湘科版一年级下册科学全册教案

认识水

教学目标:

1.知道水的基本性质及水在自然界中的分布。

2.能学会综合运用感官观察水的性质，并能描述所观察的水的特征。

3.能积极参与有关水的认识的讨论，发表自己的见解；能意识到水是地球上的重要资源，

认识到节约用水的重要性；在识别水的活动中，学会小组合作，体会到合作学习的乐趣.

教学重点：引导学生通过不同的方法从不同的角度了解水的特点。

教学难点：让学生能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现，培养他们的观察、比较、

综合分析和语言表达等能力。

教学准备：

1、分组材料：糖水、清水、牛奶、白醋、、吸管、透明杯。

1号杯：牛奶2号杯：白醋3号杯：糖水4号杯：清水

水管、不同形状的小杯子、弓文水盆8个

教学过程：

一、猜谜语导入

1.孩布门，今天老师带来了一个谜语，我们一起来猜一猜。请看：一物不稀奇，人人不能离,

钢刀切不断，铁钩钩不起。谜底是（水）

2.水和我们的生活息息相关，没有了水，我们就无法生存…我们每天都需要水，都见到

水，水是什么样的呢？这节课，我们就来"认识水〃（板书课题）

二、认识水：

讨论观察方法与顺序

师：孩子们，老师今天太马虎，我把清水，牛奶，白醋和糖水混放在一起分不清了，我知道你

们都是助人为乐的好少年，能帮忙找一找哪一杯是清水吗？（学生猜测,并说出自己的理由）

1.学生讨论观察方法

师：大家对1号杯意见比较统一（看颜色），对2号，3号，4号这三杯为什么不能确定，可以

用什么好的方法来分辨？小组讨论。

2.学生交流观察方法：看、闻、尝、（摸）。（板书）

提示：老师有一个重要的提示，那就是对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去

尝,知道为什么吗？（以免引起中毒）

3.师：你是怎么闻的？（演示扇闻法）（确定2号杯为白醋）师演示〃闻”的方法：用鼻子闻

的时候，不要直接靠近物体，要用手扇过气味来闻。

4.我们已经知道糖水和清水没有毒，可以尝（确定3号杯为糖水）。师演示〃尝”的方法：品

尝时用舌头尝的时候，要用筷子或别的物体蘸取少量的物品进行品尝。

5.小结：经过了同学们的共同努力，我们终于把水找出夹了，同时也把水的特点找出来了，水

有什么特点呢？：透明，无色，没有气味，没有味道。【设计意图：引导学生思考观察是最好

的方法来验证自己的猜测。但是观察的方法有很多，引导学生讨论发现观察的顺序】

三、探究水的另外两个特点

1.师：通过刚才的活动，同学们用看、闻、尝、摸的方法很快的帮老师解决了问题，老师心里

很佩服。水除了这四个特点之外，还有其他的特点吗？（生猜测：有形状、会流动。）

师：水到底有没有形状，会不会流动呢？我们可以用什么方法来验证呢？小组讨论实验方案。

2.生交流验证的方法。

师：老师给你们准备了一些梭斗，用老师给你准备的材料看看是否能验证水的这两个特点。小

组长领取材料。

3.生汇报探究结果。

4.小结：通过验证，我们发现水是没有固定形状，水会流动。（板书）。

5.讲解：像水这样没有固定开维，并且会流动的物体叫〃液体"。像橡皮、木块这样不会流动

的物体叫做〃固体”。

常温、常压下，水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。（强调常温、常压是条件,

因为水在不同的条件下可以变成冰，也可以变成水蒸气）

5.知识扩展

提问：你能举出日常生活中的一些液体吗？学生交流。

四、体会水资源匮乏对我们的影响，培养学生节约用水的意识

师：水不但美丽，而且是生命之源，它孕育着地球上的一切生命，但是可供人们利用的水资源

是有限的。大家请看：（出示地球上水的分布图）地球上97%的水是海水和咸水湖中的水，只

有3%是淡水，而淡水中还有许多不能被开采的深层地下水。水蒸气等还有地球南北两极冰山占

了76%。（从形态来看，水有液态、气态和固态之分）。地球上的水虽然比较多，但是人类实

际能够利用的水只占地球上总水量的0.37%左右。有专家预言，水资源短缺将成为21世纪面临

的最为严重的资源问题。我国的水资源就面临着一系列的问题，如：水污染，淡水缺乏〃〃

生：我们一定要节约用水，保护水资源〃“

小结：同学们有环保意识，老师感到非常的高兴，但是说得好不如做得好，就让我们用实际行

动云节约用水，"别让地球上最后一滴水成为我们的眼泪〃。（大家请欣赏几幅与节水有关的

图片）。

五、板书设计：

认识水

观察方法：看闻尝摸

无颜色

无气味

无味道

会流动

无固定形状

比较水的多少

教学目标：

1、科学探究：能用比较的方法认识水的多少。进一步学会用科学实验来验证假设的正确与

