化学教案的设计

化学教案的设计

化学教案的设计篇1

一、说教材

1.教材分析

化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，第二部分

为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资

源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后

果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的

物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点

放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原

子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩

固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。

2.教学目标

①知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认

识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一

步理解分子、原子等概念及相互关系，并用进一步理解化学变化的实质。

②能力目标:a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的

分析探究能力。

③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事

求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像，增强环保意识。

3.教学重点、难点

①教学重点：电解水径实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。

②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。

二、说教学

运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学

生学习的积极性和主动性。教学过程如下：

1.以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际

的问题，然后进入新课。

2.归纳出水的物理性质展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，学生结合教

材探究出水的物理性质。

3.分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释（这是本节课的重点和难点）课

件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要知识点。因此，作好演示

实验尤其关键（展示实验），书第48页，这是未改进的演示实验，实验效果不直

观，效果不好；这是改进后的实验，使实验效果更清晰、更直观，更便于学生主动

根据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物一一氧气和氢气，然后学生

根据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢、氧两种元素组成，水

属于化合物，重点知识得以解决。

（展示课件）分析了水的组成后，接着展示电解水的微观解释图片，将微观过程

进行宏观模拟，从讨论中发现，问题得到解决，进一步理解化学变化的实质，难点

也得以突破。

4.课堂练习巩固，达标检测

5.观看录相：有关水资源及其污染

三、说教法和学法

木节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发

展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力

做到教法、学法的组织，并体现以下特点：

1.培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实

物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装

置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学

生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。

2.充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件

展示出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素组成的。水属于哪类物质？水分子

是由什么构成的?），给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导

学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图

片，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从

而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而产生

乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。

3.加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的

优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变换的手段，不仅

容量更大，速度更快，效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认

识，课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像，增强了学生的环保意识。

4.优化教学过程：计算机以其独特的功能创造良好的思维情景，培养探究能

力，发展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学

懂、学会、学活、学精，而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入

教与学的自觉状态和状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。

总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：(1)学习者

由问题或设计任务出发：(2)学习者通过观察、假设、实验等探究活动提出自己的

解释；(3)学习者通过表达司交流，检验或修正自己的解释

化学教案的设计篇2

【物质的变化和性质】

一、教学目标

1、知识与技能

(1)了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。

(2)了解化学研究的内容

2、过程与方法

培养学生查阅资料、分析讨论的能力

3、情感态度价值观

(1)围绕着什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习等问题，对学生学习

化学的情感进行熏陶和培养。

(2)通过我国化学成就的学习，培养学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感

和热情。

二、教学重点

1、什么是化学

2、化学的作用

三、教学难点：培养学生学习化学的热情

四、课时设计一课时

教学过程设计:

教学过程

教师：亲爱的同学们，大家好！在接下来的40分钟里，我将和大家一起进行一

次奇异的旅行一一走进化学世界。（喷字呈现“化学”二字）去领略化学带给我们的

震撼！

如果说，数学使人精细：哲学使人深邃；艺术使人浪漫；……。那么我要说，

化学使人梦想成真！

在古代，人们梦想像鸟儿一样，身生双翅，翱翔于蓝天白云之间；

在近代，人们梦想像千里眼、顺风耳一样，与远方亲人“天涯若比邻”；梦想

能够亲眼观看，微观世界的奇异景象……

化学就是帮助人类实现梦想的“魔法石”！

金属的冶炼，使人们拥有了制造飞机、汽车等崭新代步工具的材料，让人们

“周游世界”的梦想成真；光导纤维的制造，使人们体验到的快乐，让人们

“天涯若比邻”的梦想成真！

同学们，你有怎样的梦想呢？

学生：（在现代，我们梦想天更蓝、水更清，物质更丰富，生活更美好；我们

渴望揭开生命的奥秘，改变人类的基因，使人类更聪明、更善良；梦想发明新药

物，解除病人的痛苦，使人类延年益寿、长命百岁；梦想变废为宝，让废弃的塑料

垃圾变成燃料，让汽车在天空翱翔；）

我也曾梦想有一件特殊材质制成的衣服，它可以自动调节温度，冬暖夏凉，它

可以随着光的强度改变颜色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……！

我们这些美好的愿望和看似奇异的梦想，正在通过化学家的聪明才智和辛勤劳

动逐渐实现！化学正以其独特的方式，使我们的世界变得更加绚丽多彩！（板书：

化学使世界变得更加绚丽多彩）

同学们，你们想体验梦想成真的快乐吗?请跟我一起走进化学的殿堂，为我们

的梦想成真而努力学习！

学生：愿意！

教师：化学离我们并不遥远，化学就在我们身边。自然界的蓝天、白云、绿

树、红花……每时每刻都在演绎着化学的神奇变化；人世间的衣、食、住、行……

每分每秒都在展示着化学的无穷魅力！没有化学变化的发明创造，就没有当今世界

的五光十色、包罗万象；没有化学变化的千百万化，就没有当今世界的多姿多彩、

神奇无限。……

教师：人家看人屏幕，这是什么？

学生：水！

教师：我们已经学习了语文、英语、数学、物理、政治等学科。现在就请同学

们想一想！如果你是语文、英语、数学、物理、政治等老师，你将以水为主题，根

据各自学科特点，跟同学们说些什么？

学生：语文老师说，水体现的是一种奉献精神。“洗净了别人，洗脏了自

己。”

