初中物理新课程标准培训心得体会（15篇）

初中物理新课程标准培训心得体会（15篇）

初中物理新课程标准培训心得体会篇1

初中物理新课程在我校已实施，通过各种形式的学习培训，

课改所倡导的各种教学理念逐渐深入我们教师的心灵，改变着现

有的课堂和教学方式。我也有幸踏上这次课改浪潮。现主要谈谈

我在科学探究教学实践中的一些看法，也算是对前一段课改的反

思吧。

一、科学探究在物理新课程中的地位及作用

科学探究是物理课程的重要内容，它应该贯穿于物理教学的

各个环节。根据物理课程标准所述：物理课程内容标准由两部分

组成：科学探究、科学内容。科学内容部分是指对物理知识的学

习内容及其要求，它相当于《义务大纲》中的各个知识点及其目

标要求，它是学生获得能力与方法的基础。而科学探究是让学生

运用一定的科学思维程序去探索知识的过程。这种思维程序与科

学工作者进行探究的思维过程是相似的。在物理课程标准中，科

学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学

探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积

累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识

转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢

于创新的探索精神。

二、科学探究内容的教学实践

科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想

与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据，分析与论

证、评估、交流与合作。在具体的教学实践活动中，我们不能完

全照搬这七个环节，原因有三：一是教学时间不够。二是学生也

无法全部接受。三是有些探究实验本身也没必要。因此，我在教

学实践中采用各个击破的教学方针，先在教材第一章向学生总体

呈现了科学探究的各主要环节，然后在各章节主要突出某一个探

究环节Q例如，在第二章强调了进行实验与收集证据科学探究环

节；第三章突出了“提出问题”的环节；第四章则注重“制定计

划与设计实验”；第五章关注“猜想与假设”；第六章训练“分

析与论证”；第七章则强调“交流与合作”与“评估”环节。这

样就能使学生很好地掌握科学探究的各主要环节，从而提高学生

的探究能力。

如何培养学生的独立探究能力呢？我的做法是分三步走。第

一步：探究过程的每一环节完全由教师引导进行。第二步：探究

的部分环节由教师引导，另一部分由学生自己独立进行。第巳步：

探究的全过程完全由学生自己独立进行。具体操作是：初二物理

教材的第二章、第三章的探究由教师完全引导。第四章、第五章、

第六章的探究部分环节放给学生。第七章的探究则完全放给学生

独立进行。当然，如果在同一节课或同一个单元中的几次探究中，

也可以按上述做法进行。例如：在研究“光的反射定律”时，对

于反射定律中所包含的三个方面的内容，即三线共面、两线分居、

两角相等均可运用探究过程得出。这样在本节课就要三次运用同

一种模式。但这三次的运用方式在根据学生的认知发展过程有所

不同。三线共面的探索过程：探索的五个要素（提出问题一一猜

想与假设一一制定计划与设计实验一一进行实验与收集证据一一

分析与论证）的每一步均由教师引导，然后再让学生探索。最后

教师总结该思维程序。两线分居的探索过程：五个要素中“提出

问题”要素由教师提出，其他要素均由学生自己提出并进行探索。

最后师生一起总结该思维程序。两角相等的探索过程：五个要素

全部由学生提出并进行探索，最后由学生自己总结该思维程序，

并进行评估一一交流与合作。通过上述做法，学生的独立探究能

力普遍得到了提高。

学生在探究的过程中，由于个体的差异，不可避免地会提出

不同的问题。教师如何组织学生进行探究呢？我的做法是当学生

提出了新的有价值的问题时，不是为了进度而对学生的问题置之

不理或搪塞过去，而是停下来组织学生对新的问题进行深入的探

究，从而激发学生的求知欲，保护学生的探究兴趣，例如：探究

滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的探究活动中，当学生研究了

滑动摩擦力与压力，接触面的粗糙过程的关系之后有同学突然懑

到：滑动摩擦力的大小是否与接触面的大小有关系呢？他将这一

问题在全班提出来，而这一问题教材上并没有进行专门研究，于

是我就将这一问题作为全班的研究课题，鼓励学生进行探究。虽

然探究的时间长了，教学进度受到了一定的影响，但它促进了学

生的发展，与当今的课改理念是吻合的，做到了以人为本，而不

是以本为本C

在探究式教学活动中，教师要注意鼓励式的教学评价语言的

多样化，从而促进学生主动参与。以前在课堂上，教师对学生的

评价往往比较直接，如：“回答得对”“很好”“不对”等等。

而新课程提倡自主、探究、合作学习，这就要求教师的评价语言

多样化，从而激发学生的探究热情。现在我在评价学生时经常用

“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新的

设想”即使学生回答错了，也要给予鼓励：“你考虑到这方面的

因素很好，你再想想有无另外的因素的影响呢？“不伤学生的自

尊心，他们容易接受。学生在教师的引导下，逐渐能发表自己的

看法，见解。他们常常这样说：“我觉得……”“我认

为……”“我看……”“我想要……”“我发现……”。

三、科学探究教学活动中存在的问题

在探究教学活动中，由于学生的思维发散，使时间难以控制。

相同的内容，用探究式教学所用时间往往是讲授式教学的1.5倍

左右。因此出现“拖堂”，完不成教学计划的问题。

目前学校班级人数较多，一般在50—60人，而学校实验室只

有十三张实验桌，在分组实验探究活动中，实验小组人数达到4-

5人，不利于每位学生动手探究能力的提高。

某些探究内容要通过学生去查阅资料，收集信息。而我们的

学生都是出身农村，家中几乎没有什么书籍，杂志，更不用说现

代信息技术了。唯一的信息来源就是电视机，找资料难且又无目

的性。这就要求我们教师在现有条件下加大备课量，多去寻找一

些相关资料，有时我们教师会产生一种力不从心的感觉。

初中物理新课程标准培训心得体会篇2

物理新课程定位于义务教育阶段物理课程标准提出的教育理

念，充分地利用了来目教学一线和教育理论研究领域的教育资源,

把物理课程的知识与技能，过程与方法、态度、情感和价值观有

机地融合为一体，把求实、求真的科学精神与求善求美的人文精

神结合起来，充分发挥教育的综合功能，服务于学生的全面发展，

所以在物理教学方法上，如何将新的教育理念转化为具体的教学

行为方面可能仍有操作层的问题，需要广大物理教育工作者在实

践中不断探索、创新，就我个人而言，总结了以下几个教学方法

的方向。

一、突出以学生为中心，培养学生学习物理的兴趣