否。学会使用量筒量水的多少。

2、科学知识：知道比较水的方法有很多，其中有一些是比较简单的，认识毫升。

3、情感态度：培养学生认真细致及乐于合作交流的科学精神。

4、教学重点、难点、关键：利用多种方法比较水的多少，使用量筒，比较出水多了多少。

教学过程：

1、引入探究问题，激发学生的兴趣。在每个小组的桌子上，老师给大家准备了三瓶水。

三个瓶子中，水面都高低不同。哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？还是一样多？你知道

吗？并简单说说理由。自评：这种猜测实际上就是科学思维的培养，猜测的正确与否，需要用

科学实验来证实。以此来引出这节课实验的重要性。通过创设各种探究情景，引导学生产生问

题而形成具体的探究任务来进行科学形象思维的训练。

2.进行科学探究,解决实际问题。（1）讨论比较水多少的方法。先提问：要比较这两个

瓶子中哪个瓶子里的水多，直接用肉眼观察行不行呢？你认为可以用什么办法呢？小组同学可

以讨论一下，不要只局限于一种方法。并进行学生讨论交流。再汇报：你们决定用什么方法来

比较？需要用到什么工具呢？比较的时候要注意什么？（根据学生的回答分别板书方法：倒入

同样的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯数；用秤比重量……）自评：在科学思维的培养中，

讨论是一种很直接、很有效的启迪方式。（2）学生比较水的多少。刚才我们积极开动脑筋，

想已了很多办法,这些办法者何以来比较水的多少,下面就请大家自主选择一种办法来比较两

个瓶子中水的多少。同时，老师要提醒大家在倒水的过程中不要将水倒出来，保证比较的准确

度，把你们的比较结果记录下来。自评：在培养学生的科学思维中，记录是一项十分重要的事,

很多灵感或习惯都是在点滴的记录中逐步培养的。

3.引导学生使用量筒比较水的多少。（1）弓I出量筒。我们已经比较出来两个瓶子里水的

多少了，那么其中一个瓶子里的水比另一个瓶子里的水多多少呢？你可以怎样来描述呢？学生

汇报。为了精确地测量水的多少，需要借助专用测量水的仪器，量筒就是测量液体多少的仪器

之一。（2）认识和使用量筒。现在我们来观察量筒，比一比谁的发现多？注意量筒是玻璃做

的，我们在观察使用时要注意什么？（轻拿轻放）小结：量筒壁上有刻度，这刻的单位是毫升,

毫升就是通常用来表示液体的单位。在我们使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最

多可以测量多少毫升的水？提问：你们认为在读数据时，视线应怎样？出示：（读数示意图）

视线应与量筒上的刻度与液面相平。讲述：很多同学一定想马上使用量筒来测量水的多少了,

现在就请各小组用量筒分别测出三个瓶子里各有多少水？相差多少水？把测量的结果写在探究

记表纸上。各组汇报测量结果，自评：科学思维的培养离不开科学仪器，仪器的介入增加了验

证的准确性，正确使用仪器有利于思维空间的拓展。

4.练习测量50毫升的水。

5.小结延伸。今天我们就怎样比较水的多少进行了研究,大家有什么收获？还有什么新的

问题吗？在生活中，大多数液体的包装材料上都标有具体多少毫升的数据，请大家注意观察。

小水轮

教学目标

1.学习利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。

2.能有意识地通过公平对比,发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢

3.通过看图片和相关视频，了解人类对水力资源的开发和利用。

教学重点和难点

重点:知道水有力量,并尝试通过实验发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的

快慢。

难点:在让小水轮转得更快的活动中,能有意识地进行公平对比

教学准备：

1.教师材料:人类对水力资源利用的相关图片、视频

2.学生分组材料:厚约2厘米的胡萝卜1段、铝片4片、长铅丝1根,水槽架子、漏斗2粗

细不同的橡皮管各2根、水杯、水。

教学过程

一、课件出示：

1.组装小水轮。

材料:厚约2厘米的胡萝卜1段、铝片4片、长铅丝1根。

老师示范，学生观看。

组装好后,学生动手操作

老师巡视。

2.让小水轮转起来

(1)你有办法让小水轮转起来吗？办法一:用嘴吹;办法二:用手拔

(2)讨论:怎样让水轮转得更灵活

动手试一试。

用水的力量让小水轮转起来

材料:水槽架子、漏斗2个、粗细不同的橡皮管各2根、水杯、水

学生自己动手操作。

老师示范。

(3)怎样让小'水轮转得更快?

