新统编版语文三年级上册 第六单元整体教案

授课时间：年月日

课题：17、古诗三首

课时：两课时

文化自信：在古诗词学习中感受中国传统文化的魅力，提高文化自信。

核心语言运用：能用自己的话解释草地变色的原因。

思维能力：培赛想象能力和思维能力。

素养审美创造：体会诗人热爱祖国山河的感情。

目标

1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”

教学等13个生字。

2.有感情地朗读、背诵3首古诗，默写《望天门山》。

目标3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。培

养热爱大自然、热爱祖国的情感。

教学重点：能绐合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的

重点景色。体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。培

养热爱大自然、热爱祖国的情感。

难点教学难点：体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。

讲授法，引导法

教法自主探究诵读古诗

学法

第一课时

教

一、导入新课

（一）引入诗题：祖国打山美如画，千言万语夸不完。我们将学习三首

写祖国山河的古诗，分别描写了天门山、洞庭湖、西湖。今天，我们先来学

习唐代诗人李白写的《望天门山》。

（-）教师板书诗题《望天门山》，学生齐读诗题。

学（三）了解诗人李白。

李白：字太白，、号青土居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为

“诗仙”，与杜甫并称为“李杜二代表作品有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀

道难》《将进酒》《早发白帝城》等。

设计意图：出示诗人简介让学生加深对李白的了解。

二、互动新授

过（一）读好古诗，读出停顿，了解景物

请学生自由朗读古诗，读准字音，读好停顿，圈画诗中描写的景物。

1.听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。

2.课件出示正确停顿。

望天门山D

程

［唐］李白

天门，中断■江哥,

碧水/东流,至此回。

两岸倩山/相对出,

孤帆/一片/日边来。

3.学生自由练运。全班齐读。

4.学生展示交流自己圈画的景物。

预设：

里天门山,

（«］♦自

区方中断田会开，

叵分东渡作此间0

两岸庖⑤和对出，

，一片/叵）边来

5.引导学生理解所圈画景物的含义。

（1）结合注释，了解“天门”“青山”就是指天门山，“楚江”“碧水”

都是指长江。

（2）指导学生观察课文插图，理解“孤帆”是“孤零零的船”，“日”

