沪教版小学语文四年级第二学期第七单元分析

四年级语文第七单元分析单元分析及训练重点：本单元共有5篇课文，其中4篇为精读课文，一篇阅读课文。都主要以描写人物为主，通过发生在他们身上的故事，让学生体会这些人物的优秀品质或思想感情。本单元的重点训练项目是：掌握联系课文内容，揣摩重点字词的含义来领会人物品质和思想感情。体会比喻、排比的修辞手法在课文中的作用。通过有感情地朗读课文或句子，体会人物情感内涵，增强语言感受能力。单元目标：（本单元的单元目标是：）1.自学字词，积累词语。2.读课文，理解词句的含义。3.通过语言实践活动提高语言表达能力。4.了解关于名人的故事，体会他们的品质。本单元课时安排：（在课时上，我是这样安排的）《一幅名画的诞生》1课时《推敲》1课时《苏武牧羊》2课时《笛声》2课时《将相和》2课时教材分析及建议：（针对本单元四篇精读课文，我从教材简析、课前预习、教学目标、训练重点和课后练习五个方面做了简要的分析。）31《一幅名画的诞生》叙述了俄国画家列宾创作名画《伏尔加河上的纤夫》的原因及过程，揭露了黑暗的旧社会对劳动人民的残酷剥削，表现了列宾对底层人民的深切同情。文章生动具体地描述了整个画面的内容，特别是对纤夫的形象勾勒得既准确又栩栩如生，语言朴实、精练。课文的三至五节是重点，细腻而传神地描写了纤夫衣着的肮脏、褴褛和神情的凝重。教学上的设计：课前预习：1.读通课文，读准字音。2.查词典理解词语“褴褛、难以磨灭、凝重、蠕动”。3.读课文，试着圈划出表示时间的词语，想想围绕这些时间，分别写了什么事？（在预习的过程中，让学生带着目的去读，就要给学生一定的方向，让学生在圈划中了解课文的主要内容。）教学目标：1.在语言环境中学习生字新词，理解词语“褴褛、难以磨灭、凝重、蠕动”意思。2.找出文中表示时间的词，简要说说围绕这些时间，分别写了什么事。3.通过抓关键词语来理解关键句段，体会列宾在创作过程中的情感变化。4.有感情地朗读相关语段，体会画家的勤奋刻苦以及对纤夫的同情和赞美。训练重点：理解词语体会句子含义忽然，迎面来了一只大木船，列宾发现岸上有什么东西在蠕动……天哪，为什么他们这样肮脏、这样褴褛呀！有些人的裤子破了，就赤裸着大腿，拖着破布片往前走；他们的衬衣呀，简直认不出是蓝布做的……每个人的脸都是阴沉沉的，流淌着亮晶晶的汗珠；在乱蓬蓬的头发下面，流露出凝重的神情。（本课的训练重点是，理解词语，体会句子含义。课文中有这样三句描写纤夫的句子，课文通过生动的描写，揭露了黑暗社会对劳动人民的残酷剥削，表现了列宾对劳动人民的同情。在理解这些句子时，要抓住关键的词语，通过理解词语的意思然后理解句子的意思。词语的理解要放在语言环境中，同时要注意词语之间的联系。在教学中，我们可以通过这些词句引导学生了解纤夫的贫穷和艰辛，感受到当时俄国社会的黑暗以及画家对他们的同情。同时请学生了解纤夫生活的社会背景，从而了解纤夫表情凝重的原因。配合有感情地指导朗读，努力做到传情达意的效果。在教学时，可以指导学生有感情地反复朗读，进行观察想象续写，把画面的内容写具体。）课后练习：查一查19世纪60年代俄国社会的资料，以此让学生更深地感受到这幅画所蕴含的深刻内涵。（这是一个拓展性作业，通过作业布置，旨在引导学生历史感兴趣，帮助学生拓展学习的范围。）33《苏武牧羊》讲述了苏武出使匈奴后，被匈奴扣留，苏武面对匈奴王的利诱、威逼、折磨依然心向祖国，毫不动摇的故事，赞颂苏武坚贞不屈的民族气节。在这篇文章中，苏武对旌节的态度以及他和匈奴王三次针锋相对的斗争是文章的重点。课前预习：1.读准字音，读通课文。2.通过查词典理解词语“旌节、恭恭敬敬、气节、置之度外、依偎、忘恩负义”。3.查资料了解苏武牧羊的故事。完成填空：西汉时期，苏武（），匈奴王（）想让苏武屈服，但苏武（），他受尽（），（）年后，终于回到了祖国。（在上课前让学生先完成填空，旨在让学生对这个历史故事有初步的了解。）教学目标：1．理解并积累词语“旌节、恭恭敬敬、气节、置之度外、依偎、忘恩负义”。2．感情地朗读课文，了解“苏武牧羊”故事的内容。3．学习先概括后具体的写作方法，学习排比句的写法。4．在读读议议中，理解旌节的含义，感受苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，坚韧不拔，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。训练重点：概括理解课文重点句学习体会排比句的作用1.按照苏武到匈奴后发生的事情，可以列出三个故事，组织学生用简洁的语句概括。（1）以死抗辱（2）怒斥叛贼（3）荒漠牧羊（在教学中，可以让学生通过初读课文，了解课文讲了三个故事，接着引导学生用简洁的语言进行概括。）蔺相如在渑池相会上不仅是机智勇敢，更是为了保护赵国的利益。）2.蔺相如忽地站了起来，声色俱厉地说：“你我现在相距只有五步，再不答应，我就跟你拼了！”（从动作上来看，面对秦王无声地拒绝，蔺相如从“跪”到“站”，“声色俱厉”地说，说话的语气已经变化了。从说话内容上来看，从一开始的‘请’到“我就跟你拼了”，两句说话内容虽相同，但是语气是截然不同的。这样就很明显地写出了人物形象，先礼后兵是机智的，面对秦王他是勇敢的。让学生感受到，作者具体是怎么通过人物的言行来表现人物的品质特点。）训练重点：对人物语言的转述训练体会人物品质3.这话传到蔺相如耳朵里，他就请病假不上朝，避开廉颇。蔺相如的话传到了廉颇那里。（在第二课时中，张老师通过转变语言形式，用转述的形式来体会这两个人物的品质。这里有两个内容，先是廉颇不服，原来战无不胜攻无不取，为了赵国拿下无数汗马功劳，现在蔺相如一个门客从完璧归赵到自己位置之上，因此这时候的廉颇是非常不服气的。在这种情况下，蔺相如回避廉颇，顾全大局。第二块内容就是廉颇面对蔺相如，负荆请罪。张老师就抓住了两个“传”字，让学生想象哪些人会跟蔺相如说。首先，想谁会向蔺相如传话，比如说车夫、大臣。如果是大臣，他会用什么口气来说。如果是随从，又会用什么口气？怎么从简接语言转化到直接语言？还要思考不同职位的人面对蔺相如的称呼？这个话又要传到廉颇那里去了，又进行了第二次转述。张老师利用一切语言情境进行语言活动，不仅能将学生切实地带入到了文章中，更让学生通过语言转述体会到两个人物的不同品质）3.扩写练习：廉颇决定负荆请罪，只见他。。蔺相如连忙走上前，。从此以后，两人结为知己，同心协力保卫赵国。（教学时，可以设计这样一个扩写练习。在经过分析课文，抓人物言行之后，相信学生们对廉颇和蔺相如的性格特点已经有了一定的了解。）课后练习：扩写练习：廉颇决定负荆请罪，只见他。。蔺相如连忙走上前，。从此以后，两人结为知己，同心协力保卫赵国。（课上时间比较紧