生1:我把漏斗拿高一点。

生2:水加多一点生3:水加快点。。

(4)你还有其他办法吗？

(5)讨论:能不能用纸杯代替漏斗做这个实验？

为什么水塔总是造的高高的？

二、动动脑筋

你知道吗？

人们可以借助水的力量做哪些事情？

课件出示:引水灌溉农田、水力发电。

三、总结：

这节课我们学到了什么？

哪里有空气

教学目标

1、通过捉空气活动，知道我们周围到处都有空气。

2、通过用多种方法感知空气的存在，发展求异思维。通过交流,能认同他人合理的观点,

体验分享的快乐。

3、通过实验，知道一些物体中也有空气，初步建立用事实证明观点的意识，提升认真细致

观察的科学态度。

教学重难点

本课的重难点均为：用多种方法感知空气的存在，发展求异思维，体验分享的快乐。

教学准备

1、实验器材：塑料袋、水槽、水、抹布、泡泡液、棉签、牙签、羽毛、托盘、尺、瓶子、

粉笔、辣椒。

2、教学用具：板书、板回贴、奖励贴、投影仪、ppt

教学过程

活动一：尝试感觉空气存在的办法

1.活动：把空气捉到袋子里。

*教师出示塑料袋，提出任务，要求学生快速完成举起袋子。提示学生捉到空气后旋转袋口防

止空气漏出。

2.交流：捉空气的具体地点。

*选择不同位置的学生来交流。

3.小结：我们周围到处有空气。

*根据学生回答出示板书。

4.尝试：用不同的方法感觉袋子中的空气。

*先请一位学生交流，B月确任务：感觉到袋子中的空气。

5.交流并演示：感觉空气存在的方法。

*请学生到讲台前演示。将交流的方法用板画贴在黑板上，并写上学生的学号。

6.小结：借助物体用不同感官感觉空气存在的办法。

*引导学生观察各种办法进行归纳：用眼睛、耳朵、皮肤感知。

7.反思：自己原先想到了几种方法，通过交流又知道了什么方法，新方法是如何知道的。

*让学生数数黑板上贴着的办法。用手势表示自己原先想到的办法数。请一位学生交流自己原

先的办法，全班学生指出这位学生现在知道的办法的分享者学号。

活动二：探究一些物体中是否有空气

1.观察物体并预想：这些物体中是否有空气。

*出示尺、瓶子、辣椒、粉笔。让学生填写记录单预测栏，并交流预想的理由。根据学生交流移

动板画。

2.设计：证明自己观点的实验方案。

*引导学生使用操作方便，便于大家同时观察的方法，即放到水里看气泡。

3.实验：观察物体中是否有空气。

*指导学生：为了分辨什么物品中有空气，必须一个实验完成后填好记录单实验栏，再做下一

个。要求：小组成员分工合作、实验后清理桌面坐端正。

4.交流：实验结果。

*当学生出现争议时，强调用事实证明自己的观点，让学生到讲台前演示实验。

5.小结：一些物体里也有空气。

*请学生交流实验后的发现。如：有些物体中空气，有的物体中没有空气；有空气的物体上都

有孔；有的物体从表面上看好像没空气，其实也有空气藏匿其中。

板书设计：

空哪里

我们周围至J处有空气

成

或

通

空有空气没空气

气

一

子

主

向

它辣椒尺

去

瓶子

一些物体中也有空气

认识空气

教学目标：

科学探究目标：能通过多种角度来认识问题，能用多种感官和方法证明空气的存在。

科学知识目标：建立气体的初步概念，认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明

的气体。

情感态度与价值观目标：激发学生科学探究的兴趣，培养学生的观察能力，实验能力、分

析综合的逻辑能力，增强学生的创新精神，渗透环保意识。

教学重、难点：

能够用多种感官和方法解口空气的存在，对实验结具进行分析得出结论，认识空气的基本

物理性质。

教学准备：

