心理危机干预应急预案

心理危机干预应急预案

【热门】心理危机干预应急预案15篇

在我们平凡的日常里，没准儿会出现一些突发事故，为了提高风险防范意识，

把损失降到最低，可能需要提前进行应急预案编制工作。应急预案应该怎么编制

呢？以下是小编为大家收集的心理危机干预应急预案，希望能够帮助到大家。

心理危机干预应急预案1

为了提高学生.的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由

此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立

和谐校园。现制定校园心理危机干预应急预案。

一、具体目的：

1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫

折的能力，为应对危机做好准备。

2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危

机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。

3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。

4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊

断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。

5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的

心理健康水平，优化心理品质。

二、干预原则、对象

（一）心理危机是指学生运用通常方式不能应对目前所遇到的情形时，出现的严

重心理失衡状态。

心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助学生尽快恢复心理平衡，安全度过

危机。

心理危机干预由学校的校级领导负总责，学生处主要领导负责统一指挥协调，

心埋辅导站、班主任及学校有关JL作人员参与，学校看关职能部门分工负责，联动

配合。

（二）心理危机干预的原则

1.生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生

的人身安全。

2.亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的.速度通知学生家长或亲

属°

3.全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。

4.分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，

积极主动地开展工作.

（三）干预对象

心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括：

1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；

2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；

3.患有严重心理疾病的学生；

4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；

5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；

6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安

的学生；

7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。尤其要关注上述多种特征并存的学生，

其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。

三、心理危机干预组成人员：

校级领导、班主任、心理辅导老师、校医、校保安人员、司机等。

心理危机干预应急预案2

一、目的意义

为加强学校安全教育和管理，广泛深入地开展应急疏散工作，确保突发大型活

动安全事故发生后应急处置工作迅速、高效、有序地进行，最大限度地减少人员伤

亡和财产损失，维护学校稳定，促进平安和谐校园建设。结合学校实际，特制定突

发大型活动安全事故应急疏散预案。

二、适用范围

本预案适用于本学校各部门及全体师生应对突发大型活动安全事故的应急疏

散。

三、工作原则

坚持以人为本、预防为主的方针，按照“统一指挥、分工负责，反应迅速、措

施落实、安全有序”的原则，开展在校师生的应急疏散工作。

四、启动条件

学校周边地区和校园内发生或可能发生突发大型活动安全事故需要疏散时，立

即启动本预案。

五、组织机构及职责

学校成立突发工程建设安全事故应急疏散工作领导小组，全面负责学校应急疏

散工作。领导小组下设办公室、疏散引导组、抢险救护组、后勤保障组、善后工作

组。

领导小组组长（应急疏散点、指挥）：XX副组长

（应急疏散副总指挥）：XX

成员：XX、各班主任

领导小组职责：

1.全面负责学校突发大型活动安全事故应急疏散工作，进行应急大型活动安全

事故知识的宣传教育，培养师生的安全意识和自救互救能力；

2.执行上级有关指示和命令，领导小组成员按其所在部门的职能、职责各负其

责，认真做好应急疏散工作；

3.合理划定学校及周边应急疏散场地（避险场所）、疏散通道，制定明确的应急

疏散信号，设立应急疏散指示标牌，教育学生熟悉和掌握应急疏散预案；

4.接到预警时，负责对学生进行应急避险知识的强化宣传，组织学校师生安全

有序疏散；大型活动安全事故突发事件发生时，按照分工和职责，迅速开展应急

抢险和疏散工作，最大限度地减少人员伤亡和财产损失；

5.及时调查、统计和报告人员伤亡和财产损失等情况；

6.妥善做好突发大型活动安全事故发事件的善后工作。

组长职责:

1、全面负责学校安全事件的处置工作，迅速到达现场，及时听取事件情况报

告，了解和掌握事件情况，控制局面，阻止事态发展，并视情况做出启动应急处置

预案决定。

2、组织力量并全程指挥其他各职能小组投入工作。

3、尽早向上级教育主管部门和地方汇报情况。

4、密切配合大型活动安全事故机构对事件的处理工作，认真执行上级教育行

政部门和地方党委的有关指示c

副组长职责：

1、分工负责事件的现场救援、调查、分析、处理并查找原因和责任等善后等

工作。

2、组长不在，由副组长暂时履行组长职责。组员职责：

1、控制现场，维护秩序，劝阻无关人员，防止发生混乱局面。

2、做好现场救援、抢险和善后工作。

3、排查其他受伤或发病人员。

4、尽早向知情者、见证人调查事件起因，掌握事件的第一手材料

各应急小组及职责：

（1）办公室：XX

职责：

1.承担领导小组的三常事务；

2.制定（修订）学校应急疏散预案、应急疏散演练方案和工作程序；

3.协调各工作组之间的工作；

4.负责组织工程建设安全事故应急知识的宣传教育，组织应急疏散演练；

5.完成领导小组交办的其他工作。

（2）疏散引导组

组员：XX及各班主任

职责：

1.负责组织师生快速、安全、有序疏散；

2.结合学校应急避险场所、应急疏散通道，编制张贴学校应急疏散平面图、各

班级疏散路线等；

3.做好残疾学生疏散工作，并妥善安置受伤师生。

(3)抢险救护组

组长：XX

成员：XX

职责：1.第一时间组织实施自救互救，抢救遇险师生；

2.视情况抢救重要财产、重要档案等；

3.负责轻伤员临时救治、联系急救中心抢救伤员；

4.负责预防次生灾害的发生。

(4)后勤保障组

成员：XX

职责：1.负责学校治安保卫工作，维护应急疏散秩序；

2.妥善安排学生生活保障等工作；3.尽快恢复被破坏的'供水、供电等设施；

4.及时调度应急物资和资金；

5.协助开展伤员救治和次生灾害处置工作。

(2)善后工作组

组长：XX

成员：XX

职责：

1.及时调查、统计和报告人员伤亡和财产损失等情况

2.妥善处理伤亡师生的善后工作。

六、事件处理原则:

