高中校本课程- 【中职】教学设计学情分析教材分析课后反思

教案课题链传动

一、教学背景

1、面向学生：职业中专机电、汽修专业学生

2、学科：机械基础

3、课时：2课时

4、学生课前准备：链条、尖嘴钳，收集生活中链传动应用的实例

5、教师课前准备：自行车、电梯、坦克实录短片、课件

二、教学目标及教学重点、难点

知识与能力：1、了解链传动的组成和特点；

2、掌握滚子链的结构和装配拆卸步骤。

过程与方法：1、通过观察链传动，培养学生观察事物和总结归纳问题的能力；

2、提高动手操作、分析问题和解决问题的能力。

情感与价值观：1、养成学生安全意识、规范意识；培养学生严谨细致、一丝不

苟实事求是的科学态度和探索精神；

2、激发学习兴趣，树立职业意识。

教学重点：滚子链的结构和装配拆卸步骤。

教学难点：滚子链各零件间的配合关系。

三、教材分析

所用教材为高等教育出版社栾学钢主编的《机械基础》(多学时)第一版，

是第六单元的内容。本课是机械传动部分的第三节，是在“带传动”基础上探讨

的，并为后续学习“链传动的安装与维护”、“齿轮传动”以及其他相关学科奠定

了基石出

考虑到课容量以及学生的接受能力，我将本节内容安排为两课时，第一课时

主要研究结构、安装与维护。第二课时是传动比计算今天上课的内容就是针对第

一课时。本课的重点是链传动传动比的计算及滚子链的结构。教学难点是滚子链

各零件间的配合关系。

本课的特色处理：

1、链传动的组成和特点

2、老师讲生活实例引导学生思考讨论；

3、在突出本课重点滚子链的结构采用的是创造性教学法，以学生的自主性、

实践性、探索性学习为基础，教师引导的方式；

4、为了突出职业教育的新理念，更好的树立职业意识，播放大赛学生拆装

链条的视频；

5、布置适宜中专学生的作业，培养学生在生活中观察机械的意识。

四、教学方法及教学思路

利用课件、视频等，运用启发教学法、比较法、尝试法、实践法等多种教学

方法并尽可能多的创建活动让学生亲身参与，由此来引导学生对问题的思考，并

逐步掌握解决问题的关键。本课的设计内容和思路分为以下几个部分：

创设情境，温故导新一►观察比较，概括总结——A动手操作，激发情趣；

—►合作实践，击破难点一^►学生展示，设疑小结一►特色作业，画龙点睛

五、教学过程

(-)创设情境，温故导新；

1、复习带传动的知识点，为链传动的学习打下基础；

(1)带传动的组成

(2)带传动的工作原理

2、以链传动应用实例视频导入新课

创设情境，复习旧知，导入新课，丰富对现实生活生产实践的认识，激发学

生的学习兴趣，为新课教学做好铺垫。

进程。

1、滚子链的结构及配合特点

结构：内链板外链板销轴套筒滚子

这个环节既有本课的重点也有本课的难点，采用了创造性教学法，以学生的

自主性、实践性、探索性学习为基础。此时将时间完全交给学生，让每一个学生

动手，拆卸一段链条。在拆卸的过程中学生既能非常清楚地掌握了链条的结构，

突出了重点；也非常自然地明确了各个零件间配合关系，深刻理会了什么是过盈

配合、什么是间隙配合，突破了难点。使得抽象的理论从实践中获得，符合中职

学生的认知规律。

实践记录表

问题1：你所拆的链条有几个零件组成？

问题2对照下图找出各零件

3、滚子链的连接方式

开口销、弹簧夹、过渡链节

实践操作，小组讨论，学生展示

（五）现场实录，设疑小结

（六）特色作业，画龙点睛。

布置适宜中专学生完成的作业，通过视频、电动车演示，激发学生去生活中

寻找答案的兴趣，让学生感到机械就在身边，培养学生在生活中观察、寻找机械

