人能兼应数敌，自弄，则鞬（同“毽”）子终日绕身不堕。——清代翟灏《通俗编》材料三：我们小时候踢毽子，毽子都是自己做的。选两个小钱（制钱），大小厚薄相等，轻重合适，叠在一起，用布缝实，这便是毽子托。在毽托一面，缝一截鹅毛管，在鹅毛管中插入鸡毛，便是一只毽子。鹅毛管不易得，把鸡毛直接缝在毽托上，把鸡毛根部用线缠缚结实，使之向上直挺，较之插于鹅毛管中者踢起来尤为得劲。鸡毛须是公鸡毛，用母鸡毛做毽子的必遭人笑话。鸡毛只能用大尾巴之前那部分，以够三寸为合格。鸡毛要“活”的，即从活公鸡的身上拔下来的。活鸡毛做的毽子毛茎柔软而有弹性，踢起来飘逸潇洒。死鸡毛做的毽子踢起来就发死发僵。鸡毛里讲究要“金绒帚子白绒哨子”，即从五彩大公鸡身上拔下来的，毛末端乌黑闪金光，下面的绒毛雪白。次一等的是芦花鸡毛。赭石的、土黄的，就更差了。我们那里养公鸡的人家很多，入了冬，正是公鸡肥壮，羽毛丰满的时候，孩子们早就“贼”上谁家的鸡了。有时明着跟人家要，有时乘没人看见，摁住一只大公鸡，噌噌拔了两把毛就跑。大多数孩子的书包里面都有一两只足以自豪的毽子。踢毽子是乐事，做毽子也是乐事。一只“金绒帚子白绒哨子”，放在桌上看看，也是挺美的。我们那里毽子的踢法很复杂，花样很多，有小五套、中五套、大五套。小五套是“扬、拐、尖、托、笃”，是用右脚的不同部位踢的。中五套是“偷、跳、舞、环、踩”，也是用右脚踢，用以左脚作不同的姿势配合。大五套则是同时运用两脚踢，分“对、岔、绕、掼、挝”。——现代汪曾祺《踢毽子》节选如果想同时完成“任务一”和“任务二”，要重点阅读材料,根据材料可知，制作一只毽子必备的材料是和。阅读时，要从所读内容中提取主要内容。下面的结论正确的是()。(多选)A.踢键子是一项历史悠久的运动。B.从古至今,健子的踢法花样都很多。C.踢键子时可以用到身体的不同部位。D.制作键子必须用活公鸡的鸡毛。3.“踢毽子是乐事,做徙子也是乐事。”想知道做毽子的“乐”有哪些,可以运用的阅读方法。结合材料我知道,做键子的“乐”有。参考答案：第三单元单元综合检测一、仔细拼读，正确填写。ɡēdɑpéiyǎnɡshìdànɡbāndiǎnjìɡāoyìchóu（疙瘩）（培养）（适当）（斑点）（技高一筹）tuíráncāicèshénmìxiànɡpíniànniànyǒucí（颓然）（猜测）（神秘）（橡皮）（念念有词）二、细心读题，