指“太阳”。

（三）再读古诗，理解诗意，想象画面。

教师提出学习要求：再读诗歌，想象画面，运用多种方法理解诗意。

1.解诗题。

（1）引导学生结合注释，了解“天门山”是今安徽东梁山与西梁山的

合称。东梁山在今芫湖市，西梁山在今马鞍山市，两山隔江相对，像天然的

门户。

（2）了解“望”字统领全诗，“望天门山”描写了诗人远望天门山的情

景。

2.学习“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。

（1）借助“中断”“开”等字，理解“天门中断楚江开”的诗意。

教师相机指导理解“中断”“开”的意思：“中断”指东西两山之间被水

隔开。“开”指分开，断开。

课件出示长江水穿过天门山的图片，理解“天门中断楚江开”的诗意：

浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二。

引导学生从“断”和“开”，感受天门山的雄伟和长江水的奔腾不息、

波澜壮阔。

（2）聚焦"回”，理解“碧水东流至此回”的意思。

引导学生理解“回”是“回旋，回转”的意思，突出了山势险峻和水流

湍急。“至此回”描写的是长江水撞击天门山后漩涡汹涌的景象。

明确“碧水东流至此回”的诗意：东流而去的长江水经过天门山时形成

回旋的水流。

（3）指导学生齐读前两句诗，读出长江滚滚的气势。

（4）提问：读前两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？

预设1：我仿佛看到了天门山上怪石嶙峋，古木参天，许多檀树生于乱

石之中，盘绕崖石之间，蜿蜒如青龙伏地。

田设2：我脑海中出现了长江奔涌，青山矗立，一只小船从远方徐徐而

来的画面。

过渡：接下来我们试着用“借助注释，理解诗意，想象画面”的方法来

学习后两句诗。

3.运用学法，自学“两岸青山相对出，孤帆一片日边来二

（1）学生自学诗句。

（2）指名学生交流学习成果，教师相机指导：“出”是“耸出来”的意

思。

（3）明确后两句诗的诗意：两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶

孤舟从日边而来。

（4）引发学生思考：青山不会动，诗人为上么说它“出”？孤帆怎么

“来”呢？

引导学生联系生活经验讨论“当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前

方的景物带给你怎样的感受”，体会诗人是站在行驶的小船上来描写两岸青

山的，生动地写出了青山迎面而来的动态美。

（5）引导感受“孤”的意境。提问：看到“孤”，你的脑海中浮现出一

条怎样的船？

预设：我仿佛看到在雄伟的天门山映衬下，宽阔的江面上驶来一艘小船。

（6）引导想象：读了诗句，你仿佛看到了怎样的画面？

指名学生描述想象到的画面，教师小结：丽日照着江水，一叶轻舟在江

上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。

李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔

的胸襟。

（7）提问：看到这么美的景色，诗人会是怎样的心情？

预设1：我觉得他会被这壮观的景色所震撼！

预设2：我觉得他会吟诗来赞美这壮丽的景色。

（设计意图：结合课文插图，根据对词语的理解，展开想象，理解诗句。

训练学生理解和欣赏诗句的能力。）

（三）背诵积累，指导书写

1.背诵积累。

（1）教师出示背诵提示，学生补充背诵。提示如下：

望天门山

天门___________楚江______，

碧水______________________O

普山,

孤帆。

（2）看图，读句子，联想诗句。

课件出示“水势浩浩荡荡经过天门山”“夕阳西下，孤帆顺江而下”等

场景的图片，让学生配上相应的诗句进行积累。

2.指导书写。

（1）引导学生仔细观察《望天门山》中生字的结构和需要注意的笔画。

（2）重点指导“断、楚、孤”，教师范写。

断：左半部分先写“米”再写竖折，“米”要写得瘦长些，捺变为点。

右半部分“斤”的竖撤要穿插到左半部分的下面，竖要垂直，保持整个字的

稳定。

楚：左半部分的“林”要写得扁些,捺变为直。下半部分要舒展,横钩

在横中线，捺是主笔，要写得平缓舒展。

孤：左窄右宽，“瓜”的横撇和竖撇要舒展，捺要写得直立。

（3）学生书写，展示评价。

（设计意图：教师的示范，可以集中学生的注意力，帮助学生加深印象,

使学生能直观的感受到如何把字写规范、写正确，感受到汉字的形体美。）

三、课堂练习

（一）背诵古诗《望天门山》。

望天门山

天门楚江，碧水O

青山,孤帆0

（二）填空。

《望天门山》是一代诗人所作，人们称他“”，他写了

大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《》《》。

设计意图：通过当堂练习让学生背会《望天门山》，加深对诗人李白的

了解。

四、拓展延伸

读了诗句，你仿佛看到了怎样的画面？

丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，

这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国

河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。

设计意图：通过想象画面体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，

感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

五、课堂小结

教师小结：这节课，我们运用“借助注释，理解诗意，想象画面”的学

习方法，欣赏了李白笔下天门山壮丽的景色。请同学们背诵《望天门山》。

第二课时

教一、导入新课

教师提问：我们是怎么学习《望天门山》的？

设

预

1:要读好停顿。

设

预

2：可以借助注释、插图，联系生活的方法来理解诗句。

预

设

3：还可以边读边想象画面。

（设计意图：回忆古诗，复习学习《望天门山》的方法，为本节课的学

学习作好铺垫，鼓励学生学以致用。）

二、互动新授

（一）迁移方法，学习《饮湖上初晴后雨》

1.视频导入。

（1）播放西湖风光的视频，学生欣赏。

过（2）教师引导：这节课我们迁移运用上节课学习的方法，来学习与西

湖有关的古诗《饮湖上初晴后雨》。教师板书诗题《饮湖上初晴后雨》。

（设计意图：多媒体展示西湖美景，使学生感受西湖的美丽，吸引学生

的注意力，激起学生阅读文本的欲望。）

2.了解诗人苏轼。

苏轼（1037-1101）,字子瞻，世称苏东坡。北宋文学家、书法家、画家。

有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。《饮湖上初晴后雨》是由

程

两首诗歌构成的一组诗，这里选的是其中一首。

3.学生运用学法自学古诗。

4.交流学习成果，教师相机指导。

（1）学生朗读古诗，教师相机指导。

①听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。

②课件出示正确停顿。

饮湖上初晡后雨

1«）»*

水数X藏睛方如,

山色侬蒙，雨X奇,

欲把/西湖优丙子\

淡闺求国总相士。

③学生有节奏地朗读古诗。

④读准多音字“抹二

让学生在词语中分辨读音：“抹”在“淡妆浓抹”中读mb,在“抹布”

中读mG,在“抹墙”中读mb。

（2）学生交流诗意，教师相机指导。

①解诗题。

引导学生了解诗题“饮湖上初晴后雨”：“饮”是喝酒的意思，说明了事

件；“湖上”是指西湖，说明了地点；“初晴后雨”说明了“先晴天后下雨”