的意识；同时注重培养学生良好的学习习惯和职业意识。

1、预习链传动的安装与维护；

2、继续完成实践性作业，帮助周围的家人及朋友解决链条安装问题；

4、整理笔记、完成练习册相关部分。

六、教学反思

本教案已用于实际教学，反思整节课，我有以下感受：

（一）思得

1、注重解决问题策略的多样化。教学中，我通过直观的自行车、形象的示

意图、零部件的实物和实地参观的视频等手段多方位引导学生、多角度的探索，

运用启发教学法、比较法、尝试法、实践法等多种方法培养学生分析问题、解决

问题，体验解决问题策略的提高，发展创新意识。

2、注重学生实践能力的培养。作为中专生，过硬的动手实践能力是衡量学

生是否成功的标准，教学中我有意识地渗透和培养，为学生的可持续发展奠定坚

实的基础。

3、注重学生职业意识的培养。就业是中专生所面临严峻的课题，起跑前做

好准备运动，将是成功的关键，因此教学中对学生职业意识的培养显得更为重要。

（二）思失

本节教学虽然达到了预期的效果，但也存在一些需要改进的地方。例如：观

看视频时，由于条件所限，这就使得许多学生缺乏现场真实的感受，造成部分学

生的积极性不高。而且课上有些学生不爱动手，部分学生没有养成良好的学习习

惯。

（三）思改

基于以上的认识与反思，我在以后的课堂教学中，要加强与企业的合作，争

取带更多的学生到企业去参观、实践，在条件允许的情况下，争取做到面向全体

而且要关注每位学生的特点，给予他们解决问题的信心和勇气，养成良好的学习

习惯，争取打造职业教育的新模式。

学情分析

中职学校的学生生源复杂，文化基础较差，素质参差不齐，心理表现

多样化和复杂化，不善于与人交往，人际关系紧张，与父母、师生、

同学间经常发生矛盾冲突，缺乏友谊、孤独、抑郁、不合群等现象。

导致上述问题产生的原因是多方面的，也是复杂的。但归结起来影响

因素，主要表现在社会影响、学校教育、家庭教育、个体因素等。而

这些都影响着孩子的学习兴趣和成绩。

授课对象：中职数控专业二年级的学生，大部分学生为男生，对于理

论知识的学习主动性较差，但是在实操方面积极性较好，动手能力也

比较强。

知识技能方面：学生通过前面的学习，对带传动的结构、运动特点已

经基本掌握，但是仅限于理论知识，实践机会少，其

他的操作尚未学习和掌握。

情感方面：90%的学生能够认识到专业技能课程有较大帮助，想学好

专业课，20%的学生有清晰的就业目标方向。

效果分析

1.通过教师的引导，每位学生都能积极认真动手操作，创设的课堂学

习气氛活跃，师生和谐互动，情感融洽。

2.复习旧知，老师通过播放视频联系实际生产生活，导入本节所要学

习的内容学生较易接受。

3.教师整个过程以学生的探究任务为主线，采用小组合作和探究任务

相结合的方式，增强学生间的团队合作意识和竞争意识。

4.引导学生动手操作，增强学生的直观感受力，做到了理实结合，效

果较好。引导学生参与互动，做课堂的主人翁。真正实现了“学中做，

做中学”的教学模式，而且通过小组合作完成直观的实操训练，不仅

激发学生的学习兴趣，有利于学生充分立体的掌握本节课内容，还提

高了教学效率以及学生的团队合作能力。

5.充分运用学校大赛小组的资源，通过直观视频讲解链传动的拆装过

程，并请学生动手操作，激发学生好奇心，乐于动手。激发了学生对

本节课内容的求知欲，还为课堂的高效奠定了基础。

6.课后，布置分层次作业，不仅符合学生的认知规律，而且培养了学

生对会计职业的热爱及责任感，把理论和实际联系在一起。整堂课运

用了微课视频、多媒体等多种信息化手段采用任务驱动、创设情境、