杯子、塑料袋、土块、扇子、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、细木棍、打气筒、注

射器等。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、激趣导入

教师从讲台下"用力"抬上一个大玻璃杯，玻璃杯四周用纸围起来。

师：同学们，大家想一想这个大玻璃杯里能放些什么？

学生自由发言。

师：今天教师也在里面放了一种非常宝贵的东西，你们能猜出里面放的是什么吗？

学生自由发言，师否定。

［预设：一年级的学生对玻璃杯里面的东西通常认为应该是看得见、摸得着的物体。］

师：同学们，既然大家都没猜对，那就向前面来"偷偷〃地看一下，然后告诉大家？

让几名学生到讲台上看玻璃杯里面的物体。

生：〃空气〃。

［预设：在生活中，学生对空气已有初步的了解，对空气的重要性或多或少也有一些认识,

所以会有个别学生会说出答案。］

教师缓缓去掉玻璃杯外面的纸，展示给全体学生。

师：对，是空气,那同学们对空气又有哪些认识呢？今天就让我们一起来认识一下空气吧!

（教师板书：认识空气）

二、探究学习

1、活动一：找空气

师：大家能看到玻璃杯里面的东西吗？

生：不能。

师：是的，空气是看不到的，那么我们用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？下面,

我们瓣I」用身边的材料一起来把〃躲藏〃在我们身边的空气找出来，比一比到底哪个小组的方

法多，哪个组是我们班的冠军组。

课件展ZF,教师宣布活动规则：

(1)以小组为单位，在五分钟之内，比比看哪个小组能用最多的方法找到空气，或者证明

周围有空气。

(2)要充分调动我们的器官(眼、耳、鼻、舌、手等)等感受。

(3)填写好记录表。

用到的看到的用到的器官

做法

材料现象眼耳鼻舌手其他

小组活动。

教师巡视指导，对遇到困难的孩子进行必要的帮助，赞扬活动积极的孩子，鼓励胆小的孩

子，还要提醒大家注意记录，以及注意时间等问题。

小组活动结束。

小组代表汇报结果。

(1)用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来。

(2)吹气球,鼓起来的气球里有空气。

(3)用吸管往装水的烧杯里吹气，会有气泡。

(4)用扇子扇风，会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。

(5)把粉笔放进水里，乜有气泡，说明土块里有空气。......

教师对冠军组颁发一张自制的奖状。

教师小结：

我们周围到处都有空气，无处不在，我们每时每刻都离不开空气，它对我们人类是非常重

要的.

2、活动二：比较空气和ZK

师说到对人类的重要的那在上一单元中我们还学到了与我们的生活不能分离另一物质？

你还记得是什么？

生：水！

师：对，水也是人类不可或缺的物体，动植物离不开它，人们的生产、生活也离不开它，

那谁能告诉大家水有哪些特征呢？

生：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

课件展示水的特征。

师：同学们说的非常正确，那么空气有哪些特征呢？今天我们就用研究水的方法，一起来

研究一下空气的特征，比较一下空气和水这两个人们的“好朋友”它们有哪些相同点和不同点

吧！

小组讨论，填写〃匕戢空气和水〃记录表。

比较空气和水记录表

特征

名称

相同点不同点

水

空气

小组活动结束，汇报结果。

生：我们小组发现空气是没有颜色、没有气味、没有味道、没有形状、透明的气体。

师：那水和空气有什么相同的地方吗?