1、生命第一原则。急救受伤人员脱离现场，实施应急救治。同时，根据所判

定的事件发生的原因和严重程度，采取应急的控制措施。

2、保护现场原则。依法进行调查、取证和现场控制措施，提出处理意见。

3、情况明确原则。迅速查明大型活动安全事故发生的原因和严重程度，为抢

救受伤人员和消除危害提供工作依据。

4、及时汇报原则。在事件发生后的第一时间内（1小时以内），按组织程序

和责任分工向当地、上级主管部门及职能部门汇报。

七、事件处理常规程序

1、出现大型活动安全事故，大型活动安全事故发生时管理教师（第一责任教

师）应立即设法报告校行政值周领导。

接到报告的领导应立即到现场做好以下三件事：

（1）根据大型活动安全事故情况组织抢救；

（2）保护现场；

（3）稔定学校的正常秩序，并设法通知各组人员到位，如因特殊原因不能到

位，应立即抽调教师。

2、接到事件信息后，各小组应及时赶到现场，投入紧急救援。急救处理基本

常规：轻伤者可送XX医院处理，确定无内伤，方可回校或家长接回家；严重者及

时送往XX医院。伤员在医院期间应有组成员陪同。

3、注意保护现场，并对大型活动安全事故基本情况作调查，向大型活动安全

事故领导组长汇报，不乱猜乱讲。

4、大型活动安全事故结果及事发过程基本情况清楚后，经大型活动安全事故

领导组长同意，通知伤员家长，并向上级有关部门报告，通报大型活动安全事故情

况。

5、大型活动安全事故处理领导组长及时布置稳定伤员、伤员家长、其它学

生、责任者的情绪，确保学校的正常教育、教学秩序以及当事人的合法权益。

6、协同有关部门做好善后处理工作。

7、做好资料的保存，写好有关总结报告等。

八、补充说明：

1、领导小组组长不在场时，由现场行政职务最高的领导任现场指挥。

2、相关人员不在场，由现场指挥临时指派。大型活动安全事故处理小组成员

在大型活动安全事故处理时必须各尽其责，不得推诿、扯皮；危急情况下，可相机

行事。

3、学校其他教职工在大型活动安全事故发生时，都有紧急通知、汇报、参与

抢救和做好稳定工作的职责.对于不尽责，尤其是见死不救的有关人员，必须予以

严肃处理。

4、凡接到大型活动安全事故紧急报告后，行动迟缓、措施不力，致使事件蔓

延、扩大的要依法追究有关人员的责任。

5、接报处理。接到大型活动安全事故报告后，接报者应详细记录大型活动安

全事故发生的时间、地点、事件基本情况、现状及趋势等内容，必要时复述一遍。

并迅速将大型活动安全事故记录的内容向校长汇报，同时按有关规定及时向上级有

关部门报告。

6、现场保护。大型活动安全事故发生后，在场教职工在迅速组织抢险救护工

作的同时，要对大型活动安全事故现场实行严格的保护，防止与大型活动安全事故

有关的残骸、物品、文件等被随意挪动或丢失。需要移动现场物件的，应拍照并作

出标志，绘制现场简图并写出书面记录，妥善保存现场重要的痕迹、物证。

7、报告内容：大型活动安全事故发生的时间、地点、伤亡人数；大型活动安

全事故简要经过：大型活动安全事故发生原因的初步判断；大型活动安全事故发生

区域已采取的措施和事件控制情况以及报告人；大型活动安全事故现场情况、伤亡

人数发生变化后，学校应及时进行补报。

九、相关电话：

领导小组组长电话：XX

领导小组组员电话：XX

救护:120公安报警中心：110

心理危机干预应急预案3

近年来，心理健康问题在小学生中日益突出。为了提供更好的心理支持和干预

措施，制定一份小学心理危机干预应急预案是非常重要的。这份预案将详细说明在

遇到心理危机事件时，学校和教师应该如何行动，以便及时、有效地帮助学生解决

问题、疏导情绪，并保证他们的安全与健康。

一、心理危机定义与风险因素分析

心理危机是指个体在面临突发、重大变化或不可控事件的时候，无法顺利应

对，产生严重的心理困扰和负面情绪反应的状态。小学生面临心理危机的风险因素

包括家庭问题（如父母离异、家庭暴力）、学业压力、人际关系困扰、身体或性别

意识不适应、自我价值感缺失等。

二、心理危机干预应急预案的制定

1.建立心理健康教育体系：学校需要制定强化学生心理健康教育的计划和课

程，为学生提供心理健康知识和技能。

2.建立专业心理团队：学校应配备专业心理咨询师或心理医生，提供心理咨询

和干预服务。

3.开展心理评估：定期对学生进行心理评估，及早发现问题并干预。

4.提供心理支持：建立心理支持机制，为学生提供机会去倾诉、互相支持。

5.制定完善的干预措旅：为应对不同的心理危机事件，制定相应的干预措施，

包括学校和教师的具体行动指南。

三、心理危机干预应急预案的具体操作

1.学校危机事件处理：

a.心理危机事件的及时发现：学校工作人员要密切关注学生的情绪变化和行为

举动，及时发现潜在心理危机事件。

b.心理危机事件的来告和登记：学校内设心理危机事件报告机制，任何有关学

生的心理危机事件都应该立即报告至专业心理团队。

c.心理危机事件的处理：由学校和专业心理团队共同制定针对该事件的干预措

施，并按照计划执行。此外，要及时与学生家长进行沟通，共同关注学生的情况，

并提供家庭支持。

2.教师的心理危机事件处理：

a.教师心理危机事件的辨识：教师应具备辨识心理危机事件的能力，关注学生

的表现、言行和情绪变叱v

b.心理危机事件的汜录和汇报：教师需将发现的心理危机事件详细记录，并及

时向学校报告。保证信息流畅和准确。

C.心理危机事件的初步干预和引导：教师应根据预案提供初步的心理支持和引

导，如耐心聆听、鼓励表达情感，以及适时地引导学生寻求专.业心理咨询。

d.心理危机事件的汇总与交流：学校应定期召开教师会议，分享并讨论所发现

的心理危机事件，改进干预措施和策略。

结语：

小学心理危机干预应急预案的制定和执行对于保护学生的心理健康至关重要。

学校和教师需要始终保待高度关注心理健康问题，及时发现学生的心理困扰，提供

专业的支持和干预，以确保学生成长发展的同时，心理健康得到有效的保障。这份

预案是学校和教师共同努力的结果，也是为了让每位学生拥有快乐、健康的成长环

境而设计的。通过预案的实施，我们相信孩子们将能更好地应对心理危机，并迈向

更加美好的未来。

心理危机干预应急预案4

为进一步加强大学生心理健康教育，通过构建心理危机干预应急预案，及时疏

导、有效干预，减少或避免学生因心理问题而引发的伤害事件的发生，为学院的稳

定工作服务。

一、总则

第一条：适用范围

本预案适用于学院范围内突然发生的，造成或者可能造成当事人及其他人员生

命危险的心理危机事件的应急处置工作。

第二条：危机事件分级

心理危机是一种个体运用自己寻常的方式不能应付所遭遇的内外困扰时的反

应。一般发生在个体无法避免的、强大的应激事件，动员所具备的应付手段失败

时，存在明显的急性的情绪、认知及行为上的功能紊乱，此时个体处于一种心理失

衡和无能为力面对的状态。

根据心理危机事件可能导致后果的严重程度将心理危机事件分为重大事件（I

级）、较大事件（口级）和一般事件（III级）三级。

1、重大心理危机事件（I级）

发生自杀或自杀未遂事件；经评估具有潜在自杀事件；精神病人处于急性发作

期，自伤或伤人行为正在发生。

2、较大心理危机事件（II级）

（1）生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故（亲人死亡;

