专业学位研究生教育质量保障体系现状研究

摘要：本研究以中国知网（CNKI）、维普数据库（CQVIP）和万方数据库（WANFANG）中的期刊文章为分析对象，运用Cooc和CiteSpace分析软件构建专业学位研究生教育质量保障体系研究的可视化知识图谱，探究其现状与研究热点，并提出后续研究应紧跟时代特色和政策导向，加强研究机构及作者间合作。关键词：专业学位研究生教育质量保障体系可视化分析专业学位研究生教育是培育高端应用型人才的主要途径，也是积极响应创新型国家建设需求的关键策略。优化专业学位研究生教育，成为新时代背景下研究生教育改革与发展的核心战略，对于推动我国成为教育强国、科技创新人才汇聚的高地具有深远的意义。［1］建立健全研究生教育质量保障体系，是提高研究生质量、保障研究生教育高质量发展的关键。［2］2014年，国务院学位委员会、教育部共同颁布《加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》（简称《意见》），明确指出走内涵式发展道路，提高研究生教育质量，加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设。鉴于此，全面把握专业学位研究生教育质量保障体系领域的现状与研究热点，对促进国内相关理论研究及实践创新具有重要意义。本研究运用文献计量软件CO-occurrence（简称“Cooc”）和CiteSpace作为研究工具，对《意见》颁布十年来国内专业学位研究生教育质量保障体系的文献进行可视化分析，以期为相关研究提供借鉴与启示。一、数据来源与研究方法（一）数据来源本研究以中国知网（CNKI）、维普数据库（CQVIP）和万方数据库（WANFANG）中的期刊文章为分析对象，力图构建专业学位研究生教育质量保障体系研究的可视化知识图谱。英国文献学家S.C.布拉德福（S.C.Bradford）于20世纪30年代提出的布拉德福定律显示，文献的分布呈现一定的规律，即大多数高质量文章会集中于少数核心期刊。为此，本研究为确保分析文献的质量和专业性，期刊来源设置为北大核心和中文社会科学引文索引，并采用主题词检索功能，以“专业学位和研究生教育质量”“专业学位和研究生培养质量”“专业学位和研究生学位授予质量”为检索条件，在知网和万方数据库中进行检索。因维普数据库不支持主题词检索，故选择题名或关键词字段进行检索，采用相同的检索条件。《意见》的颁布时间是2014年1月，因此检索时间范围设置为2014年2月1日至2024年8月31日，检索时间是2024年9月20日。为保证检索结果的科学性和准确性，本研究利用Cooc分析软件和人工阅读筛选判断的方式，去除会议论文、征稿通知、报告、书评、重复文献以及与研究主题关联度较低的文献，最终得到852篇有效文献。（二）研究方法Cooc分析软件具有文献合并、校验、删除、提取及去重等多样化操作。［3］陈超美教授研发的文献计量软件CiteSpace，能够执行文献的可视化分析任务。研究的具体操作步骤如下：将从中国知网获取的题录信息以Refworks格式导入Cooc中，经过提取核心信息、去除重复数据及非学术性文献（如无作者）等步骤，最终筛选出有效文献。这些经过Cooc处理的数据，可转换为CiteSpace可识别的格式。将有效文献数据导入，运用Cooc与CiteSpace分析软件共同对我国专业学位研究生教育质量保障体系研究的文献作为样本进行可视化分析，深入剖析该研究领域的结构特点、研究热点、不同研究前沿之间的内在联系及发展方向，对促进该领域的相关研究具有重要参考意义。二、研究现状分析（一）发文量统计分析发文数量是一个可以反映某一研究领域的受关注程度和发展趋势的重要指标。2014年至2024年我国关于专业学位研究生教育质量保障体系研究文献发文量虽有波动，但总体不大，发文累积量逐年增高。2015年迎来发文量的小高峰，达到了113篇，表明受《意见》出台的影响，激发了学者对该领域的研究热情。2015年以后发文量增长速度虽然有小幅的放缓迹象，但每年仍保持70篇左右的发文量，表明该领域的研究已经进入成熟稳定阶段。发文累积量从2014年的35篇，截止到2024年共有852篇。（二）作者统计分析852篇文献中共有作者1940人。为了进一步揭示该领域研究的核心作者群是否形成，本研究运用普赖斯定律计算公式进行判定，即MP＝0749Npmax，其中Npmax为最大发文量。发文量最大的作者是马永红，共发文11篇。核心作者最低阈值为2.484，即发表3篇以上的就可以视为核心作者，共88位，核心作者发文量占比为14.08%。这表明该领域的科研合作较弱，尚未形成一批高产和高影响力的核心作者群。作者合作发文方面，作者累计频次2395，平均每篇2.81人次，“合作度＝作者总数／论文总数”，即2.28；“合作率＝合作论文数／论文总数”，即0.78。该领域作者间多有合作，但以2人合作最多，共有273篇（占32.04%）；独立作者其次，有190篇（占22.30%）；多人合作的情况不多，合作产出占比相对较低。作者共现图谱可以反映作者间合作关系的密切度和活跃度。