的天气情况。

②解诗意。

交流“水光激灌晴方好”的诗意v

引导学生结合注释理解“微能”“方”的意思。

明确诗意：晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼。

交流“山色空蒙雨亦奇”的诗意。

引导学生结合注释理解“空蒙”“亦”的意思。

引导学生理解“奇二提问：西湖的景色奇在哪里？

指导学生联系上下文“激潮”“空蒙”等词语，理解“奇”在诗中是“奇

妙、奇特”的意思。

明确诗意：雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若度若现。

教师提问：你见过“微能”“空蒙”的景象吗？是怎样的？（指名学生

交iiiL）

i示“水光激潴”“山色空蒙”的图片，学生欣赏后用自己的话来描述。

过渡：后两句描绘了什么画面？我们来借助注释，总结一下诗意吧！

交流”欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”妁诗意。

引导学生结合江释理解“西子”的意思。

教师相机出示西施的咨料：西施.春秋时期越国的美女.一般称其为西

施，后人尊称其为“西子”。自幼随母浣纱江边，故又称“浣纱女”。她是古

代四大美女之首。

指导学生理解“总相宜”既写出了西施不管怎么打扮都是美的，也写出

了西湖景色的美不胜收。

明确诗意：如果要把西湖比作美女西施，淡妆浓抹都是那么适宜。

（3）学生交流想象的画面，教师相机指导。

请学生想一想：诗人为什么把西湖比喻成西施？

出示西湖不同天气下景象的图片，学生欣赏西湖的美景，体会诗人对西

湖美的赞赏。

提问：读了诗歌，你脑海中浮现了怎样的山和怎样的湖面？

预设1：我仿佛看到雨天的西湖，雾蒙蒙的，感觉比较迷离，西湖有种

看不清的感觉，就好像化了淡妆的人拍的艺术照一样。

预设2：我看到晴天的西湖，荷叶飘香，湖面上水波粼粼，小船来来往

往，热闹极了。

教师小结古诗赏析：这首诗分别描写了西湖晴天和雨天时不同的景色，

既写了西湖的水光山色，也写了西湖晴雨时不同的景色，用西施之美来称赞

西湖，凸显了西湖独特的美丽。

（4）全班齐读《饮湖上初晴后雨》。

（设计意图：鼓励学生迁移学法，自主学习，体现了学生为主体的教学

理念，也为学生今后学习更多古诗打下基础。）

（三）小组合作，学习《望洞庭》

1.教师引导：接下来我们一起来学习《望洞庭》。教师板书诗题《望洞

庭》。

2.学生根据学习单，小组合作，一起学习《望洞庭》。

学习单如下：

我会自学古诗

1.我辎朗谈.

（1）“潭面无风慷未磨-中的“麻”读《>.

（2）读好停顿.做到正流利地朗读占附.

2.您郎弊.

帏她使用借助注V、图文时煦及联康生活实际等力法用籍

的句的意思.

3.我腕加望.

（i>想象诗句推检的逋过切诚衣爬出东井内诵古诗.

X^,（2）我■般1附人西刎如此美景.可■会想....