生：空气和水都没有颜色、没有气味、没有味道、没有形状、透明。

师：那水和空气有什么不同的地方吗？

生：水是液体，空气是气体。

课堂小结

师：谁能用语言完整的来描述一下空气的特征？

生：空气是没有颜色的、没有气味、没有味道、没有形状、透明的气体。

三、课后拓展：

师：同学们，我们每时每刻都离不开空气，我们需要呼吸清洁、新鲜的空气，空气对我们来说

是至关重要的，可是现在空气正在受到伤害，（课件出示有关空气污染的资料：由于人们不注意

保护环境，大气已经受到了污染了，现在很多的地方下了酸雨，有粉尘颗粒在空中悬浮着，还

造成了沙尘暴天气，空气有很多有毒的物质，出现了雾霾天气，对人体有很多的伤害，人的健

康受到了严重的威胁。）你们有什么话想说？

学生自由发言。

师：关于空气，我们了解的还很少，还有很多很多的问题，需要我们去解决，大家就把想

到的问题在课后通过调查、看书、上网、实验来探究。我们在下节课继续学习有关空气的知识,

为我们能呼吸到新鲜、清洁的空气而努力奋斗！

板书设计：

12、认识空气

水：无颜色、无味道、无气味、透明的液体。

空气：无颜色、无味道、无气味、透明的气体。

小风车

教学目标：

1.在学会用正方形纸制作风车的基础上，大胆尝试用多种有规则图形纸制作风电

2.能感知风车的结构与风车转动产生的关系，理解风车转动的原理。

教学准备：

1.各种形状的成品纸风车若干。

2.各种规则图形形状的彩纸若干。

3.辅助材料：吸管、橡皮泥、剪刀、胶水、大头针。

4.布置场地：风车展览会。

教学过程：

一、看一看，说一说

1.出示各类成品风车，教师玩风车，引发幼儿制作兴趣。

2.观察风车，分析制作材料和制作方法，引导幼儿制作。

小朋友，接下来我们来看一看，风车身上有些什么，我们怎么称呼它们（风车叶、风

车竺、风车的车轴）一起来说说看。

二、制作风车

1.以正方形纸制作的风车为例，师幼共同讨论、分析制作风车的方法。

2.学生尝试制作。

3.尝试用其他形状的纸制作风车，探索什么形状的纸比较适合做成风车。

布置任务：一会儿请小朋友来做风车的小医生，请你动动脑筋：看为什么风车会转起

来？而有的小朋友做的风车不会转动？什么形状纸做的风车会转动，为什么？然后把你发现的

秘密悄悄的来告诉老师，小朋友准备好了吗？带上我们做的各类风车，出发！

三、玩风车

1.户外玩风车，教师巡回指导。

2.师幼共同交流发现的情况。

小朋友都玩得开不开心啊？（学生回答）教师请出几个玩得不开心的幼儿说说他们遇上了什

么问题。

教师总结：风车要想转^来呀，首先它要用对称图形的纸做,这样才能使得风车的两

边三衡，这样风吹来的时候两边受到风的力量一样大，就会转动起来了，然后如果你的风车是

对称的，你还没有转起来，有可能就是制作风车的时候，小朋友将风叶剪线的部分剪得太到了，

应该在中心点周围再空出些位置来，还有就是在固定风车的时候小朋友的大头针固定的太到了，

应该把大头针再往外挪挪，让风叶显得鼓鼓的宽松点。

四、思考

想一想：小风车转起来说明了什么?