初中学生兴趣通常停留在直觉兴趣和操作兴趣的水平上，他

们容易被客观的事物的新奇性所吸引，所以可以通过列举生活中

常见的现象，引起学生学习的兴趣，比如在日常生活中的高压锅

的使用和冰箱、空调的原理，通过讲述这些有趣的家用电器的原

理，引出家用电器的使用方法，注意事项激发学生在家里观察的

兴趣，而且可以培养学生从小帮助家人干家务的习惯，当然有条

件的学校可以用实物讲授，效果更好，还有生活常见的自然现象，

通过引导学生的学习，培养学生注意观察自然的特点，通过类似

新颖、奇特的物理现象，吸引学生注意，激发他们的求知欲和操

作兴趣，为科学探究活动的开展奠定基础。

二、注重实验，培养学生探究能力

物理是一门注重实验的课程，但在以往的教材中为了使科学

探究能够进行下去，教师都需要介绍实验方法。因此，在课堂教

学中，这个环节学生较少有锻炼机会，所以培养学生探究能力是

成为首要任务，学生科学探究的能力的发展不是要记住有关探索

的知识就能解决的，必须在探究实践中不断积累才行。因此，教

师首先让学生经历一些简单的探究活动，学生的能力的逐步提高,

慢慢加大探究的难度，使探索活动的水平循序渐近，当然探究活

动是按教材内容决定的，这就造成了探索活动和能力的培养有一

定的困难，例如，探究海波和蜂蜡熔化和凝固的条件时，每个班

能发现晶体熔化时温度不变的特点不到五分之一，当然这不能只

是教师或学生的问题，问题在于物理的第一个实验学生还不是完

全明白实验探索要做什么，重点在那里，怎么做，所以可以先安

排一个小的探究实验让学生学会使用温度计、学会画、时间、温

度图像，执教的教师也可在教学实践时给予调整。因为学生对探

究难度的感觉不仅与探究内容这一个因素有关，同时还和探究过

程中学生的自主程度有关，探究过程中学生自主解决的环节越多,

教师指导越少或指导得越原则，也会导致探究难度越大，因此，

教师必须注意分析教材中各个科学探究活动对学生的能力要求，

把握好对学生探究的指导尺度，调节学生循序渐进的节奏。

三、注重引导学生关心身边的物理，关心科技发展

从生活走向物理，从物理走向社会，在教学过程中，可以从

学生身边熟悉的物理现象入手，使学生初步认识到物理就在我们

身边，同时物理知识为提高人类的生活质量，推动社会进步起着

重要作用，另外在教学中尽可能的讲述列举当今科学技术发展的

成果，例如第四种物质的状态，还有纳米材料，绿色能源记铝合

金等，通过发展现物理学在人类社会中的重要地位，以及相关科

技发展的美好前景，激发学生热爱科学的情感和终身探究兴趣。

四、应用多媒体等现代教学手段丰富教学内容，增加课外联

系实际的小探究，小制作的引导教学，引导学生学会查找资料。

教材中有大量现代科学发展的技术比例如以人造卫星到宇宙

飞船，从深海潜艇到磁浮列车等等现代科技的成果，这些内容光

依靠课本，挂图的讲述，不但不够形象，而且学生因为看不到没

有兴趣，如果用多媒体手段，可以形象的将这些内容表达出来，

学生看到后会更有兴趣、形象、生动，另外每隔一段时间多布置

一些物理小探究和小制作引导学生去杳找资料，适当增加一些实

践活动，包括社会调查访问，小制作、小实验等，作业中也适当

增加了上网查询资料和数据等，鼓励学生之间相互交流，增加了

学生的参与性又丰富了教学手段。

我们广大教师关于新课程标准物理教学中如何把物理课教好,

需要广大物理教育工作者在实践中不断探索、创新，只要从物理

课程标准的基本理念和学生的知识特点方面出发引导学生学习物

理的方法就一定可以把物理课教好。

初中物理新课程标准培训心得体会篇3

一、对于课程标准的理解

新的课程标准共分为五部分：前言、课程目标、课程内容、

实施建议和附录A

1、整体目标B呵康牒颂峋呷体学生科学素养，并且强调要

注重提高学生学习兴趣、探究能力、创新意识、科学态度等方面

的培养。

2、强调了物理学习与生产、生活及时代发展的联系。如：在

内容标准中“用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现

象”、“解释生活中一些与密度有关的物理现象”等大量的课程

内容目标体现了这一点。

3、进一步强调了“科学探究”的重要性。在20_年课程标准

实验稿中已将“科学探究”写入了内容标准°这一次，同样将“科

学探究”写入了课程内容中。强调了“科学探究”不仅是物理的

教学方式，也是学生的学习目标。

4、内容目标中的行为动词更明确。课程标准在认识领域中只

设立了了解、认识和理解三个层次。没有了初步了解、大致了解

等较含糊的动词，并对用到的行为动词都划分到了对应的三个层

次，教学要求更为明确，使老师们教学心中有底。

5、对物理实验的要求更为明确。相比实验稿中的要求，在内

容标准的三级主题中明确了实验条目。如：通过实验，理解密度。

通过实验，认识浮力等。并且在附录中补充了20个学生必做的分

组实验，消除了教师们对实验要求的疑虑，哪些实验需要分组，

哪些演示，也明确了实验要求。

6、删去了部分内容，降低了部分要求，切实地减轻了学生的

负担。比如：删去了“颜料的混合”、“波长、频率和波速关系

公式”、1“机械效率”、“我们是怎么听到声音的”等降低了

要求。

7、修改了实施建议。教学建议更切合了教学实践、注重了多

维课程目标的落实B不仅强调了知识，5＞强调了“过程”和“情

感”两个维度的目标。教学评价体现了评价主体的多样化，让学

生参与评价。^页13.淌A⑬校共同评价学生。谋凌兰都绞姜

用学习档案等手段变单一的终结性评价为终结性评价、过程性

评价、诊断性评价相结合。康骰兰郭哪康飘俏了“促进学生发

展”而不只是为了选拔。

二、在课堂教学中落实课标理念的一些想法

1、课程改革的重点就是要改变物理课程过分重视知识结果的

讲解与传授、忽视对学生实际操作运用能力的培养的倾向了G康

布纬檀友生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发彳倡导体验、

实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径d发展

学生的综合运用能力，十寡生形成积极的情感态度、主动思维和

大胆实践、提高自主学习能力。新课程改革的重点是培养和发展

学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决

问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责

任感和使命感。

2、新课程标准要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的

主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，友生的主

动精神d培养学生的创新能力，十寡生真正成为学习的主体。

3、注重生活中的物理思想和利用物理方法解决生活中实际的

问题，在以后的教学中要注重科学精神的教育！8谋涔去那种仅重