3.交流学习成果，教师相机指导。

(1)学生朗读古诗，教师相机指导。

①指导读好停顿。指名读或小组读古诗。

②指导读准多音字“磨明确“潭面无风镜未磨”中的“磨”读

“磨面”的“磨”也读n)6；“磨坊”的“磨”读mb。

③全班齐读古诗。

(2)了解诗人刘禹锡。

刘禹锡(772-842),字梦得，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。

与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名

篇。

(3)学生交流诗意,教师相机指导。

①解诗题。

引导学生结合注释了解“洞庭”即洞庭湖，位于今河南省北部。“望洞

庭”就是望洞庭湖看见的景象。

②解诗意。

引导学生理解“两相和”的意思。提问：你见过的月光下湖面的景象是

怎样的？指名学生交流后，出示“秋月映照洞庭湖面”的图片，帮助学生感

受夜晚的洞庭湖湖光和秋月相互映照，优美、平静的意境美。

引导学生理解“潭面无风镜未磨出示洞庭湖湖面微波粼粼的图片，

以及铜镜的图片，理解这句诗描写的是“洞庭湖湖面微波荡漾，就像一块没

有打磨的镜子”的景象。

明确“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的诗意：秋夜，洞庭湖上月

光和水色交相融和，湖面无风，平静得如同未经打磨的铜镜。

引导学生理解“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”的诗意。

引导学生理解“白银盘里一青螺引导学生了解“白银盘”是形容被

月光笼罩的洞庭湖；结合注释理解“青螺”是青绿色的螺。这里用来形容洞

庭湖中的君山。将浮在水中的君山比喻成白银盘子里的青螺，写出了洞庭湖

山水的美丽，表现了作者对洞庭风光的喜爱和赞美之情。

明确“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”的诗意：远远望去，洞庭湖

如同白银盘，盛放着像青螺一样的君山。

(4)全班齐读《望洞庭》。

(二)概括古诗，指导书写，总结拓展

1.主题概括。

《饮湖上初晴后雨》描绘了不同天气下的西湖呈现的风姿，晴天时，西

湖碧波荡漾、波光粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙、群山若隐若现。

《望洞庭》描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对洞庭风

光的喜爱和赞美之情。

2.指导书写。

(1)引导学生仔细观察《饮湖上初晴后雨》与《望洞庭》两首诗中生

字的结构和需要注意的笔画。

(2)重点指导“遥”，教师范写。

遥：半包围结构，先内后外。“缶”的第二横长，在横中线上。走之的

捺要舒展，托住右上部分。

(3)学生书写，展示评价。

(设计意图：教师的示范，可以集中学生的注意力，帮助学生加深印象,

使学生能直观的感受到如何把字写规范、写正确，感受到汉字的形体美。）

三、课堂练习

把相关的诗句写下来。

1.在春天的西湖边漫步，你会不由自主地赞叹：

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

2.看到湖面的风光和月色相映衬，你会想到：

湖光秋月两相和。

四、拓展延伸

拓展阅读。

饮湖上初晴后雨（其一）

［宋］苏轼

朝曦迎客艳重冈，

晚雨留人入醉乡。

此意自佳君不会，

设计意图：拓展延伸让学生学到更多苏轼的诗。

五、课堂小结

在本节课的学习中，我们运用“借助注释、轶系生活”等方法理解了诗

________句的意思，还通过恐象领略了西湖和洞庭湖的美丽景色。

.“基础：本课生字词写3遍。背诵古诗《望天门山》。完成练习册1、2、3

作业题。

提升：背诵古诗《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》，完成练习册4、5题。

设计拓展：默写《望天门山》完成练习册第6题，

板

书

设

计

教

学

反

思

授课时间：年月日

课题：18、富饶的西沙群岛

课时：两课时

文化自信：通过对西沙群岛的介绍和了解，培养学生的爱国主义情感和

核心社会主义责任感。

语言运用：培养学生在实践中运用所学知识的能力，学会观察、记录和

素养分析自然现象。

思维能力；引导学生掌握一定的地理知识，培养学生的综合思维能力和

目标探究精神0

审美编造：通过观察和分析西沙群岛的自然景观和人文景观，提高学生

的审美情趣和文化素养。

.认识“饶、优”等个生字，读准多音字“参”，会写“淡、浅”等

教学18

13个字，会写“位于、部分”等16个词语。

2.能有感情地朗读课文，能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上

目标的鸟”3方面来写西沙群岛的。

3.学习课文第2、3自然段，感受海水的美丽和海底生物的可爱。

4.能根据提供的图片，进行模仿说话。

重点教学重点：

1.通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。

2.了解西沙群岛的美丽与富饶，理解文中部分难句子。

难点教学难点：了解西沙群岛的美丽富饶，理解文中部分难句子。

引导法、提问法、讲授法

教法自主学习，合作探究法

学法

第一课时

教

一、导入新课

（一）情境导入，播放西沙群岛风光的图片，学生欣赏。教师引入：多么

迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，

你知道这些优美的景色是哪里的吗？这节课，我们就一起走进这个令人向往

的地方一一西沙群岛。

学（二）教师板书课题，（板书：富饶的西沙群岛）学生齐读课题。

（设计意思：教师通过播放一幅幅西沙群岛的风光图，给学生带来视觉

的冲击，有效地激起了学生学习的兴趣。学生在教师创设的情境下，仿佛来

到了海边，这时在学生头脑中可能会产生种种遐想，老师顺势引入课文。）

二、互动新授

过（一）初读课文，解决字词，整体感知

1.教师提出学习要求：大声朗读课文，读准生字，读通句子。想一想：

课文介绍了西沙群岛哪些风景和物产？

2.学习生字词。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。

比如，“岩”可以借助“岩石”的图片认一认读一读，理解字义；“瑰”

