新学期语文一年级上册开篇及第一单元大单元教学设计示例

新学期语文一年级上册开篇及第一单元大单元教学设计示例

语文课程的大单元教学以学习任务群的方式组织与呈现。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出：“构建语文

学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。”“义务教育语文课程

内容主要以学习任务群组织与呈现。”

语文教学，需要运用学习任务群的形式呈现教材内容，引导学

生学习。

学习任务群既是教学方式，又是教学内容；既是学习方式，又

是学习内容。“学习任务群”由典型的学习任务组成并引领教学，

而典型学习任务的确定需要参照“课标”要求、单元的人文主题、

语文要素（语文学习要点）和课后思考题。

一、新版统编语文一上开篇及第一单元学习任务群教学设计综

述

（-）内容剖析

本大单元教学设计把一年级上册的“开篇”“第一单元”整合

起来，统一规划课时。

开篇部分的人文主题是“我上学了"，属于识字前的热身内容，

目的是搞好幼小衔接，让学生适应新的学习生活。开篇部分包括“我

是中国人”“我爱我们的祖国”“我是小学生”“我爱学语文”等

4课内容。

第一单元是“识字”单元，人文主题是“汉字就在我身边”，

语文要素包括：识记汉字并且与自己的生活经验相结合；朗读课文；

学写汉字。学习内容包括《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》

《日月山川》4篇课文和“语文园地一”“快乐读书吧”，共有33

个生字需要学习和记忆。

通过识记开篇部分和第一单元的生字，读熟课文，学会给所学

的生字组词（组出课文之外的词语），学习书写汉字，并且阅读自

己喜欢的图画书。

“开篇”及第一单元汉字（生字）分析

“开篇”部分“我上学了”由《我是中国人》《我爱我们的祖

国》《我是小学生》《我爱学语文》4篇课文组成，其正文有73个

汉字，即“我上学了是中国人们都爱的祖五星红旗北京天安门长江

黄河华民共和小生歌太阳当空照花儿对笑鸟说早你为什么背书包去

校不迟到习劳动长大要立功语读写字讲故事听”，这些需要学生识

记。

第一单元包拈《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日

月山川》《语文园地一》《快乐读书吧》等内容，有33个生字，删

去“开篇”中出现的生字，还有28个，即“地他一二三四五下口耳

目手足站坐日月山川水火田禾六七八九十”，需要学生识记。

也就是说，在“开篇”及第一单元的教学中，需要学生识记101

个生字。

(-)对照“课标”之一：

课程性质：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合

性、实践性课程。

语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用

情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点

和运用规律，培养语言文字运用能力。

课程理念：②构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展

性。义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成

的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题

为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等

要素，设计语文学习任务群。④增强课程实施的情境性和实践性，促

进学习方式变革。义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发,

创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生

的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引

导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学

习习惯；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表

达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读

引导，培养读书兴趣，提高读书品位；充分发挥现代信息技术的支

持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。

课程内容：①主题与载体形式：A.中华优秀传统文化；B.革命

文化；C.社会主义先进文化；D.反映世界文明优秀成果、科技进步、

日常生活特别是儿童生活等方面的主题。（主要载体略）②内容组织

与呈现方式：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。

语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的

核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。义务教育语文课程

按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第

一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设

“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达““思辨性阅读与表达”