学生：英谙老师说，Watero

学生.：数学老师说，通过水可以计算出不规则容器的容积。

学生：物理老师说，“水能载舟亦能覆舟。”

学生：政治老师说，“一个人不能两次走进同意条河水”。

教师：你们猜一猜，作为化学老师的我，又会说些什么呢？

教师：认真观察物质的变化，是学习化学重要方法之%对物质变化的观察应

注重观察变化曲的物质、变化中的现象、变化后的物质。

化学的发展史就是一部地球的“成长史”，就是一部人类的发展史；（边放课

件边讲）

教师：化学在给人类带来惊喜的同时，也埋下了祸根。现在由化学引起的污

染，遍及全世界，是全世界共同面临的重要问题。你知道由于应用化学不当、对化

学常识的无知，而引起的污染吗？

学生：白色垃圾。

学生：松花江水变得混沌、恶臭。

学生：滚滚黑烟，污染空气。

学生：空中“死神”一一酸雨。

学生：臭氧层空洞。

学生：光化学烟雾

阅读“绿色化学”。科学技术是一柄双刃剑

（欣赏空气家族成员的特异功能）

学生：小结本节课的知识。

教师：化学，使我们变得更加聪明！

化学就在我们身边！没有化学就没有生命、没有这鸟语花香的世界。

化学是人类力量与智慧的结晶；是人类为了生存，与自然界中种种灾难进行抗

争的过程中总结的经验与成果；是促进人类社会进步与发展，改善生活质量的重要

依据。

不学化学不知道，物质世界真奇妙、物质世界真精彩！

走进化学、了解化学、学习化学、掌握化学，为保护我们美丽的家园一一地

球，为实现中国的“诺贝尔”梦，我们要努力学习化学……

作业：（1）总结身边的化学

（2）记忆常见元素符号

化学教案的设计篇3

复习引入：【思考1］：在初中阶段我们学过哪四种基本反应类型？各举一个反

应实例。

【思考2］：这四种基本反应类型分类的依据是什么？

【思考3］：Fe203+3C0==2Fe+3co2f属于哪种基本反应类型？独立思考，回忆

所学知识；动手写方程式

复习初中化学反应的分类方法，通过举例，说明初中的分类方法存在局限，引

出新的分类方法的必要性c

【思考与交流1］:请举几个氧化反应和还原反应的实例,指出这类化学反应的

分类标准是什么？

【分组讨论】：氧化反应和还原反应是分别独立进行的吗？为什么？回忆所学知

识；动手写方程式

【思考、回顾】H2还原氧化铜的实验现象复习初中氧化反应和还原反应的知

识。

使学生对氧化反应和还原反应作为矛盾的共同体有一个仝面的认识，引出氧化

还原反应。

从化合价角度认识氧化还原反应

【问题探究1］：怎样判断一个反应是不是氧化还原反应？

复习常见元素的化合价

思考

标化合价，思考化合价口诀

引起学生的求知欲

复习化合价知识，为氯化还原反应学习打下基础

【思考与交流2】

请分析下列3个氧化还原反应中各种元素的化合价在反应前后有无变化，讨论

氧化还原反应与元素化合价的升降有什么关系。

2CuO+C==2Cu+CO2t

H20+C==H2+C0

CuO+H2==Cu+H2O

标化合价，思考氧化还原反应与化合价的关系

从化合价升降分析氧化还原反应

【练习与思考】

Fc+CuS04=FeS04+Cu

2Na+C12=2NaCl

H2+C12=2HC1

是不是氧化还原反应，为什么？

练习、思考、交流

学生通过分析、比较，归纳出化合价升降是氧化还原反应的外部特征及判断依

据，培养学生的观察、思维能力和形成规律性知识的认知能力。

从电子转移认识氧化还原反应

【问题探究2】：在氧化还原反应中，元素化合价发生改变的本质原因是什

么？（阅读教材36页）

教师板书：氧化还原反应

1、特征:元素化合价升降（可作为氧化还原反应的判断依据）

2、本质：电子转移（电子的得失或电子对的偏移）以NaCl、HC1为例，从微观的

角度分析。

学生思考、做笔记

从微观角度来认识氧化还原反应的实质

培养学生的归纳整理能力

氧化还原反应与四种基本反应类型的关系

【问题探究3】：氧化还原反应与四种基本反应类型的关系？

K练习』判断下列哪些是氧化还原反应？

CuiC12===CuC12

Ca0+H20===Ca（0H）2

CaCO3==CaO+CO2t

2KC1O3===2KC1+3O2t

Fe+CuS04=Cu+FeS04

NaOH+HCl=NaCl+H2O思考、归纳、整理

以练习归纳四大基本反应类型与氧化还原反应之间的相互关系，掌握化学反应

的不同分类方法，培养逻辑思维能力。

分层训练

1、必做题

1.下列属于氧化还原反应的是A.CuO+2HCl=CuC12+H2O

B.2Na202+2H20=4Na0H+02

C.Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu

D.Ca(OH)2+CO2=CaCO3-^H2O

2、下列四种基本类型的反应中，一定是氧化还原反应的是A.化合反应B.分解

反应

C.置换反应D.复分解反应

3、下列叙述正确的是()

A、在氧化还原反应中，失去电子的物质,所含元素化合价降低B、凡是有元素

化合价升降的化学反应都是氧化还原反应

C、在氧化还原反应中一定所有的元素化合价都发生变化

D、氧化还原反应的本质是电子的转移(得失或偏移)