可结合字理进行识记，“瑰”中的“王”表示“玉”，“瑰”有“珍奇”的意

思。

（3）读准多音字“参

让学生在词语中分辨读音：“参”字在“海参”“人参”中读shOn,在

“参差不齐”中读c©n,在“参军”“参观”中读cdn。

（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。

3.初步把握课文内容。

（1）请学生交流讨论：课文介绍了西沙群岛的哪些风景和物产？

（2）学生交流后，教师引导进行梳理，明确课文介绍了西沙群岛的“海

水”“海底生物”“海岛上的鸟”。

（3）教师追问：西沙群岛给你留下了怎样的印象？请你用课文中的一

句话来说说。

预设：那里风景优美，物产丰富，是个可爱妁地方。

（板书：总述一一风景优美、物产丰富

分述一一美丽的海水海底多样的生物海岛上众多的海鸟）

（设计意图：从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过

整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。）

（二）学习第2自然段，感受海水的美丽

1.请学生大声读课文第2自然段，想一想：西沙群岛的海水给你留下了

怎样的印象？

2.学生交流反馈，教师相机指导。

（1）引导学生关注描写海水特点的词语：五光十色、瑰丽无比。

（2）引导学生圈出表示海水颜色的词语，体会海水的色彩繁多、明亮。

（3）提问：这么美丽的海水是怎样形成的？

①指名学生交流。在学生充分交流的基础上，教师在黑板上画出海里的

山崖峡谷的简笔画，帮助学生理解海底山崖、峡谷和海水深、浅之间的关系。

②引导学生用“因为……所以……”的句式说说美丽的海水形成的原因。

预设：因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，所以从海

面看，色彩就不同了。

3.齐读第2自然段，再次感受海水的美。

（设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文,

启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。）

（三）学习第3自然段，感受海底生物的特点

1.请学生自由读第3自然段，边读边思考：海底的生物给你留下了怎样

的印象？你是从哪些词句中感受到的？

2.学生交流反馈，教师相机指导。

（1）“珊瑚”一句，引导学生圈画出描写“珊瑚”的词句,引导学生联

系生活想象”绽开的花朵”“分枝的鹿角“，再结合图片直观感受珊瑚的美丽

可爱。

（2）“海参”一句，引导学生围绕“到处都是”“懒洋洋地蠕动”展开

学习，模拟“懒洋洋”的动作，或想象“这么多的海参，他们都在干什么”,

再结合图片，从而体会海参数量之多和它们行动时的可爱。

（3）“大龙虾”一句，让学生通过“划过来，划过去”感受它的威武，

体会语言的生动。

（4）引导学生关注“各种各样”“到处都是“，提问：这两个词语说明

了什么？你有什么发现？

预设：说明了海底生物数量多的特点。我发现照应第1自然段中的“物

产丰富”。

3.说话练习。

引发思考：珊瑚还像什么？用“有的像……有的像……”的句式说句子。

指名学生交流，教师引导学生围绕外形、动作等方面来说。

预设：珊瑚有的像一团绒球，有的像一朵硕大的莲花静静地开在海底，

还有的像一串串珍珠。

4.想一想，第3自然段是从哪几个方面来介绍珊瑚、海参和大龙虾的。

完成表格，感受海底生物的特点。

珊瑚海参大龙虾

数量

外形

动作

5.请学生模仿第3自然段的写作方法，从下面选择一幅图写一写。

预设：我来到了海龟池边，那海龟大的惊人，小的有一个脑袋大，大的

像一把太阳伞的样子，我拿来一片菜叶，一只海龟终于禁不住美味的诱惑，

慢慢地从远处的礁石边爬了过来，品尝着那菜叶的鲜美。而它身边的一只小

海龟，非常活泼机灵，总是能优先抢到食物，独自悠闲地享受着。

6.齐读第3自然段，再次体会海底多样的生物给我们留下的印象。

（没用意图：读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，

读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。）

（四）书写指导，课堂小结。

1.指导书写本课生字。