3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2

个拓展型学习任务群。

教学建议：②体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。

教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的

学习内容和教学提示。注重语文与生活的结合，注重听说读写的内

在联系，追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、

多层次发展的综合效应。③创设真实而富有意义的学习情境，凸显

语文学习的实践性语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实

需求，服务于解决现实生活的真实问题。创设情境，应建立语文学

习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平；应整合

关键的语文知识和语文能力，体现运用语文解决典型问题的过程和

方法。④关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的

变革。充分利用网络平台和信息技术工具，支持学生开展自主、合

作、探究性学习，为学生的个性化、创造性学习提供条件。

评价建议：语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。过程

性评价贯串语文学习全过程，终结性评价包括学业水平考试和过程

性评价的综合结果.①过程性评价。重点考察学生在语文学习过程

中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平，应依据

各学段的学习内容和学业质量要求，广泛收集课堂关键表现、典型

作业和阶段性测试等数据，体现多元主体、多种方式的特点。②学

业水平考试的目的主要是通过学生的学业质量表现检验学生在义务

教育阶段结束时核心素养的发展水平，为高一级学校招生录取提供

依据，为评价区域和学校教学质量、改进教学提供参考。

新版统编语文一年级上册人文主题和语文要素

»€人文主号修文要*

升舄f识汜汉字：剜录”文

第一*£汉字身边调£逑4善比与自匕的生上“,梅”》；

备**幺；争耳区¥

*二，玄学*汉诒桌步敛景.>♦.夔体认“青节：3”缚JJ

第三0t学习汉法例*>4.夔体认**节：/*停习

第e单七学习汉法桶音复的母.鼻的母、笑体认罐青书：楣读信习

第五单比育筮的e季美景识记汉字：正餐.渝用电用读单文

第六单£汰字与H*生活识记汉字：狗*儡才，艮的地搏：闲*或4

果七单电*富行■的用拿识记汉字：阚论谭北.JTI（谭士内文

第八尊比行章4的“*识记汉字：用善我4相关信息

对照“课标”之二：第一学段的目标要求及分解

识字与写字：①喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认

识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。③掌握汉字的基

本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意

间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写

字姿势正确，书写规范、端正、整洁。④学习独立识字。

本册书安排识字280个生字、32个笔画名称，会写100个汉字；

本单元需要认识73+28个生字、8个笔画名称，会写16个汉字。

阅读与鉴赏：①喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正

确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。②结合上下文和生活实

际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的

常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语

气。借助读物中的图画阅读。③阅读浅近的童话、寓言、故事，向

往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的

感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，

展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。④尝试阅读整

本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习

惯。⑤积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

本册书需要背诵优秀诗文28篇（段），课外阅读总量不少于

5000字；本单元需要背诵优秀诗文6篇，即《上学歌》《金木水火

土》《站如松》《咏雪》《咏鹅》《剪窗花》，指读已经背诵过的

10首古诗词；课外阅读自己喜欢的图画书（故事书），阅读量不少

于630字。

表达与交流：①学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表

达交流的自信心。②能认真听他人讲话,努力了解讲话的主要内容。

听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整

地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度

自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。③对写

话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在

写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。④根据表达的需要，学

习使用逗号、句号、问号、感叹号。

本册书完成9次口语交际练习，1次写话练习；本单元完成2

次口语交际练习《我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？》《我

说你做》。

梳理与探究：①观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学

过的字，感知汉字与生活的联系。②观察大自然，热心参加校园、

社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整

理、表达自己在活动中的见闻和想法。③对周围事物有好奇心，能

就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨

论，尝试提出自己的看法。

本单元的梳理与探究，一是分类梳理认识的101个生字和会写

的16个汉字，并且尝试说出自己分类的理由。

对照“课标”之三：本单元归属的学习任务群

语言文字积累与梳理:①认识有关人的身体与行为、天地四方、

自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生活、社会生活中

的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。

④诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的

古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。

教学提示：②识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的

教学重点。识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观

的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中

识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、

写字能力。③诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。引

导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方

法，注重积累、梳理与运用相结合。提倡日积月累，不要贪多求快；

提倡熟读成诵，不要死记硬背。④语音、文字、词汇、语法、修辞

等方面的知识……在教学中应根据语言文字运用的实际需要，从遇

到的具体语言实例出发进行指导。⑤识字评价要考察学生认清字形、

读准字音、掌握汉字基本意义的情况，在具体语言环境中运用汉字

的能力，借助字典、词典等工具查检字词的能力，帮助学生养成写

规范字的习惯，减少错别字。第一学段应多关注学生主动识字的兴

趣。

文学阅读与创意表达：②诵读表现自然之美的短小诗文，感受

大自然的美景与变化。③学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真

童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。

教学提示：①根以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创

设阅读情境。比如，第一学段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天

真”“英雄的童年”，在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活

动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精

神成长。②注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵

读、复述、评述等方法学习作品。重视古代诗文的诵读积累，感受

文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审

美能力和审美品位；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样

的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读

者、积极的分享者和有创意的表达者。③评价应围绕学生阅读文学

作品的过程性表现进行。第一学段关注阅读兴趣，通过朗读和想象

等，侧重考察学生对作品情境、节奏和韵味的大体感受。

整本书阅读：①阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读

书的快乐。③阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲

述书中的故事。

教学提示:①应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，

宜集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读,

保证学生在课堂上有时间阅读整本书。②应以学生自主阅读活动为

主。引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同

阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与

局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。

跨学科学习：①围绕爱图书、爱文具、爱学习等主题，走进图

书馆、阅览室、书店、文具店，在借用、购买、整理图书和文具的

过程中，学习识字、说话、计算、设计、美化，学习与他人沟通、

交流，养成爱书、爱文具的好习惯。②在班级、学校或家里养护一

种绿植或者小动物，综合运用语文、科学、数学等多学科知识，学

习日常观察和记录,③参与学校、社区举办的节日和风俗活动，留

意身边的传统节日、风俗习惯等文化现象，感受和学习生活中的中

华优秀传统文化。

教学提示：①增强跨学科学习的计划性和目标意识。根据不同

学段学生生活的范围、学习兴趣和能力，精心选择学习主题和内容，

组织、策划多样的学习活动。考虑每学期的课时安排，把握活动周

期和难度。第一至第三学段以观察、记录、参观、体验为主。②要

引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟

通、团队协作和实践创新能力。注意引导学生掌握问题探究的基本

步骤和方法，学会提炼、表达、呈现学习成果，着重培养学生综合

运用多学科知识解决实际问题的能力。③要拓展学习资源，增强跨

学科学习的综合性和开放性。④评价主要以学生在各类探究活动中

的表现，以及活动过程中完成的方案、海报、视频资料等学习成果

为依据。

对照“课标”之四：第一学段“学业质量”描述

总体要求：按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文

字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与

探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学

段结束时学生核心素养应达到的水平。

日常生活：留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识

标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉字；借助汉语拼音认读

汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的

猜想；遇到不认识的字，主动向他人请教。在学习与生活中，累计

认识1600个左右常用汉字，能正确书写800个左右常用汉字。喜

欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进

行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。

与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应；乐于表达自

己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说

清楚。看图说话，能描述一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间

的内容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣。

文学体验：喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过

程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的特

点，作简单推测；能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，

尝试对阅读内容提出问题；愿意向他人讲述读过的故事，乐于向他

人展示自己的作品；喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表

达中运用。

愿意为他人朗读自己喜欢的语段；朗读时能使用普通话，注意

发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受；愿意和

同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。喜欢读古诗，能熟读

成诵；喜欢阅读故事，并与他人讨论。喜欢在学校、社区组织的朗

诵会、故事会、课本剧表演等活动中展示。参加文学体验活动，能

表达自己的体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、

想法。

跨学科学习：在跨学科学习和探究活动中有好奇心和求知欲，

喜欢观察、提问，能用自己喜欢的方式呈现学习所得。

（三）学情分析

己有知能基础：学生的母语基础好，能够与他人进行无障碍的

口语交流，能够说出自己想说的话；已经认识了部分汉字（根据近

几年一年级新生入学时的识字基础调查，识字量在50字以下的学生

不到10%；识字量在280字以上的占60%,班级识字量平均在190

个字以上）；都喜欢阅读图画书，并且积累了一定的阅读经验和阅

读能力，如能够“大声朗读已经背诵过的古诗词”“说出故事的大

体内容”；学生的好奇心强，喜欢主动表达自己的想法。

问题与不足：有的学生识字量较少，很少有阅读的经历；赏析

课文的能力普遍较弱。

主要原因分析：识字量少的学生，其主要原因是没有把汉字与

环境结合起来；不能鉴赏课文主要是阅读量太少。

本单元教学措施：一是在完成识记生字任务的基础上，引导学

生读熟课文，尽量做到“正确、流利”，并且能够鉴赏自己喜欢的

课文；二是明确识字量较少学生每天的识字目标，同位或教师帮助

完成；三是引导学生进行整本书阅读，提高学生的阅读能力和文学

素养；四是引导学生把汉字写得规范、整洁、舒展。

1我是中国人...................2

2我爱我们的祖国..............4

3我是小学生.................6

4我爱学语文-....r••….V

（四）大单元学习主题

根据“课标”目标要求，结合教材单元内容和学业质量标准，

本大单元的主题确定为：“依靠经验自主识字，凭借交流驱动阅读”。

说明：

（1）“经验”指学生的生活经验（“课标”中先后出现了155

次“生活”，先后出现了72次“经验”）o

（2）“交流”指学生之间的交流（B果标”中先后出现了151

次“交流”）、分享（“课标”中先后出现了40次“分享”）

学习情境：”在课堂上识字写字，结合生活经验识字”。

第一单元识字

1天地人8

2金木水火土9

3口耳目手足11

4日月山川13

语文园地一15

快乐读书吧读书道竹小，…19

（五）大单元学习目标

1,认识101个生字、8个笔画名称，给生字组出课文之外的词语;

会写16个汉字；对认识的汉字进行分类梳理。

2.用普通话正确、流利地朗读课文；背诵优秀诗文6篇，即《上

学歌》《金木水火土》《站如松》《咏雪》《咏鹅》《剪窗花》。

3.指读已经背诵过的10首古诗词。

4.学习回答课后练习题，养成按照要求回答问题的能力。

5.在课外时间阅读自己喜欢的图画书，完成不少于630字的课

外阅读总量。

6.完成2次口语交际练习一一《我们的口、耳、目、手、足能

做哪些事？》《我说你做》。

（六）大单元学业质量评价

（同位互查前3项，教师组织检查后3项）

1.读准101个生字的字音，说出8个笔画名称，给生字组出课

文之外的词语；会写16个汉字；对认识的汉字进行分类梳理。

2.用普通话正确、流利地朗读课文；背诵《上学歌》《金木水

火土》《站如松》《咏雪》《咏鹅》《剪窗花》。

3.指读已经背诵过的10首古诗词。

4.尝试完成课后的练习题，养成按照要求回答问题的能力。

5.在课外阅读自己喜欢的故事书，完成不少于630字的课外阅

读总量。

6.完成2次口语交际练习一一《我们的口、耳、目、手、足能

做哪些事？》《我说你做》。

4教材编n要充分体现义务教。谓文学习的基础性、阶

段性特征.做好各学段之间的衔接.壑落实学习任务并要求.

致力r•学生.核心代界的整体提升，以学生生活为基地,以申

文实践活动为主线,创设丰宫多样的学习情境,设计行意义

的学习任务•引»学生自主学习、主动枳累和枳极探究.

5.教材编笃要系统规划和整体安排.要通过学习任务的

综合性、挑战性以及学习过程的探究性,体现同，个学习任

务群在不同学段的段向发展过程9进阶.要根据六个学习任

务群的特点.通过目标取向、文本选杼.学习实践活动方式

等体现不同学习任务聊的特色：也可设捏美联性的学习内容.

实现同一学段不同学习任务群内容的整介.

