第6课《狼牙山五壮士》第二课时公开课一等奖创新教学设计

第6课《狼牙山五壮士》第二课时公开课一等奖创新教学设计六年级上册第6课《狼牙山五壮士》第二课时

核心素养目标

文化自信：有感情地朗读课。理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。

语言运用：并能辨别它们的感彩，体会其表达效果。

思维能力：学生通过快速的阅读理清课文的叙述顺序，提高表情达意的能力。理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。

审美创造：体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

教学重难点

1.抓住对人物的语言、动作、神态等描写，体会五位战士的英雄气概。体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法的好处。

2.学习点面结合的描写方法，并尝试运用此方法描述乡亲们得知五壮士跳崖后的场景。

教学过程

一、导入新课，出示任务

1.出示单元导读页，板书课题。

同学们，本单元我们将要共同重温历史，走进革命岁月。在革命历史中，我们必然要牢记一个又一个为了国家民族无私奉献的英雄人物。这节课，我们继续学习《狼牙山五壮士》。

2.揭示本课任务。

上节课，我们初读了《狼牙山五壮士》一课，对五壮士的英雄事迹有了初步的了解。为了让更多人了解英雄、铭记英雄，学校打算召开五壮士英雄事迹展，咱们班级承担策划的任务，你们愿意吗？

二、整体感知，回顾内容

1.回顾文章主要内容。

快速浏览课文，根据课文内容，想想我们的展览可以分成哪几个部分？（接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖）

2.引导思考任务形式。

展览只呈现大家上节课概括出的小标题和课文的文字叙述是不是比较单调？还有什么好的想法吗？（预设：配图片）

3.出示图片，找出对应的课文内容。

接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖

三、感受形象，学习写法

（一）出示后续任务，唤起“十几站"的策划动机。

英雄事迹展光靠这五幅图片资料还不够丰富。如果能把五壮士的故事以图册的形式绘制出来，一定能让别人更具体地了解英雄的事迹。

（二）小组自主合作探究，策划事迹展。

选择一个部分，想想在所给图片的基础上还能补充怎样的图画画面。可以借助下面的策划表进行思考和交流。

五壮士英雄事迹展图册策划表

选择哪个场面：

画什么人物画什么内容为什么这样画

图片一

图片二

图片三

……

课文“接受任务”这部分内容描写比较简略，因此以某一小组“痛击敌人"场面为例进行全班汇报交流。

预设：

选择哪个场面：痛击敌人

画什么人物画什么内容为什么这样画

图片一马宝玉沉着地指挥战斗体现作战经验丰富

图片二葛振林打一枪就大吼一声体现对敌人的愤恨

图片三宋学义扔手榴弹把胳膊抡一个圈体现他特别用力扔手榴弹，非常英勇

图片四胡德林胡福才脸绷得紧紧的，全神贯注射击体现攻打敌人注意力集中

图片五敌人尸体横七竖八地躺着体现五壮士英勇

1.体会英雄气概。

汇报过程中，引导学生关注对五壮士动作、神态的描写，体会英勇形象，并指名朗读，读出自己的感受。

2.布置讲解任务。

引导学生回忆平时参观展览的经历，回想讲解员进行讲解的场景。

提示：如果五壮士英雄事迹展我们展出图文资料，每幅图再配合上朗读专员声情并茂的朗读，是不是更能感染参观者？

3.初步感知点面结合的写法。

出示图片——

引导：图中哪个是班长马宝玉（中间的），马宝玉左边扔手榴弹的又是谁（宋学义），有两位全神贯注射击的又是谁（胡德林、胡福才）？

思辨：既然这幅图清楚地画出了五位战士分别是怎样痛击敌人的，为什么还计划分别为每个战士再画一幅图？（作者也是先写了五位战士作为一个战斗群体的英勇表现，又写了每一位战士的英勇形象。这样就更能体现五位壮士的英勇。）

小结：该小组在五位战士作为一个战斗群体的英勇表现的图片基础上，又具体绘制了每一位战士的英勇形象，还通过一幅敌人的图画衬托出五壮士的英雄气概。

(三)各组完善、汇报“事迹展”的策划方案。

各小组对自己设计的图册内容进行完善，小组指定朗读专员进行配合的朗读，做好展示交流的准备。

1.交流“引上绝路"部分。

预设：

选择哪个场面：引上绝路

画什么人物画什么内容为什么这样画

图片一马宝玉带头走向棋盘陀体现马宝玉坚定无畏

图片二战士们紧跟在后走向棋盘陀体现战士们坚定无畏

五壮士从接受任务到痛击敌人，再到把敌人引上绝路，让我们看到了勇敢坚定的五位英雄。（相机板书：勇敢坚定）

2.交流“顶峰歼敌”部分。

预设：

选择哪个场面：顶峰歼敌

画什么人物画什么内容为什么这样画

图片一五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石射击体现作战经验丰富、勇敢

图片二敌人坠落山涧、粉身碎骨体现五壮士英勇

图片三马宝玉抢前一步，夺过手榴弹体现马宝玉果断

图片四马宝玉举起大石头体现马宝玉顽强作战

图片五马宝玉拔出手榴弹，扔向敌人体现马宝玉奋勇杀敌

3.交流“英勇跳崖"部分

选择哪个场面：英勇跳崖

画什么人物画什么内容为什么这样画

图片一马宝玉砸枪体现马宝玉坚强不屈

图片二马宝玉纵身跳下深谷体现马宝玉坚强不屈

出示五壮士英勇跳崖的视频，并合作朗读这部分课文内容。（相机板书：顽强不屈）

（四）领悟点面结合的写法。

小组再次汇报过后，将引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖三个场面同学们所补充的图画进行对比，引导学生发现共同点——每个小组都补充了对于班长马宝玉形象的刻画，再让学生说说理由。

小结：无论是课文内容，还是同学们补充的图片内容，都是既关注了五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，这属于面的描写；又突出了每一位战士的英勇形象，这是点的描写。这种点面结合的写作方法，更能让我们感受到五位战士与敌人战斗到底的勇气和决心。（相机板书：点面结合英雄气概）

四、迁移运用，续写故事

1.出示“百姓和连队主力在转移”的图片。

2.布置想象任务。

想象乡亲们、战士们得知五壮士英勇事迹时整体会有怎样的表现？某一个人又会怎么说、怎么做？（指名说一说）

五、课后作业

尝试运用点面结合的描写方法，