父母的离异；家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害；性暴力；性侵犯；意外怀

孕等）、受到意外刺激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件），并伴有强

烈的情绪和行为反应。

（2）患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生，如患有抑郁症、恐怖症、

强迫症、疮症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生，且有明显症

状，本人心理痛苦程度较深，或严重影响社交功能（如引起其他同学害怕、忧虑和

不满）。

3、一般心理危机事件（in级）

（1）在心理普测中筛查出来的潜在心理障碍或心理疾病患者。

（2）因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常者。

（3）因学习困难、经济困难、适应困难、就业困难等出现心理或行为异常

者。

（4）由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、

困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。

（5）患有严重心理疾病者或有自杀史的学生在心理状况或治愈情况不明的条

件下返校复学。

（6）其他需要专业心理学参与的紧急事件第三条：心理危机鉴定与评估

学校心理健康指导中心及心理学专业人员应负责对心理危机进行鉴定和评估，

并依此采取不同应对措施。

第四条：心理危机干预救援

学校心理健康指导中心，学院心理学专业人员，学院学生工作负责人、辅导

员、学院心理协会会员、班级心理委员、学生党员和学生干部均为心理危机干预救

援的重要力量。

二、监测、鉴定与米告

第五条：危机监测

1、心理健康普查监测

学校心理健康指导中心每年对大一新生开展心理健康测评，建立学生心理档

案，以便做到心理问题早期发现，早期干预，防患于未然。

2、学生汇报监测

班级心理委员两周向学院辅导员汇报一次，辅导员汇总报至学院学生工作负责

人。

3、班主任和其他教师汇报监测

班主任和其他教师可随时向学院辅导员或学院领导汇报情况。

第六条：危机鉴定与报告

1、学院辅导员首先评估和鉴定心理危机事件的等级，如无法判断可联系学校

心理健康指导中心或学院心理学专业人员。

2、如发现有II级或TH级心理危机事件发生时，学院应迅速上报学生处心理

健康指导中心。

3、I级心理危机事件发生时，如情况紧急，发生心理危机的班级应在第一时

间想方设法阻止危机事件发生，同时尽早向学院领导报告，学院同时向学生处报

告。

三、应急响应

第七条：应急响应原则

发生突发心理危机事件时，学院学工工办和各班级按照分级响应原则，做出相

应级别应急响应。

第八条：I级响应

1、I级响应标准

发生自杀或自杀未遂事件，经评估具有自杀意念；或者精神病处于急性发作

期，并且自伤或伤人行为正在发生时，启动心理危机应急预案的I级响应。

2、I级响应行动

学院领导、学工办在接到重大心理危机事件（I级）发生报告时，立即启动本

方案。

▲精神病处于急性发作期，并且自伤或伤人行为正在发生的情况

（1）须在第一时间阻止其自伤或伤人行为，保障人身安全，在家长未到前对

当事人进行妥善安置，并实施24小时陪护，陪护人应身强体壮，数量以2-3人为

宜

（2）妥善处理周围任何可能用来伤人的尖锐器具

（3）尽量解决引起发作的应激来源问题，同时向学院领导汇报，并告知学生

处、学校心理健康指导中心

（4）学校心理健康指导中心或学院心理学专业人员评估当事人精神状态及再

次发生自伤或伤人行为的可能，并提供进一步措施的意见，必要时进行现场干预

（5）通知家长立即来校，在家长的同意下陪护至精神病院。

（如家长不相信，可向其叙述细节，如执意不肯前来，或确实无法短期内赶

到，可拟定“送精神病院治疗委托书”，由家长签字传真后带去医院。如家长仍不

愿意过来且评估发现学生自伤或伤人事件升级，可拨打110,公安机关在评估后有

权力将严重威胁社会安全的精神病人送至医院治疗）

（6）学工办整合各类资源对发生重大心理危机事件的目击者、同寝室同学、

同班同学，邀请心理学专业人员组织心理危机鉴定与干预评估组进行创伤后应激干

预。

（7）学生回校复学需有医院证明其健康状态可以复学

▲学生有自杀意念的情况

（1）须在第一时间该生转移到安全环境，并在家长赶到之前进行24小时密

切监护，同时告知学生处、学校心理健康指导中心

（2）尽量解决引发自杀意念的应激来源问题

（3）学校心理健康指导中心或心理学专业人员进行现场评估和干预，提供具

体意见

（4）通知家长立即来校（与家长沟通注意事项同前）

（5）评估为住院或门诊治疗有利于其心理康复的学生，学院将立即通知家长

将该生送至专门精神卫生机构治疗，门诊治疗后建议请假休息一段时间，具体依评

估结果而定

（6）评估为回家休养治疗利于心理康复的学生，学院将立即通知家长将该生

带回家休养治疗

（7）学生回校复学需有医院证明其健康状态可以复学，同时学校心理健康指

导中心对其进行持续的心理咨询干预，学院辅导员和班主任按照心理健康指导中心

的专业评估结果进行关注。

▲学生实施自杀行为的情况

（1）学生工作人员须在第一时间赶赴现场并进行紧急救援，并立即报告院领

导及老师和相关部门。情况紧急的可先将学生立即送医院抢救，然后向有关部门汇

报。

（2）及时保护、勘察、处理现场，防止事态扩散和对其他学生的不良刺激，

并配合、协助有关部门对事件调查取证。

（3）心理健康指导中心对自杀未遂的.学生进行评估，如住院治疗有利于其心

理康复，通知家长将该生送至专门精神卫生机构治疗；

（4）评估为回家休养治疗利于心理康复的学生，学院将立即通知家长将该生

带回家休养治疗

（5）学生回校复学需有医院证明其健康状态可以复学，同时心理健康指导中

心对其进行持续的心理咨询干预，下属学院和班主任按照心理健康指导中心的专业

评估结果进行关注。

（6）心理健康指导中心对目击者、同寝室同学、同班同学，进行创伤后应激

干预。

第九条：II级响应

1、II级响应标准

（1）生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故（亲人死亡；父母的离

异；家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害；性暴力；性侵犯；意外怀孕等）、受到

意外刺激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件），并伴有强烈的情绪和行