—《义务教仃讲文课程标准［却/2年依，I

（七）本单元教学思路及教学结构图

学期课时规划：本学期15个工作周，按照12个教学周计算，

每周8个课时，共计96个课时，3个汉语拼音单元共用26个课时，

其余5个单元平均14个课时。

基本课型和课时安排：设置“积累与梳理”“阅读与鉴赏”“整

本书阅读”“跨学科学习”等4种基本课型。其中“积累与梳理”9

课时，“阅读与鉴赏”2课时，“整本书阅读”2课时，“跨学科学

习”1课时。

教学思路：

（1）对所应该识记的识字进行整合。根据绝大多数学生具有良

好识字基础的学情，把“开篇”正文中的所有汉字（生字）与第一

单元的生字进行统整，一并学习，尽最大可能让识字量大的学生学

有所获。在此基础上，给识字量较少的学生明确其每天所识记生字

的目标，老师、同学帮助其完成识记任务。

（2）从高中语文课程标准思考义务教育语文学习任务群的运用。

义务教育语文课程中的学习任务群是由《普通高中语文课程标准

（2017年版2020年修订）》的学习任务群演化而来的，“因此，

解析'语文学习任务群'含义，应放置在普通高中和义务教育语文

课程标准的文本语境中，并联系普通高中和义务教育课程方案及各

科的课程标准文本。”（王荣生教授语）。

（3）要明确本单元归属的学习任务群。根据学习任务群定位和

功能，高中阶段区分了“共同任务群”（“贯串性”学习任务群）

与“专属任务群”，小学语文中的学习任务群也应该分为共同学习

任务群、专属学习任务群。共同学习任务群即“贯串性”学习任务

群，必须对接到本学段所有单元的教学中。

基于语文素养的学习任务群教学，本大单元需要归属“语言文

字积累与梳理”“整本书阅读”“跨学科学习”等3个“贯串性”

学习任务群与“文学阅读与创意表达”1个专属性学习任务群。

要运用学习任务群来贯串所有课文，不是以单篇课文贯串学习

任务群。要防止出现以下三种曲解学习任务群的现象：每个单元仅

归属一个学习任务群；以单篇课文对应学习任务群；自己另起炉灶

编辑学习任务群。

二、新版统编语文一上开篇及第一单元14个课时规划设计

1.第1课时：“积累与梳理课”（归属“语言文字积累与梳理”

学习任务群）

（1）学习目标：①自读开篇部分；②认识73个汉字（生字）

“我上学了是中国人们都爱的祖五星红旗北京天安门长江黄河华民

共和小生歌太阳当空照花儿对笑鸟说早你为什么背书包去校不迟到

习劳动长大要立功看读写字讲故事听”；③背诵《上学歌》。

（2）学习评价：运用普通话流利地朗读开篇，读准73个汉字

（生字）的字音，背诵《上学歌》。

（3）学习任务：朗读开篇部分，认读73个汉字（生字），背

诵《上学歌》。

（4）学习内容：开篇《我上学了》（我是中国人、我爱我们的

祖国、我是小学生、我爱学语文）。

（5）学习情境：在课堂上识字写字，结合生活经验识字。

（6）基本教学环节：

①导入课题，明确目标；2分钟左右；

②朗读开篇部分，即课本第2页、3页、4页、5页、6页、7

页，9分钟左右（自主朗读开篇部分，3分钟；同位互读开篇部分，

6分钟）。

③指生朗读开篇部分，6分钟左右（至少安排3个学生朗读，

同学点评）；

④认读55个汉字（生字），11分钟左右（自主认读2分钟，

同位互读，4分钟，指生读4分钟）。

⑤背诵《上学歌》，8分钟左右（其中自主背诵5分钟，同位

互查3分钟；指生展示背诵，2分钟）；

⑥学生自主朗读开篇部分，3分钟左右；

⑦教师点评班级学习情况，1分钟左右（发现学生的优点，鼓

励）。

（7）课时作业：①自主先指读、再背诵《上学歌》；②指读《静

夜思》；③阅读自己喜欢的图画书，60字以上。

2.第2课时：“积累与梳理课”（归属“语言文字积累与梳理”

学习任务群）

（1）学习目标：①自读开篇部分，背诵《上学歌》；②复习

73个汉字（生字）“我上学了是中国人们都爱的祖五星红旗北京天

安门长江黄河华民共和小生歌太阳当空照花儿对笑鸟说早你为什么

背书包去校不迟到习劳动长大要立功语读写字讲故事听”；③给其

中的10汉字（生字）组出课文之外的词语（每字不少于4个词语）。

（2）学习评价：流利地朗读开篇部分，给其中的10个汉字组

出课文之外的词语。

（3）学习任务：自主朗读开篇部分，背诵《上学歌》；给其中

的10个生汉组出课文之外的词语。

（4）学习内容：开篇部分；给其中的10个生字组出课文之外

的词语。

（5）学习情境：在课堂上识字写字，结合生活经验识字。

（6）基本教学环节：

①导入课题，明确目标；1分钟左右；

②自主朗读开篇部分，3分钟左右（其中自主朗读1分钟，同

位互读2分钟）；

③背诵《上学歌》，5分钟左右（其中自主背诵1分钟，同位

互查1分钟，教师抽查背诵3分钟）；

④给73个汉字（生字）中的10个字（我、上、学、国、生、

阳、书、天、语、事）组出课文之外的词语，28分钟左右（每个汉

字组4个词语；学生组词，教师利用“生字开花”的形式及时板书，

26分钟左右；教师领读组词语，2分钟左右）；

⑤学生自主朗渎开篇部分，2分钟左右；

⑥教师点评班级学习情况，1分钟左右（发现学生的优点，鼓

励）。

（7）课时作业：①自主指读《咏柳》《锄禾》；②自主从73

个汉字中选择其它10个字组词（4个词语字）。

新收-课标”要求："注次语文与生活的练合.注立听说法写的内在

款系，追求语方、加识、技能和&想情感、文化修养等多方囱、多法次发

展的*合效应・”救仲的作用在于地平口语史际与节而文字的鸿沟.

