冀人版三年级科学上册14《测量温度》教案设计

4.测量温度

【教材简析】

本课按照从感性到理性的认知过程设计了两个活动。活动1“感

知水的冷与热”，让学生通过体验与交流感知什么是冷和热，旨在使

学生对冷热现象有初步的认识，并意识到冷和热是相对的。活动2“测

量水的温度”是让学生通过实验来认识温度计的使用方法，并能用恰

当的计量单位进行记录，初步培养学生使用仪器测量温度的能力。应

用与拓展“测量体温”是通过使用体温枪测量自己一周内的体温，旨

在培养学生使用多种测温仪器进行测量的能力，体现了科学与生活的

联系。

【学情分析】

三年级的学生对于体感温度有一定的经验，但是对于具体温度

的计量没有科学的认识，这就为学习本课奠定了从感性向理性发展的

基础。

【教学目标】

科学概念目标

物体的冷热程度叫温度。

科学探究目标

1.利用感觉器官感知物体的冷热。

2.根据生活经验对感觉器官感知水的冷和热做出假设。

3.运用感觉器官感知水温，能使用温皮计测量水温。

4.利用表格记录和整理水温数据。

5.正确讲述自己的探究结果并形成科学的结论。

科学态度目标

1.在探究过程中乐于合作和分享，完成测量水温的任务。

2.能坚持定期测量和记录体温，养成良好的探究习惯。

科学、技术、社会与环境目标

温度计为人类生活提供了便利。

【教学重难点】

重点：学会使用温度计的方法。

难点：使孩子对物体变化和热量的传递有一个初步的感知。

【教学准备】

教师准备：玻璃杯、烧杯、冷水、温水、热水、温度计、记录本、课件等。

学生准备：《科学学生活动手册》、笔。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

1.出示:一杯热水（冒着热气）。

2.提问:用什么方法知道这杯水的温度是否适合饮用呢？

3.引导:看来多数同学是用手摸的方法来感知水的温度。还有其他

方法吗?今天，我们就一起来研究“怎样判断水的温度”。

二、探究发现，形成新知

1.感知水的冷与热。

（1）提出问题，做出假设。

提问:手指能准确感知冷和热吗？

假设:学生根据生活经验进行假设。

（预设:学生大多会根据生活经验猜想手感知温度比较准确，但也

会有个别学生认为不准确。）

⑵讲解实验，掌握方法。

引导:看来手指测量温度是否准确，需要通过实验来寻找答案。

教师出示课件，讲解实验方法。

实验方法：

①别向三只贴有标签的烧杯中倒入冷水、温水和热水。

②将两个食指分别放入热水和冷水中，感知水的冷和热。

③5秒钟后，将两个手指同时放入温水杯中，体会两个手指对水

温的感觉。

注意事项:要先用手背触摸一下热水的杯壁，避免烫伤。

(3)对比实验，获取事实。

学生在小组内进行实验。

⑷讨论交流，得出结论。

讨论:说说你们是怎样做的?手指的感觉是什么样的?这种现象说

明了什么？

交流:指定学生汇报讨论结果。

教师小结:由于受各种因素的影响，人体对冷热的感知程度不同，

常常会产生不同的结果，说明人体对冷热的感觉是不准确的，也说明

物体的冷热是相对的。

2.测量水的温度。

(1)认识温度和温度计。

引导:物体的冷热程度叫温度，单位一般用摄氏度来表示，测量

温度的工具叫温度计。请大家观察温度计，看看它的外观是什么样的?

它上面的每一个刻度表示多少摄氏度?它的最大和最小量程是多少?

如果用手捂住下端的坂璃泡，你能发现什么？

①学生观察温度计，并将观察的结果记录在《科学学生活动手册》

第4页中。

②汇报观察结果。

(2)使用温度计测量水温。

①提问:我们如何用温度计来准确测量一杯水的温度呢？

②教师讲解使用温度计的方法。

A.测量前，温度计要静置在空气中3分钟左右，待液柱稳定后再

进行测量。

B.测量时，要把玻璃泡完全浸入烧杯内的水中，不要碰到烧杯底

或壁。

C.等待温度计的示数稳定后才能读数。读数时温度计玻璃泡要留

在水中，视线与温度计液面持平。

D.记数时要有数值和单位。

(3)学生用温度计测量水的温度，将观测结果记录在《科学学生活

动手册》第4页中。教师巡视指导，发现问题及时纠正。

(4)教师组织学生进行交流，并相互评价。

(学生交流在测量水温中遇到的问题或经验。教师对学生的探究

行为进行实时评价。)

三、实践运用，拓展延伸

1.提出问题:测量水温用的是酒精温度计，测量人体的温度用什

么温度计呢?

2.掌握方法:播放体温温度计、体温枪的视频，让学生观看。（获

取水银温度计和体温枪的特点和使用方法。）

3.观测记录:测量自己一周内每天早晨、中午和晚上的体温，并记

录在《科学学生活动手册》第4页中。

4.汇报交流:学生交流一周的测量结果，教师采用图表对比的方式,

引导学生分析变化规律，交流收获。

【板书设计】