探究式教学、讲练结合等教学方法，开展“课前导预习、课中导操作、

课后导拓展”的课堂形式，把一节枯燥的不易被学生理解的课程，变

成了直观的激发学生兴趣、培养学生实践操作能力的技能课。而且,

通过两次探索任务让学生首先掌握链节的基本结构最后掌握链条的

安装与拆卸步骤，最终培养了学生的实践能力、社会责任感和精益求

精的工匠态度。整堂课直观有趣，符合课程标准对本节课的要求，是

较成功的一节课。

教材分析

本书可供中等职业学校加工制造类等7个业大类46个专业（170

余个工种）的机械基础课程教学使用

本书坚持新大纲对“课程教学目标”的定位，在编写时努力贯彻

教学改革的有关精神严格依据新教学大纲的要求，努力体现以下特色:

1.综合化与模块化兼顾,突出应用性和实践性

本书在编写时按教学大纲要求,加大基础内容综合力度,对于选学

内容采取模块结构。教材内容的取舍，体现以生产实际为依据,突出应

用性以技能培养为主线，突出实践性，渗透“产业、行业、企业、职业、

实践”5个要素，突出职业教育特点。

2.工作过程与认识过程兼顾,突出科学性和适用性

为了达到“做中学、做中教”，教材力争反映工作过程的规律;为了起

到循序渐进、举一反三的效果，同时遵循认识过程的规律。在机械传

动章节中，从运行应用的角度分析传动及传动零件的技术参数,按照

工作过程形成“安装、运行、润滑、维护”主线。这样既有利于理论

联系实际,又有助于学生对某些抽象而枯燥的技术参数的理解和认识。

本书充分体现新技术、新材料、新标准、新规范、新产品。

3.主教材与配套资源兼顾,突出连续性和灵活性

评测练习

一、选择题

1、与带传动相比，链传动的优点是—O

A、工作平稳，无噪声

B、寿命长

C、制造费用低

D、能保持准确的瞬时传动比

2、套筒滚子链中，滚子的作用是—o

A、缓冲吸震

B、减轻套筒与轮齿间的摩擦与磨损

C、提高链的承载能力

D、保证链条与轮齿间的良好啮合

3、链条由于静强度不够而被拉断的现象，多发生在情况下。

A、低速重载

B、高速重载

C、高速轻载

D、低速轻载

4、链条的节数宜采用—o

A、奇数

B、偶数

C、5的倍数

D、10的倍数

二、简答题

滚子链的接头形式有哪些?

课后反思

1、优点:运用“走进生活联系学生生活和学习实际，引出基础知识,

采用理实结合提升学生基本操作能力，在师生互动、生生互动中实现

基础夯实和能力提升，实现学科素养的渗透与提升;运用过程性评价,

将本节课的复习目标具体化、分值化,有利于学生更准确明确地知道

自己在本节课中的收获与存在的不足，为教师和学生进一步的复习巩

固提供参考;主题式教学,各模块间逻辑严谨,且过渡流畅。

2、不足:课程的知识容量与思维容量都比较大,所以学生接受起来有

一定困难;主题仍不够突出和明确。

课标分析

一.课程性质《机械基础》课程是机械和机专业学生必修的一技术基

础课程。它以培养学生处理一般工程机械问题为主要目标，同时也为

后续专业课程学习奠定基础。计划学时为88课时。

二.课程价值《机械基础》课程为学生机械工程知识和技能的培养以

及部分专业能力的培养提供了课程支撑;为学生胜任岗位工作提供了

技术支撑。《机械基础》课程在学生的专业学习链上起到了承上启下

的作用，是学生由偏重理论学习向结合工程实践学习的过渡和转折点;

对建立学生工程机械识、培养学生分析问题解决问题的能力、养成学

生严谨的工作作风起到了潜移默化的作用。

三.课程的基本理念

坚持以人为本，以应用知识传授为基础，以工程技术能力培养为重点