引导学生验证口语资源在识字中的史委作刖・当学生明白口语就义汉字的

字皆讨，也可以主动识字.而“切词”则是引导学生把汉字与自己已有的

方语语汇存景”合起来，在自已的港汇当中洽所学汉字找到“坐标”，

“能训”所以才具有了学习价值.

----王炳新

3.第3课时：“积累与梳理课”（归属“语言文字积累与梳理”

学习任务群）

（1）学习目标：①自读开篇部分；②复习73个汉字（生字）

“我上学了是中国人们都爱的祖五星红旗北京天安门长江黄河华民

共和小生歌太阳当空照花儿对笑鸟说早你为什么背书包去校不迟到

习劳动长大要立功沿读写字讲故事听”；③给其中另外10汉字（生

字）组出课文之外的词语（4个词语以上。

（2）学习评价：流利地朗读开篇部分，给其中的另外10个汉

字组出课文之外的词语。

（3）学习任务：自主朗读开篇部分；给其中的另外10个生汉

组出课文之外的词涪。

（4）学习内容：开篇部分；给其中的另外10个生字组出课文

之外的词语。

（5）学习情境：在课堂上识字写字，结合生活经验识字。

（6）基本教学环节：

①导入课题，明确目标；1分钟左右；

②自主朗读开篇部分，5分钟左右（其中自主朗读1分钟，同

位互读2分钟，指生展示朗读2分钟）；

③给73个汉字中的另外10个字（人、空、照、早、背、校、

习、劳、大、立）组出课文之外的词语，28分钟左右（每个汉字组

4个词语；学生组词，教师利用“生字开花”的形式及时板书，26

分钟左右；教师领读组词语，2分钟左右）；

④学生自主朗读开篇部分，2分钟左右；

⑤指生朗读《上学歌》，2分钟左右；

⑥教师点评班级学习情况，1分钟左右（发现学生的优点，鼓

励）。

（7）课时作业：①自读开篇部分；②给73个汉字中的其它10

个字组出课文之外的词语（4个词语/字）。

4.第4课时：“积累与梳理课”（归属“语言文字积累与梳理”

学习任务群）

（1）学习目标：①自主朗读第一单元中的《天地人》《金木水

火土》《口耳目手足》，识记15个生字：“地、他，一、二、三、

四、五、下，口、耳、目、手、足、站、坐”，②给部分生字组词；

③背诵《金木水火土》。

（2）学习评价：读准15个生字的字音；正确、流利地朗读第

1、2、3课；背诵《金木水火土》。

（3）学习任务：读准15个生字的字音；正确、流利地朗读第

1、2、3课；背诵《金木水火土》。

（4）学习内容：《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》。

（5）学习情境：在课堂上识字写字，结合生活经验识字。

（6）基本教学环节：

①导入课题，明确目标；1分钟左右；

②朗读《天地人》9分钟左右（其中自主朗读1分钟，同位互

读1分钟；班级给“地、她”组词7分钟；学生组词，教师利用“生

字开花”的形式及时板书，教师领读组词语；下同）；

③朗读《金木水火土》8分钟左右（其中自主朗读1分钟，同

位互读1分钟，班级给“金、土”组词6分钟）；

④朗读《口耳目》20分钟左右（其中自主朗读1分钟，同位互

读1分钟；班级给“口、耳、目、手、足、站、坐”组词18分钟）；

⑤教师点评班级学习情况，1分钟左右（发现学生的优点，鼓

励）。

（7）课时作业：①自主朗读《金木水火土》，并且背诵；②自

主指读《望庐山瀑布》《清明》；③自主阅读自己喜欢的图画书，

阅读量在60字以上（教师的阅读量在3000字以上）。

5.第5课时：“积累与梳理课”（归属“语言文字积累与梳理”