为反应时，启动II级响应。

（2）虽未处在激烈发作期，但发现患有严重心理疾病，并经专家确诊的学生

时（如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、焦虑症、摭症、精神分裂症、情感性精神病

等疾病的学生），启动II级响应。

2、II级响应行动

学工办在接到重大心理危机事件（I级）发生报告时，立即启动本方案。

▲学生在生活学习中遭遇突然打击，并伴有强烈的情绪和行为反应时

（D告知学校心理健康指导中心

（2）心理健康指导中心对心理危机当事人的现状立即进行综合评估，提出处

置意见和建议。

（3）如果评估发现危机程度不高者，以在学院接受心理咨询为主，由学校心

理健康指导中心指导进行。

（4）如果评估发现危机程度较高，通知家长来校，并要求到精神卫生医院心

理科等专业机构接受心理治疗。

▲发现经专家确诊的患有严重心理疾病的学生

（1）告知学生处、学校心理健康指导中心

（2）心理健康指导中心对心理危机当事人的现状立即进行综合评估，提出处

置意见和建议。

（3）通知家长来校，心理健康指导中心了解病史并评估是否可以继续学习。

（4）如评估结果表明该生基本已愈，可继续学习，家长须补交医院证明，同

时心理健康指导中心对其进行约谈和危机评估，学院学工办和班主任对其进行关注

（特别关注其服药情况，如该生停止服药应尽早告知学院、学校心理健康-8-指

导中心）。

（5）如评估结果表明不能继续学习，须让家长带回家休养或住院治疗。

第十条：级响应

1、III级响应标准

（1）在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病。

（2）因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常者。

（3）因学习困难、经济困难、适应困难、就业困难等出现心理或行为异常

者。

（4）由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、

困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。

2、III级响应行动

（1）心理健康测评中反映的有心理障碍或心理疾病的学生，由心理健康指导

中心约谈，按照约谈结果进行分类，或继续长期咨询，或根据保密原则反馈给下属

学院，情况严重的可转为其他危机标准，并进行相应的响应。

（2）其他情况下，由学院学工办或班主任直接告知学校心理健康指导中心，心

理健康指导中心进行个别心理咨询、团体心理辅导，如有必要可转介至其他心理咨

询机构。

四、应急结束

特别重大心理危机事件应急响应终止，由学院危机干预应急领导小组决定。

重大和一般心理危机事件由学校心理健康指导中心在分析和论证后作出决定。

五、应急资源保障

第十一条：队伍的管理和培训

1、制度与备案

学生危机事故发生后（含已遂和未遂），学院学工办在事故处理后应将该生的

详细材料提供给学生处、学校心理健康指导中心备案。

2、培训与调整

据突发心理危机事件应急处置情况，对队伍及时进行调整，定期对班级心理委

员、信息员、班干部实行培训。

3、保密

参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保

六、后期跟踪

1、学生复学后，学院应对其学生生活进行妥善安排，帮助该生建立良好的支

持系统，引导同学避免与其发生激烈冲突。应安排班级心理委员对其密切关注，了

解其心理变化情况。

2、学校心理健康指导中心、学院心理健康联络员辅导员，定期以预约咨询或

随访咨询的形式，对这些学生的心理健康情况进行鉴定，并将鉴定结果及时反馈给

班主任、学院领导。

3、对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学院应对他们给

予特别的关心，应安排班级心理委员、学生骨干、该生室友对其密切监护，随时防

止该生心理状况的恶化。

心理危机干预应急预案5

随着现代社会的不断进步和发展，人们生活压力逐渐增大，心理问题接踵而

至。针对20xx年的心理危机情况，我们制定了以下的应急预案。

一、建立心理健康防范机制

开设心理健康教育课程，通过教育的方式提高民众对心理健康的认知和理解.，

加强自我保护意识。同时，建立心理健康防范机制，为广大群众提供常规的心理咨

询、培训和疏导服务，减少心理疾病的发生。

二、加强社会心理服务能力

增加社会心理服务人员数量，提供全天候、有针对性的心理辅导和咨询。加强

心理医生的培训和考核，确保医生专业能力和服务质量符合要求。建立心理应急服

务队伍，加强心理援助工作，为遇到心理危机的群众提供及时支持和帮助。

三、开展心理疾病预防和治疗

针对不同群体的心理需求，开展心理疾病预防和治疗工作。对于高风险群体，

如学生、老年人、企业职工等，建立心理健康档案，定期开展心理评估和防范。对

于已经患有心理疾病的患者，开展专业的治疗，并持续跟踪服务，帮助患者尽快恢

复正常生活。

四、建立危机干预机制

建立心理危机干预双制，成立工作小组，加强心理应急处置能力的培养和训

练。充分利用网络平台和社交媒体等渠道，对于突发心理事件进行及时的传递和响

应，为遇到心理危机的人提供技术和心理支持，全力维护社会和谐稳定。

五、营造良好心理环境

通过宣传、教育等方式，营造良好的心理环境。加强社会心理道德建设，增强

社会的互助合作精神。加强公共心理环境的建设，为广大民众创造宽松、良好的心

理氛围，提高心理健康水平。

以上就是针对20xx年心理危机的预案，希望广大民众都能关心心理健康，积

极参与建设，共同维护和谐稳定的社会环境。心理危机是指个体在面临重大生活事

件或突发事件时，由于无法应对或缺乏有效的心理资源，导致心理状况出现明显的

紊乱或倒退。心理危机的原因有很多，比如重大事故、自然灾害、家庭变故、恐怖

袭击、社交冲突等等。面对这些难以预测的危机事件，需要高效的.应急处置机

制，从而更好地应对各种心理危机。

首先，心理危机干预的应急预案需要具有完整、科学、系统、操作性强的特

点。应急预案必须经过科学的试验和实践、实现了“一刻钟原则”（指一个单位作

出相应的决策和应对的最短时间为15分钟），这样才能使危机干预的效果最大化。

在制定心理危机应急预案时，需要结合当地实际情况，考虑到不同的用户需求和特

定情况，并结合先进的诊断手段、流程和工具，建立真正的危机干预管理体系。

其次，心理危机干预应急预案需要具有灵活性和针对性。在心理危机干预的应

急预案中，也应保证针对性、专业的危机干预方法和手段，并且应以“可调整性”

