2024年四年级语文下册第六单元27再寄辛者教案设计冀教版

Page827再寄小读者教学内容《再寄小读者》教学目标:1．学问与技能目标:（1）正确认读本课四个生字，学会六个生字。（2）默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。（3）了解通讯这种文体。2．过程与方法:（1）采纳多种朗读方式朗读课文，引导学生把握阅读心理，注意阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。（2）引导学生利用课文所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。（3）依据相关提示，适当拓展延长，引导学生选读《寄小读者》系列作品。3．情感、看法、价值观:培育学生酷爱生活、酷爱祖国的情感。教学重点:作者在这篇通讯中向小挚友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。教学难点:体会文章中表达的冰心酷爱儿童、酷爱生活的情感，并结合详细的语句有理有据地阐述课前打算:1．老师打算冰心《再寄小读者》的写作背景；《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的部分作品；与“通讯”有关的资料。2．学生搜集冰心的作品。第一课时教学设计设计意图（一）课题质疑，介绍写作背景1．在上节课中，我们知道冰心是我国闻名的大作家。她一生钟爱儿童教化事业，有大量的“为儿童而写”的作品。上节课我们学了她的一篇诗歌《别踩了这朵花》，这节课我们教学过程来学习她的另一篇不同体裁的作品《再寄小读者》。2．让学生读课题和冰心的话，并说一说读了课题后，你有什么疑问。预设:（1）“再”说明这不是第一次，那这是第几次？第一次是什么时候？（2）“寄”，一般是指给别人写信时用的字，那本文是不是一篇书信呢？3．老师借机介绍《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的写作背景。4．老师介绍何为“通讯”。本文是书信形式的通讯，但与书信有区分:通讯是一种新闻报道形式，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体，是面对大众的。而书信一般是写信人与收信人双方之间的沟通。5．本文是《再寄小读者》的第一篇。（二）初读课文，了解文章大意。1．学生自由读课文，老师提出朗读要求:读准字音，读通句子，勾画出不理解的词语。2．沟通读文中遇到的新字新词，把字词读精确。（老师板书）炙热害羞阙曙光乃狱迥然不同和煦辣酸3．再读课文，在语境中理解词语的意思。先由学生探讨沟通，再由老师点拨补充。4．默读课文，说一说你从这篇通讯中读出了什么内容？5．全班沟通。6．引导学生将作者谈到的内容进行归纳。想起把听到的、看到的、把祖国的变迁、你们——想到的向你们倾诉——和平、华蜜的生活告知你们7．在了解课文大意之后，再读课文，可采纳评价的方式赛读课文。先在小组内选出一位读得好的同学读，其他同学对该生的朗读作出正确评价。（三）布置作业熟读课文，搜集有关《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的作品。承接上节所学内容，都是为儿童所写。但又有区分:上一篇是诗歌，本篇是通讯。设计意图引导学生围绕课题质疑，对课文产生悬念，让学生带着问题去学习，能激发学生自主探究学问的爱好。介绍写作背景有助于学生对文章的理解。介绍通讯，让学生了解通讯这种文体。课文初始，让学生用自己喜爱的方式读课文，学生乐读、爱学。读法多样，读的爱好就会深厚，更简洁激起学生探究的欲望。充分发挥学生的主体作用，培育学生概括文章主要内容的实力。赛读课文既可以引发学生读书的爱好，又可以培育学生养成仔细读书的好习惯。其次课时教学设计设计意图（一）温故导入回忆冰心在这篇通讯中向小挚友们谈了几方面的内容？教学过程（二）品词析句，体会文章意蕴。1．小组内自由读课文，并引导学生体会作者“述说”意识，渗透“作者”和“读者”角色认同意识。2．指名读课文，检查学生朗读状况，要求学生做到正确、流利。3．