《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》说课稿

《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》说课稿尊敬的各位评委、老师：一、说教材1.教材地位与内容这篇传记讲述了杨振宁这位伟大科学家的生平事迹、科学成就以及他在合璧中西科学文化方面所做出的卓越贡献。课文通过丰富的事例，展现了杨振宁在科学探索道路上的艰辛与辉煌，也体现了中西文化交融对他科学研究的积极影响。这不仅是一篇让学生了解科学家的传记，更是一扇让学生窥视中西文化交流与科学发展关系的窗口。2.教材的作用学习这篇课文有助于拓宽学生的知识面，让他们了解物理学界的重大成果以及科学家的奋斗历程。同时，通过杨振宁的故事，可以让学生深刻感受到中西文化融合的力量，对培养学生的跨文化意识、科学精神和人文素养有着重要意义。3.教学目标（1）知识与能力目标-学生能够积累文中的重点字词，如“负笈”“遴选”等，提高语言运用能力。-能够梳理杨振宁的生平事迹、科学成就，学会概括传记的主要内容。（2）过程与方法目标-通过阅读、分析文本，培养学生的信息提取能力和逻辑思维能力。-引导学生学习作者刻画人物的方法，如通过具体事例展现人物性格特点等。（3）情感态度与价值观目标-感受杨振宁对科学的执着追求和在合璧中西文化过程中的创新精神，激发学生的科学探索热情。-培养学生对多元文化的尊重和包容意识，鼓励学生在学习和生活中积极借鉴不同文化的优点。4.教学重难点（1）教学重点-掌握杨振宁的主要科学成就以及他在中西文化合璧方面的具体体现。-分析文中刻画杨振宁形象的方法，如细节描写、引用等。（2）教学难点-深入理解中西文化合璧对杨振宁科学研究和个人成长的深层影响。-引导学生从杨振宁的故事中思考如何在全球化背景下融合不同文化优势，实现自身发展。二、说学情我教的是高中学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和知识储备。但对于传记这种文体，可能还存在一些理解上的局限，比如对人物形象的多维度把握以及对传记背后深层文化内涵的挖掘。就像我之前带过的一个学生，他在阅读传记时，往往只关注人物的表面成就，而忽略了人物成长的文化背景和社会环境。在学习这篇课文之前，学生们对杨振宁可能有所耳闻，但对于他如何合璧中西文化以及这种合璧的意义可能了解得并不深入。然而，高中学生思维活跃，好奇心强，对科学家的故事有着浓厚的兴趣。他们渴望探索未知领域，这种积极性可以成为我们教学的良好切入点。三、说教法1.问题驱动法我会设置一系列问题来引导学生思考。就像拼图一样，每个问题都是一块小拼图，当学生们把这些问题都解决了，就能拼凑出对整篇课文的完整理解。例如，我会问“杨振宁在中西方文化背景下的学习经历有哪些不同？”“这些不同对他的科学研究产生了怎样的影响？”通过这些问题，激发学生主动探究的欲望。2.情境教学法我会创设一些情境，让学生更好地代入课文。比如说，我会描述一个杨振宁在国外实验室面临文化差异挑战的场景，让学生想象自己是杨振宁，会如何应对。这样可以让学生更深刻地体会到杨振宁合璧中西文化的不易和智慧。3.小组讨论法把学生分成小组，让他们共同讨论问题。这就像一群小侦探一起破案一样，每个成员都有自己的想法，大家集思广益。例如，讨论“杨振宁的哪些科学成果最能体现中西文化合璧？”小组讨论可以培养学生的合作能力和批判性思维。四、说学法1.自主探究法鼓励学生自己去发现问题、解决问题。就像探索一个神秘的宝藏，学生们要自己在课文中寻找线索。比如，让学生自主查找文中的重点字词的含义，梳理杨振宁的生平大事年表等。2.对比分析法引导学生对杨振宁在中西方不同文化环境下的经历、成果等进行对比分析。这就好比把两个不同的东西放在一起，找出它们的相同点和不同点。通过这种方法，学生能更清晰地理解中西文化合璧在杨振宁身上的体现。3.笔记整理法让学生养成做笔记的习惯，把重点知识、自己的思考等记录下来。这就像是给自己打造一个知识宝库，随时可以回顾和复习。五、说教学过程1.导入新课（5分钟）我会先给学生讲一个我自己的经历。有一次我去参加一个科学文化交流活动，在活动中我发现来自不同文化背景的科学家们虽然有着不同的思维方式，但当他们汇聚在一起交流合作时，却能产生意想不到的创新成果。就像杨振宁先生一样，他合璧了中西科学文化，取得了巨大的成就。然后我问学生：“你们知道杨振宁先生是如何在中西文化的交融中成为科学巨擘的吗？”这样的导入可以引起学生的兴趣，同时也能让他们初步感受到中西文化合璧的魅力。2.知识讲解（10分钟）（1）先让学生快速浏览课文，标记出生字词。然后我会重点讲解一些比较难理解的字词，像“负笈”这个词，我会告诉学生它的意思是背着书箱去求学，还可以给他们讲一些古人背着书箱求学的故事，让他们更好地理解这个词的文化内涵。（2）接着介绍一下这篇传记的作者以及传记这种文体的特点，让学生对课文有一个整体的框架性认识。3.文本初读（15分钟）（1）让学生再次阅读课文，概括出杨振宁的生平主要经历。这时候我会提醒学生注意时间顺序、地点转换等关键信息。