为基矶；，使其具有良好的灵活性。这样一来，当危机发生时，可以根据不同事件的

特点和时间紧迫等因素，采用不同的危机干预方法和具体行动方案，从而使应变能

力更强。

止匕外，心理危机干预应急预案需要有一支专业、高效、快速的救援队伍。心理

危机干预的应急预案，不止是单纯提供危机干预方式和危机预防方案，同时还需要

建立一支实力强大、组织协调性高的专业救援队伍，比如社会心理志愿者、心理医

生、社工人员等，他们的技能、技术、心理素质也需要在平时不断加强。有效的救

援队伍不仅能够快速响应，而且还能做到信息准确、人力物力充足、专业知识丰

富，从而避免危机进一步恶化。

最后，心理危机干预应急预案的实际效果需要不断地评估和调整。由于各种危

机的特殊性和人的思维行为差异，心理危机干预的应急预案可能存在不完善之处。

因此，在这一过程中，需要不断地对干预措施进行改进，对救援记录进行评估、总

结和分析，不断完善、优化心理危机干预文件，在下一次遇到类似危机时能达到更

高效的应急救援水平，帮助更多需要帮助的人。心理危机干预的应急预案制定和实

施具有重要的意义。它能够帮助人们在面对各种危机事件时保持理性、克服困难和

挑战，减轻和防止心理危机的危害，维护个体和社会的稳定和发展。在心理危机干

预应急预案的制定和实施中，需注意以下几点：

首先，应重视民众心理健康素质的建设。心理健康意识可以提高个体抵御心理

危机的能力，同时，宣芍心理健康知识、提升民众的心理健康素质，也可以为心理

危机的预防和干预成效提供有力保障。因此，在应急预案制定和实施中，应注重心

理健康教育的推广和实践，同时注重心理干预专业队伍的培训，增强危机干预的专

业化和科学化。

其次，需要加强心理危机事件的预测和预警机制。在制定心理危机应急预案

时，需要考虑到不同类型的危机事件的预测和预警，并建立危机发生的情况分析、

心理干预策略制定和应急处置机制等方面的预测与预警能力。这样，在危机发生

时，可以及时采取措施，有效地控制和纠正危机的发展态势，更好地应对心理危机

事件。

此外，心理危机干预应急预案的实施需要考虑到不同地区、不同类型风险的差

异性。不同地区和不同类型风险的发生频率和难度存在差异，应急预案的制定和实

施需考虑到地域差异性和个体差异性。对于一些高风险、重点区域或重点目标，需

要特别制订专业的风险评估和干预预案，加强危机处理救援力量，增强预警、处

置、监管等机制的有效性和紧密性。

最后，进行不断的评估、监督和改进。危机干预应急预案的实际效果需要不断

地评估和调整，考虑到干预效果的重要性，建议在干预过程中，科学的制定评估指

标和评估方案，并积极实施。同时，应制定监督机制，监督心理危机应急预案的实

际执行情况和效果，避免预案实施中出现不合理、不完整、不符合情况实际的情

况。当然，也需要注重心理专业队伍和应急救援力量的培训和提高，从而帮助个体

和社会更好地应对心理危机事件。

总之，心理危机干预应急预案的制定和实施，需要考虑到应急预案具有完整

性、灵活性、针对性、实效性、适应性等方面，同时还需加强民众心理健康素质的

建设、增强危机事件的预测预警能力、注重不同地域、类型风险的差异性，进行评

估、监督和改进等措施，帮助人们更好地有效应对心理危机事件。心理危机干预应

急预案的制定和实施对于减轻和防止心理危机的危害以及维护个体和社会的稳定和

发展有着重要的意义。在制定和实施中，需要注重民众心理健康素质的建设、加强

心理危机事件的预测和预警机制、考虑到不同地区、类型风险的差异性、进行不断

的评估、监督和改进等。针对这些要点，应急预案也需具备完整性、灵活性、针对

性、实效性和适应性。在制定方案时，需要注重危机发生的情况分析、心理干预策

略制定和应急处置机制等方面的能力。从长远考虑，我们还需注重心理专业队伍和

应急救援力量的培训和提高，从而帮助个体和社会更好地应对心理危机事件。

心理危机干预应急预案6

为推动和完菩我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理

危机进行T•预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理

危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康

成长，结合我校实际，特制订本制度。

一、指导思想

心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与

技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、

心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状於态，调节其冲突性的行

为，降低减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。

根据本校心理危机干预实施现状，本着下移重心、落实基层、预警为主、干预

为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻以预防和发展为主，以干预和咨询为

辅”总体发展思路，逐渐建立学校有效的心理预警以及干预机制增强学校心理危机

工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生

命欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理

健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。

二、工作原则

1、生命第一原则

心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命“生命第一”的理

念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的'意识

2、面向全体浙生原则

为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及心理危机干预培训等，从而提高

学校全体师生对心理危机的关注，并提高浙生的心理危机觉察能力、心理危机处理

和应对能力

3、预防和预警为主原则

提倡“预防为主，及时预警”是心理危机干预的重点

4、尊重与理解学生原则

本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生提供心理危机知识宣

传、预防、预警及干预工作

5、个别性对待原则

根据不同狮生心理特点和个体背景，提供具有针对性和及时性的心理危机预防

和干预措施

6、协调合作原则

实施危机干预过程中，需要学校全体领导、老浙及相关部门协调配合，履行职

责，积极主动地开展工作。

常的学生。

3、生活中澧遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故

（亲人死亡，父母的离异，父母下岗，家庭暴力等）遭遇性危机（性伤害，性暴

力，性侵犯，意外怀孕等）受到意外刺激（自然灾害，校园暴力车祸等其他突发事

件）的学生。

4、性格内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或为异常的学生。

5、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受惊吓、与同

学发生严重人际冲突而被排斥、受歧视的学生、与老狮发生严重人际冲突的学生。

6、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、佳虑困

扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。

7、己诊断患有严重心理疾病的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、«

症、焦虑症、精神分裂症、情威性精神病等疾病的学生。

8、有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生

(一)组织机构

根据我校心理健康教育发展现状及心理危机根干预制度实施计划，成立“心理

危机预警干预领导小组成员”名单如下：

组长：

副组长：

成员：各班班主任

领导小组负责好心理危机干预的全面实施，成员间分工合作互相学习，合理的

危机干预领导小组可以促成学校心理危机工作的顺利发展。

(二)具体实施

以心理健康、心理危机之时对教育为立足点，以心理危机干预中的预防、预

警”为重心，建构全方位、各个部门协调合作的心理危机干预体系

1、教育与预防系统

“立足教育，重在预防”是心理危机干预的基点。

中小学生心理危机干预教育与预防工作理念：要在学生中大力开展生命价值教