（1）指名认读，引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

（2）重点指导“鼓、数、贵”，教师范写。

“晨”上短下长；“绒”的右半部分斜钩上有一撇，要关注右半部分的

笔画穿插到左半部分的位置，使左右部分结构紧凑；“服”的第五笔是横折

钩；“装”上半部分的“壮”要写得略扁，下半窗分的“衣”横画不要太长,

撇、捺要舒展。

（3）学生书写，展示评价。

2.抄写“位于、部分”等16个词语。

三、课堂练习

（一）给蓝色的字选择正确的读音。

富饶（rdoydo）玫瑰（guiguei）

鸟粪（f6nfen）祖辈（b©ibei）

海参（cdnsh§n）设问（s。she）

（二）照样子写词语。

懒洋洋：笑眯眯软绵绵胖乎乎

各种各样：■-模一样人山人海惟妙惟肖

五光十色：五颜六色千军万马三言两语

（三）补充词语。

风景—美物产丰一成结队各_____各样

千一百怪祖祖五一十一四—朝—

（四）根据课文内容填空。

这篇课文围绕、、三个部分写了西沙群岛

美丽的景色。

四、课堂小结

教师小结：这节课我们初步学习了课文生字，抓住关键词句理解课文第

1-3自然段，对西沙群岛有了一定的认识。

第二课时

教一、导入新课

齐读课文，听写生字词语。

二、互动新授

（一）学习第4自然段，了解西沙群岛的鱼

过渡：海里必不可少的就是鱼了，西沙群岛的鱼都有哪些特点呢？读一

谆第4自纸段找出您室叩।

学、1.学£自京第4自然段:了解段落主要内容，（第4自然段共有4句话,

可按“总-分-总”的顺序分为三层，主要讲了鱼的多和美。）

2.细读第4自然段，感受海底鱼儿的多和美，

（1）细读本段笫1句，指导学生抓住“成群结队”“好看板了”体会鱼

的多和美。

（2）细读本段第2句，边圈画“有的……有的……有的……有的……”

过边播放各种鱼的图片，体会作者用排比的修辞手法写出了鱼的美丽。引导学

生抓住“像皮球一样圆”，体会语言的生动。

引导学生尝试用“有的……有的……有的……”说一段话。

预设：天上的白云变化莫测，有的像奔跑的兔子，有的像凶猛的老虎，有

的像美丽的鹿。

（3）细读本段第3、4句，指导学生抓住“各种各样”“多得数不清”“一

程半是水，一半是鱼”体会鱼的多。帮助学生理解“一半是水，一半是鱼”运

用夸张的手法，强调了西沙群岛“物产丰富”的特点，显得恰当、形象。

3.教师小结：第4自然段是从“样子美”“数量多”这两方面来写鱼的,

为我们描绘了一幅美丽的鱼群图。

4.齐读第4自然段。

（二）学习第5自然段，感受西沙群岛的鸟多

1.请学生自读第5自然段，思考：每句话主要写了什么？这些事物有什

么特点？

（1）指名学生交流，教师梳理总结：每句话主要写了树林多、鸟蛋多、

鸟粪多。

（2）引导理解“树林多”“鸟蛋多”“鸟粪多”其实都是在说鸟多。

2.引导学生读一读泡泡，试着说出第5自然段是围绕哪句话来写的，画

出来。

指名学生交流。预设：西沙群岛也是鸟的天下。

教师提示：像这样能够提示文章的主旨或能够集中体现段落意思的句子

就是关键句。

3.指导学生从“一片片”“茂密”“各种”“遍地”“厚厚的”等词语体会

鸟多。

4..齐读第5自然段。

（三）学习第6自然段，体会情感。

1.请学生读一谟第6自然段，大家一起讨论：这一自然段抒发了什么感

情？

2.指名学生交流，教师引导学生发现文章首尾呼应的写法，从“必将变

得更加美丽，更加富饶”体会作者对西沙群岛美好未来的期许和信心，感受

作者对祖国海疆的热爱和赞美之情。（板书：总结一一必将更加美丽、更加

富饶热爱祖国）

3.齐读第6自然段。

三、课堂练习

（一）“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”的意思是（）0

A.西沙群岛的海里鱼和水各占一半。

B.用“一半是水，一半是鱼”突出说明西沙群岛海里的鱼非常多

（二）根据对课文内容的理解，编写西沙群岛导游词

亲爱的游客朋友们：你们好！

欢迎来到美丽、富饶的西沙群岛。西沙群岛是南海上的一群岛屿。这里

风景优美，海水五光十色,海底有山崖和峡谷,海滩上有美丽的贝壳。西沙

群岛物产也很丰富，海里有珊瑚和鱼,海岛上有茂密的森林和各种海鸟。

（三）根据课文内容填空。

海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过

去，样子挺威武。

这段话用了拟人的修辞手法,描写了海底的小动物的特点，“懒洋洋”

