新时代民办高职院校辅导员专业化建设研究

摘要：辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和管理者。新时代民办高职院校辅导员专业化建设方面存在辅导员队伍整体不稳定、辅导员培训体系不健全、教育手段陈旧单一和科研成果转化不够等问题。为应对这些问题，本文提出应采取重视队伍建设、健全培训体系、创新育人模式以及注重实践成果转化等策略。关键词：民办高职院校辅导员专业化2017年9月，中华人民共和国教育部令第43号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确指出，辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。他们是大学生的人生导师，是帮助大学生解疑释惑、指明人生方向、引导大学生担当民族复兴大任的人。但民办高职院校普遍存在辅导员事务性工作太多，辅导员队伍建设专注于“管住”学生和解决学生日常生活问题。辅导员队伍整体偏年轻化，存在工作经验不足、理论功底薄弱、知识储备不够、缺乏实践经验等“本领恐慌”问题。［1］专业化是指一个职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程。辅导员专业化不但需要扎实的理论基础，还要具备教育学、管理学、心理学等多学科的知识储备。新时代背景下，大学生的思想观念、价值取向有着明显的时代特征，这给民办高职院校辅导员的思想政治工作带来了严峻的挑战。本研究通过对7所民办高职院校调查发现，辅导员专业化建设中的困境亟须破解。一、新时代民办高职院校辅导员队伍专业化建设的必要性（一）培育堪当民族复兴大任的时代新人的需要党的二十大报告指出：教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。［2］民办高职院校应肩负这一教育的根本任务和使命。辅导员作为离学生群体最近的人，主导着学生的思想政治教育和日常事务管理，是高职院校立德树人的主力军，直接关系到“培养什么人、怎样培养人，为谁培养人”的问题。因此，辅导员专业化建设既是新时代国家对高职院校提出的新要求，也是培养担当民族复兴大任时代新人的关键环节。辅导员队伍是否建设好、辅导员引领作用能否发挥好，辅导员个人素养是否涵养好直接影响到时代新人培养工作的质量。（二）校园安全稳定发展的重要保证民办高职院校生源多样化，学生基础参差不齐。根据前期调查发现，江苏省苏南片区7所民办高职院校的学生生源主要由高中生和中职生两大类，其中高中生源占比约60%，且这部分高中生一般都在学习能力、行为习惯、学习兴趣、人际交往、心理素质等多方面有很大提升空间。这决定了辅导员不但要肩负学生的思想政治教育、班级建设、奖助学金评定、心理健康教育等基本工作职责，还要肩负宿舍管理、早晚自习、校园安全稳定、学生行为习惯养成等工作。这使得辅导员工作具有更大的难度、更强的挑战性。高职院校必须不断强化辅导员专业化建设，提高辅导员育人能力，提升辅导员综合素养。辅导员应努力彰显育人本领和个人魅力，不断赢得学生的信任和喜爱，让学生“亲其师”进而“信其道”，这样才能避免一些安全事故发生，为校园安全稳定发展创造条件、贡献力量、提供保障。（三）学生全面成长成才的重要保障辅导员作为开展学生思想政治教育的骨干力量，居于主导地位。辅导员在向学生传播知识、思想和真理的过程中，“要给学生一碗水，自己首先要有一桶水甚至一潭水”。新时代国内外环境复杂多变，辅导员既要有扎实的知识功底，也要有开阔的视野和宽广的胸怀；既授人以鱼，又授人以渔；既能够在生活中给予学生关心，也能够在学习中给予学生指导。辅导员只有政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、道德情操高尚，才能带领好学生坚定理想信念，增长才干作为，进而培养出符合国家需要和时代发展的高素质人才队伍。二、新时代民办高职院校辅导员专业化建设的困境（一）辅导员队伍整体不稳定从对7所民办高职院校辅导员工作年限调查发现，辅导员流动性大，职业归属感不强，其中原因是多方面的。首先，辅导员工作压力较大，工作任务繁重，需要处理学生日常管理、思想引导、心理健康教育、实习就业等多方面工作。且高职院校生源多样化，学生教育背景的复杂性对辅导员的专业知识提出了更高要求。其次，辅导员薪酬待遇偏低。7所民办高职院校中，辅导员工资组成主要由基本工资、校龄补贴、职务津贴、生活补贴、职称津贴构成，其中基本工资大都采用苏州地区最低工资标准；而辅导员队伍整体年轻化、工作年限较短决定了校龄补贴较少，职称普遍偏低，辅导员综合收入偏低。当最基本的生活需要难以满足后，他们就会在巨大的工作压力及偏低的工作收入之间权衡，这些因素导致辅导员职业归属感不强，有机会就竞聘到更好的单位或岗位。（二）辅导员培训体系不健全辅导员团队建设需要专业化的辅导员培训，主要包括理论基础、业务技能、危机事件处理、心理健康教育、职业生涯规划、师德师风等培训项目。