党建引领高职院校“大思政课”建设路径研究

摘要：高职院校党建引领“大思政课”建设须坚持党建在思政教育中的核心作用。本文旨在深入探讨党建引领下高职院校“大思政课”建设的重要意义，并提出完善的建设机制及具体实施路径。首先，本文阐明了将党建融入思政教学的意义；其次，提出完善党建引领高职院校“大思政课”建设机制；再次，提出通过党建融入思政教学、发挥科技助推作用、打造具有创新性的品牌项目等对策构建独特的“大思政课”模式，以确保党建与思政课建设的有效融合。关键词：党建引领高职院校“大思政课”建设路径研究新时代背景下，高职院校承担着培养高素质技能人才的艰巨任务。坚持中国共产党的领导是高等教育稳定发展的坚强后盾，指引高校教育工作沿着正确的政治方向前进。高职院校的党建工作与思政课建设紧密相连，二者在目标定位与课程内容上高度一致。强化党建对思政课建设的指导作用，能够显著提升思政教育水平，贯彻落实立德树人根本任务。在推动高职院校教育改革的过程中，党建工作应发挥引领作用，激发思政课的创新动力与成长潜力。高职院校通过建立健全的组织体系，能够确保党的理论和路线方针政策在思政教育中得到深入贯彻，营造一个全员、全程、全面育人的良好氛围。一、党建引领高职院校“大思政课”建设的意义党建引领高职院校的“大思政课”建设具有深远意义，高职院校作为技术技能人才培养的关键阵地，必须在思政教育中坚持党的领导，把党的指导思想方针政策落实到思政育人中。［1］首先，党建引领有助于强化马克思主义在意识形态领域的指导地位。坚定不移用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，有助于引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。加强党的思想理论建设，提升教师的马克思主义理论素养，能确保教学科研始终遵循党的教育方针，为学生提供明确的价值导向。其次，党建引领能够促进校内外资源的有效整合与协同。思政课建设需汇聚社会各界力量，党建工作在此过程中发挥统筹协调作用，搭建合作平台，整合资源，推动多主体共建共享。党建引领可以实现校内外力量的紧密合作，提升思政课质量，优化资源配置，增强教育的针对性和实效性，使学生在多元环境中接受全面思政教育，更好地适应社会的发展。再次，党建引领对加强高职院校自身党建工作也十分重要。思政课作为政治性强、意识形态鲜明的课程，其政治引导功能不容忽视。党建工作能够为思政课提供政治保障，确保教学内容与党的方针政策一致，增强思政教育的针对性和有效性，为高职院校发展指明方向。强化党建工作，能提升学生凝聚力，营造良好校园文化，促进师生共同成长。最后，党建引领能够为高职院校的可持续发展提供动力。面对社会变迁和教育挑战，高职院校在党建引领下不断创新教育内容和形式，提升教育质量。党建与思政课的深度融合，可以培养更多符合社会需要的高素质人才，推动经济社会发展。这种可持续发展不仅体现在人才培养上，还体现在教育理念和教育模式的创新上，推动高职院校在教育改革中探索新路径，能够提升教育的适应性和前瞻性，为国家和社会发展贡献力量。此外，党建引领还能够促进高职院校的文化建设，增强师生凝聚力。结合党建工作开展思政教育，有助于学生树立社会责任感，促进学生全面发展。二、党建引领高职院校“大思政课”建设机制（一）党建对高职院校“大思政课”建设的机制要求第一，构建统一的领导机制。地方教育部门党组织应与高职院校党委紧密合作，共同确保思政课建设的方针、规划和设计的一致性。这种机制有助于集合各方资源，打造校内外协同育人环境，促进中小学与高职院校的有效联动。清晰界定各级单位的职责，保障思政教育目标的统一性和课程实施的有效性，进而促进教育资源的共享和优化配置。第二，创新载体机制。在稳固机制的基础上，载体的创新能够为目标的实现提供具体的操作路径，它是党建资源整合的有效方式，也是多元育人主体之间沟通与合作的平台。创新载体要求思政课教师关注思政课教科研中的关键问题，找到与党建融合的关键点，明确党建工作的主要方向。创新“党建＋X”的多元化载体，能够形成具体的工作策略，推动各项任务的有效实施，保障思政教育的深入进行。第三，队伍保障机制。