“蠕动”是形象化的写法，描写了遴参活动时的姿态，“威武”则写出了大

龙虾的外形及行动特点,使得语言活泼新鲜而有趣。

四、拓展延伸

看图写话，学习表达

请学生完成课后小练笔：从下面的图中选择一幅，写几句话。

引导学生观察四幅图片，交流自己看到的景象。

教师相机提示：可以用课文中学到的表达方法，如：“有的……有的……

有的……有的……”的句式，还可以从“颜色、动作”等方面说说图中的事

物是什么样的。

预设1:第一幅图一一色彩斑斓的鱼儿成群结队地游来游去，互相追逐

着，有的蓝蓝的，有的金黄金黄的，像在参加盛大的节日游行。

预设2：第四幅图一一辽阔无垠的海面上，只只海鸥自由地翻飞盘旋着。

它们一会儿展翅飞向高空，一会儿又飞回海面捕食，快乐地嬉戏。

五、课堂小结

回顾全文，感受西沙群岛的美丽和富饶

教师引导讨论：从哪些地方可以看出西沙群岛的美丽和富饶？

学生讨论后，教师梳理总结：从“海水的奇异色彩”可以看出西沙群岛

的美丽；从“海底的物产”“海底的鱼”“鸟的天下”可以看出西沙群岛的富

饶。_________________________________________________

作业基础题：生字3遍，词语两个。练习册1、2题。

提升题：练习册3、4题。

拓展题：在身边找一处美景，进行实地观察，并用几句话记录观察结

设计果。积累优美的具有新鲜感的词句。

板

总述一一风景优美、物产丰富

富

热

书饶

的

美图的海水爱

西

祖

设沙分述海底多样的生物

I国

群海岛上众多的海鸟

计岛

总结——必将更加美丽、更加富饶

教

学

反

思

授课时间：年月日

课题：19、海滨小城

课时：两课时

文化自信：了解海滨小城的美丽、整洁、并感受大自然赋予小城的美丽,

从而教育学生要热爱大自然和自己的家乡。

语言运用：学习作者如何留心周围的事物，通过观察和表达来捕捉事物

的特点。

思维能力；通过对课文的研读，能够识别并描述课文描写的主要景物及

样子。

审美创造：理解和欣赏作者对祖国山河的热爱。

1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”