通过分析作者共现图谱可知，该领域研究核心合作团队主要有五个：一是北京航空航天大学研究团队，二是北京大学教育学院研究团队，三是北京协和医学院护理学院研究团队，四是天津大学研究团队，五是中国人民解放军第四军医大学护理学院研究团队。（三）机构统计分析852篇文献来源于529家机构，机构累计频次为1053，平均每家机构发文量为161篇，平均每篇文献的机构频次为124，发文量最多的是北京大学（26篇）。运用普赖斯定律计算公式得出，发文量≥4的机构为核心发文机构，共65家，占总发文量的42.09%，表明尚未形成核心发文机构群。从研究机构的类型来看，该领域研究呈现出“高校为主，政府机构为辅”的特点。在65家核心发文机构中，政府机构占3家，剩余62家均为综合型高校或者师范类、医药类行业型高校，这也与专业学位研究生教育质量保障体系研究的跨学科性与广泛性的特点有一定关系。机构共现图谱是揭示某一领域主要研究机构间合作程度的重要载体，节点越大表示研究机构发文量越大，连线表示研究机构间的合作关系与强度。如图1所示，共有530个节点，252条连线，密度为00018，表明该领域各个研究机构的合作网络较为分散，研究机构之间的合作交流有较大提升空间。三、研究热点及趋势分析（一）关键词共现图谱分析关键词可以体现文献的研究主题和研究方法，是对文献内容的高度概括，研究频率较高的关键词能够反映出某一领域内的研究热点。［4］在CiteSpace中，以关键词为节点类型展开共现网络，得到节点数为882个，连接线为2113条，密度为00054的关键词共现图谱。这些关键词之间共现关系较为清晰、联系较为紧密，呈现出主核心明确、多中心拓展、主题广泛性的特点。其中，“专业学位”是最大的节点，“研究生”“培养模式”紧随其后，这些核心关键词充分地反映了文章的研究内容。其他的关键词，如“护理教育”“产教融合”“实践能力”“人才培养”“教育硕士”“工程硕士”“培养质量”等都以研究主题为中心呈纵横向扩展之势。本研究采用Excel对数据进行处理，在排除研究对象类（专业学位、研究生、专业硕士、硕士）高频关键词及合并处理主题相近的关键词后，将高频关键词进行归类整合，得出该领域的热点可以分为四个方面。一是教育模式与体系创新，包括培养模式、课程设置、课程体系、产教融合、双导师制等；二是教育质量与评估，包括培养质量、人才培养、影响因素等；三是实践与能力发展，包括核心能力、实践能力、实践教学等；四是具体学科专业学位研究生教育质量保障体系的探索，包括护理教育、临床医学、教育硕士等。（二）关键词聚类图谱分析对关键词共现图谱进行聚类分析能够进一步整合和归纳研究热点。［5］选用CiteSpace中的对数似然率算法（LLR）对关键词进行聚类分析，得到该研究领域关键词聚类图谱（见图1），该领域的研究热点演变分为12个聚类。聚类模块值Q值为0.6001和聚类平均轮廓值S值为0.8588（一般认为Q＞0.3意味着聚类结构显著，S＞05意味着聚类是合理的），表明该关键词聚类图谱效果理想，聚类结构显著、聚类结果有效可信，可以较好地反映该领域当前的热门研究方向。为使聚类结果更加合理，通过对有效文献进行阅读和整理，将聚类中相似内容进一步归纳总结为两大核心主题：一是专业学位研究生教育的培养模式与人才培养；二是不同学科类型专业学位研究生教育质量保障的探索（见表1）。（三）关键词突现图谱分析突现词是指在某个时间段内出现频次激增的研究关键词，且关键词的突现强度及突现时间在一定程度上可以用来分析在某一段时间范围内的研究热点与趋势，展现研究的前沿领域。［6］运用CiteSpace软件的突现分析功能对数据进行处理，得到该研究领域的关键词突现图谱（见图2）。产教融合（7.4）、影响因素（4.94）、全日制（4.88）三个关键词的突现强度位列前三，表明在该领域中这三个研究热点最具深远影响。从突现时间来看，“教育博士”“产教融合”“德尔菲法”“质量评价”“护理”“专业博士”自突现以来，针对该问题的研究热度一直未减，表明这些是该领域研究的前沿问题。从关键词的突现周期来看，大多维持在2—3年，表明该领域研究具有很强的时代特色和政策导向。四、分析结果（一）加强研究机构及作者间合作专业学位研究生教育质量保障体系研究不仅涉及教育学领域，还与社会学、管理学等多学科密切相关。若对该领域的研究仅限于某一单一学科领域，忽视学科之间的横向联系；或其实践仅限于某单一学科，缺乏学校层面对专业学位研究生教育的统筹规划特别是纵向联系，那么该领域的理论和实践研究将缺乏系统性、整体性以及连续性。因此，加强研究机构及作者间的合作，有助于推动学科交叉与融合，形成跨学科的研究团队和合作网络，为该研究提供更加广阔和深入的理论和实践支持。通过加强合作，可以实现资源共享，避免重复研究，提高研究效率。（二）紧跟时代特色和政策导向随着社会经济的发展，各行各业对专业人才的需求也在不断变化。综观已有的研究成果，学者们基于管理经验和学科理论，采用多学科的研究方法和视角，对专业学位研究生教育质量保障体系进行了多方位的理论与实践研究。但探究其本质，仍需要紧跟时代特色和政策导向，才能确保专业学位研究生教育的培养目标、课程体系和培养模式与当前社会需求保持高度一致，培养出符合市场需求的高素质人才。同时，国家政策往往反映了国家对研究生