【++初中语文】第六单元整合复习+统编版语文七年级下册

教学设计

课程基本信息学科（初中语文）年级（七年级）学期(春季)课题(七下第六单元整合复习第一课时)教学目标1.通过自主梳理，感知不同时代的科技探索历程。2.通过梳理文体及其特点，明确不同文体对科技传播的表达方式。3.通过小组探讨科技发展中科学精神与人文关怀的辩证关系，把握科学精神的共性。教学重难点教学重点：比读梳理不同文体写作特点，明确提炼科学精神的阅读策略；教学难点：小组合作探究，深化学生对科学精神内涵的理解。教学过程出示核心任务出示复习核心任务核心情境：“穿越千年的科技对话”新闻发布会化身这场“穿越千年的科技对话”新闻发布会的组织者，完成三项使命：1.角色代入：为他们代言，以他们的视角讲述探索故事；2.技术解码：用创意形式，破解不同文体的科技传播密码；3.精神追问：互动问答，思考科学精神的真正内涵。。任务学习任务一：角色扮演，撰写新闻发言提纲浏览课文，筛选提炼，完成发言提纲。备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。人物探索时间探索方向探索经历毕昇北宋活字印刷技术克服木活字易变形、铁活字笨重的缺陷，通过胶泥材料与“火烧令坚”工艺实现技术突破。“蛟龙号”团队2012年深海探测技术突破7000米深海高压环境，解决耐压舱抗压、生命保障系统等技术难题。杨利伟2003年载人航天技术经历火箭共振、舷窗裂纹等生死考验，推动航天器安全性能迭代升级。“落日六号”领航员（沈静）科幻未来地心探测技术被困地心，在封闭空间中坚持科研，通过传感器传回珍贵数据。任务二：成果发布，介绍技术突破‌要求‌：选择一项科技成果，设计创意展示方案，结合文体特点与表达效果说明理由。1.梳理单元课文文体写法，体会不同的表达效果。课文‌文体写法分析‌表达效果《太空一日》自传真实事件细节（如“26秒共振”“舷窗裂纹”）与心理描写增强代入感，展现航天员的冷静与使命感。《“蛟龙”探海》报告文学数据记录（如“7062米”“马里亚纳海沟”）与环境描写真实性与文学性结合，突出团队协作精神。《带上她的眼睛》科幻小说科技幻想（如“眼睛”传感技术）与情感张力（沈静对草原的留恋）以科学逻辑支撑想象，引发对科技发展思考。《活板》科技笔记工艺流程（材料、制字、排版）与实用性分析逻辑清晰，体现古代人民思维的系统性。我的发现不同文体都能表达科技成就与思考。不同文体服务于不同表达目的，如传记重真实，科幻重想象，笔记重逻辑。2.成果展示方案交流示例1：【‌选择成果】‌活字印刷术【‌展现形式】‌动态视频+实物模型演示【‌展示重点】‌（1）‌流程可视化‌：动画演示胶泥刻字→火烧定型→排版印刷的全过程；（2）体现“活”的智慧【‌理由】《活板》为笔记体，语言简洁客观，视频能直观还原工艺流程；“活”字体现中国古代技术智慧，与现代形成跨时空呼应。‌ 任务三：互动问答，体会探索精神。聚焦人物精神的内涵，设计互动问答环节。1.回顾课文，梳理科技探索所蕴含的精神。人物探索精神科学精神及体现人文精神及体现毕昇1.创新精神2.缜密思维1.智慧创造：比古登堡铅合金活字早400多年；2.考虑周全：两版交替印刷，按韵标记贮藏；“蛟龙号”团队1.勇攀高峰2.崇尚创新1.坚韧不拔：面对高难度探索任务不放弃；2.团队协作：海试团队共同完成；3.从容面对困境：困境时紧张有序。杨利伟1.极致严谨2.实事求是1.意志顽强：克服共振的痛苦等；2.团队精神：与队友分享“本末倒置”等；3.爱国情怀：俯瞰北京，那里有我的战友和亲人。沈静1.追求真理2.无畏生死1.为他人着想：“请你们放心”；2.意志顽强：队友先后去世，孤独地在封闭空间；3.积极乐观：情感丰富地面对热爱世界。2.“记者团”设计问题问题设计示例：【‌对杨利伟】‌：26秒共振时，您是否有过放弃的念头？【对毕昇】：您的泥活字在《活板》中提到“火烧令坚”，请问与现代陶瓷3D打印烧结技术有何异同？【对沈静】：明知地心任务有去无回仍坚持探索，这与杨利伟“归零”心态本质是否相同？【‌对蛟龙团队】‌：如果耐压舱在7000米深度破裂，团队是否有应急方案？3.新闻“发言人”回答问题示例：（1）‌对杨利伟‌：“26秒共振时，您是否有过放弃的念头？【“在26秒的共振中，身体承受着极限负荷，但我从未想过放弃——因为每一个航天员都明白，我们的心跳就是国家心跳的延伸。】（2）毕昇先生，您的泥活字在《活板》中提到“火烧令坚”，请问与现代陶瓷3D打印烧结技术有何异同？【我所创的泥活字“火烧令坚”，是经反复试验得出的方法，让泥活字能用于印刷。与现代陶瓷3D打印烧结技术相比，都是为让材料更坚固耐用以满足使用需求。但我那时全凭经验和手工，靠肉眼观察火候，难以精准控制。而如今的技术定是更为先进，能精确控制各种参数，做出更精细复杂的物件，这是时代发展的成果啊。】（3）沈静女士，明知地心任务有去无回仍坚持探索，这与杨利伟“归零”心态本质是否相同？