教师队伍的质量会直接影响思政课的教学效果。高职院校要建立从学校党委到马克思主义学院党总支部再到教师党支部的统一管理架构，发挥党组织在教师队伍建设中的引领作用；要创新思政课教师的选拔、培养和评估体系，提升教师在“大思政课”建设中的专业能力，确保教师能够适应现代教育的发展需求；要建立榜样激励机制，形成正面影响，激发教师参与“大思政课”建设的积极性，发挥教师的主动性和创新能力，推动思政教育的持续发展与创新。（二）高职党建和思政改革对“大思政课”建设提出要求在新时代教育发展格局中，“大思政课”的建设进程必须紧密贴合学校党建的最新要求。2021年，修订后的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》中第三章第11条明确指明：“高校院（系）级单位党组织应当强化政治功能，履行政治责任，保证教学科研管理等各项任务完成。”［2］在此政策背景下，高职院校作为人才培养的前沿阵地，优化思政课教学流程、深度挖掘并充分展现思政课的政治引导潜能，已然化作彰显党组织政治功能强化成效的重要标志。高职院校迫切需要在思政课从设计蓝图勾勒到落地实施的全过程中将党的政治责任地融入课程核心内容，让思政教育开展的方向与党的方针政策精准同步，进而切实提升学生的政治觉悟与责任担当意识。与此同时，高职院校肩负的“大思政课”建设重任，须呼应新时代思政课改革创新的迫切需求。一方面，高职院校要以“八个统一”为有力抓手，全面强化和精心改进思政课教学实践。“八个统一”精准锚定了思政课建设的内在逻辑脉络，为新时代思政课突破创新提供了坚如磐石的基本遵循准则。高职院校推进“大思政课”建设向前迈进，应遵循“八个统一”原则，全方位保障课程涵盖的知识内容、采用的教学手法以及配套的评价体系达成有机统一，逐步搭建一套完备且系统的思政教育体系架构。另一方面，高职院校要对标“金课”严苛标准来匠心打造高职“大思政课”。依据“两性一度”核心标准，深度考量高职学生独有的学习特性与成长诉求，务必坚定不移地秉持政治性、职业性、高阶性以及创新性多项准则，打造高职教育领域的“金课”范本。尤其在线上线下混合式“金课”构建、实践类“金课”打磨以及致力于培育思政“金师”等关键环节，学校党委需要发挥领航定向作用，教师党支部要积极作为，深入探索创新路径，力求确保思政课所呈现的内容与形式精准对接学生的实际学习需要，为学生成长成才铺就坚实道路。（三）高职院校党建与“大思政课”建设的共赢要求在高职教育领域，党建与思政课建设紧密相连，需进一步向“一体化”迈进，构建彼此促进、共同发展的机制。学校党委和教师党支部在“大思政课”建设的过程中扮演着核心角色，应充分利用党建与思政课在教学科研中的协同育人作用，避免孤立作业或分散管理。将“大思政课”理念融入高职党建活动中，采取联合研究项目、共建教学科研团队等方式，为党建创新提供实体平台，借助教学科研激发党建新活力。在推进过程中，党建与思政课建设应做到同步规划、同步实施、同步检查、同步评估，构建高效的运作体系。此体系能确保党建工作渗透于教学科研的每一个环节，激发全体教师积极参与“大思政课”建设的积极性与创新能力，为教学科研提供支撑与服务。二者深度融合，能够确保党建与思政课建设目标一致，形成强大合力，推动教育质量全面提升。基层党组织作为坚强后盾，党员教师作为先锋，他们在这一机制中发挥着关键作用。党员教师需在思政课教学中起带头作用，参与课程设计执行，确保思政教育的政治导向。同时，思政课的政治引领和思想影响也应为党建工作提供助力，形成良性互动。这种互利共赢的机制能够实现党建与“大思政课”建设的同步发展，达成“双提升”效果，推动高职院校整体进步。三、党建引领高职院校“大思政课”建设路径（一）以党建融入思政教学为路径，促进教学全方位融入将高职院校党建更好地融入思政教学内容并优化思政课，关键在于实现党建与思政教育过程的深度整合。第一，组建思政教学团队，邀请校党委成员与思政教师共同参与，深入研讨教学内容，确保党的指导思想在教学活动中得到充分彰显，促进教师间的协作，共同探索将党的理论、方针和政策融入思政课程的方法，增强课程的政治导向和思想深度。