视将物理知识的学习不注重能力的培养的学习思想。所以今后要

挖掘活生生的实例#让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓#

增强应用科学方法的意识C

4、在课程实施上更注重自主学习。只有学生切实的、自主的

投入到学习中来才能更大限度的发挥他们的潜能。在今后的教学

中要提倡教学方式多样化。其中一个很重突出的特点就是开展探

究性学习，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才

能在这一过程中学到知识，更能应用知识。

经过这次学习，我认识到了新课程标准在教学中的重要性，

也认识到继续教育的重要性。我一定要在以后的教学中找准自己

的出发点和位置，并在不断学习中提升自己，完善自己。

初中物理新课程标准培训心得体会篇4

摘要：新课程教学对教师提出了一些新的要求，教师要明确

新课程目标，更新观念，正确使用新的教科书，以建构主义理论

为指导，设计课堂教学策略和教学方法。

关键词：目标，新教科书，建构策略，方法。

初中物理课程改革正在全面、健康、稳定地向前推进，由于

这次课程改革力度较大，新课程的实施必然对教师的教学活动产

生重大的影响，对教师的教学提出了新的要求。因此，教师要搞

好初中物理新课程的教学，首先要更新观念，明确初中物理新课

程的总目标，应用现代教育理论，掌握一些行之有效的教学策略

和教学方法，正确把握教学评价等。下面就初中物理新课程教学

中遇到的几个问题浅谈自己的看法，并与同行交流C

一、明确新课程教学目标，正确使用新课程的教科书

新课程教学中经常听到一些教师抱怨教科书编写得太简单了,

教材内容顺序的编排与以前旧教材不同，不好教，不习惯等，其实

这是教师观念没有更新的表现，许多教师习惯于以前的依纲据本

的教学。以往的《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》

过分强调认知性目标，强调知识的价值是本位的、首位的，智力、

能力、情感、态度等其他方面的价值相对而言则是附属的，将物

理知识与技能的掌握作为课程教学所关注的中心，忽略了对学习

过程的把握。与之比较，新课程教学目标，要求更多地体现人文

教育的因素，对能力的培养更多地强调了科学探究过程和探究乐

趣的学习经历，是一种有效的学习方式。在变被动的接受性学习

为主动的探究式学习中，为学生的创新精神和实践能力的培养提

供了可实现的具体途径，在对情感、态度、价值观方面的教育则

更加重视学生的体验，价值的判断和态度的稳定性等。在这里情

态不仅指学习态度，学习热情和学习动机，更是指内心体验和心

灵世界的丰富，态度不仅指学习态度，学习责任，更是指乐观的

学习态度，求实的科学态度和宽容的人生态度；价值观不仅强调

个人的价值，更强调个人价值与人文价值的统一。情感、态度、

价值观这三个因素既具有相对独立性一一它们构成了人的感性世

界或非理性世界的相对完整的画面，又具有层次递进性一一它们

构成了一个由低级到高级心灵连续体。因此，根据新课程编写的

人教版教科书，不再强调科学本身的逻辑关系，新教科书的知识

体系和探究活动的安排十分灵活，不拘于传统的知识体系，注意

从激发学生的学习兴趣入手，把力学放在电学后面，这不仅吸引

了学生的注意力，而且便于循序渐进地安排探究活动，而在实际

教学过程中，学生对电路的连接，电路的设计，非常感兴趣，学

习这些电学内容也在他们的能力范围以内，我觉得这是一种创新,

也是新课程目标的一种体现。教科书是体现新课程目标的一个载

体，并不是全部。课堂教学为每一位教师实施新课程目标教学提

供了一个平台，你可以根据学生的实际情况，充分发挥你的聪暝

才智，补充一些适合学生认知规律的人与自然、人与社会、人与

自我的材料作为教学内容，使教学内容大于教材内容；你可以对

一些章节的内容进行重新的组合、排序；你可以开发一些校本教

材；你可以对一些旧习题翻新赋于科学探究的新意，让学生在牢

固掌握双基的同时，又提高了科学探究的能力和理论联系实际的

能力。

[案例1]“杠杆”教学片断

师：前面通过同学们的共同学习，我们知道了有关杠杆的知

识，我想问一下，支点与力的作用点间距离的远近一定给力的作

用效果带来影响吗？

生：我想一定是的，小时候玩跷跷板时，坐在不同的位置，

产生的效果不同。同样用撬棒撬石头，支点在不同的位置，效果

也是不同的。

师：这就涉及一个问题，就是动力、阻力、动力臂、阻力臂这

四者之间的关系。我们通常是在杠杆处于平衡状态下使用杠杆的,

什么是杠杆的平衡？

生：根据以前我们所学过的知识，我想应该是当杠杆处于静

止状态，我们就说杠杆平衡了。

师：当杠杆处于匀速转动状态时，我们也说杠杆处于平衡状

态。

根据你们对杠杆知识的理解，我们现在要探讨杠杆平衡条件

应该如何入手?

生：杠杆知识中最重要的五个物理量就是：支点0、动力F1、

动力臂L1、阻力F2、阻力臂L2,要探讨杠杆平衡条件，我想应该

是在支点固定的情况下，去研究动力、动力臂、阻力、阻力臂四

者的关系。

师：你说得很好，请坐下。根据桌面上提供的实验器材，我

们先认识一下杠杆，当杠杆在水平位置处于静止状态时，说明杠

杆平衡。（可用直角三角板加以判断），另外桌面上还有一盒钩码，

根据给定的实验器材，你自行设计一下，如何得出杠杆的平衡条

件？同一合作小组可以进行合作交流。（给5分钟思考时间）。

生：我想在杠杆的左面挂上钩码，在杠杆的右面也相应地挂

上钩码，当杠杆在水平位置静止时，杠杆就平衡了。

师：现在我们师生共同探究一下杠杆平衡条件。首先，我们

要把杠杆调节在水平位置平衡。第一步，我们在杠杆的左面的两

格处挂上三个钩码，然后用右手的食指压住杠杆的右面，从力臂

大处依次向里移，我们共同感受一下，你的右手指感受到的力有

什么变化？（学生随着教师做）

生：我的感觉是从外向里移的过程中，手所用的力是逐渐增

大的，也就是说力臂越大，所用的力越小。

师：这是同学们的感觉，是否准确呢？在第一步基础上，我

们做第二步：在杠杆的左边两格处挂上三个钩码，根据第一步的

感觉，你猜想一下，在杠杆右边第三个格处，你应挂上几个钩码？

生：我想应该是两个。

师：好，同学们和我一起验证一下，猜想对不对（学生随着

教师做）

生：刚好平衡

师：你根据实验能猜出什么样的结论？

生：我想应该是：动力—动力臂二阻力_阻力臂

（教师在黑板上板书或用大屏幕出示：猜测：动力一动力臂二

阻力—阻力臂）

师：我们同学的猜测是否正确呢？下面请同学们自己设计两

组实验，用来验证这个结论是否正确，每个同学先自己设计，然

后同一合作小组之间进行合作交流，最后要进行实际操作，得出

结论来验证猜想是不是正确。

（学生先进行设计实验，然后同组之间

进行研究，最后进行操作）

师：我看了同学们做得都很好，实验的过程设计得也很合理，

我请两组同学展示给全班同学，分别由实验组1和实验组2到前

面给大家展示。

师：根据同学们的实验结论，谁能为我写一下杠杆的平衡条

件是什么？公式应该如何表示?