五、拓展

怎样能使风车转的更快呢？

常见的动物

教学目的：

（一）科学探究目标：

1.在观察活动中能运用各种感官识别常见动物，观察描述常见动物的特征，会依据特定标准对

不同动物进行简单的比较和分类。

2.能观察记录。

3.能够完成简单的实验条件下的定性观察。

4.知道进行科学研究，先要蜻并确定研究的题目。

（二）情感态度与价值观目标：

1.在具体的实践活动中运用多种感官多角度观察动物，激发学生参与科学学习的兴趣和热情。

2.促进细致、严谨的科学态度的形成。

（三）科学知识目标：

1.能说出更多常见动物的名称，在对动动物进行分类的过程中体会动物分类的标准；初步意识

到要抓住动物的典型特征来认识动物。

2.在对动物进行特征描述的过程中增加对动物的了解。

教学重点：识别常见动物，观察描述常见动物的特征

教学难点：会依据特定标准对不同动物进行简单的比较和分类；知道进行科学研究，先要选择

并确定研究的题目

教学准备：观察记录表、放大镜、动物卡片、相关动物的资料及标本。

教学过程：

一、教学导入

1.出示动物图片，自然界中动物的种类很多，大约有150万种。今天就带大家走进动物的

王国。

2.你们认识哪些动物呢？

3.我们又认识哪些常见的动物呢？

4.导入新课，板书题目。

二、教学新课

活动一:认识常见的动物

1.分小组交流自己知道的动物名字及其特征.强调〃常见〃.

2.学生汇报。

3.你想知道把你知道常见的动物的哪些知识呢？（小组讨论汇报）

4.今天选择一种常见动物的分类来研究。

5.你想用什么方法给常见动物的分类？（小组讨论汇报）假设猜测

6.我运用已有的经验给常见动物的分类。举例说明分类要有标准，（前两组的同学分类）那么

标准不同，分的结果也就不同，你想用什么标准给常见动物的分类？（小组讨论汇报）讨论试

验方法

7.把你知道常见的动物填写在书上记录表中合适的位置。（小组完成）

8.出示活动要求（在分类填写记录表是时要说出自己的分类标准）

9.分小组展示交流自己的填写理由（自己的分类标准）。

三、回顾总结：

同学们，经过这节课的研究，你们学到了什么？

活动二：猜动物。

1.想一想，怎样才能让别人很快就能猜到结果？

2.用语言描述一种动物的特征，让其他同学猜一猜，这是什么动物？

3.先老师描述学生集体猜，再由一个人猜，最后小组说其他人猜。看看那个小组猜得对猜的多。

四、拓展延伸指南车信箱公告：征集有关动物的谜语。

板书设计：

常见的动物

分类：标准

观察身边的动物

教学目标：

L培养热爱动物的情感，树立动物是人类朋友、爱护动物、保护环境的意识。

2.激发学生探究动物秘密的兴趣,通过观察、比较、等活动培养学生认真细致的科学态度。

3.发展观察动物并进行记录有能力。

教学重点：

1.观察动物的外形特征。

2.了解不同动物的生活习性。

课前准备：

1.学生带自己饲养的小动物及食物。搜集有关动物的知识；准备记录所需材料。

2.教师准备有关动物的录像。

教学过程：

一、歌曲导入

师：让我们一起去动物王国里看一看好吗？

学生根据旋律做律动。

二、教授新课

师：你喜欢小动物吗？现在，老师就带大家到动物世界里看一看（放录像）。学生观

看录像。

师：你最喜欢哪种小动物？为什么？

师：通过你们刚才的表现,老师发现同学们特别喜欢小动物，那么，你愿意和动物交朋友

吗？今天，有几只可爱的小动物来到我们的课堂上,让我们看看是谁？(教师出示动物图

片。)