学习任务群）

（1）学习目标：①认识田字格；②书写8个汉字：“一、二、

三、上、手，口、目、耳”，力求规范、端正、舒展。

（2）学习评价：规范、端正地书写8个汉字，力求笔画正确、

规范，字形舒展。

（3）学习任务：分类书写8个汉字。

（4）学习内容：书写汉字“一、二、三、上、手，口、目、耳工

（5）学习情境：在课堂上识字写字，把汉字写得端正、舒展。

（6）基本教学环节：

①明确目标，做好写字准备；1分钟左右；

②认识田字格,7分钟左右（其中学生自读课本第10页“认识田

字格”的内容，1分钟；教师解读田字格、《田字格儿歌》“田字

格,四条边，四个方格组成田。横中线，竖中线，把字写在正中间。上

下左右不靠线，行列整齐一线牵。笔顺规则记得住，汉字写得才舒展”,

3分钟；教师范写，学生仿写，3分钟）；

③书写“一、二、三”，8分钟左右（自主书写2分钟，同位

交流2分钟，班级展示4分钟）；

④书写“上、手”，10分钟左右（自主书写2分钟，同位交流

2分钟，班级展示6分钟）；

⑤书写“口、目、耳”，13分钟左右（自主书写3分钟，同位

交流3分钟，班级展示7分钟）；

⑥教师点评班级学习情况，1分钟左右（发现学生的优点，鼓

励）。

（7）课时作业：①自主朗读3篇课文；②自主背诵《田字格儿

歌》；③自主朗读自己喜欢的图画书，阅读量不少于60字（教师的

阅读量不少于3000字）。

•・两山一所”的集中识字欣学家信

・1958年.辽宁方具牝美小于卦及集中汉字C学实依.二年叙学生

*疆2500个汉字.可以独立读书,11

•1960年北京满山手桢加入Q中识字的实由：

••文革”片,中央教才科手修完所横入it*实•的"尤

•1980年，月，中央赦育科学统化所&辽宁体山具。开了全国《

中识字经龄文源会.会议之后，H中识字在全国更大现模地开K起来

・八学M学生的识字4础分析：

・学R儿童雄语文源箝意础A纣.拄过5、64的汉语学习加文源.

腐u语肥力已经达到了一个比糖高的冬干.不低余说.而且鼬场听懂.

・£二.孕前儿童的汉字量展*增加.2011年11月.全回泉中识字载学

印支会公布的词差N基尾：-304M.一年域学生入学时的平均识字

量£70个，而H4■学生入学M的识字量（5性律*4八左十.竹悔以寺

凡•入平时的汉字一高达700A以上.■I

6.第6课时：“积累与梳理课”（归属“语言文字积累与梳理”

学习任务群）

（1）学习目标；①自主朗读课文《日月山川》+识字加油站《咏

雪》十口积月累《咏鹅》十和大人•起读《剪窗花》；②认识13个生

字（日、月、山、川、水、火、田、禾、六、七、八、九、十）；

背诵《咏雪》《咏鹅》。

（2）学习评价：正确、流利地朗读《日月山川》+《咏雪》《咏

鹅》《剪窗花》，并背诵后3篇。

（3）学习任务：朗读课文+《咏雪》《咏鹅》《剪窗花》并背

诵后3篇。

（4）学习内容：《日月山川》《咏雪》《咏鹅》《剪窗花》。

（5）学习情境：在课堂上识字写字，结合生活经验识字。

（6）基本教学环节：

①导入课题，明确目标，1分钟左右。

②自主朗读《R月Ik川》，6分钟左右（其中自主朗读3遍2

分钟、同位互读1分钟，指生读3分钟）；

③自主朗读《咏雪》,10分钟左右（其中自主朗读3遍3分钟、

同位互读2分钟，指生读5分钟）；

④自主朗读《咏鹅》，5分钟左右分钟（其中自主朗读3遍1

分钟、同位互读1分钟，指生读3分钟）；

⑤自主朗读《剪窗花》，10分钟左右（其中自主朗读3遍3分

钟、同位互读2分钟，指生读5分钟）；

⑥自主背诵《剪窗花》6分钟左右（其中自主背诵4分钟，指

生展示2分钟）。

（7）课时作业：①背诵《咏雪》《咏鹅》《剪窗花》；②自主

指读《春晓》《池上》。

7.第7课时；“整本书阅读”课（归属“整本书阅读”学习任

务群）

（1）说明：“自主阅读”是高质量完成“课外阅读总量”的唯

一途径，也是在教材阅读中所学知识与方法的运用和拓展。

（2）理念：“自主阅读”重在培养文本阅读、整本书阅读的兴

趣；兴趣是自主阅读的基础，坚持下来才能养成自主阅读的习惯；

读书本身就是学习涪文，并且是自主学习、主动学习。

（3）实施原见：①学生自选图画书书目（可以民主推荐阅读书

目）；②兴趣第一，自主阅读（整本书）；③生师同读（内容可以

不同）；④逐步（或者分层）提出阅读的要求，如阅读速度、书面

积累等。

（4）课时学习目标：①生师自主选择图画书（整本书）进行自

主阅读；②学生的阅读量不少于300字，教师的阅读量不少于7000

字。

（5）学习情境：在读书实践中自主识字，结合生活经验鉴赏图

画书内容。

（6）基本教学环节：

①明确个人阅渎书目（课前准备），1分钟左右；

②提出“整本书阅读”课的纪律要求，及本课时的最低阅读量，

分钟左右；

③生师同读（阅读行为相同，内容可以不同），35分钟左右.（学

生自主阅读，教师维护班级秩序的同时，阅读自己选择的整本书）；

④点评阅读课情况，（表扬认真阅读的学生，鼓励），2分钟

左右。

（7）课时作业：①自主指读《悯农》《忆江南》；②朗读课本

第16页“书写提示"完成“二、三”的书写，并且进行同位交流。

**的&础是小学我肓：小学歙育的幕舱是小学电文被守，小学

诵丈我，的八础见汉字代育・一天津仲大被校田本修

诲文包仰承也♦给予学生.婚种的底子・加时语土美的最受的责

任.一一比京大学敝发线”。

月中小学教肓而方.每一n课•很支费.但是公闺语点文字、文

学的修习可能是最变要的.孙喻你一震千依一》千何可头来看，”

实时体彩々最大的是语文母・一一北赤夫半气代序十球

8.第8课时：“积累与梳理课”（归属“语言文字积累与梳理”