以上案例鲜明地体现教师是用教材，而不是教教材，教师没

有按照课本的知识排列进行讲解，而是把课本中的实验加以改造，

让学生从感性到实际操作的猜测，最后以自己设计实验来验证自

己的猜测的正确性，从而得出结论。在这个过程中，教师没有把

自己的结论强加给学生，而是在引导学生一步一步得出正确结论，

从而做到既教授给学生知识，同时让学生也学会进行探讨物理问

题的方法，体验探究成功的喜悦C

二、新课程课堂教学策略设计

1、以建构主义理论为新课程教学策略设计的指导

教学策略作为教学设计的中心环节，其设计科学与否直接关

系到教学的效率，甚至教学的成败。作为现代教育思潮典型代表，

建构主义理论对新课程课程教学策略的设计具有重要的指导意义，

建构主义理论针对教学策略设计这一环节强调指出：“我们不是

仅仅为了选择教学策略，而是要创设学习者积极学习的现实环境C”

为此，建构主义理论主张在教学设计中应注意“扩展学生对自己

学习的责任感，包括允许学生决定自己想学什么，让学生能管理

自己的学习活动，让学生在学习时能得到互相帮助，创设非威胁

性的学习气氛，帮助学生发展元认知意识，使得学习富有意义，

包括最大程度地利用现有知识，在现实情境中使教学有固着点，

提供学习内容的多种方式，促进积极的知识建构，包括利用活动

促进高层次思维，鼓励审视不同的观点，鼓励创造性，灵活地解

决实际问题，提供学生呈现学习过程与结果的机制。”

根据建构主义的理论，物理课堂教学策略的设计应遵循以下

原则：

1、创设问题情境，激发学生动机；

2、营造民主、和谐、合作的教学气氛；

3、给学生的主动探索，自主学习和解决问题留有充.足的空间；

4、注重现代化手段的应用。

2、如何进行新课程课堂教学策略设计

首先，我们来分析针对《电流跟电压、电阻的关系欧姆定律》

一节课分别用归纳教学策略和探究教学策略设计的两则案例：

［案例2］运用归纳教学策略设计的教案

1、导入：讲述欧姆为探索真理，十年呕心沥血，坚持不懈地

研究，最终得出欧姆定律的感人经历，激励学生的学习欲望。

2、演示实验

步骤1：研究电流与导体两端电压的关系，记录有关数据

步聚2：研究电流强度与导体电阻的关系，记录有关数据

以上步骤由教师与学生共同活动完成

3、对实验结果进行归纳推理：当导体的电阻不变时，增大导

体两端的电压，电压越高，通过导体的电流越大，电压增大几倍，

电流强度就随之增大几倍；当加在导体两端的电压不变时，随着

电阻的增大，流过电阻的电流强度就越小，电阻增大到原来的几

倍，电流强度就减小为原来的几分之一。通过以上推理得出：导

体的电阻一定时，导体中的电流与导体两端的电压成正比例关系;