组织学生分组观察并提出要求：

(1)观察小动物的外形特征。

(2)观察小动物吃东西时的表现。

(3)把观察到的情况进行记录并和小组同学进行交流。

在这里给学生充分的时间，让他们和动物交朋友，进一步观察，培养他们对动物的喜爱之

情。

(1)教师和学生一起观察小动物。

(2)请一名学生上台为小动物挑食物。

(3)学生把观察到的情况进行记录，并和小组同学进行交流。

集体交流，给学生一个充分展现自己的机会。学生上台将自己观察到的情况向大家汇报。

三、进行保护动物的教育。

师：通过同学们刚才的搠，老师发现同学们特别喜欢动物，并愿意和它们交朋友。下面

请同学们看一段有关动物和我们人类之间的录像(放录像)。师：这里为什么变

得一片荒凉？怎样才能竣园更加美丽？如何保护动物？学生分小组讨论。

师小结：首先，要做到自己不伤害动物，如果说遇到有人伤害动物，我们应及时阻止；其

次，应该做一名小小宣传员，向大家做保护动物的宣传工作。

动物的特征

教学目标

料学探究

L能通过资料查询获取动物有关特征的科学事实。

2.能从动物的身体结构与它的运动方式、生活环境方面来进行研究

3.能将搜集的信息用自己喜欢的方式清晰地表达,并且能够倾听其他同学的不同观点

情感、态度、价值观

1.在活动中感受动物世界的纷繁复杂，体验〃不同的动物却具有相同点，同是动物或同类动物

却又有不同点”的辩证的观点

科学知识

1.知道动物的构造特征是与它的运动、生活环境相适应的

2.认识动物运动方式的多样性

教学准备

教师准备:各种各样的动物的课件,在不同环境中生活的动物的课件。

学生准备:课前搜集有关动物的运动方式和身体结构方面的资料

教学过程

一、教学导入

1、请学生看单元页思考:美丽的大自然有大量形开色色的动物。那这些动物有什么特点呢？

2、学生看各种各样的动物的课件,提问:你能用语言描述它们的特点么？

3、要对动物运动的特点有更多的了解,让我们从下面的游戏开始吧

二、活动1-—模仿动物的运动

1、说一说，动物的运动各有什么特色？

2、模仿动物的运动。要求:选你最喜欢的一种动物进行模仿。

方法:每四大组，每组派一名代表,然后评比。

3、思考:动物的运动方式和它们的身体结构有什么关系

让学生对动物运动方式与身体结构的关系稍作闻述

4、将课前查的资料和大家进行交流,补充动物趣事的表格。

三、活动2——比较动物的生活环境

1、生观看在不同环境中生活的动物的课件

要求:请说出它们各自生活环境,并比较其不同

2、交流动物的生活环境与身体结构的关系

以禽鸟类为例启发学生将动物的生活环境与身体结构之间联系起来分析,出示:鸭足、鸡足鹰

足、鹤足,讲出它们的生活习性,引导学生重点观察它们的足,从中发现规律。

扩展至更多动物，请学生根据习性简说它们的形态构造和特点。

四、小结：

今天,我认识了许多的动物,通过游戏和看课件,了解到了动物的运动方式、生活环境是为了

动物更好地生存。放学后,请同学们去搜集动物捕食方面的资料,下节课我们再进行交流。

动物和我们

教学目标

1.通过了解几种动物与人类生活的关系，全面分析和总结动物

与人类生活的关系；

2.理解现代科学技术的发展，如生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。

3.培养学生收集资料、信息处理、概括总结和表达交流的能力。

4.自觉形成关爱和保护动物的情感，能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动

物的意识。

教学重、难点

1.全面了解动物与人类的关系,自觉形成保护动物的情感。

2.组织调杳、查阅资料以及交流表达的效果。

教学过程

一、情境引领

引言：(展示蚯蚓、蜜蜂、苍蝇、猫、鱼、鸡、牛等动物的图片)在我们的生活中，不时要

与以上动物进行直接或间接地"亲密接触"，关系如何,一起来参加"动物与人类"知识竞赛

吧。

二、研究探索

(-)动物搜杳线一一动物与人类生活的关系

课前通过调查，了解动物在人们日常生活中的作用。动物与人类生活的关系体现在哪些方

面？请写下来，写得越多越好：

狗专题：

（预设）我是人类忠实的伴侣！最早的狗是"牧羊犬〃，后来帮主人看家护院，打猎都是

我的职责；不过现在不能捕杀野生动物了，防盗门做得很牢固，我就改行专门逗主人开心了。

你听（咚咚咚敲门声），主人回来了，我要给他拿鞋子；

鸡专题：

（预设）鸡在人类精神世界所扮演的角色也很尴尬，鸡鸣狗盗之徒，小肚鸡肠，鸡毛蒜皮,

鸡犬不宁，鹤立鸡群的鸡可能感觉也不怎么好！

鱼专题：

