第20课《天上的街市》导学案 统编版语文七年级上册

20.天上的街市

素养目标

1.朗读诗歌,体会诗歌的音韵美。

2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言。

3.体会诗人的情思，培养追求理想生活的思想感情。

◎重点:在学习过程中通过掌握想象和联想的特点,体会作者向往追求理想生活的思想感情。

知识链接

中国四大民间传说之一——牛郎织女

《牛郎织女》为中国古代著名的汉族民间爱情故事，从牵牛星、织女星的星名衍化而来。牛郎是

牛家庄的一个孤儿，跟着哥嫂过活。嫂子为人刻薄，经常虐待他。他被迫分家出来，靠一头老牛自耕自

食。这头老牛是很有灵性的。有一天，织女和诸仙女下凡嬉戏，在河里洗澡，老牛劝牛郎去见见织女。

后来他们很谈得来,也明白了各自的难处，织女便做了牛郎的妻子。婚后,他们男耕女织，生了一儿一女，

生活十分美满幸福。不料玉帝杳知此事,派人押解织女回天庭受审。老牛不忍他们妻离子散,于是撞

断头上的角，变成一只小船,让牛郎挑着儿女乘船追赶。眼看就要追上织女了，王母娘娘忽然拔下头上

的金钗一划，天空就出现了一条波涛滚滚的银河。牛郎无法过河，只能在河边与织女遥望对泣。他们

坚贞的爱情感动了喜鹊,无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的鹊桥，让牛郎织女在鹊桥上相会。

玉帝无奈，只好允许牛郎织女每年农历七月七日在鹊桥上会面一次。所以，以后每年的农历七月七日

牛郎织女都会见一次面，我们把这一天叫作“七夕”，也就是中国的情人节。

情境预设

同学们，康德曾说过:“世界上唯有两件东西能够深深震撼我们的心灵，一件是我们心中崇高的道

德准则，另一件则是我们头顶灿烂的星空。”当我们仰望天空时，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事,

产生过多少神奇的传说，令人心驰神往。今天,我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起进入《天上的街

市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

导学建议

屏显夜晚星空的美丽图片。播放歌曲《天堂》。

【预习导学】

【走近作者】

郭沫若(189.2—19.78),原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、古文字学家,

代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

背景介绍：《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。19.21~19.23年，五四运动高潮已过，中

国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实,

郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤,但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求。19.21年10

月24日，他写下了《天上的街市》。

1.重点字音。

缥缈()()用游()

2.重点词语。

⑴缥缈:_________

(2)定然:_________

(3)闲游:_________

(4)陈列:_________

拓展:“缥缈”的意思是形容隐隐约约，若有若无。也写作“飘渺”，文中意思是高远隐约的样子。

3.神话传说中的牛郎织女过着什么样的生活?作者想象中的牛郎织女过着什么样的生活?这一改动，体

现诗人什么意图？

【答案】

I.piaomi<ioxi^n

2.(1)形容隐隐约约，若有若无。

(2)必定。

(3)悠闲散步。

(4)把物品摆出来供人看。

3.神话传说中，牛郎织女一个在天河之东，一个在天河之西,每年只有一次“鹊桥会”。作者想象中的牛郎

织女能骑着牛儿来往，过银河、游天街，过着自由幸福的生活。这一改动体现了诗人大胆的想象和对

美的追寻，反衬出诗人对黑暗现实的不满，表现了诗人对理想生活的向往和追求。

【合作探究】

任务驱动一朗读,感受韵律美。

1.听读，感受情景。

媒体使用:播放范读音频。

请同学们闭L眼睛，用心听读，你脑海里会出现怎样的画面？

・学习小助手•

闭上眼睛听读，看看郭沫若面对星空时,看到了什么?想到了什么?

