新部编版小学三年级上册语文第一单元教学设计

教学课题1、大青树下的小学

1、认识“坝、汉、艳、扮”等10个生字，会写“晨、绒、球、汉''等13个生

教学目标字。

2、有感情地朗读课文，关注文中有新鲜感的词句.

3、了解这所边箱小学学生的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并

受到民族团结的教育。

4、仿照课文的写法，借助提示词，说说在自己的学校里，同学们又会做些什

么.

重点难点重点：识字写字，有感情地朗读课文。

难点：通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友

爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

教学准备师：多媒体课件

生：课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

课时安排两课时

一、导入新课

创设情境，激趣导入。

（出示山坡和坪坝及山间小路上出现的四个民族）师：

瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的

小路上，走来了许多人，他们分别是哪个民族的，让他们自

我介绍一下吧！

（事先安排几位学生戴上相关民族的头饰）学生简单介

绍这些民族的资料，其他同学可补充介绍。教师相机出示图

教片及（板书词语:傣族、景颇族、阿昌族、德昂族）

指名领读

学集中出示五个词语,并齐读

过二、揭示课题、范读课文

师：清晨,这些来自不同民族的小朋友.早早地起了

程床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个

地方走去，他们要去哪呀？（大青树下的小学）

相机出示第四段“这就是我们可爱的小学，一所边疆

的民族小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾

竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃......”

指名读。

师：这么美丽而可爱的地方，在我国西南边疆地区，有

好多民族聚居在•起，他们共同生活;和睦相处。不同民族

的孩子们也在一所学校共同学习。这所大青树下的小学《夜

书课题）、人家愿意不愿意去参观一下？

请同学们跟随老师的朗读，去那参观一下吧。（教师配

乐范读）

三、自学生字新词，试读课文

1.师：这所大吉树下的小学美不美？（出示课题）那

咱们自己的校园美不美呢？用红色标红“大青树下”几个生

定J这两所小学有哪些不同之处呢？

现在，请同学们亲自去文中走一趟，转一圈去找找答案。

如在寻找答案的过程中，遇到不认识的生字根据注音拼读一

下，读不通顺的地方反复多读几遍。（相机出示自读要求）

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读，检查自读情况。

（1）教师随机出示每段中带生字的新词,指名读，正

音、巩固。

第一段：坪坝（bd）汉（hdn）族傣（dii）族

景颇（p。）族鲜艳（yGn）打扮（bdn）飘扬（yang）

对于学生感到陌生的词语也可出示图片帮助理解：绒

教（r6ng）球花、太阳花

第三段:朗（1台ng）读摔（shudi）跤（jiao）

出示“山狸”一词及相应资料，帮助学生认识。

学

第四段：凤（fOng）尾竹洁（ji6）白

出示图片，帮助理解，再齐读词。

过

（2）集中日示词语，开小火车读。

师：听到你们响亮的朗读声，小猴子们都被吸引住了，

程咱们和它们打打招呼吧。

四、学习第一段

1、找出“不同”一一回答思考题：你们自己所在的小学

和大青树下的小学有哪些不同之处？

预设答案：

响铃的方式有所不同......

学生们来自不同的民族，“有……”

学生们居住的地点也各不相同，“从……”

上课的环境也有所不同“最有趣的是，......”

学生们的穿戴、语言也不•样（见课后资料袋，课文中的插

图也可看出。）

分析到相应的不同之处时，相机出示第一段：

早晨，从山坡上、从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花

的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，

有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族的和德昂族的。大家穿戴不

同，来到学校,都成了好朋友c

师：各式各样的服装，也成了上学路上一道美丽的风景

线，来，谁来美美地读一读？（指名读）

想不想也走在这上学的路上呀，那想象着画面，咱们一

起来读读吧。（齐读）

师：虽然大家的民族不同，但都成为了好朋友，可见各

民族相处得很团结和睦呀（板书:团结）

2、理解“绚丽多彩”

（1）师:不同的民族有不同的服饰,这些鲜艳的民族服饰把校园

打扮得更加一一生接答：绚丽多彩。（板书:绚度多彩）

相机出示句子“那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。

师：我们也可以说“闪亮的霓虹灯把节日的大街打扮得

更加一一绚丽多彩。”