【我选择坚持地心探索，是因对未知的强烈渴望和为科学奉献的决心。这与杨利伟先生的“归零”心态有所不同。他的“归零”是保持冷静、严谨，不断自我调整应对挑战心态；而我更多是勇气。我们都是为了推动科学进步，只是方式不同罢了。】

（4）‌对蛟龙团队‌：如果耐压舱在7000米深度破裂，团队是否有应急方案？【我们有一系列应急方案监测预警、紧急上浮、备用舱室等保护措施。此外，我们团队成员都经过严格培训，具备在紧急情况下冷静应对、协同操作的能力，确保在面对各种突发情况时能保障任务安全。】小结：在那些不为人知的细微之处，探索者们的精神一点点勾勒出清晰轮廓，变得更加鲜活、真实，仿佛触手可及。我们也发现科学人物有着其共性的特点，他们都以人文精神为内核，在某一领域突破技术瓶颈，拓宽认知边界，守护文明续存，在理性探索中彰显人性光辉与责任担当。4.主持人总结，请你为主持人写一句小结语。示例：“科技没有断层，只有永不停歇的追问。”“我们触摸的不是历史，而是人类探索未知的永恒心跳。”“当古老智慧遇见前沿科技，文明的星火将照亮新的宇宙。”五、作业布置1.选择一个领域，搜集几位对科技发展有重大贡献的人物资料（新闻、传记、视频等）2.用浏览方法，阅读和整理所搜集的材料，完成下列表格。领域人物时代突破方式精神特质课堂小结：从胶泥活字到地心探测，科技探索的本质始终是“人”对未知的追问。这堂课既是历史的回响，也是对未来的邀请——愿每一个同学都能成为科学精神与人文情怀的传承者。

课程基本信息学科（初中语文）年级（七年级）学期(春季)课题(七下第六单元整合复习第二课时)教学目标1.自主梳理单元人物共性精神与独特贡献，归纳科学人物群像特征；2.归类整合运用“冲突”的人物刻画方法，迁移运用到人物写作；3.理解科学探索的双重性（技术突破与伦理挑战），形成理性探索观。教学重难点以“科学探索人物”为核心，构建“群像扫描→画像技法→价值追光”三阶复习框架，依托“古今科技对话”情境，引导学生：1.建人物档案：分享搜索整理的资料，丰富对科学人物的了解；2.析描写密码：破解如何塑造科学人格；3.探文明启示：辩证思考科技发展与人文关怀的平衡。教学重点：归类整合运用“冲突”的人物刻画方法，迁移运用到人物写作；

教学难点：辩证思考科技发展与人文关怀的平衡。教学过程【任务一】群像扫描：建科学探索者的档案库根据作业分享，建立科学人物档案库。【任务二】画像技法：科学人物的文学塑形1.小组合作探究，归纳整合借“冲突”塑人物的方法，完成下列表格。冲突类型冲突具体表现选择品质人物与环境的冲突蛟龙号团队与海试环境继续海试、挑战高峰英勇无畏、从容镇定、杨利伟与太空环境、突发情况努力寻找、意志克服、边听边看、观察判断冷静理智、不怕牺牲、严谨小姑娘与地心环境对一切有着丰富的情感、按计划工作乐观坚强、无私奉献人物与人物的冲突蛟龙号与其他国家大洋探海成果保持向往、努力探索拼搏、勇于创新、勇攀高峰杨利伟与国外航天员讲述飞行过程无私小姑娘与“我”对待自然、工作的态度奉献、乐观、热爱人物内心的冲突蛟龙号团队紧张——有序勇于探索、沉着、坚毅杨利伟紧张——镇定临危不惧、奉献精神、求实态度、严谨小姑娘丰富的情感——坦然接受面对爱岗敬业、乐观坚强、不怕牺牲小结：这些手法都巧妙地为故事增添了魅力，让读者沉浸其中，深刻感受到探索的魅力与探索者的精神，也启示我们在创作和阅读中，要善于运用和体会这些技巧，更好地展现故事内涵、理解人物情感。2.迁移运用，结合课文《邓稼先》，完成下列表格。冲突具体内容选择品质人物与环境人物内心人物与人物小结：英雄就是在“冲突”之下展现出他们的坚韧不拔、顽强不屈、积极乐观、科学严谨、团结协作的品质及精神。当我们在面对冲突时，也需要克服环境、他人、内心带给我们的恐惧，成为平凡的英雄。【任务三】价值追光：科学探索的文明启示1.科技影响辩论赛辩题：“不可逆探索是否值得？”‌规则‌：引用课文数据（如“地心高温”“深潜7062米”）；结合现实案例（如南极冰层钻探、AI自主武器研发）。‌正方（沈静阵营）‌：地心数据拓展人类认知边界，如《带上她的眼睛》中“她”传递的5000℃地心数据；个体牺牲成就集体文明，类比杨利伟直面生死考验的精神。‌反方（伦理审查团）‌：生命权高于一切：引用“蛟龙号”7062米深潜的严格安全保障机制；不可逆探索的伦理风险如基因编辑婴儿争议、火星殖民生态破坏。2．联系课文审视其价值意义。结合课文，理解科学人物的伟大功绩对社会和历史的影响。人物社会和历史产生的影响杨利伟•航天里程碑意义•

精神激励作用•

国际影响提升蛟龙号团队•

深海探索里程碑•

技术创新引领•

激发海洋意识沈静•

引发科学人文思考•

激发科学兴趣毕昇•文化传播与传承•推动社会进步小结：科学探索是人类进步动力，不可逆探索作为其特殊形态，兼具突破性与高风险，需权衡利弊，以审慎态度与创新精神协同推进。3.主持人小结，请写一句来表达对科学感受的总结语。示例：光是追问的起点，而非答案的终点——以谦卑之心丈量未知，用敬畏之