育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待生命；大力开展自我意识教育，引导学生

正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；大力开展危

机应对教育，提高学生对心理危机的辨识和应对能力；成立学生心理社团，通过学

生心理社团，进一步深入开展心理危机知识普及、宣传与调查；校心理室、学校德

育处及相关部门应组织内容丰富、形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好

的心理健康教育氛围。外•对本校中小学生展以下心理危机教育及预防工作：

(1)心理危机干预领导小组团队建设

该小组成员包括学校德育处负责人、心理咨询师、班主任等，负责我校学生心

理危机知识宣传和教及危机干预工作的总体策划和实施；为中小学生心理危机干预

及辅导提供政策、人员、物质、经费等方面的保障；同时，定期召开专题研讨会研

究我校学生心理特点、心理危机处理情况，制定心理危机干预实施计划，研究解决

工作中遇到的实际问题。

(2)进一步强化心理健康教师和心理咨询师队伍建设

相关教师继续参加市、区级心理健康教育教研活动，鼓励其他教狮参加培训、

以及国家二级心理咨询浙的认证考试。面向全体学生开展各种形式的心理健康教

育；对学生管理一线工作者、班级心理联络员进行心理健康辅导专业技能的教育和

培训；对学生进行心理健康普查，建立心理健康档案，对普查筛查出来的高危人群

做到早了解早预防早控制早化解；班主任逐步开展撰写“级心理个案辅导”，积淀

相关案例，逐渐完菩学生心理档案卡资料；对危机干预学生进行心理咨询与辅导，

记录并跟踪个案，建立学生心理危机干预档案

（3）充分利用已建立的心理室。

任用心理辅导老源接待心理困惑及心理危机学生，进一步让学生了解和熟悉校

心理工作室的服务和工作；建立心理危机网络平台，方便学生随时获得帮助。

2、预警系统

建立学校三级预警系统

一级预防（基础）：有班主任、任课教师、班级心理委员、班级家委会等承

担，主动关心同学，广泛联系同学，多沟通、多了解，一旦发生异常情况，采取预

防和必要保护措施并第一时间上报领导小组。

二级干预：有学校心理辅导老师承担，对象是有行为、情绪异常或心理障碍的

学生，及时辅导和评估风险，制定干预方案。相关部门和老师密切关注当事学生状

态，并注意保密，必要时告知家长，与家长一起做好干预工作。如有突发重要情

况，第一时间上报领导小组。

三级转介：学校与区县心理健康教育中心，校内外医疗机构紧密联系，对于不

愿意学校接受心理咨询，严重心理障碍和心理疾病（抑郁症、精神分裂、明显自杀

征兆、自伤行为等）的学生，第一时间上报领导小组，由学校心理教师制定转介计

划，及时转介。以上学生经医院诊断治疗后需要复学的，必须有家长申请报告或医

生复学证明。

3、应急系统

（1）及时报告

及时以最快的速度通知班主任、心理老师，由主任、心理老师根据危机严重程

度考虑及时通知导，并及时通知家长来校。在紧急情况下，可采取直接送至专业卫

生机构进行治疗等相应处理措施。必要情况下，对学生强制采取治疗措施或派人将

学生送回家，并视情，兄为其办理休学或退学手续

（2）进行阻控

对于可能造成危机^大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。对

于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，各系应协助有关部门及时阻

断O

（3）实施治疗

对经专家组确认有严重心理障碍或发现有自杀意念以及出现自伤自残等行为的

学生，学校应立即通知学生家长来校，商议处理事宜。在将学生安全移交给家长之

前，学院应对学生实行24小时特别监护。必要时可实施隔离，或送往安全环境监

护，并派人协助保卫人员进行24小时监护。若出现心理障碍急性发作，应立即送

往

（4）应急救助

得知学生有自伤或伤害他人倾向时，相关人员应立即赶赴现场采取救助措施，

紧急情况下应先拨打110、120等紧急电话求助

（5）事故处理

当学生自伤或伤害池人事故发生后，教导处负责现场的指挥协调；后勤处负责

保护现场，配合有关单位对当事人实施生命敕护，协助有关部门对事故进行调查取

证，配合各系及辅导员对学生进行安全监护；校卫生室负责对当事人实施紧急救

治，或配合相关人员护送至就近医院救治；校心理咨询室负责制订心理敕助方案，

实施心理救助，稳定当事人情绪

4、监护和跟踪

（1）因自杀意念强烈或自杀未遂体学而复学的学生，应有家长陪护。学院要

制定可能发生危机的防备预案，随时防止该学生心理状况的恶化。并对学校范围内

能诱发学生心理危机的人、事、情景等刺激源，领导小组应督促有关部门及时阻

断，消除对高危个体的夺续不良刺激。“心理咨询室要组织专家定期对其危机程度

进行评估

（2）对学生危机事件处理完毕后，心理咨询中心应对危机事件卷入人员进行

心理康复干预。

通过个别辅导、团体辅导等方法帮助学生及其相关人员，如辅导员、老师、家

长等人正确处理经历、目睹或干预危机遗留下来的心理问题尽快灰复他们的心理平

衡，尽量减少由危机造成的负面影响

5、备案

事故处理结束后，校心理咨询室负责事件的成因分析，对事前征兆、事发状

态、事中干预、事后疏导等情况认真梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段

和措施认真总结，以备今后参考。

专业精神卫生机构接受治疗。学生在医院接受治疗期间，辅导员应与主治医生

保持联系。

心理危机干预应急预案7

学生心理健康问题三益严重。学习压力、人际关系、个人情感等各方面的问题

给学生带来了巨大的心理压力，导致了不少心理危机事件的发生。为此，本校制定

突发心理危机干预应急预案，对处于困境或遭受挫折的学生予以关怀和短程帮助。

减轻或消除危机，恢复其心理平衡，使其学会新的应对策略，以预防自杀、自伤或

攻击、伤害他人等不良后果，促进心理成长，保障学生的身心健康。

一、突发心理危机干预应急处小组

组长：XX

副组长：XX

成员：XX

由学校领导、心理辅导老师、班主任、家长等组成，负责制定和执行危机干预

方案。

二、突发心理危机干预快速反应机制

1.快速反应：在接到学生突发心理危机的情况报告后，危机干预小组应在第一

时间采取行动与学生本人的接触、了解情况，以及根据需要采取相应的措施，确保

学生的安全。

2.评估和诊断：危机干预小组应了解学生的情感状态、行为变化、环境因素

等，以及可能的生理和心理症状；对学生进行评估和诊断，以了解学生的具体情况

和需求。

3.制定干预计划：根据评估和诊断结果，危机干预小组应制定个性化的干预计

划，包括心理疏导、药物治疗、转介等，以确保学生能够得到适当的帮助和支持。

4.实施干预计划：危机干预小组应按照制定的干预计划，包括提供心理支持、

提供药物治疗、帮助学生寻求其他资源等，对学生进行实际的干预。

5.持续监测和支持：在实施干预计划后，危机干预小组应定期评估和诊断、调

整干预计划、提供情感和实际支持等，对学生的情况进行持续的监测和支持。

6.建立档案：对于学生的突发心理危机情况，危机干预小组应建立档案，记录

学生的具体情况、采取的措施、效果等，跟踪学生的进展，并为将来的干预提供参

考和依据。

三、突发心理危机干预措施

1.明确问题

从危机干预对象的角度出发，明确和理解其问题与需要，以确定危机干预的目

标和步骤。

2.确保安全

在危机干预过程中，首先要考虑安全问题。应将自杀、自伤、攻击和伤害他人

的风险降到最低，确保安全。

3.提供支持

通过真诚、尊重和温暖的言语和行为，表达对其遭遇的关心和理解，给予其支

持和鼓励，帮助其建立积极的自我形象和应对策略。

4.解决问题

引导其正视现实，明确问题，理清思路，寻找解决问题的方法和途径。同时，

鼓励其通过与他人的沟通交流来寻求帮助和支持。

5.联系资源

在危机干预过程中，及时联系相关资源，如心理治疗机构、医院、社会组织

等，为其提供合适的支夺和帮助。

6.总结转化

在危机干预结束后，总结经验教训，将干预过程转化为促进个人成长和发展的

机会，预防类似问题的再次发生。

四、突发心理危机应急处理对象

心理危机干预的对象是我校在读存在突发心理危机的学生，包括:正在发生自

伤自杀行为；正在发生严重攻击他人行为；正在遭遇重大刺激；由于身边的同学出

现突发心理危机而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安等不良情绪。

五、突发心理危机应急处理工作分工：

1.主管领导全面组织协调指挥。

2.班主任了解信息、通知家长、稳定班级。现场疏导、干预，避免极端心理行

为。

3.医生现场处理可能的躯体病患及伤害。

4.保安人员维持秩序。

5.干预结束后观察和随访.