但从目前来看，7所民办高职院校辅导员培训主要以学校各职能部门开展的基本业务培训以及上级教育主管部门组织的网络培训居多。高职院校很少有机会邀请专家型辅导员到校培训，加上辅导员工作繁忙，他们很难有集中培训或者亲赴革命老区、爱国主义教育基地进行考察学习的机会。辅导员视野不够开阔、理论联系实际的能力不足，不能有效解决学生成长和发展中的实际问题。（三）教育手段陈旧单一随着全球化进程的加快以及新一轮科技革命的推进，政治、经济、思想、文化等方面的革新对学生的思想观念造成了极大的冲击，这要求辅导员工作不能仅仅停留在课堂上，他们要把握学生网络使用的特点和规律，主动占领网络教育阵地、以多样化的网络产品和服务加强网络育人。［3］但从7所民办高职院校辅导员教育手段来看，辅导员育人工作还习惯于采用日常的主题班会、传统谈心谈话等，还没有形成比较有影响力的网络育人模式。新媒体平台还没有与育人工作充分融合，辅导员队伍专业化建设还未能较好地把握时代特征，网络思想政治教育工作有待进一步增强。（四）科研成果转化不够民办高职院校辅导员作为大学生日常思想政治教育工作的一线人员，承担了更为繁重的育人任务，工作内容极具实践性。辅导员应该及时总结经验、把握规律、聚焦前沿、深化学科交叉，切实把工作内容转化为研究成果，把经验上升为理论范式。但从7所民办高职院校辅导员访谈看，辅导员专业背景复杂、基础理论不足、科研动力不够、科学研究无方等问题严重，没有形成适合民办高职院校辅导员队伍专业化建设的理论成果，不利于落实立德树人根本任务及时代新人铸魂育人工程的实现。三、新时代民办高职院校辅导员专业化建设的对策（一）重视队伍建设，强化发展定力辅导员队伍的稳定是做好辅导员专业化建设的前提。有鉴于此，高职院校需明确界定辅导员的职责范畴与角色定位，全面了解辅导员压力来源，合理调控并减轻其担负的工作压力。［4］同时，高职院校应积极优化辅导员的薪酬体系，确保薪酬待遇能够充分体现其职责的重要性与复杂性。此外，构建一套全面且高效的激励机制同样不可或缺，该机制应兼顾物质奖励与精神激励，以充分激发辅导员的工作热情与积极性。高职院校还需致力于改善辅导员的工作与生活环境，确保他们能够在一个良好的环境中安心工作、专注发展。在开展辅导员科学评价方面，高职院校应建立一套全面、客观且公正的评价体系，以准确衡量并反映辅导员的工作能力与实际贡献。同时，高职院校还需明确辅导员的晋升标准与职业发展路径，根据辅导员的工作性质与岗位职责，制定出一套既科学又符合高职院校实际情况的晋升政策，为辅导员提供一条清晰明确的职业发展道路。这将有助于增强辅导员的工作信心，提升其职业认同感，从而坚定其向专业化发展的决心与定力。（二）健全培训体系，提升辅导员的专业素养高水平的辅导员专业素养是辅导员专业化建设的重要保障。鉴于民办高职院校辅导员专业背景复杂多样，高职院校应实施精细化、系统化的培训策略，确保培训的全覆盖与针对性。具体而言，应分层次组织辅导员参与国家级、省市级及校级培训，分类开展专职与兼职辅导员的专项培训，分阶段实施岗前基础培训、日常技能提升培训及骨干辅导员高级培训，同时分内容设计基础理论、专业技能及职务管理等多元化培训课程。［5］此外，高职院校应充分利用线上线下资源，结合校内外平台，构建职业素养与业务能力并进的培训体系。同时，建立完善的职后培养机制，积极落实教育部关于辅导员攻读思想政治教育专业硕士、博士学位的政策，并鼓励辅导员考取心理培训师、职业指导师等相关职业资格证书，以全面提升辅导员的专业素养。（三）把握时代特征，创新育人模式网络是思想引领的前沿阵地，也是思想政治工作面临的“关键变量”。网络对民办高职院校的思想政治工作具有不可或缺的作用。因此，高职院校需要深刻认识网络育人的战略意义，积极动员辅导员引领学生深入参与网络文化内容的创作，紧密围绕思想引领、爱国主义教育等核心议题，采用前沿的信息技术手段打造多样化、高质量的网络文化产品。同时，高职院校应精心策划并组织网络主题活动，对网络舆情进行科学有效的引导，充分利用微博、微信、抖音等新媒体平台，构建系统化、层次化的网络思想政治教育体系。通过稳固占领网络思想政治教育主阵地，切实把握意识形态领域的话语权，不断拓展网络育人的新空间、新领域，从而全面提升辅导员的专业化育人水平。（四）立足工作实践，注重成果转化科学研究是辅导员专业化建设的路径之一。辅导员作为一线工作人员，承担了繁重的育人任务，他们与学生密切接触，最能把握学生的思想动态，了解学生的行为习惯，精于学生日常事务处理。丰富的育人实践是理论成果转化的现实源泉。首先，辅导员要紧密结合大学生的思想状况，立足工作实践，深入思考分析思想政治教育规律和特点，及时总结经验。其次，辅导员还可以结合工作实际问题，认真研读马克思主义经典原著，深入学习思想政治教育学原理，为科学研究奠定理论基础。再次，辅导员可以根据新时代的特点，因事而化、因时而进、因势而新，树立前沿工作意识，不断思考发现的新问题、新热点，找到科研成果转化的实践生长点；同时，善于借鉴政治学、教育