⑵出示五颜六色的鲜花与焰火的图片,学生模仿造句

预设：万紫千红的鲜花把春天打扮得绚丽多彩

正月十五的焰火表演，把整个夜空装扮得绚丽多彩。

3、找出“相同”一一大青树下的小学和我们自己学校的相同

教之处

（1）师:尽管他们有那么多的“不同”，但他们来到同一所小学，

在同一间教室学习，成了同学，成了好朋友，他们也有许多相同

学的地方，请同学们戊一找。

⑵相机出示答案:“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向

敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”

过出示问题：从这里可以看出民族小学的学生是怎样的呢？

师：不同的是他们的穿戴和语言,而相同的是他们的快乐、

礼貌及对祖国的崇敬。相信你们也是如此，来，齐读这•句。

程（3）出示全段,学生齐读

（4）教师出示最后一段第一句话做小结：“这就是我们可爱

的小学，一所边疆的小学。”

五、写生字

1、书写“晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮”

师：本节课学习了第一自然段，生字咱们已是能认会读

了。再来和要求会写的生字见见面吧。（集中出示8个生字）

根据结构，咱们可以将8个生字分成两个大组，分别是

一上下和左右结构。归类出示八个生字.

师：绒、球、汉、艳、服、扮都要注意左窄右宽。

“晨、装”要注意上收下放，要让下面的部分写得舒展

一些。

2、（出示两字）师在田字格字范写范写“服”和“装”

范写“服”字，提示：可用换一换的方法记忆这个字，

将“报”的提手旁换成月字旁，注意右旁第一笔是横折钩，

不要写成横钩。

“装”字卜半部分是强壮的“壮”,不要写成浆状的“状分

3、学生练习写字，展评。

第二课时

一、复习字词

师：在上节课里我们认识了一所美丽的边疆小学,看到了

学生们上学时的欢快情景，这节课再跟着字词的指引，去校

园里转转吧。先和树上欢唱的小鸟打打招呼。（依次出示生

字）指名读。词语们太调皮了，都躲到高高飘扬的国旅上了，

来，也来呼唤一下它们的名字吧。（出示词语,开小火车领

读）

二、引读第一自然段

1、师:，我们i起来将生字词送回第一段吧，:出示第一

2、师引生接：“早晨，从一一从一一从一一，走来了许多小

学生，有一一有一一有一一还有一一。大家一一，来到学校，都成

了一一。那鲜艳的服饰，把学校打扮得一一。同学们向一一，

向----，向----O”

三、学习第二自然段

1、出示填空题:在这所学校里，有一口（古老）的铜钟，挂在大在

树（粗壮）的枝干上。（相机板书:古老的铜钟、粗壮的枝干）

（括号内填空，与最后段的第二句相联系。）

2、师；“当,当当!当,当当!大青树上的铜钟敲响了，开始上课

了。”

四、学习第三四自然段

1、（出示第三自然段）不同民族的孩子,在听到上课的铃声

后,都聚集在同一间教室学习（板书:在同一间教室学习），

那又是怎样的情景呢？请自由朗读课文第三自然段，划出两个

表示时间的词语,用括号画出一对反义词。（根据回答板书:上

课了――下课了,相机圈出：安静一一热闹。）

2、上课了，四处一片安静，那同学们在干什么？（读课文）那声

音一一（真好听）。这时，窗外为什么会十分安静？（出示问题）

出示答案:树枝（不摇了），鸟儿（不叫了），蝴蝶（停在花朵上）。

3、师:这些与同学们朝夕相处的动植物见同学们上课了，它们

是那么懂事。最有趣的是山林里的朋友，他们不象平时那样淘

气、调皮/,在教室外是那样好奇地听同学们朗读课文。（夜方；

小动物）

4、想象说话（出示题目）:

树枝不摇了，它想……；

鸟儿不叫了，它想……；

蝴蝶停在花空匕它根……：

猴子好奇地听同学们朗读课文，它想……

师:通过对这些大自然景物的描写衬托出窗外的静，写得

真好，让我们好象看到了当时的情景。让我们也学着课文的样

子来写一写静。请在书上的空白处写一写吧。

师出示情景和句式:

清晨，公园里真安静啊，小草……垂柳……小鱼……荷叶

上的露珠……

夏天的夜晚真静明，星星……月亮……萤火虫……溪

水

预设：清晨，公园里真安静啊，小草不再随风轻摆，垂

柳不再“对镜梳妆”，小鱼儿也停止游动，荷叶上的露珠也

没有再滚来滚去。

5、过渡:下课了，校园一下子变得热闹起来。同学们的课外生

活是那么丰富多彩，他们在干什么？这么热闹的场面又引来了

哪些朋友？

指名回答，相机出示句子“下课了，大家在大青树眺孔雀舞、

摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热

闹。

6、师：这一静一动,让我们感受到边疆小学生活的丰富多彩和

快乐。

7、出示第三段,齐读。

8、难怪这些孩子们会如此自豪地赞美他们的学校一一出示

第四自然,师有感情地范读。（出示图片）风尾竹影，在粉墙

上摇晃，若隐若现，的确很美很可爱呀（板书:凤尾竹影、

洁白的粉墙,美,），喜欢这所小学的同学们，一起来读一读

吧，将自豪、赞美之情读进去吧！Q板书:自豪、熨美）

9、（出示第四段）齐声朗读第四段。

五、品读文字

1、这所大青树下的小学留给你什么印象?交流感受。

2、那现在再让我们在文字的指引中去游览这所可爱的学校

吧，请同学们自由朗读全文，在脑海中重现课文描写的画面，

新鲜的画面势必是借助新鲜有趣的文字来呈现，请你们画出

富有新鲜感的词句，待会儿再和同泉•起交流,下。（出示

要求）

预设：（1）古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤

尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃。

生.：从这句话，让我们感受到这所边疆小学的静谧和独特

风光。

（2）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，

招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

生：这样生机勃勃的画面，在城市中很难见到。这种人

与自然和谐相处的画面.太美好了.计人也想走入那种情境

中去。

（3）早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花

和太阳花的小路二，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族

的，有景颇族的，还有阿昌族和镌昂族的。大家穿戴不同，

来到学校，却成了好朋友。

生：这样的开头值得咱们学习，借助"从..从..从和“有…

有…有…”等整齐的句式，依次呈现出一派热闹的场景，上学

的路上其实真的很好玩，下次我们也可借鉴这种写法，来描

写上学路上的情景。

六、自我介绍

师：我们参观了这所云南的边陲小学，了解了他们上学、

上课学习，下课活动的情景。认识了一群可爱的新朋友。那他

们对咱们的校园生活也很好奇，那你们能向他们介绍一下咱

们的学校是什么样的？你们每天在学校里会做些什么？请选

择一个场景来说说。（出示课后题3）

预设：我们的学校是一所城市里的小学，周围没有各色

的小花，也没有小动物在其中穿梭，

±

学的孩子也都是住在学校附近的孩子，穿着的风格大致差不

多，没有你们那么绚丽多彩。但我依然喜欢我们的学校。

上课的时候，教室里一般安安静静的，有时听老师讲课，

有时会自己做习题，不过，一旦进入自由讨论时间，教室里

又会炸开了锅，你一言我一语，好不热闹。

下课后，大家都来到操场上，追逐嬉戏，好不热闹啊！

有的同学跳皮筋，有的打篮球，有的打乒乓球，还有的做游

戏，欢声笑语洒满了整个校园。

放学了，我们会在路队长的带领卜，排着整齐的队伍，

雄纠纠气昂昂地离开校园。

听了我的介绍，是不是觉得我们的学校也挺好玩的，欢

迎你们来我们这做客哦！

七、写字

1、出示“读、静、停、粗、影”五个生字。

指名领读并为每个生字请来两个好朋友。

点击生字动画的“组词键”，齐读，以作积累。

读（读书、阅读）静（安静、宁静）停（停止、停留）

粗（粗略、粗暴）影（影响、摄影）

2、提示：5个生字都是左右结构，再观察高矮胖瘦，有什么

发现？（相机归类出示:读、停、粗字左窄右宽，静、影字

宽窄差不多）

3、教师范写“粗”字，提示：“且”字要短小一些，不要写

得左右高度差不多，梢显呆滞。

4、学牛练习写字，展评.