六、突发心理危机应急处理程序：

1.问题的发现

各班要建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生

心理危机动态，对有心理障碍的同学，周围同学应予以理解、关心和帮助，并及时

向班主任反馈情况。对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，学校心理健

康教育成长中心应给予及时的心理指导，并做好咨询记录，对问题严重的学生实行

转介。

2.讯息报告

学生发现危机情况，周围同学应立即向班主任报告。班主任在采取必要措施并

迅速赶往现场的同时向学校值班领导报告，值班领导立即向学校主管领导报告，主

管领导视危机严重程度酌情向学校领导及时汇报。

3.即时监护

学校有关职能部门立即派专人对危机学生进行24小时监护，保护学生的生命

安全。

4.通知家长

在实施监护的同时，学校应以最快的速度通知家长来校，如果家长确实无法尽

快赶到学校，在家长以微信、电话等方式的'授权下，对学生采取治疗措施。在紧

急情况下，可采取直接送至专业卫生机构进行治疗等相应处理措施。对没有监护能

力或不配合学校的家长，学校应对学生强制采取治疗措施或派人将学生遣送回家，

并视情况为其办理休学或退学手续。

5.进行阻控

对于有可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。

时于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，有关部门应及时阻断。

6.实施治疗

需住院治疗的，必须将学生送至专业卫生机构治疗；对可以在校坚持学习但需

辅以药物治疗的学生，德育处应与其家长商定监护措施；对不能坚持在校学习的，

按照学校学籍管理有关规定办理相关手续，由家长监护并离校治疗。

7.应急救助

得知学生有自伤或伤害他人倾向时，相关人员应立即赶赴现场采取救助措施，

紧急情况下应先拨打110、120等紧急电话求助。

8.事故处理

当学生自伤或伤害也人事故发生后，保安负责现场的指挥协调，保护现场，配

合有关单位对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取证，并对学生

进行安全监护；校医负责对当事人实施紧急救治，或配合相关人员护送至就近医院

救治；班主任负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。

9.成因分析

事故处理结束后，领导小组负责事件的成因分析，对事前征兆、事发状态、事

中干预、事后疏导等情况认真梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施

认真总结，以备今后参考。

七、突发心理危机干预跟踪观察

1.确定需要跟踪观察的学生：在突发心理危机事件后，专业心理医生或辅导员

应该对所有学生进行初步评估，根据学生的症状和表现确定哪些学生需要接受跟踪

观察。

2.建立联系：专业心理医生或辅导员应该与需要跟踪观察的学生建立联系，安

排咨询或治疗，提供药物或其他治疗方法等，并向他们提供支持和帮助。

3.观察和记录：专业心理医生或辅导员应该定期观察需要跟踪观察的学生，并

记录他们的症状和表现。这可以帮助医生或辅导员更好地了解学生的情况，并做出

更好的决策。

4.调整治疗方案：如果学生的情况发生变化，专业心理医生或辅导员应该及时

调整治疗方案。包括改变药物剂量或种类，增加其他治疗方法等。

5,定期评估：专业心理医生或辅导员应该定期评估需要跟踪观察的学生的情

况，以确定是否需要继续跟踪观察。如果学生的情况已经稳定，跟踪观察可以停

止。

总之，突发心理危机干预跟踪观察应该是一个系统性的过程，需要专业心理医

生或辅导员按照一定的程序和步骤进行。同时，也需要学生和家属的配合和支持。

八、突发心理危机干预的注意事项

1.尊重个人隐私

在危机干预过程中，应尊重个人隐私和权利，遵循保密原则。

2.避免过度依赖单一方法

根据不同的情况和需要，灵活运用多种方法和技巧进行危机干预，避免过度依

赖单一方法。

3.密切关注和及时处理

在危机干预过程中，密切关注对象的情绪和行为变化，及时采取有效措施进行

处理.，避免事态扩大或恶化。4.建立良好的沟通关系

建立良好的沟通关系是危机干预成功的关键。应通过真诚、尊重、理解的态度

和言语，与对象建立良好的沟通关系。

5.加强专业合作和联动协调

在危机干预过程中，加强与相关专业的合作和联动协调，共同应对各种复杂情

况。

心理危机干预应急预案8

为了提高学生.的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题以

及由此可能引发的自伤或伤害他人等严重事件，保障我部学生的心理健康与生命安

全，维护正常的校园生活秩序，保持学校的稳定，按照学校《关于加强学生心理健

康教育工作的意见》的要求，特制定本预案。

一、心理危机干预的对象

心理危机干预是指对处在心理危机下的个人及与其有密切关系的人，采取有效

的措施，使之能安全度过危机，尽快恢复社会功能。

（-）对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别

关注：

1、情绪低落抑郁者（超过半个月）；

2、过去有过自杀的,企图或行为者；

3、存在诸如失恋、学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、人际冲突明显或突

遭重挫者；

4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；

5、性格有明显缺陷者，如孤僻内向、与别人缺乏正常的情感交流者；

6、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；

7、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；如父母离异、家庭破裂、亲子关系

恶化等；

8、有明显的精神障碍者；

9、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成

危害者：

10、其他经由相关医疗机构认定有必要进行心理危机干预者。

（二）对发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行

危机评估与干预：

1、谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、图画或乱涂乱画的只言片语

中流露死亡的念头者；

2、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的

话等，其行为明显改变者；

3、情绪突然明显异常者，加特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情

绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。

二、心理危机干预的原则

1、生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学

生的人身安全。

2、亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或监

护人。

3、全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。

4、分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关师生要协调配合，履行职

责，积极主动地开展工作。

三、成立心理危机应急处理领导小组

组长：

副组长：

成员：

本部心理危机应急处理领导小组办公室设在本部办公室，许杰华涓兼任办公室

主任。

四、心理危机干预分类措施

（一）对有严重心理障碍或心理疾病学生的干预措施

1、发现学生心理异常情况信息，必须迅速报告部领导和学校心理健康教育咨

询机构一“乐行工作室”。工作室对学生的心理健康状况进行评估和初步的诊断并

提出相关建议。如有必要，可转到专门的医疗机构进一步诊断。

2、根据诊断情况，可进行以下几种处理方式：

（1）如果诊断学生确有心理疾病但尚可在学校边学习边治疗，应立即告知学

生家长，请家长到校协商解决。如家长希学生休学专心治疗，则配合各部门办理休