电压一定时，导体中的电流与导体的电阻成反比例关系。

4、验证推理：设计两组实验数据表，每一组中留有适量的空

白，请学生根据推理的结果在空白处填上适当的数据，教师通过

演示实验同学一道验证所得结论的正确性。

5、归纳得出结论：导体中的电流强度与导体两端的电压成正

比，与导体的电阻成反比，这个结论叫做欧姆定律。

［案例3］运用探究策略设计的教案

1、提出问题：教师指出，我们曾通过实验发现，灯炮两端的

电压越高，灯就越亮，流过灯的电流就越大。电流、电压与电流

之间有什么关系呢？

2、形成假说：学生通过议论认为有可能电流与电压成正比,

与电阻成反比（学生通过学过的'有关电压与电阻的知识能够比较

顺利的提出假说）

3、制订方案：固定电阻、改变电压、研究电流与导体两端电

压的关系，换用不同的电阻，重复上述步骤，研究电流与电阻的

关系，教师与学生共同研讨，确定最佳方案。

4、实施方案：学生分组进行实验，并将实验结果填入自己设

计的表格中。

5、分析与论证：分析实验结果，验证与假说是否相符，得出

结论。

6、评价：检验实验过程的操作是否规范，实验结果是否可靠。

7、交流：各小组形成实验报告，交流实验结果，形成最终结

论（有关作业与反馈，保持与迁移等环节在两案例中略）

运用归纳策略设计的案例中，教师通过演示实验向学生展示

了欧姆定律的形成过程，并经过归纳推理得出欧姆定律，通过师

生双方的互动，学生不但对定律的来龙去脉有了清晰的了解，能

够系统地理解和掌握知识，同时也受到了科学方法的训练，发展

了他们的观察能力和逻辑思维的能力。同时，相对于探究策略而

言，归纳策略是比较省时的，而运用探究策略设计的案例中，则

是学生通过自己的探究活动得出结论的，由于学生亲自参与了科

学探究的全过程，因此，不但发展了他们发现问题，解决问题等

多种能力，而且通过对探究乐趣的体验，激发他们的创新意识与

欲望。同时，由于探究过程是以组为单位进行的，并且需要对结

论进行交流与评价，因此，对培养学生的合作精神及反思和评价

能力也是十分有利的。

以上是运用归纳策略和探究策略的特点，但它们也各有不足

之处，运用归纳策略设计的课堂教学，由于教师的作用比较突出，

相对地限制了学生的思维，不利于学生创新能力的培养，同时，

对学生的合作，交流及评价等能力的培养也是不利的。而运用探

究策略设计的课堂教学，由于探究过程的冗长而比较费时，由于

能力的差别容易导致部分学生不能较好地掌握学习内容。

那么，在进行课堂教学策略的设计时，如何使这一工作更富

有成效呢？我们知道，没有适合于各种情况的惟一优越的教学策

略，也就是说，不存在能满足各种教学目标的最好的教学策略。

我们说，最好地教学策略是在一定情况下达到特定目标的最有效

的策略，只有当教师对于教学内容的类型、学生的现状、现有的

条件等各方面因素，都能做到心中有数，才能考虑为达到某个特

定目标的“最好”的教学策略。

现代物理的教学重视对过程的研究，重视学生情感的体验能

力的发展，而探究策略则为上述目标提供了更加有效的途径。当

然，我们强调过程，体验和发展，并不是说其他教学策略不足取，

恰恰相反，其他教学策略是探究策略的最好补充。因此，教师在

选择和设计教学策略时，根据对各方面因素的具体分析，同时考

虑到教学策略中设计的基本原则，实事求是地做出自己的判断。

三、新课程教学方法的设计

初次接触新课程教学的教师，会以为新课程教学

就是要彻底摒弃以前传统的教学方法，全面实施科学探究教

学方法，其实不然。传统的教学方法也有它的优点，如讲授法，

能够在较少时间内容纳较多的信息，教学效率高，另外，教师的

讲授具有解释，分析和论证的功能，教师生动的讲解可以感染学

生，教师启发性的讲授还可以激发学生积极思考。现代的教育理

论强调教学方法的多样性、灵活性、趣味性。教师在设计教学方

法时，应针对课堂教学所设计的策略及具体的教学内容、学生的

年龄和个性特点，教师本身的特长、教学的设备条件，合理选择

几种教学方法，然后将它们优化组合，才能使课堂教学丰富多彩，

充满活力。

如在科学探究课堂教学中，把提问、讨论、猜想、实验、探

究、分析与论证、交流等方法结合起来，形成了教师与学生，学

生与学生之间的和谐互动的综合教学方法，由于这种综合教学方

法既有教师的启发、指导，又有学生的猜想、讨论、手脑并用的

实验探究，因此不但有利于学生主体、地位的体现和教师主导作

用的发挥，同时，对于培养学生的观察，实验、逻辑思维能力都

是十分有利的，而且由于课堂气氛活跃，有利于学生自始自终保

持高昂的学习兴趣和旺盛的学习精力，但有的实验难度太大，要

教师演示、讲解，就不宜采用这种教学方法。

［案例4］《传递热量》一节课的教学方法设计

根据教学内容，本节课所采用的教学策略为归纳策略，在此

教学策略的基础上，设计教学方法为：讲授一一指导观察一一指

导讨论一一讲授一一演示实验一一谈话一一讲授

《传递热量》一节课的教学内容主要包括对热传递的三种形

式的归纳，以及对不同物质热传导性能的研究。由于学生在小学

时已学过热传递知识，在此不宜多讲授，因此，首次运用讲授法

时，教师可用抑扬顿挫的语调及简明扼要的语言导入课题，并与

学生共同得出热传递的概念；进一步提出问题，指导学生观察，

让学生通过讨论得出六种现象之间的异同点；在此基础上，教师

运用讲授的方法进一步使学生明确热传递的三种形式；对于物质

热性能的研究，教师在做演示实验的同时，运用谈话的方法，通

过对现象的分析及日常生活的经验总结，比较得出不同物质导热

性能的差异，教师通过讲授，简明扼要地点明主题。

在上述案例中，不论是何种方法的应用，都要注意启发学生

的思维，为此，适时、适度的提问是至关重要的。在指导观察时，

要通过提问使学生明确观察的要点，抓住现象的实质；在指导讨

论和谈话时，要通过提问使学生沿着正确思路考虑问题；而在讲

授时，则通过问题的分析和解决得出结论。另外，由于本节课的

内容与生活实际联系十分密切，教师应注意教学中的STS教育。

新课程的教材教学内容丰富多彩，学生的各方面的能力也在

不断提高，新的教学方法不断涌现，如课前的查资料、收集信息

法、课堂上进行“知识竞赛抢答”，如竞赛演讲法、游戏法等。

总之，新课堂的教学还是教无定法，贵在得法。新课程的教学中

还有许多问题有待于我们去发现、去探讨、去反思。

初中物理新课程标准培训心得体会篇5

1、认真学习新的《基础教育课程改革纲要》、《物理课程标准》、

《学科标准解读》和《中考指导意见》以及有关综合实践活动、

研究性学习、课程改革与课程评价等各类课程改革的材料。

2、组织教师进行理论学习交流，积极撰写教学论文。

1、集体备课可以发挥集体的才智和力气，弥补教师备课中的

缺乏，取长补短，提高教师的教学水平，以取得较好的成绩。本

学期教学讨论内容主要是；

（1）优化课堂教学，实施探究式和争论式教学；

（2）构建教学模式，重视物理学问的形成过程教学和情境教

学；

（3）开展讨论性学习和综合实践活动，重视科学探究教学,

发挥学生的主体作用，加强学生的创新意识和实践力量的培育；

（4）学习新课程标准下的教学要求，探究提高课堂教学效益

的方法。

2、加强教学常规调研，做好备课笔记、听课笔记、作业批改

等的检查或抽查工作。切实提高备课和上课的'质量，严格掌握学

生作业量，标准作业批改。

3、组织每位教师每学期上好一节示范课、教学讨论课，组员

必需全体参与，活动时，听课教师对公开课发表意见，要说出集

体备课的落实状况，指出存在的问题，找出改良的方法。授课教

师做好记录，力求做到实处，共同探究提高课堂教学效率的方法

和途径C

本学期继续推进区级教科研课题《初中物理课堂探究性学习

与接受性学习的有效性比较研究》的研究，进一步完善研究内容，

做到分工明确，责任到人，保证研究质量。提高研究效益，并做

好课题的总结工作，在认真总结的基础上推广研究成果。

1、连续组织青年教师学习教育理论，要求他们坚持自学教育

理论，写好学习笔记，不断提高青年教师的教育理论水平。

2、加强对青年教师备课和上课的指导，探讨课堂教学构造、

模式和方法，组织青年教师参与各种讲座、争论、参观等学习，

帮忙青年教师熟识教学业务，提高教学业务水平。

初中毕业班物理教学要把重点放在加强双基和力量培育上，

要求教师运用启发式、争论式教学方法，注意学问形成过程教学，

重视学生思维力量培育，切实提高学生的试验操作技能和创新力

量。同时积极进展复习教学研讨活动，共同讨论历届中考试卷，

沟通复习阅历，明确复习方向，努力提高物理中考成绩。力争中

考物理成绩做到区内保四争三的目标。

物理教学离不开试验，新课标对学生的探究力量提出了更高

的要求，做好每一个演示试验，学生试验，学习过程中的小试验，