I、大青树下的小学

团结：汉族傣族景颇族阿昌族德昂族

自4在同一间教室学习一课上

板书设计

豪

赞一课式

美一美：古老的铜钟粗壮的枝干凤尾竹

小动物洁白的粉墙绚丽多彩

课后反思

教学课题

《花的学校》教学设计

1.会认“荒、笛、罚、假、裳"5个生字，正确书写“荒、笛”等13个生字，

教学目标认识多音字“假”V

2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出

疑问。

3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生

的质疑、表达、想象能力。

重点难点重点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

难点：1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2.体会课文丰富细腻的想像。

教学准备师：多媒体课件

生：按要求预习课文

课时安排两课时

第一课时

一、谈话导入

1、师：同学们好，向你们打听几个人，好吗？（好呀）那

你们可要实话实说喔。认识易许干玺吗？（认识）认识王

俊凯吗？（认识）。

那认识李白吗？学过他的什么诗？

认识金波吗？读过他的什么作品？

认识泰戈尔吗？

《K鸟集》是谁写的？（师相机出示资料介绍泰戈尔）,

教古住今来，有这么多杰出的诗人及儿童作家，今天，就让

我们一起走近这位来自印度的诗人泰戈尔，共同学习他的

学优美散文《花的学校》。

2、板书课题,齐读课题。

过

二、出示预习任务

程我们先来看看第2课要完成的预习任务。

（课件出示）

（1）正确认读本课的5个生字及新词，结合具体语言环

境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助

宇词典或联系上卜文理解课文中生宇新词的意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，圈画生字新词：

尝试读出自己的感受，用“一”画出精彩的语句：尝试

读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄

明白的问题做上标记。

（3）学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、

评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习

经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习.

指名读预习任务。.

三、检查预习，进行闯关

大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，

老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过

几关？得到几颗星？

（课件出示）

第一关：汉字大本营。能正确认读本课生字新词，使

用钢笔在田字格中正确、规范地竹写生字，获得“写字之

星”。

第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概

括出课文内容.获得“阅读小明星”.

第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就

别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”o

（一）汉字大本营

教1.认读生字新词：我会读。

（1）（课件出示）出示预设的带拼音的词语（还可在

黑板上补充学生认为难读的词）

学荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够

放假、互相、狂欢落下、所住

（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。

过重点强调：

注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、

狂、扬”。

程“假”是个多音字，本文读“ji。”，组词为“放假”，

还有一个.读音是“，组词为“真假”。（相机出示课

但-齐读

（3）（出示去拼音的词语）音火车读,齐读，

2.识记字形，正确规范出写生字。

出示生字田宅格课件：

落荒笛舞狂罚、假互、所、够猜扬臂

（1）你如何识记这些生字？

加一加：“什+洛=落”“小+由+笛”“3+王=狂”。

换一换：“霞”把“雨”换成F"就是“假”，「杨”

把“木”换成，就是“扬”。

猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。

“带角的虫了”就是“触”。

扩展组词：“荒山降落足够猜谜手臂”

（2）联系前置性预习要求，同位互批练写的生字。

出示要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有

写得不正确或者不规范的字，就圈出来。

（3）汇总错别字：请将同桌写的错别字写在黑板上，其

他同学有重复的错字便不再写。

（4）根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点

针对以下几个字进行指导、范写：

“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖

住下面的“洛”。

“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在

竖折上再多加一点。

“舞”注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下

面的部分右面不是“牛”。

（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，

注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、

规范。书写正确规范的同学请同桌授予“写字之星”，送

上第一颗五角星。恭喜大家。继续勇闯下一关。

（二）阅读展示台

谈话过渡:生字.词大家都掌握了，那么课文.能读好吗？

让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。出示要

求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地

教方再练练，读出自己的感受

1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导卜

读好难读的句子。（课件出示预设的句子）

学于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出

来，在绿草上/跳舞、狂欢。

我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，他

过们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的妈妈/一样。

当雷云/在天上轰响，六月的阵雨/落下/的时候，湿润

的东风/走过荒野，在竹林中/吹着/口笛。

程（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。

（2）师生交流评价学生读竹情况，多角度有感情朗读

课文。

2.读了文章，你有什么感受呢？（预设：诗歌的语言

好美，花儿好可爱！）

（三）智慧少年

1.同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写生

字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要

内容，真r不起！

在预习时，你还

有不懂的问题吗？请在四人小组内提出自己不明白的问

题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别

人的问题为丁发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获

得“智慧少年”称号。

2.组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特

，别关注学困生的疑难点。

3.班内交流。

根据发言，师在黑板一侧板书问题:

有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂

解决，有的放到课文中学习。

（1）花儿们的地下学校是什么样子的？

（2）花真的有自己的学校吗？

（3）花儿们的妈妈是谁？

（4）花儿们的老师是谁？……

四、总结提高，交流收获

1.学生交流收获

师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到

了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？

2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、

去画、去思、才能获得真知，课卜请同学们继续熟读课文，

在自己感受深刻的地方写下感受,摘抄积累自己喜欢的词

句。

第二课时

一、复习导入

1、出示字词，分男女读词。

上课前，咱们先来复习一下上节课学过的字词吧。

（1）出示生字

路旁的花儿可真美啊，连生字们都忍不住躲进美丽的

花朵里了，咱们去找找它们吧。开小火车领读。

（2）出示词语

看到花上的蝴蝶那么可爱，生字带着好朋友躲进了蝴

蝶的翅膀里，再来呼唤它们的名字吧。

2、激趣导入。

（出示图片）这些花儿这么地漂亮,怪不得蝴蝶和生

字词们围着它们转。你们知道吗，这些漂亮的花儿和你们

一样，有自己的妈妈，有自己的学校呢。那你们想不想去

看看它们的学校？（想）这,节课我们继续学习《花的学校》。

（板书:2、花的学校）

二、默读课文，读文质疑。

1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？

2.汇报交流。（课件出示）学生提出的有价值的问题。

（1）花儿们的地下学校是什么样子的？

（2）花真的有自己的学校吗？

（3）花儿们的妈妈是谁？

（4）花儿们的老师是谁？……

过渡语：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解

决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，

但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的

快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿

学校，去感受这些奇思妙想.

三、重点突破，精读解疑。

1.自由朗读，想想课文中哪些自然段可以让我们感受

到花儿的欢乐和热闹的氛围？（一、二、五、六自然段）

2.指名读一、二自然段。

（1）边听边想：你知道了什么？（预设：雨水的浇灌，

让花儿们开始快快地生长）

师：（出示句子：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落

下的时候）听过音云的轰响声吗?谁来模仿下？（是的，

轰隆隆）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？

（哗啦啦、淅沥沥……）咱们来听听大自然的交响曲吧。

（点击音频）

雷声里裹着雨，雨里夹杂着风，此时一一（出示句子）

“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，读一读，

说说看，有什么感觉？（风儿就像调皮的小孩子，轻快地

走着，还吹着响亮的口哨）

师：运用这种拟人的手法让我们读来真是倍觉有趣

呀。谁能模仿东风吹吹口笛？指名模仿表演。

师：能把你的这份惬意洒脱送进句子中来读一读吗？

请你来读一读第一段吧。

师：阵雨滴答，口笛噫亮，大自然的奏鸣曲真有意思，

一起来读一读。（齐读第1段）

（2）师：像听到了风儿雨滴的召唤一般，（课件出示

第二段）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出

来，在绿草上地跳舞、狂欢、齐读

师：花儿们都开始干嘛呀？（相机板书:跑出跳舞

）

师：第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句

子？（拟人句）

师：“跑出、跳舞、狂欢”通过这些词语，让我们

感受到花儿的心情怎样？（开心、篌跃）猜猜看，它们为

什么这么开心欢畅呀？（预设：下课了，它们尽情享受自

由：下雨了，它们尽情地享爱甘甜的雨滴，让自己更茁壮

地成长）

师：在作者的笔下，这些花儿们就像你们一样：活

泼、可爱、美丽、昂扬向上）（相机板书:美丽活泼可

爰向上）

师：如果你们现在就是一朵朵美丽可爱的花儿，在六

月的阵雨中，你们笑着跳舞，尽情地狂欢，那你仅可能在

想什么、会说什么？你们会跳着什么样的舞蹈呢？引导学

生自由想像说.一说。（预设：我可能会大声欢呼：“雨滴

雨滴，再多下一点，让我多汲取营养，长得更快一些；/我

的心里别提多开心呀，我会和我的小伙伴一起跳摇摆舞，

随风摇曳自己娇美的身姿。）

这一段应该用什么样的语气来读？（天真烂漫、无比欢

乐）那请你带着这份快乐来读一读第二段吧。（根据回答指

名读出相应的感觉）

来，花儿在邀请你们这些小伙伴啦，一起加入它们开

始狂欢吧。（齐读第二段）

3.（出示三四段）指名一生读三、四自然段，鼓励

学生想象并讲一计，花儿们的学校长什么样呀？谁会是它

们的老师？它们上课的情景是怎么样的？老师为什么要让

花儿罚站？

（预设：和我们的学校一样，“花的学校”有桌椅有

讲台，“向日葵”老师给它们上美术课，教它们妆扮自己，

用美丽的容貌装点大地：树根老师给它们上牛活课.教它

们怎么汲取营养、尽快成长；“熊鼠老师”教它们学外语，

学会跟风交流、和雨聊天：如果花儿上课不认真，偷偷地

和小蚯蚓聊天，老师就会批评它们，让它们站在墙角反省

一下。）

学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。

4.学习第五、六自然段。

（1）你们可真是富有想象力呀，花儿们的校园生活听

起来可真是缤纷多彩！当然，他们也和你们一样，期盼着

愉快的假期呢。:课件出示）“雨一来，他们就放假了。”