（2）请几位学生分享他们概括的内容，其他学生进行补充和修正。通过这种方式，让学生们对杨振宁的一生有一个初步的清晰认识。4.深入探究（20分钟）（1）我会提出一些问题来引导学生深入思考。比如“杨振宁在中国的学习经历对他后来在西方的科学研究有哪些潜在的影响？”“他在西方科学研究中是如何运用中国传统文化中的思维方式的？”（2）让学生分组讨论这些问题，每个小组推选一名代表来发言。在小组讨论过程中，我会巡视各小组，适时给予指导和启发。（3）根据学生的回答，我会进行总结和补充。我会举例说明，比如杨振宁在中国传统文化中所学到的整体性思维方式，可能会让他在研究物理学时更注重从宏观角度去把握问题，而西方的分析性思维方式又让他能够深入细节进行研究，这两者的结合使他在科学研究上取得了独特的成果。5.人物形象分析（20分钟）（1）引导学生找出文中刻画杨振宁形象的语句，分析作者是通过哪些方法来塑造杨振宁这个人物的。例如，文中可能会有对杨振宁在实验室专注工作的细节描写，我会让学生体会这些细节描写对表现人物性格和品质的作用。（2）让学生讨论“从这些描写中可以看出杨振宁具有哪些性格特点和科学精神？”然后请学生代表发言，其他学生可以进行质疑和补充。（3）我会对学生的分析进行总结，强调杨振宁的执着、创新、善于融合不同文化等特点，并引导学生思考这些品质对自己成长的启示。6.文化合璧探究（20分钟）（1）这是本节课的一个难点部分。我会先让学生回顾之前分析的内容，然后提出问题：“中西文化合璧在杨振宁的科学成就中到底是如何体现的？这种合璧对他个人以及整个科学发展有什么更深层次的意义？”（2）让学生再次进行小组讨论，鼓励他们从不同角度去思考问题，比如从科学理论、研究方法、思维方式等方面。（3）每个小组派代表进行展示，分享他们小组的讨论成果。我会在学生展示的基础上进行深入讲解，比如从物理学的具体理论成果出发，分析其中蕴含的中西文化元素，让学生更直观地理解中西文化合璧的内涵。7.拓展延伸（15分钟）（1）让学生思考在当今全球化的时代，我们在学习、生活中可以从杨振宁合璧中西文化的故事中学到什么。可以让学生结合自己的实际情况，比如在学习不同学科知识、与不同文化背景的人交往等方面。（2）给学生分享一些现代社会中其他领域成功合璧不同文化的案例，比如建筑设计、艺术创作等领域，拓宽学生的视野。（3）让学生分组讨论，如果自己要进行一个跨文化的项目或者学习，会如何借鉴杨振宁的经验，然后每组制作一个简单的方案进行展示。8.课堂小结（5分钟）（1）我会和学生一起回顾本节课的主要内容，包括杨振宁的生平事迹、人物形象、中西文化合璧的体现和意义等。（2）强调学习这篇课文对学生的启发，鼓励学生在自己的学习和生活中积极探索不同文化的融合，培养科学精神和创新意识。9.布置作业（5分钟）（1）让学生写一篇读后感，谈谈自己从杨振宁的故事中学到了什么，对自己的未来规划有什么影响。（2）要求学生查找资料，了解更多关于杨振宁在近期的科学研究或者文化交流方面的贡献，并在下节课进行分享。六、说板书设计我的板书设计会比较简洁明了，重点突出。|杨振宁：合璧中西科学文化的骄子||---||一、生平经历||1.中国学习阶段||2.西方深造阶段||二、科学成就||1.具体成果列举||2.中西文化合璧体现||三、人物形象||1.执着追求||2.创新精神||3.善于融合文化||四、文化合璧意义||1.对个人成长||2.对科学发展|七、教学特色与亮点1.注重情境创设通过创设各种情境，让学生更好地代入课文内容，理解杨振宁的经历和思想。这种方式比单纯的理论讲解更能激发学生的学习兴趣和情感共鸣。2.问题链引导设置一系列有层次的问题，像链条一样逐步引导学生深入探究课文。从基础知识的掌握到深层次的文化内涵挖掘，每个问题都起到了承上启下的作用，有助于培养学生的逻辑思维能力。3.小组合作与自主探究结合既有小组合作讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，又有自主探究环节，培养学生独立思考和解决问题的能力。这种教学方式可以兼顾不同学习风格的学生，提高教学效果。八、教学资源及利用方式1.教材教材是最基本的教学资源，我会充分利用教材中的文本内容、注释等，引导学生进行阅读、分析和理解。2.多媒体资源在教学过程中，我会使用多媒体展示一些与杨振宁相关的图片、视频资料等。例如，在导入环节播放杨振宁的演讲视频或者科学成果展示视频，可以让学生更直观地感受到杨振宁的魅力和他的科学贡献。3.网络资源利用网络查找一些补充资料，如关于中西文化差异、杨振宁的最新研究成果等方面的文章。这些资料可以丰富教学内容，拓宽学生的知识面。九、教学反思与改进措施1.教学反思（1）在课堂讨论环节，有时候会出现个别小组讨论过于热烈，而有些小组则比较沉闷的情况。这可能是因为小组分工不够明确或者问题设置对某些小组来说难度较大。（2）在对文化合璧的深层次内涵讲解时，部分学生可能理解起来还是有一定困难，可能是我讲解的方式还不够通俗易懂，没有充分结合学生的生活实际。（3）在拓展延伸环节，学生的思维虽然被打开了，但有些想法还比较