细胞通过分裂产生新细胞教学设计

细胞通过分裂产生新细胞漯河市实验中学张华一、教学目标（一）知识目标1．描述细胞分裂的基本过程。2．说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。（二）能力目标说出细胞分裂、生长与生物体生长的关系（三）情感态度价值观目标关注细胞研究在防治癌症、农作物绿色防治等方面的价值。二、教学重点细胞分裂的基本过程。三、教学难点细胞分裂过程中染色体变化的结果。四、教学准备多媒体课件、橡皮泥、彩笔、白纸。五、教学过程情境引入提出问题：生物体都是由细胞构成的，人的个体发育开始于一个细胞——受精卵，可是科学发现一个成年人身体大概有372000亿个细胞构成，那么，一个受精卵细胞是如何产生这么多新细胞呢？引出课题：细胞通过分裂产生新细胞。播放视频：人早期胚胎发育过程【设计意图】从自身出发，从已有知识出发，巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。层层递进发问，视频直观冲击，使学生对问题的认知逐渐从现象到本质。新课学习：一、细胞分裂（一）细胞分裂过程出示图片：动物、植物细胞结构图。比较后总结：动、植物细胞基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核；植物细胞特有的结构：细胞壁。【设计意图】初步形成细胞分裂与细胞结构有关的概念，并且理解动、植物细胞分裂过程的不同点与动、植物细胞结构不同有关。观看动植物细胞分裂过程动图，讨论后回答：1、动物细胞分裂过程；2、植物细胞分裂过程；3、动、植物细胞分裂过程的差异。【设计意图】通过观看动画，获得动植物细胞分裂过程的直观认识，通过讨论、总结、回答，锻炼学生逻辑思维能力和语言组织能力。小结：1、植物细胞的分裂过程：细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核，最后，在原来的细胞中央，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁，于是一个细胞分裂成两个细胞。2、动物细胞分裂过程：细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质一分为二，每份一个细胞核，最后细胞膜向内凹陷缢裂为两个新细胞。3、总结：核分裂——质分裂——膜（新壁）形成（二）细胞分裂的结果出示图片：老细胞和新形成细胞，比较后总结：细胞分裂一次，由一个细胞分裂为两个形态大小相同的新细胞。新细胞与老细胞相比：形态结构相似，体积略小。【设计意图】通过比较两个新细胞、新细胞与老细胞的形态、结构、大小，结合前面学习知识：细胞核是细胞控制在中心，细胞核内有遗传物质，为细胞分裂过程中染色体变化和细胞生长的学习做铺垫。（三）染色体的变化出示图片并提问：细胞分裂过程中，遗传物质是如何变化的？观察图片差异并找到正确答案。明确细胞在分裂的时候遗传物质是需要再复制一份的。讲解物质准备期细胞内发生的变化。明确物质准备期的变化，染色体复制实质上是DNA进行了复制。出示细胞分裂前期、中期、后期和末期细胞图片并引导学生观察细胞内发生的变化。认真观察，并能用自己的语言描述染色体形态以及数量的变化。演绎染色体变化的方法，强化认识细胞核内染色体的形态以及数量的变化。引导学生利用教具模拟完成染色体的形态以及数量的变化。进一步加深对细胞分裂过程的认识。【设计意图】利用图片、视频、教具等教学资源，深入浅出，突破难点。（四）细胞分裂的意义由克隆羊“多莉”引出细胞分裂的意义。在教师引导下试着总结：细胞分裂使亲子代细胞之间保持了遗传物质的稳定性，对于生物的遗传有重要意义。【设计意图】通过分析明确细胞分裂的意义。二、细胞生长出示图片，比较分类形成的新细胞与老细胞的差异，由学生自身的变化引出细胞除了可以进行分裂之外还会生长。明确细胞生长就是细胞体积变大。提问：细胞能无限长大吗？出示表格。计算并总结规律，最终得到结论：随着细胞的生长，相对表面积（表面积与体积比）变小，满足不了细胞吸收营养物质的需要，因此细胞不能无限度长大。出示图片，并比较老鼠与大象体积大小与细胞大小差异。【设计意图】明确细胞不能无限长大。生物体体积的差异与细胞数量多少有关，与细胞体积无关。通过分析明确细胞分裂的意义。三、知识拓展阅读教材“脱缰之马”──癌细胞。【设计意图】关注细胞分裂与生命现象的关系，以及细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价值。四、教学反思这节课共分为三个环节：情境引入、新课学习、知识拓展。在课堂引入环节，从与学生相关的生活经验入手，以学生感兴趣的话题引入新课，在上课前紧紧抓住学生的心，将学生引入学习新课的氛围。其实这节课的情境引入应用较多，不仅仅在上课前应用，教学过程中也多次引用，用于引出下一个问题。生物学本来就是与生活、生命息息相关的科学，所以本节采用多种方法，创设合适的生活情境，引出问题。所谓“条条大路通罗马”，本节课教学设计巧妙，在对教材理解透彻，教学目标明确，在把握教材核心价值的基础上巧妙处理教材，对教材顺序稍作调整，以细胞分裂——细胞生长——细胞分化、衰老、凋亡的生命历程为主线，重点介绍细胞分裂的过程以及染色体变化，过渡自然，重难点突出，教学环节更加顺畅。在教学中渗透学科素