2、选做题

1.某元素在化学反应中由化合态(化合物)变为游离态(单质),则该元素()A.一

定被氧化B.一定被还原C.可能被氧化，也可能被还原

D.以上都不是

2.下列变化属于氧化反应的是

A.Fe203FeB.ZnZnC12

C.Na2CO3CO2D.A1A12O3

回忆所学知识，独立思考问题，寻求答案；

回答问题，进行组间交流；其他同学进行补充、评价

通过练习，加深对所学内容的理解。

通过分层训练使不同层次的学生都得到提高

小结与作业安排

本章小结：

1、氧化还原反应的特征与本质

2、氧化还原反应的判断

3、氧化还原反应与四种基本类型反应的关系

作业：1、教材P38,1、5、6

2、课外同步练习1

3、预习氧化剂和还原剂部分知识

实践活动：通过报纸、杂志、书籍或互联网等，查阅有关氧化还原反应在日常

生活、工农业生产和科学技术中应用的几个具体事例，诃论并交流你对氧化还原反

应的认识。整理记录知识点

规律：高、失、氧；降、得、还

记录

思考

培养学生归纳整理能力，与前面的学习目标相呼应

用顺口溜记忆更好

巩固本堂内容

为下节课学习打基础

为下课时氧化还原反应的的应用打伏笔

七、板书设计：氯化还原反应（第一课时）

1、特征:元素化合价升降（可作为氧化还原反应的判断依据）

2、本质：电子转移（电子的得失或电子对的偏移）

3、氧化还原反应与四种基本反应类型的关系

化学教案的设计篇4

【学习H标】

知识与技能:过程与方法：

⑵通过反应中的能量变化的活动探究，体验定性实验在化学研究中的应用。

情感、态度与价值观：

本节课是人教版化学必修II第二章第一节第一课时的教学内容，是化学学科重

要的原理性知识之一。初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”一些

知识，在选修“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统的深

入的学习化学反应与能量。该节内容既是对初中化学相关内容的提升和拓展，又为

选修“化学反应原理”奠定必要的基础。另外本节内容是在学习了“物质结构元素

周期律”之后,应用物质结构理论来指导化学反应原理的学习，是对第一章内容知识

的深化。该部分内容在初中化学,高中必修和选修模块中均有安排,既有学习的阶段

性,又有必修、选修的层次I生,在具体内容上前后还有交叉和重叠,学生概念的形成

和发展呈现•种螺旋式上升的形态。同时化学反应—的化学能是现代能量的主要

来源,这一节知识在工农业生产,科学技术研究和日常生活都有广泛的应用，与我们

每一个人息息相关。因此,本节在全书中占有重要地位,是整个高中化学的重要内容

之一。

【温故知新】

（回忆、思考）在初中你学过哪些能量变化较大的反应？

（回忆、思考）化学反应的本质是什么？

【课堂研讨】

（自学、思考）化学反应总伴随着热量变化吗?通过课本P32,请从化学键的断裂

与形成的角度分析什么是放热反应?什么是吸热反应？

（自学、思考）通过分析课本p32的图2-1,请从反应物与生成物的总能量的高

低角度分析什么是放热反应?什么是吸热反应？以能量为纵坐标，画出吸热反应和放

热反应的简单示意图。

（观察、思考）通过观看实验2-1,表述现象,得出结论,完成下表。

实验步骤实验现象得出结论将铝条打磨光,插入装有3ml6mol/l盐酸的试管中

反应方程式：

该反应为热反应用手触摸试管外壁用温度计测量溶液的温度

（观察、思考）通过观看实验2-2,表述现象,得出结论完成下表。

实验步骤实验现象得出结论将ba（oh）2•8h2o晶体研细后与nh4cl晶体一起放

入烧杯中，放在滴有几滴水的玻璃片上,立即用玻璃棒快速搅拌混合物。反应方程

式：

该反应为热反应用手触摸烧杯下部用手拿起烧杯（思考、讨论）中和反应是吸热