学习任务群）

（1）学习目标；①朗读课文《日月山川》，背诵《咏雪》《咏

鹅》《剪窗花》；②给8个生字（月、山、川、水、火、田、七、

十）组出课文之外的词语。

（2）学习评价：正确、流利地朗读《日月山川》，背诵《咏雪》

《咏鹅》《剪窗花》；给8个生字组出课文之外的词语（4个词语

/字）。

（3）学习任务：朗读《日月山川》,背诵《咏雪》《咏鹅》；

给8个生字组出课文之外的词语。

（4）学习内容：《日月水火》《咏雪》《咏鹅》《剪窗花》；

给8个生字组出课文之外的词语。

（5）学习情境：在课堂上识字写字，结合生活经验识字。

（6）基本教学环节：

①导入课题，明确目标，1分钟左右;

②自主朗读课文《日月山川》，背诵《咏雪》《咏鹅》《剪窗

花》，4分钟左右；

③指生背诵《咏雪》《咏鹅》《剪窗花》9分钟左右（8人以上）；

④给8个生字组出课文之外的词语，24分钟左右（学生组词,

教师利用“生字开花”的形式及时板书，教师领读组词语）；

⑤教师点评班级学习情况，1分钟左右（发现学生的优点，鼓

励）。

（7）课时作业：①背诵《金木水火土》《咏雪》《剪窗花》；

②自主指读《登鹳雀楼》。

9.第9课时：“积累与梳理课”（归属“语言文字积累与梳理”

学习任务群）

（1）学习目标：书写8个汉字：“六、八、十、日、田、七、

禾、火”，力求规范、端正、舒展。

（2）学习评价：规范、端正地书写8个汉字，力求笔画正确、

规范，字形舒展。

（3）学习任务：分类书写8个汉字c

（4）学习内容：书写汉字“六、八、十、日、田、七、禾、火”。

（5）学习情境：在课堂上识字，结合生活经验识字。

（6）基本教学环节:

①明确目标，做好写字准备；1分钟左右；

②生师自读课本第16页“书写提示”的内容，7分钟左右（其

中其中学生自读“书写提示”的内容，1分钟；指生背诵《田字格

儿歌》，2分钟；教师范写“二、三、十、禾”，4分钟）；

③书写“六、八、十”,11分钟左右（自主书写2分钟，同位

交流2分钟，班级展示7分钟）；

④书写“日、田、”，8分钟左右（自主书写2分钟，同位交

流2分钟，班级展示4分钟）；

⑤书写“七、禾、火”，11分钟左右（自主书写2分钟，同位

交流2分钟，班级展示7分钟）；

⑥教师点评班级学习情况，1分钟左右（发现学生的优点，鼓

励）。

（7）课时作业：①完成“和大人一起读”的任务《剪窗花》；

②生师自主续读图画书（整本书），各不少于60字、5000字。

10.第10课时：“整本书阅读”课（归属“整本书阅读”学习

任务群）

（1）学习目标：①生师自主选择图画书（整本书）进行自主阅

读;②学生的阅读量不少于300字，教师的阅读量不少于10000字。

（2）学习评价：学生的阅读量不少于300字，教师的阅读量不

少于10000字。

（3）学习任务：学生的阅读量不少于300字，教师的阅读量不

少于10000字。

（4）学习内容：阅读自主选择的图画书（故事书）。

（5）学习情境：在读书实践中自主识字，结合生活经验鉴赏图

画书内容。

（6）基本教学环节：

①明确个人阅渎书目（课前准备），1分钟左右；

②提出“整木书阅读”课的纪律要求，及木课时的最低阅读量；

1分钟左右；

③生师同读（阅读行为相同，内容可以不同）；36分钟左右（学

生自主阅读，教师维护班级秩序的同时，阅读自己选择的整本书）；

④点评阅读课情况（表扬认真阅读的学生，发现进步幅度大的

学生，鼓励），2分钟左右。

（7）课时作业：朗读课本第16页“书写提示”，完成“十、

禾”的书写，并且进行同位交流。

11.第11课时：“阅读与鉴赏课”（归属“文学阅读与创意表

达”学习任务群）

（1）学习目标：①自主阅读《上学歌》，找出表示事物名称与

动作的汉字，②朗读《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日

月山川》《剪窗花》等课文，说出“谁与谁是相对的”。

（2）学习评价：①能够正确说出《上学歌》中表示事物名称与

动作的汉字；②说出《天地人》等课文（文本）中“谁与谁是相对

的”。

（3）学习任务：①说出《上学歌》中表示事物名称与动作的汉

字；②说出《天地人》等课文中“谁与谁是相对的”。

（4）学习内容：《上学歌》《天地人》《金木水火土》《口耳

目手足》《日月山川》《剪窗花》。

（5）学习情境：说出字词表达的意思，结合生活经验鉴赏课文

内容。

（6）基本教学环节：

①导入课题，明确目标要求，1分钟左右；

②自主朗读《上学歌》《剪窗花》，并且进行鉴赏，8分钟左

右（其中自读课文并且寻找出表示事物名称与动作的汉字，4分钟；

同位交流2分钟；班级展示2分钟）；

③学生自2《天地人》，并且进行鉴赏，4分钟左右（其中自读

课文、自主寻找“谁与谁是相对的”，1分钟；同位交流1分钟；

班级展示2分钟）；

④学生自读《金木水火土》，并且进行鉴赏，9分钟左右（其

中自读课文、自主寻找“谁与谁是相对的”，2分钟；同位交流2

分钟；班级展示5分钟）；

⑤学生自读《口耳目手足》，并且进行鉴赏，6分钟左右（其

中自读课文、自主寻找“谁与谁是相对的”，1分钟；同位交流2

分钟；班级展示3分钟）；

⑥学生自读《日月山川》,并且进行鉴赏，5分钟左右（其中

自读课文、自主寻找“谁与谁是相对的”，1分钟；同位交流1分

钟；班级展示3分钟）；

⑦学生自主朗读《上学歌》等6篇课文（文本），6分钟左右。

（7）课时作业：生师自主续读图画书（整本书），各不少于

60字、5000字。

12.第12课时：“阅读与鉴赏课”（归属“文学阅读与创意表

达”学习任务群）

（1）学习目标：①自主朗读《上学歌》，说出上学路上的看到、

听到的以及“我”的心情是什么样的；②自主朗读《咏雪》，找出

表示数目的汉字；③自主朗读《咏鹅》，找出表示动作、颜色的汉

字。

（2）学习评价：①自主朗读《上学歌》，说出上学路上的看到、

听到的以及“我”的心情是什么样的；②自主朗读《咏雪》，找出

表示数目的汉字；③自主朗读《咏鹅》，找出表示动作、颜色的汉

字。

（3）学习任务：先后完成任务①②③。

（4）学习内容：《上学歌》《咏雪》《咏鹅》。

（5）学习情境：说出字词表达的意思，结合生活经验鉴赏课文

内容。

（6）基本教学环节：

①导入课题，明确目标，1分钟左右；

②学生自主朗渎《上学歌》，并且进行鉴赏，15分钟左右（其

中自读课文，说出上学路上的看到、听到的以及“我”的心情是什

么样的，3分钟；同位交流3分钟；班级展示9分钟）；

③学生自读《咏雪》，并且进行鉴赏，9分钟左右（其中自读

课文、自主寻找找出表示数目的汉字2分钟；同位交流2分钟；班

级展示5分钟）；

④学生自读《咏鹅》，并且进行鉴赏，10分钟左右（其中自读

课文、自主寻找表示动作、颜色的汉字3分钟；同位交流2分钟；

班级展示5分钟）；

⑤学生自主朗渎、背诵这3篇课文（文本），4分钟左右。

（7）课时作业：生师自主阅读图画书（整本书），各不少于

60字、5000字。

13.第13课时：“积累与梳理课”（归属“语言文字积累与梳

理”学习任务群）

（1）学习目标：认读并且梳理在开篇部分和第一单元中所识的

101个汉字。

（2）学习评价：读准101汉字的字音，能够根据相关要求进行

自主梳理。

（3）学习任务：朗读并且梳理在开篇.部分和第一单元中所识的

101个汉字。

（4）学习内容：我上学了是中国人们都爱的祖五星红旗北京天

安门长江黄河华民共和小生歌太阳当空照花儿对笑鸟说早你为什么

背书包去校不迟到习劳动长大要立功语读写字讲故事听+地他一二

三四五下口耳目手足站坐日月山川水火田禾六七八九十。

（5）学习情境：在课堂上识字写字，结合生活经验梳理汉字。

（6）基本教学环节：

①导入课题，明确目标，1分钟左右；

②出示开篇中的73个生字（汉字）和第一单元中的28个生字，

学生自读，13分钟（其中自主朗读3分钟，同位互读6分钟，指生

朗读4分钟）；

③从101个汉字中找出由左右两部分构成的汉字，9分钟左右

（其中自主寻找4分钟，同位交流2分钟，指生展示3分钟）；

④从101个汉字中找出由上下两部分构成的汉字，8分钟左右

（其中自主寻找3分钟，同位交流2分钟，指生展示3分钟）；

⑤从101个汉字中分别找出带“I”、带“什”、带“也”的

汉字，8分钟左右（其中自主寻找4分钟，同位交流2分钟，指生

展示3分钟）。

（7）课时作业：生师阅读图画书（整本书），各不少于60字、

5000字。

14.第14课时：“跨学科学习课”（归属“跨学科学习”学习

任务群）

（1）学习目标：自主朗读课本第17页《我说你做》；明确其

游戏规则；完成游戏《我说你做》。

（2）学习评价：朗读课本第17页《我说你做》；明确“我说

你做”的游戏规则：完成游戏《我说你做》。

（3）学习任务：朗读课本第”页《我说你做》；明确“我说

你做”的游戏规则：完成游戏。

（4）学习内容：课本第17页中的《我说你做》；完成游戏《我

说你做》。

（5）学习情境：在游戏中识字。

（6）基本教学环节：

①导入课题，明确目标，1分钟左右；

②自主朗读《我说你做》，8分钟左右（其中自主朗读2分钟；

同位互读3分钟；指生读3分钟）；

③从图片和文字中找出《我说你做》的游戏规则，7分钟左右

（其中自主寻找1分钟；同位交流1分钟；分钟；同位展示游戏规

则5分钟）；

④各小组长带领小组尝试做游戏，15分钟左右（小组长指挥做

对游戏后，轮换他人指挥组员做游戏；教师巡视）；

⑤班级展示学习成果，8分钟左右（选择优秀小组到台前展示，

不少于4组，生师荽赏）。

（7）课时作业：生师自主阅读图画书（整本书），各不少于

60