课后的小制作，让学生在试验中观看现象，提出问题，概括结论，

同时要求学生联系生活实际，留意身边数据，重大大事等，表达

时代性，开拓性，实践性，导向性，探究性C

初中物理新课程标准培训心得体会篇6

1、每两周集体学习物理新课程标准，把握新课程精神实质,

全方位、多面、多角度解读新课程理念，沟通观点，提高对新课

程的理解和应用水平。

2、选的理论书有；《物理新课程标准》，《中学物理》，《教师

心理学》，《教育心理学》，《学生心理指导》等。从而带动更高专

业水平的教学工作。

3、明确新课程三维目标的依据和意义，牢牢把握“以学生进

展为中心，以科学探究为根底”两条教学主线。

其次、发挥预备作用，埋清教学思路

1、定期学术分柝。随着新学期教学的进展，学生在承受新学

问的过程中必定会消失各种问题；从多角度、多方向、多层次发觉

学生的问题，作为教学工作和教学设计的依据，准时解决。

2、理清教学思路。教学的.“大思路”是指对初中物理教材

的概念、体例、内容和编排体系的理解。教学中的“中间思维方

式”是指确定每章的重点、难点和重点，以及如何让学生建立自

己的学问。教学的“小思路”是指如何精确定位每一节的教学目

标，突出重点，突破难点，进展合理的教学设计。思路清楚，教与

学都会轻松;避开晕倒显摆。

第三，开发利用教材，拓展教学资源

1、教材的开发和利用。不能教条化教材，可以对教学目标和

内容进展适当调整。新教材必需进展共性化解读，逐步形成目标

明确、场景切入、理解方法、过程理解、应用迁移的教学套路。

2、拓展教学资源。教材作为教与学的载体，并不是唯一的载

体。你可以搜寻不同的教材版本、在线资源和相关资源，尤其是

在创设情景和介绍概念方面，进展比拟和选择。

第四，构建教学设计，展现教学风格

1、建构教学设计。新学期肯定要从静态的教学设计过渡到动

态的教学设计，把学生的课堂生成作为教学资源的补充，避开不

分班级，不分学生，按规划教学。

2、学习有固定的章节；没有固定的教学方法。通过定期教学、

公开课、讲座或教学竞赛，依据教师的素养，呈现自己的教学风

格，公正、公开、公正地评价教师。

第五，发挥多媒体作用，注意物理试验

1、发挥多媒体的作用。我们学校有五个多媒体教室，估量每

个教师能上20节多媒体课。要求选择和改编课件。

2、注意物理试验。

(1)多媒体播放与动手试验相结合；

(2)预备两套以上试验设备，供学生探究。

第六、合理安排进度，准时反应调整状况

1、合理安排进度。

2、准时反应和调整;教学的调整是基于教学对象的反应。可

以从课堂提问、课后沟通、试验操作、批改作业和单元测试、同

伴沟通等方面了解学习状况;从“双基”动身，从专业的角度动身,

消退了学生的思维“焦点”，要求学生在作业上改正某些局部，

写出各种解决方案

3、为优秀而训练，为缺乏而帮忙。制定创先争优、错补的培

训规划，设定目标、指标、题目、时间、地点，长期跟踪，严格检

查。

初中物理新课程标准培训心得体会篇7

暑假期间有幸参与了市教育局组织的中学校美术骨干校长培

训，受益匪浅。通过仔细细致地学习，我对教育当前改革教学工

作的了解从模糊到清晰、从茫然到豁然，教学业务素质和水准有

不同层次的提升。

第三天晚上，我们听了寿光世纪初中、滨海中学、潍坊北海

学院高伟丽老师和潍坊二中高桂萍校长的深，他们认真的课堂基

本功和灵活熟练的教学调控能力，给了我们未来教学不少的启示。

下午，各县市区的教研员集中对昨天的四节课进行了点评、

研讨，这个过程使我们更多地知道了现今的戏剧教学的流行趋势,

以及未来的努力方向C

通过此次的学习我真切的了解到一名学生，应该是课堂能手,

更是科研先锋，这样的学生，才能可大幅发展，才能更好的履行

自己的职能。教师必须紧密结合教学实际，立足课堂，以探究者

的心态审视和预测教学理论和课堂实践中的各类问题，进行切实

研究，以产生规律性的了解。一名教师“只有研究和预测事实，

才能使学生从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平

凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特点、

新的细节，一一这是成就性的劳动态度的一个重要条件，也是兴

趣，灵感的源泉。”这次学习让我知道了下面几点：

1、终身学习，我们虽然要提高自身的专业知识，还要学习更

多方面，如教育学、心理学、课程变革观念等等。同时我们也要

学会说话与人际相处。教师从事的是和人打交道的工作，如果能

敢于观察、研究、思考；处理好与教师、家长、同事之间的关系，

那么相对来说，工作上去常常更得心应手。

2、提升个人魅力，作为一名老师，首先要让学员喜欢你，喜

欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提高，

在累积经验中取得一种平和恬静的心态，在和学员相处的过程中

取得学生的信任。书是最好的同学，多读书，提升自己，在实践

中思考自我，做一位优秀的人民教师。

3、热爱学生，真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的武

器，对待学生，对待花样年龄的青少年，除了真诚才能用哪些方

法来吸引人们，获得它们的认同呢？在学生生涯中，我将本着对

教师对职业的热爱，坚决地走下去。

4、不断思考，要想从工作中不断增加自己的教学水准就少了

这个环节；不断的思考、改进。教师职业没有最好，只有更好。在

不断的思考与累积中取得属于自己的心得与技巧，并且能将这些

方式推动为一种理论，这便是做一名学生的最高境界了。

初中物理新课程标准培训心得体会篇8

《义务教育英语课程标准》（20_版）在近期发布，今天通过

雷诗杰老师组织的线上学习活动，观看了程晓堂教授的讲座一一

《义务教育英语课程发展的新方向》，让我更新了英语教学的理念

和方法。

程晓堂教授从核心素养的演变、内涵与构成;英语课程的育人

价值；英语课程的核心理念；英语课程内容的六要素；英语教学途

径与方法；英语教学评价的改革与创新这几个方面对新课标做了

完整的解读，也让我对自己的教学有了新的思考。作为一名英语

教师，我们要理解英语课程要培养的学生核心素养是什么？展开来

说，在语言能力上，不仅仅只是单词与句型的认识，而是让学生

在具体情境中能够有效、得体地进行交流;在文化意识上，不局限

于认识文化内容，而是渗透到对于不同文化的'态度以及采取的行

为选择上；在思维品质上，要注意我们平时的教学用语和提问方式,

避免思维定势，采取能真正激发学生思维的活动；在学习能力上，

要让学生们学会拓宽学习的渠道，采用多种方式学习，提高学习

的效率。

另外，程晓堂教授也指出了新课标突出强调的英语课程的育

人价值。教书育人是教师的职责所在，我们要在教学的过程中培

养学生的跨文化交际意识，让学生树立国际视野、涵养家国情怀，

从而形成正确的世界观、人生观和价值观。而在教学途径方面，

程晓堂教授为我们拓展了英语活动观的教学理论，我们在平时的

教学中应该努力去创造一个真实的情境，提高学生交流的意义，

这样可以让学生在实践中更好的运营知识。最后，程晓堂教授指

出，新课标也在教学评价方面有了更高的要求。比如强调育人方

向，逐步提高听力和口测的比例，这些都可以对我们平时的教学

有所指导。

讲座结束后，雷诗杰老师给我们做了分享和总结，雷老师提

到虽然在新课标中英语占比越来越低，但是考试的难度却在增大,

并且从以往的考察知识变成考察能力，这对学生提出了更高的要

求，同时也对教师提出了更高的挑战。我们需要不断更新自己的

教学理念和方法，并将其应用于实际的教学之中。学无止境，勤

则可达；志存高远，恒亦能成C

初中物理新课程标准培训心得体会篇9

一、课程性质与地位

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工

具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形戊与发展。语文素养是

学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段

的重要地位。

二、阶段目标：第三学段（5〜6年级）

（一）识字与写字

1、有较强的独立识字能力。

2、累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

3、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

4、能使用毛笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁;