［3］高职院校定期举行教学研讨会和经验分享会，让教师集思广益，形成一套既具有系统性又结合党建内容的思政教学方案。第二，调整教学形式，打造适合党建元素融入的思政课教学模式。思政课教师在布置课堂任务时应鼓励学生主动学习和展示成果，形成学生主导、教师引导的互动模式，以此激发学生的探索欲，提高学生的主动性和创新能力，让学生在参与中深化对党建内容的理解。教师在引导时，应紧密结合党的理论与学生的生活实际及学生未来职业规划，通过案例分析、角色扮演等方法，让学生在模拟情境中理解党的政策和理论，从而增强学生的实践能力和社会责任感。在课程内容设计上，思政课教师需将党的基本理论、方针政策和历史经验融入思政课程，以社会主义核心价值观为核心，结合学生的专业特色，设计符合学生需要的课程内容。将党建内容与专业课程相结合，增强学生对党的认同感和归属感，还要培养学生的社会责任感和使命感。第三，优化思政课师资队伍，加强思政教师的党建培训。培训内容不仅包括党的基本理论和方针政策，还应涵盖教育教学方法的提升，确保教师能够灵活运用党建知识，增强思政课的吸引力和教学效果。（二）以发挥科技助力作用为动力，助推思政高质量发展高职院校应充分利用现代信息技术，构建多元化教学模式，提高思政教育的效果。借助科技手段，丰富教学内容，增强学习体验，提升学生的思想政治素养。第一，有效融合多媒体技术，以扩大“党建＋思政”教育模式的影响力。在校党委的引领下，高职院校应充分利用网络平台，打破传统思政课程的局限，构建“党建＋思政”在线学习平台，借助网络资源的优势，跨越时空限制，确保党建引领的思政课堂得以全面推广；多媒体技术的应用能够丰富课程内容，增强课堂互动性和学生的参与感，从而提升学习体验；录播课程能够为学生提供重复学习的机会，有助于巩固学习效果；个性化线上课程的设置，则能够满足学生的不同学习需求，帮助学生根据自身进度和兴趣调整学习节奏，提高学习效率。同时，高职院校应建立互动平台，鼓励学生发表观点，完善交流机制，促进学生间的互助学习，营造积极向上的学习氛围。此外，设置互联网答疑通道同样重要，高职院校应邀请专家及时解答学生疑问，有效解决学生学习难题。针对高频问题，教师可设置自动回复，保持学生的学习热情。这些措施能够显著提升学生对思政课程的参与度和兴趣。第二，借助多媒体技术检验课程效果。教师可在学习平台上设置课程，并在其中穿插考核问题，以检验学生的学习效果并加深印象。同时，教师可通过设定学习时长要求，监督学生学习进度，确保学生的积极参与。教师应完善在线题库，包括随机题库和章节题库，前者能随机抽取问题进行考核，评估学生总体掌握情况；后者则覆盖整个章节内容，帮助学生明确学习进度并自我检验。科技的应用可以提升思政课育人质量，为学生提供更丰富的学习资源。（三）以打造创新品牌项目为引领，构建“大思政课”模式第一，明确品牌项目的主题和目标，结合高职院校的特色和学生的实际需求，设计出具有吸引力和教育意义的项目。高职院校应围绕社会热点、职业道德、国家政策等主题，开展系列活动，增强学生的参与感和认同感；组织辩论赛、主题演讲、社会实践等活动，能够让学生在实践中感受到思想政治教育的价值，提升其思想道德素养。这样的项目设计能够激发学生的学习兴趣，帮助学生在真实情境中理解和应用所学知识，形成正确的世界观、人生观、价值观。学生在参与中获得成长，教师在指导中提升自身的教学能力，有助于形成良好的互动关系。第二，鼓励师生共同参与品牌项目的设计与实施。教师应发挥引导作用，鼓励学生提出自己的想法和建议，形成师生互动的良好氛围。教师组织学生参与项目的策划、实施和评估，能够增强他们的责任感和归属感，促进其综合素质的提升。师生共同参与的过程既能提高项目的实际效果，又能增强学生的团队合作能力和创新思维。教师在这一过程中，能够更好地了解学生的需求和兴趣，从而调整教学策略，提升思政教育的针对性和有效性。第三，注重品牌项目的评估与反馈机制。高职院校应对每个品牌项目的实施效果进行定期评估，收集师生的反馈意见，及时调整和优化项目内容和形式；评估关注项目的参与人数、活动效果以及学生的思想变化和价值观念的提升；建立科学的评估机制确保品牌项目的持续改进和发展，增强其在思想政治教育中的影响力。定期的反馈能够帮助教师了解项目的实