高中数学人教新课标B版必修31. 2. 2 条件语句 教学设计

1.2.2条件语句教学设计

一、教材分析

通过上一节的学习，学生学会了赋值语句、输入语句和输出语句

的基本用法，本节介绍条件语句的用法。程序中的条件语句与程序

框图中的条件结构存在一一对应关系，这种对应关系对于学生理解条

件语句的结构，进一步理解算法中的条件结构都是很有帮助的。我们

可以给出条件语句的一般格式，让学生自己画出相应的程序框图，也

可以给出程序框图，让学生写出算法语句。

二、教学目标

1、知识与技能目标：

(1)正确理解条件语句的概念，掌握其结构的区别与联系；

(2)通过实例掌握条件语句的格式及程序框图的画法、程序的

编写。

2、过程与方法目标：

(1)通过实例使学生体会算法的思想，培养学生的逻辑思维能

力；

(2)通过实例使学生能将其自然语言整理成程序框图进而翻译

成计算机语言，体会转化的思想方法。

3、情感、态度与价值观目标：

通过独立思考，锻炼学生的思维，提高学生的学习兴趣，树立

学生学好数学的信心。

三、教学重点难点

教学重点：条件语句的格式、结构；用所学算法语句解决问题。

教学难点：利用条件语句编写解决问题的程序。

四、学情分析

1.学生对于计算机已不算陌生，且高一已经开设了信息技术课

程，对计算机知识有了一定的了解；

2.学生已学习过条件分支结构的程序框图的两种形式，对应的将

要学习条件语句的两种形式；

3.前面已经学习了赋值语句、输入语句和输出语句。

五、教学策略选择与设计

根据以上分析，本节课按照”提出问题一一解决问题”的思路来

设计教学程序，知识由浅入深，螺旋式上升。教学过程中主要是学生

自主学习，自己动手实践，自己找出错误，教师起指点作用和提出新

问题的作用。

六、教学过程

由新课导入、概念构建、技能演练、深化新课、课堂小结五个环

节组成。

教学环节教师活动学生活动设计理念

创设情境

①先请同学们画出“求任自行画程通过创设

意一个实数%的绝对值”的程序框图情境，让

序框图。同学们回

②对同学们画出的程序顾了以往

框图做点评：同学们画出的框所学知

图各异，有的同学引进了一个识，并且

变量，有的同学引进两个变很顺利的

量，并且同学们的画法涉及到过度到今

新课导入两件结构的两种类型。天所学新

③挑选出两名同学的程学生自评知。

序框图用幻灯片展示（如下），教师点评

对应条件结构的两种类型，根

据这种对应关系从而引出我

们今天所要学习的新内容”条

件语句”。

开始

1

Z输出

、否

_____V

Z输出T输出工/

___]4----------------1

结;兼

开始

输出X/

Z二是

否X——X

<-----------【

Z输！±J-X/

结束

①由前面的条件分支结研究讨论通过教师

构的两种类型引出条件语句汇报评价引导学生

的概念，进而引出条件语句的循序渐进

两种形式：if—else—end形的探索新

概念构建

式和if—end形式。知的过

引导讨论条件语句的两程，学生

种形式的一般格式，幻灯片展互助、研

Zj\O究讨论，

更能让学

「if表达式]

语句序列1;生掌握新

else

语句序列2；知，培养

end

学生探索

/、

if表达式新知的求

语句序列

1;知欲和逻

end

\/

辑思维能

引导学生对自己所设计学生自评力，拓展

的条件语句的格式点评，从而学生空间

引出条件语句的功能。想象力。

②引导学生比较这两种研究讨论

形式的区别与联系。汇报结果

教师点评，引出选择这两

种形式的标准以及注意事项。

一、条件语句的应用

例1编写一个程序，任给一自行解答设计这两

个实数X,求它的绝对值。生生互评道例题，

课前已经编写出了此题教师点评让学生们

技能演练

的框图，以这个框图为例，编熟悉条件

写一程序语句，应

用条件语

句的两种

形式解决

简单的问

题，发善

学生的思

维，培养

逻辑思维

能力。

教师引导同学编写程序，

幻灯片展示，然后同学互评。

教师点评。

注：本题的程序框图不唯

一，要引导学生对不同的框图

编写对应的程序。

例2编写一程序，任意给两自行编写

个数，求它们中的最大数。程序，研

比较两个数的最大数，学究讨论，

生可能用不同的方法解决此汇报结果

题，可能引进一个变量来存放自评、互

最大数。评

引导学生采用多种方法

解题，发善思维。

教师巡视，寻找不同方

法，幻灯片展示。

引导学生自评、互评。

注：要尽可能的少用变量。

教师点评，引到学生思

考：如果是比较三个数，求其

最大数。进而引出条件语句的

叠加结构。此题编写程序，留

作课后作业。

二、条件语句的嵌套

①引出嵌套式条件语句研究讨论通过此处

的概念，进而引导学生讨论嵌汇报结果设计，循

套式条传语夕儿殁

序渐进，

鼠语句3培养学生

否

满足条件夕〉的逻辑思

深化新课维能力。

语句2语句1

1----------------------------------

式1

表达

内'if外

达式2

层if表层

条

；

序列1

件语句条

语else件

列2；

句语句序语

end句

else

列3；

语句序

达式1

if表

列1;

语句序

else

达式2

if表

列2；

语句序

else

列3；

语句序

end

end

，找

观察

目种嵌

这方

体会

学生

引导

巩固

一步

，更进

的异同

套结构

同，

出异

。

殊结构

句的特

条件语

汇报

评。

教师点

此题

设计

编写

自行

函数

分段

已知

例3

2

U+2)x<Q程序，研是为了加

尸4x=0,设计一个程

(i-2)2x>0究讨论，深条件语

序,输入任意一个X的值，输汇报，评句的嵌套

出相应的函数值，并画出程序价。式结构的

框图。印象，学

引导学生独立完成此题，会采用多

并鼓励采用多种方法解决问种方法解

题，比如嵌套式条件语句的两决问题。

种形式。

幻灯片展示，点评。

注：条件语句的嵌套结构

可多于两层，可以表达算法步

骤中的多重限制条件。

动作实践

教师引导学生找出前面找出不同巩固学生

书写的任意一