谁来雀跃地读读这一句。

师；为什么说雨一来，花儿们就放假了？（雨水的浇

灌让它们汲取营养，长得更茂盛了，一夕之间如雨后春笋

般冒出泥土，写得很有情味呀）

师：你喜欢这样的表达吗？咱们也能当当小诗人，照

样子写一写花儿们的生活吧：（出示题目）清风一吹，他们

（）,蝴蝶一来，他们（），蒲公英飞过，

他们（）

学生练写，师生共点评。

（3）师：风一刮，雨一下，树林里是一片欢腌呀。相

机出示句子：“树枝在林中互相碰触着,绿叶在风里簌簌

地响，雷云拍着大手。”师读句子。

师：东风吹着口笛，变成了调皮的孩子，那树枝和雷

云在你眼里又是什么样的？（预设：树枝像亲密体小伙伴

互相挠痒痒，电闪雷鸣的自然现象，看起来却是雷云在热

情地鼓掌欢迎花孩了们。）

师：之所以能写得这么有意思，正是得益于作者“拟

人手法”的运用。

师：“簌簌”地响是怎样地响？（标红词语）（绿

叶彼此磨擦发出的声音）这样的词语能再说几个吗？（积

累象声词）

（3）师：狂风大雨来时花儿们更高兴了，这时一一学

生接读出示句子：这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白

的衣裳，冲了出夹。

师：雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你们来猜一猜，

穿着紫色衣服的是什么花？（紫丁香）穿着黄色衣服的是

什么花？（郁金香）穿着白色衣服的是什么花？（百合）

师：想象一下这些五颜六色的花儿们争先恐后地钻

出地面，那画面美不美？（美）

的确如此，咱们来欣赏一下（配乐点击雨后鲜花遍地

的图片）

（出示五六段）真美啊!我们再来读一读五六自然

段，感受作者语言的灵动和优美吧。齐读。

师：风大雨大，而娇嫩的花孩子们却无惧风雨，仍

执着他礴放,你们对它们怀有新的认识吗？（是的.花儿

们有一种顽强的将神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇

于向困难挑战，决不低头。）更多教学资料领取请搜索公

众号：小学生拾遗盼盼老师做信号：panpan58246请带

着你的理解再来读一读五六段（指名读）。请同学们像他

一样用朗读来夸夸花孩子们吧（齐读）。

5.（出示七八段）自由朗读七、八自然段，看看放学

后的花孩子们又将回哪去呢？

师；花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？（在星

星所住的地方）那又是一个什么样的地方呢？鼓励学生大・

胆说出自己的理由。。

师：作者又是怎么知道花孩子的家在天上呢？指名读

第8自然段。

指导读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿

去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？"，引导孩

子读出花儿急迫地想回家的语气。（板书：急急忙忙）

6.（出示最后一段）指名读最后一自然段,提问：

你们知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，

随着学生汇报就解决门利开始提出的问题“花儿r的妈妈

是谁？"，从这一段你还读出了什么呢？（玩得再疯狂也

不忘回到妈妈的怀抱，不忘回到自己的家）

7.师：在泰戈尔的诗歌中，除了其中的宗教内容外，

最主要的是就是描写自然和生命，赞美宇宙、儿童和母爱，

读来倍觉温馨。在这首诗歌中，咱们也感受到了他对自然、

生命和母爱的赞颂《板书自然、生命、母爱）。

8、让我们再来齐读这首诗歌，感受他语言的灵动与温

暖吧！

四、小结

1.请将你喜欢的句子多读一读，背一背，最好是抄写

下来积累在你的摘抄本上。

2.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你

们也能用童心感受生活、用你们童真童趣的语言记录这美

丽的世界。

2花的学校

跑出

板书设计花孩子跳舞狂欢美丽、活泼、可爱、向上.