牛专题：

（预设）最早的牛是帮人们在田里劳动的,老黄牛、大水牛，一个负责旱地，一个负责水

田。

牛奶的营养可实在太丰富了，日本在二战后提出：一杯牛奶，强壮一个民族。牛奶中优质

蛋白质，丰富的容易吸收的钙质和增强免疫能力的抗体。

三、讲一讲人和动物的故事

学生自主说故事。

四、学习《搜救犬的故事》

五、小结

概括：通过调查收集资料，你发现动物与人类的关系有什么特点？体现在哪些方面？

师：可见动物与人类的关系非常亲密，也非常复杂,人也是一种动物。如果让你用一个词

形容动物与人类的关系，你会怎样说？

生：朋友、伙伴、同胞等

常见的植物

教学目的：

1.能说出周围常见植物的名字。

2.知道植物的特征，包括颜色、气味、外形等内容。

3.了解与植物有关的事情。

教学重、难点：

识别常见植物，描述常见植物的特征

教学过程

一、教学导入

1.介绍我国明代医学家和药学家李时珍。

2.李时珍认识了上千种植物，同学们，你们知道地球上有多少种植物？那你知道咱们校园里

有多少种植物吗？

二、认识周围常见的植物

1.谁能说说我们周围有哪些植物？向同学们介绍它的名字及其特征。

2.看教材活动图例，让学生了解可以通过手摸、鼻闻、眼看来掌握植物特征，认识植物。

3.提出课外观察的任务及注意事项，并填写好观察记录表。

4.分小组进行课外观察活动，教师巡视。

5.学生汇报，检查观察记录表的记载情况。

6.教师小结。拓展延伸继续了解认识本地的一些植物。

观察身边的植物

教学目标：

1.在观察活动中，能够调动各种感官识别常见植物，描述常见植物的特征，会依据不同标准对

不同植物进行简单的分类和匕俄。

2.能做一份植物的观察记录。

3.在具体的实践活动中运用多种感官多角度观察植物，激发学生参与科学学习的兴趣和热情

教学重、难点：

会依据不同标准对不同植物进行简单的分类和比较

教学过程

一、你家里栽培了哪些植物

L让学生说一说

二、了解植物的构成。

L聚焦：我们来观察一颗植物，怎样观察？

2.探索：

(1)出示图片观察：狗尾草、柳树

(2)观察自己准备的植物，是否具有植物的这些部分。

(3)通过观察活动，你知道了什么

三、给身边的植物分类

李时珍认识了上千种植物，在《本草纲目》里还给植物进行了分类。

1.请同学们按照不同的标准,试着给下面这些植物分类，将同一类植物做上相同的记号。

2.与同学们交流自己的分类标准。

3.把自己上节课观察到的植物按照自己的分类标准进行分类。

4.学生汇报，教师记录。

5.教师小结。

植物和我们

教学目标：

过程与方法：

1.能够调查植物的用途。

2.能用画图的方法描述一株耨的绿色开花植物。

知识与技能：

1.知道植物对人类的贡献。

2.知道我们吃的某些食物是植物的哪部分。

情感态度与价值观：

1.意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

教学重难点：

1.教学重点：通过调查、讨论,知道植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

2.教学难点：在分析吃植物的某一部分时，对植物各部分的名称有所认识。

教学准备：

一些植物或图片、课前收集植物对人类的贡献相关资料。

教学过程：

（-）认识植物对人类的多方面贡献。

1.讲述：上学期，我们学习了有生命的物体，包括明陛?

2.提问：在动物和植物中，你认为谁和我们人类的关系最密切？

3.学生回答。

4.讲述：大部分同学认为植物同我们人类关系最密切，你能举一些例子来说一说吗？

5.小组讨论。（可以结合书上插图或自己收集的资*环口图片。）

6.各小组交流、汇报。（根据学生汇报，进行简单小结。如可以做食物、做药材、做纺织材

料“〃）

7.提问：听了各小组的汇报，你感到了什么？假如没有植物，我们的生活又会怎样？

8.同学们抒发感想。

（二）认识植物的局部。

1.讲述：在同学们刚才的发言中,都谈到了我们每天都要吃很多植物，你能说说平常都吃哪

些植物吗？

2.根据学生发言,把植物的名称写在黑板上或贴出相应图片。

3.以橘子为例，提问：橘子是大家爰吃的水果，我们是不是把整个橘子都吃下去呢？那吃橘

子的哪一部分？

4.讲述：其他植物是不是也是这样呢？请各小组结合自己带来的植物，讨论我他吃的是它们

的哪一部分？

食用部分植物名称

根

茎

叶

花

果实

5.小组讨论，教师巡视指导。

6.小组汇报，让学生了解有些植物我们只吃它的某一部分，有些植物我们要吃它的多个部分。

结合学生回