反应还是放热反应?举例说明什么是中和热?如果要通过实验测定盐酸与氢氧化钠反

应的中和热，你认为在设计实验装置和操作时应该注意哪些问题？

（讨论、归纳）举例说明常见的放热反应有哪些？（多多益善）

⑤多数化和反应。

（讨论、归纳）举例说明常见的

吸热反应有哪些？（多多益善）

（自学、交流）化学能与热能的相互转化在生活、生产、工业与科研领域有何应

用？

化学教案的设计篇5

酸和碱

课题2酸和碱之间会发生什么反应

教学目标

知道酸和碱之间发生的中和反应。

了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的运用。

重点和难点

重点：知道酸和碱之间发生的中和反应。

难点：了解中和反应的实质。中和反应在生活实践中的应用。

实验准备

氢氧化钠溶液中滴加酚酰试液，再逐滴滴加稀盐酸至红色刚好褪色。

蒸发实验所得溶液结晶。

相关的CAI课件。

课时安排1课时

教学设计

第一板块：问题结构

引导性材料

请一名同学朗读课前准备的有关焦裕禄主要事迹的材料；介绍附近工厂排放的

废水的情况（有条件的可以利用多媒体播放有美的纪录片；。

问题1:从上面的材料中我们发现了什么？有什么感受？

问题2：能否利用我们所学的化学知识提出解决的办法?要利用到哪个知识点？

该知识点的基本原理是什么？

同学们在讨论回答上面的问题后，教师做简要的评价，然后请学生阅读课本第

60页中和反应在实际中的应用。

问题3：课文中主要从哪几个方面介绍了中和反应在实际中的应用？

问题4：你还知道在我们生活的周围哪些应用了中和反应的实例?它在实际生

活中有什么重要意义？

问题5：你能写出本课题中关于怎样处理工厂废水的反应原理吗？

问题6：通过本课的学习，你有没有想过对谁提出什么好的建议?或者拟订一

份调查报告给有关部门，其中包括你了解的情况和改进的方案。

点评：问题结构是构成教学思路的基本的材料，是学生进行有效探究活动的智

力保证。教师展示问题结构的技巧是，先给学生“焦裕禄事迹”等各方面的材料，

为学生建立起感性认识，将学生的思路送进“前沿阵地”，然后再层层深入。问题

结构在抓住知识属性的基础上，针时中和反应的应用，采用层层递进的形式不断深

入，不断变换研究问题的角度实质，这一过程落实了知识技能目标，强化了过程方

法目标，点拨了情感、态度与价值观目标。

第二板块：教学设计

创设情景在酸性土壤中加入熟石灰和厕洁精洗厕所里的污垢

引入课题探究酸和碱之间会发生什么反应

活动与探究学生分组实验、探究、汇报、交流

活动与探究是酸中的什么离子，与碱中的什么离子相互作用。学生猜测、讨

论、分组实验、总结

用课件演示氢氧化钠与盐酸反应的实质（验证猜想与结论）

实践与应用“酸雨”导致土壤酸化；用洗洁精清洗厨具

实践与应用设计实验：皮蛋有涩味，如何验证它呈酸性还是碱性，在食用前可

如何处理并完成该实验

第二板块：教学范例

我们已经知道

①在酸性土壤中加入熟石灰，可以调节土壤的酸碱性。

②硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石灰进行中和处理。

③胃酸过多的病人可以服用含氢氧化铝的药物，以中和过多的胃酸。

④被蚊虫叮咬后，可以涂一吟含有碱性物质（如氨水）的药水，可减轻痛痒。

我们还应知道

提出问题：

酸有哪些性质？碱有哪些性质？它们之间会发生怎样的反应？

猜想：

我猜想酸和碱之间会发生的反应有：。

实验探究收集证据：

实验步骤实验现象结论

1.取10mL氢氧化钠溶液于烧杯中，逐滴滴入酚酷试液。

2.向1中再逐滴加稀盐酸，边滴加边搅拌至颜色刚好为无色。

3.蒸发反应后的溶液。

小结：

1.酸与碱反应的实质一中和反应。

2.盐的定义。

知识小结酸和碱能发生中和反应，生成物是盐和水。

我发现的新问题：