急急忙忙

自然生命母爱

课后反思

教学课题

《3、不懂就要问》教学设计

1、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

教学目标

2、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精

神。

3、能正确、流利地朗读课文，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。

重点难点重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提

出自己不懂的问题。

教学准备师：多媒体课件

生：预习课文

课时安排一课时

（一）谈话导入，质疑激趣

1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人,大家认识吗？他就

是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2、生简介孙中山先生生平事迹，师可适当补充介绍。

3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时学习生活

的课文。（板书课题:不懂就要问）

4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课

文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？'‘不懂就要问"是谁说的？

教他为什么要这样说？……）

学（二）初读课文，整体感知

1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典,

过字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周围的

同学小声议论议论。

程2、检查自学成果

（1）师：问你们一个问题，“私塾”是什么地方?（出

示句子，标红词语）（指名说，师相机加以明确），私器的

老师们有一样法宝，叫“戒尺”（出示图片和词语），（知

道那是什么东西？（是的，就是类似于我们今天手执的教鞭，

只是，以前的学生一旦不认真，老师就会直接拿着戒尺重重

地打手心，以示惩戒和提醒）

除此之外，说说你们还读懂了什么？（解决前面自主质

疑的问题或理解“霎时、鸦雀无声、照例、厉声”等的词义）

还有什么不懂的吗？（如果有，教师可板书黑板一侧，于课中

解决）

（2）指名分段读课文，教师相机正音

重点指导：霎时不要读成“chd”时，挨田打不要读成di

打，照例H不要读成照1同清楚chO的楚是一个翘舌音。

3、依次出示生字词,开小火车读，集中出示，齐读。

4、快速默读课文，粗略说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私夔里读书，为了弄懂

书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

（三）研读课文，深入探究

1、课文中的孙中山给你留下了什么印象？（预设板书:勤学

好问、）鼓励学生有不同的见解（聪.明、勇敢….）

2、（出示要求）仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看

出孙中山勤学好问？划出相关的词句，也可以简单写上自己

的感受。

3、集体交流阅读心得，出示表达的例句：我找到的句子是

（），我从（）体会到了（）

教重点交流：

相机出示“一天，孙中山来到学校，照例把书放到先

生面前，流利地背出昨天所学的功课”从“照例”、“流利”

学等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色。

师：通过他的照例放书及流利地背书这几个经常性的动

作，咱们可以看出他学习一贯就很认真勤奋。（板书:动作）

过相机出示“孙中山想：这样糊里糊涂的背，有什么用

呢？于是，他壮着胆子站起来，问：'先生，您刚才让我背

的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！’“从“壮着月日了“

程等表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思

的愿望。

师标红句子并出示问题：怎么理解“这样糊里糊涂地背，

有什么用呢”？

（出示句子）学牛.反复练读孙中山想的和说的话,读出当

时孙中山的心理。

师：抓住了他的心理和语言描写，也让我们看出了他的勤

奋好学。（板书:心理、语言）

相机出示“孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要

问。'为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

师：老师有点疑问，这里他笑了笑，他笑什么呢？（标

示红色）（可能觉得同学的问题好笑，自己当然也怕挨打；

也可能是一种笃定的笑，对自己的选择一点都不后悔）

从他的笑容，不怕挨打的态度都让我们感受出他的认真

与执着。（师相机板书:神情、态度）

4、当孙中山提出问题后，请观察文中的插图，对比孙

中山与同学们的表情差异，指名说说观察结果，再来读读第3

段（相机出示第3段）.进一步体会同学们害怕的心情。

出示课件：而中山给教师提了意见以后,别的同学.