学手续；

如家长希学生在校继续学习，应告知学生可能出现的情况，并请家长出具相关

书面说明。学生在校边学习边治疗期间，应密切注意学生心态，关注学生动向，指

派班级心理健康信息联络员给予关心，并及时与“乐行工作室”沟通情况，及时提

供心理辅导，同时与学生家长保持密切联系，共同做好学生工作。

（2）如诊断学生需配合药物治疗，且不适宜在学校继续学习，应派专人监

护，并立即通知学生家长到校将学生带回家休养治疗，同时办理休学或退学手续。

（3）如诊断学生需要住院治疗，应派专人负责，并立即通知学生家长。家长

到校后，要与家长协商并签署有关文字性材料，将学生送至相关医院治疗，并办理

请假、休学或退学等手续。如学生家长不同意送对口医院要求回家治疗，应同意并

及时办理相关手续。未经学生家长同意，将学生送到医院要慎重，以免发生纠纷。

（二）对有自杀意念学生的干预措施

一旦发现或知晓学生有自杀倾向（学生近期有实施自杀的想法和念头），应立

即向部主任及“乐行工作室”报告，并采取以下措施：

1、由心理危机应急处理领导小组负责，成立监护小组，将有自杀意念的学生

转移到安全地点，由班主任负责安排班级心理健康信息联络员等相关人员对其实行

24小时监护。

2、立即通知有自杀倾向学生的家长尽快赶到学校，双方共同协商解决。注意

不要告知学生校方已通知家长，并要求家长也不要告知学生，以免激发或加重所干

预学生的自杀意念。

3、立即向上级主管部门报告，经“乐行工作室”评估，如诊断有自杀意念的

学生需立即住院治疗，要与家长协商并要求家长出具书面同意意见，由学生班主任

负责将学生送到对口医院治疗，同时办理请假、休学或退学等相关手续。如学生家

长不同意到对口医院治疗、要求回家治疗，在督促学生家长办理有关手续以后，方

可同意将有自杀意念的学生带回家治疗。

4、如诊断有自杀意念学生需回家休养治疗，其所在班级班主任应立即通知学

生家长将其带回家休养治疗并办理相关手续。相关手续一旦办理完毕，各班不得让

有自杀意念的学生继续留在学校，以免影响其心理康复或发生意外。

（三）对已经实施自杀行为学生的干预措施

1、对已经实施自杀行为的学生，要立即送到最近的医院急诊室或校医室，由

急诊室或校医室负责实施紧急救治或转到其它医院救治，情况紧急也可直接拨打

120o同时，立即向部主任及“乐行工作室”报告情况。

2、及时向学校学生处保卫科或公安部门报告，由保卫科或公安部门负责及时

保护、勘察、处理现场、防止事态扩散和对其他学生的不良刺激，并配合、协调有

关部门对事件的调查。

3、立即通知实施自杀行为的学生家长到校。

4、对于自杀未遂学生，在其病情稳定后由家长为其办理休学或退学等手续，

将其带回家休养治疗。不得让其继续留在学校学习，以免影响其心理的康复或发生

意外。

5、应对已经实施自杀行为学生周围的同学，尤其是同寝室、同班级同学采取

相应的安抚措施，如有必要可联系“乐行工作室”进行团体心理辅导，避免更大范

围的急性心理危机出现。

（四）对有因心理因素引起的伤害他人意念或行为的学生的干预措施

1、对有伤害他人意念的学生，发现后应立即向部主任及学生处保卫科报告，

并请保卫科配合首先予以控制，并通知有关部门采取相应措施，保护双方当事人的

安全，同时通知学生家长。对已实施伤害他人行为的学生，及时报请学生处保卫科

处理，同时通知学生家长到校。

2、向“乐行工作室”报告，由工作室组织人员对其进行心理评估，确定学生

伤害他人的意念或行为是否主要是由于心理因素造成的。

3、如诊断有伤害他人意念或行为的学生是由心理因素造成并需住院治疗，应

及时通知家长到校，请家长出具书面意见，由学生班主任负责将学生送至对口医院

治疗，如学生家长不同意到对口医院治疗、要求回家治疗，则由家长将其带回家治

疗，并及时办理休学或退学等手续。

4、如诊断有伤害他人意念或行为的学生是由心理因素造成并需回家休养的，

应立即通知学生家长将其带回家休养治疗并及时办理休学或退学等手续。不得让其

继续留在学校学习，以免发生意外。

五、建立心理问题学生愈后鉴定及跟踪制度

（一）因心理问题住院治疗或休学的学生在申请复学时，要提供相应的精神专

科医院鉴定确已康复、可正常学习的书面证明，方可办理复学手续。

（一）学生复学后，班主任要进行密切关注，定期了解其思想、学习、生活等

方面的情况，并请“乐行工作室”配合进行跟踪和辅导。

六、心理危机干预的工作要求

（一）信息畅通。参与危机干预的工作人员要做到快速反应，确保信息畅通。

（二）工作到位。危机发生后，学生班主任及相关人员要立即赶赴现场，迅速

果断地采取有效措施。

（三）协调配合。相关人员在现场指挥的调度下，主动配合，服从指挥。

（四）记录备案。在危机处理过程中，班主任及相关人员要做好书面文字记

录，必要时做好音像资料的收集，保证资料详细完整。

七、本预案中的各项规定如与学校所制定预案有不一致之处，以学校预案为

准。

心理危机干预应急预案9

-、总则

（一）干预目的

1、通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认识，提高学生承受

挫折的能力，为应对危机做好准备。

2、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识

危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。

3、通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。

4、通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发现、早诊断、早

应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。

5、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生

的心理健康水平，优化学生的心理素质，促进每一位学生的健康成长和成才。

（二）干预原则

1、预防为主；

2、及时预警；

3、协调有序；

4、加强能力。

1、情绪低落抑郁者（超过半个月）；

2、过去有过自杀的企图或行为者；

3、存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机

冲突或突遭重挫者；

4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；

5、性格有明显缺陷者；

6、长期有睡眠障碍者；

7、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；

8、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；

9、有明显的精神障碍者；

10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成

危害者；

11、通过心理健康测评筛查出来的需要重点关注的学生。

对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象，及时进行

危机评估与干预：

1、谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只

言片语中流露死亡念头者；

2、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别话

语等行为明显改变者；

3、情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情

绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。

二、心理危机干预体系及职责

（一）在学校心理健康教育工作领导小组的统一指挥下，心理咨询中心和各专

业教学部、各班级组成心理危机干预三级工作网络体系，建立心理危机监测信息交

流机制，开展心理危机教育和干预工作。

以学生科和班主任、任课教师等学生T作者为重要力量，做好心理危机

干预对象的日常思想教育和监管工作。学生工作者应了解心理危机干预流程，发现

学生有异常心理或行为时，应立即采取相应应急措施，并及时与学校心理咨询中心

联系。

（三）以心理咨询中心的专兼职人员为核心力量，做好心理危机干预工作。专

业人员在心理辅导或咨询过程中，发现处于危机状态或需要立即干预的学生，应及

时采取相应干预措施，确保学生