在书写中体会汉字的优美。

5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学

习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息C

3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思,

辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初

步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，

作出自己的判断。

5、阅读叙事性作品，了解事件梗慨，能简单描述自己印象最

深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同

情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体

会作的感情。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的思

想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的

信息。

6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不

同用法。了解冒号、引号的一般用法。

7、通读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的

内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

8、扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。留心周围事物，乐

于书面表达，增强习作的自信心C

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻,

珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应

用文。

4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，

行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标

点符号。

5、习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1、能用普通话与人交谈，与人交流能尊重和理解对方。

2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3、听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4、表达有条理，语气、语调适当。

5、能根据对象和场合、稍作准备，作简单的发言。

6、注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信

息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨

论和分析，学写活动计划和活动总结。

3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的

故事河形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决

简单问题。

5.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

三、心得体会：

通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、

教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆

地变革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、

特点有了进一步的认识。新的理念对于富有胆识、敢于创新的人

来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以

新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。

新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现出来并在

课堂上不断实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、

口语交际、综合实践能力几个方面。看完新课程标准，对于阅读

和写作方面的体会自己颇有感触。新的课程理念非常注重阅读教

学，阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语

文训练。它符合语言文字学习的特点，“读”是培养学生综合性

语文能力的客观要求和最重要的途径C忽视“读”或“读”不到

位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无

源之水。

阅读教学，首先要使文本开口“说话”。这就需要学生积极

主动地通读课文，才能抓住重点，也才能与文本深入对话，因此，

初读是阅读教学的基础。但是想到自己过去一年的语文阅读教学

中初读这一重要的教学环节或多或少存在着一些问题：一是时叵

得不到保证，学生在课堂上匆匆地读一遍就进入精读，在家读的

时间也得不到保证，向我们山区学校，学生回去没有家长的督促，

很多学生就回去的作业就等于是空的；二是初读目标不明确，认

为初读就是让学生有充分的读书时间，于是学生一遍乂一遍地读,

多数学生是有“口”无“心”；三是缺乏教师的指导，就是一个

“读”字贯穿始终；四是反馈不及时，自己不知如何评价学生的

读，以至于学生应有的语文能力得不到训练。另外，感觉自己在

平时的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓励力度不够,

缺乏一定得评价方法，在今后的教学中一定会努力改正，争取提

高自己的阅读教学。

初中物理新课程标准培训心得体会篇10

高效的课堂，这个名字对教师来说一点都不陌生，有效、高

效的课堂教学永远是教师的追求。在一个相当长时期中，教师教

得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低

效，是教学中的突出问题。在倡导新课程背景下如何进一步提高

课堂教学效率已成为一个热门话题。

课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生

命。随着课程改革的深入实施，各校对有效教学的理念、策略及

实践等相继作出了更为科学的应答。然而，英语作为小学的一匚

“副课”，如何在人少、学校重视相对薄弱的情况下，进行有效

课堂的研究与实践，是我们小学英语教师现在面临的重要任务。

怎样才是高效的课堂呢？我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所

获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：

不仅掌握了知识，更噌长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是

师生互动，适时点拨，少讲精讲。

如何提高英语教学的课堂效率呢，作为一名小学英语教师，

我从以下几方面谈谈自己的看法。

一、营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南

方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的

熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是

在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语

环境。如我对四年级学生，课堂用语都是用英语说的。例如：Its

timetostartnow.Openyourbooksonpage2.Letslisten

tothetapenow.pleasereadafterme.当有些学生在窃窃私

语时，我会说：Bequiet!根据学生读书、回答的完善程度，我

会分别用Good/Verygood/Wonderful/Ecellent等等来激励他们

的.学习动机，提高学习兴趣。

二、创设真实的交际情景

英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中,

让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴

趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和

意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环

境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。因此，英语教学

必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，

让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。在小学英语课

堂教学情景的创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到

较好的教学效果.

1、课前准备时利用Englishsongs,chants,guessinggames

等活动来调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦

感，从而激发学生对英语学习的热情。

2、利用卡片、实物、图画、简笔画等手段教学词、句，体现

教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握所学内容。

在英语课堂上，有时我还利用自制的头饰，组织学生参加角

色扮演活动，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自

己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，

学生中也形成了一种你追我赶的局面。

小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、好学。我

们教师要充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式和方

法，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，培养、维持和发展学

生学习英语的兴趣，也只有这样，才能产生最优的教学效益。

三、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏

之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳

中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活

跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词

face,mouth,nose,ear时,我将几个学生叫到黑板前,让他们做

Touchyourface/mouth/nose/ear等动作，做对的，下面的同

学说，Yes!做错了，下面的同学就说，no!也可以由教师说:Touch

yourface.让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地

掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母

的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师

说:WhereisM?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!