孙中山却。学生把这句话说完整。然后思考讨论：孙中

山敢提意见，难道就不怕挨打吗？

讨论练说：为了，孙中山宁可，也要站起来

提问。

5、先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？翅机

出示4、6段）指名读课文。引导思考：第4自然段中先生可

能是怎么想的？（刚刚教他行的文.章,他一定没有下来，他

一定是在无理取时，我一定要用戒尺好好教训教训他！）进

而思考：先生的态度为什么有这么大的变化？学生谈谈自己

的看法。再齐读，注意读出先生前后语气的变化。

师：这里没有直接写孙中山，却从同学和老购们的表现

中让我们看到了孙中山对待学习的认真、执著的态度，相机

板书:侧面描写

5、在私塾里读书和我们现在上课有什么不一样呢？

（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今

天民主开放或教育的不同。）

教孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，止是因为他具有那

种可贵的勤学好问的精神。（回顾板书）

6、把课文中你认为是最打动你的句子划出来，再好好地读一

学读，也可以和同桌交流•下你读句的感受。

预设：（1）那时候上课，先生念，学生跟着念，旁咿呀呀，

像唱歌一样。

过生：旧时的学生上课都是摇头晃脑，像唱歌一样，当时

读书可真单调无趣呀。

（2）这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们阡呆了，

程课堂里实时变得鸦店无声。

生：“吓呆了”写出同学们的害怕，“鸦雀无声”写出

课堂的安静。与前面孙中山不懂就问形成鲜明对比，让我们

看到孙中山对学习的执着与认真。

谁再来读一读你喜欢的句子给大家听。指名读。

请把喜欢的句子在课后抄写在摘抄本上吧。

（四）拓展阅读，注重迁移

1、学习时遇到不懂的问题，你是怎样做的？（出示问题）

2、积累格言，明读书道理.。

同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一

读，悟一悟，定会有收获。（出示课件）

①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

②蜂采百花浪佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里,百花消息雨声中c

⑦少年不知劭学苦，老来方恨读书迟。

⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

不懂就要问

动作

板书设计心理

勤奋好学语言直接描写

神情

态度

老师、同学间接描写

课后反思

教学课题

《口语交际：我的暑假生活》教学设计

1.说话有条理、规范、语句连贯、通顺。

教学目标

2.讲述暑假生活的趣事，提高讲、听、问的能力。

3.体会暑假生活的乐趣，和大家分享快乐。

重点难点1.体会暑假生活的乐趣，说出暑假生活的“趣”，和大家分享快乐。

2.训练有条理、语句连贯、通顺地说话的能力和认真有礼貌倾听的习惯。

教学准备师：1、多媒体课件,

2、让家长们提前分享孩子暑期生活的照片到班级群中，便于老师收集。

生：1、梳理提纲，做好发言准备。还可准备相应的图片和实物。

2、将要讲的内容整理好后，先试着给家人讲一讲，关于内容的选择和表

达上听听他们有什么建议。

课时安排1课时

一.谈话导入：孩子们，我非常羡慕你们，因为你

们的暑假生活丰富多彩。很多家长都把你们的照片分享我们

班级群里，在老师的眼前展开了一幅幅五彩的画卷。你们想

不想看看？（出示相应的图片，老师可预先设置班中孩子的

照片，更能吸引孩子们的注意力）

师：有的同学去图书馆看书,有的同学跟着爸妈去旅游,

有的去参加了夏令营，有的……真.是过得五彩缤纷呀！

师：光是看看别人的假期牛活.不过瘾,相信很多同学

更乐于来分享自己的假期生活。今天这节课，我们就来说说

教“我的暑假生活”（板书揭题）

学二.指导说话写话.

1.明确说话的要求

过围绕这个主题，，咱们将从哪些方面来展开介绍呢？先

来读读教材第9页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要

程求？（根据回答出示答案）

2、可别落掉了页面的右下角，这张夹了别针的小纸条里，

还送给我们哪些“温馨小提醒”呢？（根据回答出示答案）

3、看图寻思路

师：要让你的发言有条理又精彩，勾起别人的兴趣，咱

们得掌握决窍。苜先看看这两个小朋友是怎么介绍自己的暑

假趣事吧。（出示课文情景图中的插图及介绍）

图1：暑假，我去奶奶家长住了一段时间。我跟爷爷奶奶

学会了做一些简单的农活。更多教学资料领取请搜索公众

号：小学生拾遗盼盼老师微信号：panpan58246会给草地

锄草、会摘茄子、毛豆……让我印象最深的是锄地，我和爷爷

一起清除杂草，不让它和庄稼抢夺阳光、水分和养分。

图2：爸爸带我去了游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从

空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……

4、思考定主题

（出示课件）想-•想你暑假经历过哪些新鲜事？哪件事

是你最感兴趣的？注意选取的事情一定不能是生活中每天都

能看到的，要有“新鲜”这特点。如去天安门广场看力旅、

去登长城、去海边看口出等。

5、确定交流点

出示提示：把你最感兴趣的一件事讲给同学们听听,注

意选择别人感兴趣的内容.重点讲述，注意要把“新鲜”这一

特点表现出来。

6、（1）小组合作交流。

交流要求：先想好了再说,注意叙述的顺序；态度

自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣：声音要洪

亮。可以出示图片或实物辅助交流。

教（2）组内推选代表，参加全班的口语交际活动。

7、评议谁最棒。

出示标准：全班评议,看讲的同学内容是否符合要求、

学语言是否流畅、重点是杳突出。

三、欣赏范例

1、出示范文

过2、全班评析，师相机明确

3、教师总结

同学们，大家的暑假生活确实丰富多彩，谁能说说，介

程