导学建议

本诗通俗易懂。在学习中要注重对诗歌“读、品、悟”能力的培养。加强朗读指导，引导学生在反

复诵读中调动联想和想象，不断加深对诗的意境和作者感情的理解。

听读后，让学生把头脑中的画面说给同桌听，交流感受，看谁说得更生动，更丰富。激发学生读诗、

学诗的兴趣。

一课一法

词语表达效果赏析角度

体会词语的表达效果一般从以下角度进行分析,但要注意结合原文内容具体阐述。

①情感性。指词语表达喜好、热爱、赞美或厌恶、批判、贬损等思想倾向、感情色彩等。②精

确性、生动性。指词语（主要是动词、形容词）细致地描摹出某人某物的特点。③形象性。指词语在

写人、叙事、绘景中鲜明、具体、生动传神的作用（包括色彩性、音乐性）等。④主题性。指词语表

达了作者怎样的思想感情,暗含了怎样的主旨。

2.二读，读准字音、节奏。

用表示停顿，加“♦”的字表示重读。

导学建议

以小组为单位，采用自读、齐读等形式，达到训练目标。教师要加强朗读指导，让学生注意诗歌的

节奏、重音、韵脚，确保目标达成.1>

~~远远的街.明了,

好像闪着无数的手单。

I.诗人描写了天上的街市的人和物，这些人和物有什么特点？

・学习小助手•

根据课文，在下列括号中填上能够突出其特点的修饰语,品味其妙处。

()街灯

()的珍奇

()的天河

()流星

()牛郎织女

()牛郎织女

()牛郎织女

2.在上面这些修饰语中，你觉得哪些词语用得特别形象、传神？

3.天上的生活是什么样的?请根据内容简要概括。

.学习小助手，

可以用“天上的生活是的，从，，中可以看出来”的句式回答。

导学建议

这里的街市光明美丽，这里的街市繁华富庶,这里的人儿自由幸福，朗读第一节，诵出一种惊喜;朗

读第二节，诵出一种赞叹;朗读第三节，诵出一种欢乐;朗读第四节，诵出一种甜美。这样能读出街市的光

明美丽、繁华富庶和人物的幸福美好。

任务驱动三研读,读出情感美。

核心写作

诗人“神游力仞”，从地卜看到大上，请同学们也展开联想和想象的翅膀，放匕自己的文字和梦想，以

“我想，那缥缈的空中”为开头，续写一节诗歌。

诗人生活在一个黑暗、痛苦的时代,为什么诗人写出了一个光明自由、幸福美好的天上街市?诗

人是用什么方法描绘出一个美丽的天上世界的？

・学习小助手•

想象是大脑通过加工生活创造新的事物;联想注重的是事物之间由此及彼的自然联系。

【答案】

任务驱动一

1.示例:作者看到街灯，想到天上有一个美丽的街市,牛郎织女在天街闲游，幸福自由地来往…

我脑海中出现了天上有繁华的街市和许多珍奇的东西。

我看到美丽的银河，也仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。

我看到星灯交相辉映，牛郎、织女骑着牛儿在琳琅满目的街市上闲游。

2.远远的/街用7明了,

好像/闪着/无数的您母。

天上的/咧型现了，

好像/点看/无数的/街灯。

我想/那缥缈的/空中.

定然有偻晅的/街市。

街市上/陈列的/一些物帆

定然是/世上/淇有的/珍奇。

你看，那封淮的/天河,

定然是/不谐/宽广。

那/隔着河的/牛郎/缪/

定能够/骑着牛儿/米住。

我想/他们/此刻，

定然/在天街俾道。

不信，请看/那朵旗吗

是他们/提着灯•笼•/在走。

3.略

任务驱动二

1.无数的世上没有浅浅那朵骑着牛儿来往的在天街闲游的提着灯笼在走的

2.示例:“无数的街灯”中的“无数”用得好,不仅说明了街灯很多，还隐含了街市很明痉的意思。

“世上没有的珍奇”中用“世上没有的”形容“珍奇”，说明街市上的物品很美丽,是我们想象不到的。

“那朵流星”中用“朵”作为流星的量词,而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美化与牛郎织女的美好生

活相映成趣。

“浅浅的天河”中的“浅浅”写出天河很浅，牛郎织女不用被阻隔在两边，而可以自由来往他们会生活得

很幸福。

3.示例:天上的生活是自由的，从“闲游”“提着灯笼在走”“浅浅的天河”“不甚宽广”中可以看出来。

天上的生活是幸福、快乐的，从“那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往”中可以看出来。

天上的生活是美丽、富庶的，从“美丽的街市”“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”中可以

看出来。

任务驱动三

核心写作

示例:我想,那缥缈的空中，定然有白云在自由自在地翱翔，定能够带我去任何想去的地方。

我想,那缥缈的空中，蜂围蝶舞，鸟语花香,定然没有地震，没有海啸,人们可以幸福地生活到地久天长。

①自然的联想。诗人由远远的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯。

②大胆丰富的想象。诗人由远远的街灯想象到了天上的街市;通过想象描述了牛郎织女在天上的生活。

诗人虽然身处死•般沉寂的黑夜，但他的心从来没有放弃过对理想生活的渴望与期盼、向往与追求。

个性备课

I.结合课后练习题二。

2.发挥学生的主体作用,深入诗歌内容，通过抓关键字词，品析字词，结合背景去感悟诗人的情思。

备选问题1.诗中哪些部分是实写?哪些部分是想象?两者有什么关系？

2.你从诗中的四个“定然”可以看出什么？既然是想象，为什么不换成可能，写成“我想那缥缈的空中，可

能有美丽的街市

【答案】

1.第一节是实写,第二、三、四节是想象、虚写，实写是为