等13个字，会写“海滨、街道”等15个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。

3.能找出第4-6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等

13个字，会写“海滨、街道”等15个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。

3.能找出第4-6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

引导法、提问法、讲授法

自主学习，合作探究法

学法

第一课时

一、导入新课

揭示课题，欣赏图片

1.导入：本单元前两课，我们一起领略了风景优美的湖光山色和美丽富

饶的西沙群岛，这市课我们将走近海滨小城。

2.教师板书课题，（板书：海滨小城）学生齐读课题。

3.欣赏海滨城市的美景图。

（设计意图：谈话的形式引入课题，出示美丽的图片，使学生兴趣盎然

地进入教学情景。）

二、互动新授

（一）初读课文，解决字词，整体感知。

1.请学生大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

边读边想，这篇课文写了海滨小城的哪些景象？

2.学习生字词。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。

比如，通过形近字比较识记“载”，引导学生理解“载”是用工具装运

东西，所以有“车”，“栽”是种植物，所以有“木。结合数学学习经验识

字，在“除法、除数、被除数”等词语中识记生字“除二

（3）读准多音字“臂

让学生在语境中分辨读音：

bei

＞他们的脸上和胳臂也镀上了一层金黄色。

＞请你助我一端之力。

3.指导书写本课生字。

（1）指名认读，引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

（2）重点指导“靠、踩”，教师范写。

靠：“告”要写得扁一点儿，最后一笔横压在横中线1_。“非”的两竖在

竖中线两边，左右三横都是中间的横稍短，间距要均匀。

踩：足字旁与“采”相比而言要写的短。足字旁中的“口”要写得小，

“止”要写得宽一点儿。“采”的上半部分要写得扁而紧凑，下半部分的横

压在横中线上，撒穿插到足字旁的下面，捺要舒展。

（3）学生书写，展示评价。

4.初步把握课文内容。

（1）请学生交流讨论：这篇课文写了海滨小城的哪些景象？

（2）学生交流后，教师进行梳理，明确课文写了海滨小城中海上、海

滩、庭院、公园、街道的景象。（板书：海滨一一海上海滩小城一一

庭院公园街道）

教师质疑：作者通过对“海滨”和“小城”两部分进行了描写。

作者按什么顺序来观察海滨小城的？

预设：海滨一小城；由远及近的顺序。（板书：远一近）

（二）学习第1、2自然段，体会海上之美

1.引导学生读一读第1、2自然段，说说大海给你留下了怎样的印象，

圈画出你印象最深刻的地方。

2.指名学生交流第1自然段，教师相机指导，

（1）引导学生聚焦本段第1句“我的家乡在广东，是一座海滨小城”，

了解课文开篇点题的写法。

（2）提问：海上有这么多的景物，它们是什么样子的呢？读读第1自

然段，圈画出作者描写的景物。

预设：”浩瀚的大海”“天是蓝的，海也是蓝的”“棕色的机帆船”“银白

色的军舰”“白色的、灰色的海鸥”“云朵”。

（3）指导学生围绕描写颜色的词语展开交流，体会景物的美。比如：

从“天是蓝的，海也是蓝的“，我们可以想象到海天一色的美丽画面。

（4）课件播放海上美景图，学生欣赏。

（5）引导学生仿照“跟海鸥一样颜色的云朵”写句子。

预设1:跟天空一样颜色的大海。

预设2：跟朝阳一样颜色的花朵。

预设3：跟夜晚一样颜色的长发。

3.指名学生交流第2自然段，教师相机指导，

（1）学生读第2自然段，圈画出本段作者描写的景物。

（2）课件播放海上早晨的美景图，学生欣赏。

4.教师提问：依最喜欢这两段中哪句话描绘的景象？

预设1:我最喜欢海上飞翔的海鸥，它们有白的、灰的，那天空中的云

朵也是白的，真是海天一色啊！

预设2：我喜欢海中的棕色的机帆船、银白色的军舰、蓝蓝的大海，色

彩很美，很有画面感。

教师追问：海上的景色那么美，颜色那么多，你能用一个词语来概括吗？

（色彩绚丽）

（板书：色彩绚丽）

5.学生齐读第1、2自然段。

6.交流学习方法

教师提问：通过上面的学习，你知道了什么学习方法？

学生交流后，教师小结：通过“圈画景物，想象画面，摘抄喜欢的句子”

的学习方法体会到了海滨小城的大海之美和文章语句的韵律美。

（四）迁移学法，学习第3自然段，体会沙滩之美

1.请学生大声读第3自然段，想一想，这段话描写了沙滩上的哪些景象？

（1）教师提出学习要求：小组合作，运用“圈画景物，想象画面，摘

抄喜欢的句子”的方法学习。

（2）指名学生交流，教师梳理总结：这段话描写了沙滩上寂寞的贝壳、

喧闹的船队。

2.提问：你摘抄了这个段落中的哪个句子？指名学生交流，教师相机指

导。

（1）交流“寂寞的贝壳”部分。

预设1：海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。

引导学生围绕“遍地、各种颜色、各种花纹”体会贝壳的数量多和美丽。

预设2：这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地

躺在那里。

引导学生关注“寂寞地躺在那里”，理解作者运用拟人的修辞手法，写

出了孩子们对贝壳已经司空见惯，提不起一点儿兴趣的样子。

教师提问：看到这些寂寞的贝壳，你有怎样的体会呢？

预设：体会到沙滩的安静。

出示贝壳图片，学生欣赏，感受贝壳的美和多。教师指导朗读，引导学

生注意语速、语气，读出安静的状态。

（2）交流“喧闹的船队”部分。

出示句子：远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载

着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩上

就喧闹起来。

引导学生读一读并圈画出作者描写的景物。

预设：船队、银光闪闪的鱼、还有青色的虾和蟹、金黄色的海螺。

教师引导：捕鱼的船队满载着各种海产品回来了，船队一靠岸，海滩上

就喧闹起来了。教师相机播放“银光闪闪的鱼”“还有青色的虾和蟹”“金黄

色的海螺”的图片，帮助学生感受海滩的“热闹

（出示课件17）引导学生想象说话：船队靠足，你听到了、想到了什么？

预设1：伴随着马达声，一艘艘渔船陆续回港，渔民们忙碌起来：分拣

鱼，清理渔网，跳跃的鱼儿让饱经沧桑的渔民露出了灿烂的笑容。

预设2：码头上一派鱼跃人欢的景象，岸边渔民的吆喝声、收购商的讨

价还价声此起彼伏，传递着开渔第一网获得丰收的喜悦。

教师指导朗读，注意语速、语气，读出热闹的状态。

3.教师小结：海边有寂寞的贝壳，还有喧闹的船队，一静一动构成了一

幅海边美景图。（板书：动静结合）

4.学生齐读第3自然段。

5.梳理海滨景象。

请学生回顾第1、2自然段，梳理出下面的结构图。

海天远景

「叁上景象•

海上日出

前£景象.

贝克遍地

海岸景象，