学习数词时，可设计Findyourneighbour的游戏来练习c教师

把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让

他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起,

高举卡片分别说uthirty-si_,thirty-sev-en,thirty-eightw,

接着一起说：Weareneighbours.这样，调动了学生的积极性，

使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

四、坚持激励性评价原则

在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重

与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自

己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡

量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果

学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能

也就难以真正发挥了。因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励

性评价原则

总的说来，要使课堂高效，你可让学生每天尝试着问自己下

面一些问题：今天，我学到了什么？我开始注意了什么？我发现了

什么？我今天参与了发言吗？我今天参与了讨论吗？我们能够让我

们的学生这样来思考问题、高效的课堂也就营造起来了，学习也

是最有效的了。同理，要使课堂高效，我们老师也要经常反思下

面一些问题：今天我有忽视学生的反映吗？我与学生有交流吗？有

微笑吗？有讨论吗？我关心了学生的哪些方面？我表扬学生的进步

了吗？……什么时候，我们老师能自觉地拥有这种习惯，高效的课

堂实际就已经形成了。

初中物理新课程标准培训心得体会篇11

参与了学校主办的新课标培训。通过学习，最切身的体会就

是老师训练理念要更新，教学方法要渐渐改革，老师与同学之间

要和谐互动，共同探讨、沟通阅历、综合实践。现从几个方面谈

一谈自己肤浅的生疏。

一、训练理念的更新

《新课标》要求老师要领悟新的教学理念，确立新的教学观，

避开和克服教同学涯中的不良习惯，使教学方式方法显现出多样

化。老师们的概念中认为教学就是在三尺讲台上讲课，就是把书

本上的学问灌输给同学，把同学作为学问的“海绵体”进行吸取,

“填鸭式”的教学是部分老师长期的“顺手教学”方法。在新的

课程与教学改革中，老师是同学的大伴侣，要放手信任同学的‘各

种力量，老师把自己的位置摆正，定格在同学学习的合作伙伴，

组织者、引导者，而不是学问的活化石，以居高临下。老师在同

学学习活动过程中，只起伴随，观望、辅导、协调、挂念作用的

人，而不是同学的操纵者，把握者、同学是学习的小仆人，是学

习活动的实践者，是学问的吸取着。教学的主要目的是挂念每一

个同学进行好玩和有效的学习方法以及途径，使每个同学都得到

全面充分的进展和提高。教学过程是师生交往共同进展的互动过

程，老师在组织教学活动过程中，要充分激发同学的学习爱好，

挖掘同学的潜能，要通过合作争辩、试验操作、探究质疑等多种

教学形式，引导同学乐观主动地参与学习。老师应依据教学内容

创设教学情境，激发同学的求知欲望和学习乐观性，努力培育同

学把握学问和运用学问的心态和创新力量。

二、正确领悟新的教学法

新的教学法主要是：自主学习。同学是学习的仆人，而不受

别人支配的学习方式。强调学习的主动、独立、自控力量，亲密

关注学习者的爱好、爱好和责任，有利于发扬主体性和自主精神；

合作学习。同学在参与小组或者集体中为了要完成共同的学习任

务，有明确的责任，分工到人合作学习。它体现了学习的交往、

互动、共享等特点，有利于促进同学的合作精神，集体观念、K

队意识；探究学习。主要在老师的引导下，从自己生活中经受和

体验中选择和确定学习目标，让同学独立自主地发觉问题，探究

问题、猎取学问，应用学问解决新的学习问题的学习方法；它体

现了学习的问题明朗化、学习过程活泼化、学习形式开放化；有

利于形成同学良好的学习动机，自主性、合作性、探究性等学习

方法，能够调动同学参与学习的主动因素和乐观因素，能培育同

学的创新精神和实践操作力量c提倡新课标中新的教学方法，是

现实社会的需求。

三、老师与同学和谐互动。

《新课标》提倡目主、合作、探究的学习方式，特殊强调综合

实践性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高文化素养,

是培育同学主动探讨、共同合作、勇于创新的精神。

老师要给同学进展的空间，应给同学充分的时间，不要一味

追求学习的结果，而要留意合作争辩的学习过程，以及在这个活

动过程中合作意识的培育与合作方式的训练是否有效。

总之，《新课标》是一盏指路灯，它已经为我们指明白新的教

学方向，我们训练工作者只有跟着《新课标》的方向前进，我们

是不会迷失自己的远航！

初中物理新课程标准培训心得体会篇12

通过暑假对高中数学新课程标准学习，本人对新课程有了更

深层次的理解，从理论上得到了充实和提升，开拓了我们的视野。

作为高中数学教师，新课程的实施对我们来说更有着非同一般的

意义。

一、更新观念，转变角色。

数学属于全体大众，教师和学生是平等的。因此，教师要由

课程知识的施与者变为教育学意义上的交往者。教师要改变使原

来内涵丰厚、品位高雅的课程异化为以复制系统知识为目的的大

工业生产式的流水作业的做法，不能再以课程知识的拥有者和权

威自居Q应将“教程”转变为“学程”，将“知识施与”转变为

“教育交往”。教师作为全人格和全心灵的交往者，既不视学生

为承纳知识的容器，也不被学生视作获取知识的对象和手段，应

具有民主理念与生本理念。教师要从“一切为了学生的终身发展“

出发，在课程的每个环节中都体现出以生为本、“全人”发展的

课程理念。

二、不断实践，转变教学行为。

在实际教学过程中，由于受到传统教学思想以及考试压力的

影响，我们在贯彻新课程上面可能或多或少打些折扣，这是我们

需要警惕的，只有不断实践，努力将新课程理念运用到实践中，

才能不断地提高学生各方面的能力。首先在课堂上，教师的教学

应创造一个合适的学习环境，使学生能够主动地建构他们的知识,

促使学生在学习过程中，实现新旧知识的有机结合。在整个教学

过程和学习过程中，教师是组织者、指导者、促进者。如：创设生

活情景，激发学生学习数学的热情。当数学和学生的现实生活密

切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和

解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，

掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时

自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题C还有如：多做数

学实验，让学生在动手实践中学习。以往的数学课堂教学过于强

调接受学习，死记硬背，机械训练，而很少让学生动手，实践。实

践证明，若要让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还

是能够得到很好解决的。特别是在应用题的教学中尤为显得重要,

学生普遍反映：听来的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才

能学得会。

三、注重形成过程，突出激励机制。

新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验。

对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形

成过程，把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一

条线。同时要不断的鼓励学生、激励学生，使学生增强学习数学

的信心。教师要从学生的全面发展和终身发展着眼，使评价不仅

要关注学生的学业成绩，而且要发现发展学生的潜能，要将评价

重点由终结性转向过程性与形成性，引导学生不仅求“知”，更

要求“德”，不但“学好”，更要“好学”，帮助学生认识自我，

建立自信，教师要以自己其独具的眼力和襟怀来悦纳学习个体之

间的多样性与差异性，要以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，放

飞生命的灵思和才情。

四、存在的一些问题：

（一）关于初高中教材内容的衔接问题C

现行初中教材中，对于一些常用的知识和方法有许多遗留的

内容，如韦达定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心同

题等，而这些内容是我门在高中阶段必须用到的知识点。对于这

些内容应如何处理？应该安排何时补充这些内容比较合适？是放

在所有新课之前单独讲授还是在讲授有关内容时穿插进来？这些

都是在新高一教学中不可避免会碰到的问题。

（二）关于新教材该如何把握难度的问题。

新课标实施不久，对新教材的了解和把握还有所欠缺，课程

内容要求高，难点集中，习题配置较少；信息技术要求太高，师

生负担较重。加上对应的参考资料比较缺乏，现存的资料对教材

难度的把握不甚明确，如新旧教材中对于函数定义域和值域这块

内容的要求有较大的差别。因此在对教学和考试中的难度的确定

的尺度不易把握。

总之，通过本次学习，使我们认识到，我们的数学教学应依

据课程标准的要求，以人的发展和社会进步为需求，使每个学生

获得必要的数学基础知识和基本技能，提高空间想象、抽象概括、

运算