学生默读课文，并思索“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？”引导学生用文本中的详细语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受。4．可小组内先探讨，再在全部沟通。也可学生自己思索，再在全部沟通。感悟作者写这篇通讯所要表达的意思。预设:“我又极其真实、极其炙热地想起你们来了。”（说明作者特别喜爱儿童，与儿童们的关系近、感情深。）“我好像望见了你们漆黑发光的大眼睛，笑嘻嘻的通红而略带害羞的小脸。”（作者喜爱儿童，是因为儿童可爱，儿童是祖国的花朵，是民族的将来，作者给孩子们写信，正是要表达这种心情。）“自从决心再给你们写通讯，我好几夜不能安眠。”（这句话充分流露出了作者为儿童写通讯前的兴奋、激烈的心情。之所以如此，是因为作者爱孩子们，有着剧烈的责任感和使命感。她急于把这么多年来的见闻和想法，吧祖国日新月异的改变告知孩子们，让孩子们早一点感受到祖国的改变，从而酷爱祖国、酷爱生活。）“我鼻子里有点儿发辣、眼睛里有点儿发酸，但我绝不是难受。”（作者回顾了三十年的生活经验及祖国发生的天翻地覆的改变，一时间百感交集表达了她酷爱祖国、酷爱生活的感情。）5．对待课文所配的照片和冰心的话语，引导学生把它们当成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。6．总结归纳:冰心奶奶以书信形式的通讯与小挚友们进行沟通，介绍了祖国发生的天翻地覆的改变，新中国劳动者和平华蜜的生活。字里行间流露出了冰心奶奶而爱儿童、酷爱生活的美妙心灵。7．加强朗读指导，刚好地让学生带着体会到的情感反复朗读课文，在读的过程中，知道学生要带有“作者”的情感去读，让听的学生以“听众”的心态去倾听。（三）拓展延长阅读《再寄小读者》的其它篇目。（四）写字教学可引导学生依据不同的方法记忆生字。（五）板书设计再寄小读者炙热地想起你们把听到的看到的想到的想你们倾吐把祖国的变迁兴奋的生活告知你们（六）巩固提高1．给加点的字注音炙热害羞监狱乃至辛辣酸楚篇幅2．课文理解从第一次起先给小挚友写通讯，至今已（）年了。文章以（）的形式，告知小挚友祖国正在发生（天翻地覆）的改变，新中国的人民起先着（和平）的劳动、（华蜜）的生活，表达了作者对（儿童）、对（祖国）、对（生活）的酷爱。用已知学问做铺垫，促进学问的延长，顺势过渡。连接学问，一举多得。设计意图通过不同形式地朗读课文，既是对学生学习实力的检验，也是为了让学生充分地与文本沟通，让学生主动主动地去思索、去感悟。通过“读、想、说”，提出值得探究、“牵一发而动全身”的问题，确立探究学习的目标，进一步感悟“爱”。问题提出，由学生通过读书来解答，激励学生从多角度探究人物的表现，凸显学生在敬重文本价值前提下的特性化理解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体验课文所表达的思想感情。老师赐予必要的点拔、指导，培育学生分析、解决问题的实力。学生在沟通的过程中，横向可分小组分项进行，纵向可在文本和图片的结合中作深化的探究，引导学生与其他综合性学习结合起来，形成一个系列，将大语文的学习融入学生的终身学习之中。加强读中感悟，并以“读”作为检验学生阅读课文，理解文本的手段。设计意图学生从自己的主观愿望动身，自由选择阅读内容，进一步加深学生对文本的理解和感悟，使个人的情感熏陶得以升华。通过习题一的练习达到积累词语，开阔视野，丰富词汇的目的。在思索和感悟的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，深刻领悟道理，升华自己的相识，形成正确的价值观。

《再寄小读者》教学建议一、把握阅读心理，注意阅读体验。默读课文，了解作者要表达的主要意思。冰心的《寄小读者》系列通讯，都是以小挚友为写作对象的，犹如与孩子们面对面地交谈。进行本课教学时要充分利用好文本的这一特点，用这种“作者”与“读者”对话的角色意识去引导学生。从理解文本内容，读懂文本的角度来讲，老师应当本着这样的话题来指导学生学习:冰心在这篇通讯中向小挚友们谈了几方面的内容？或是转换一下角度:你通过读这篇通讯，了解到冰心奶奶在告知小挚友什么？其实，这都是为了达到“读懂文本”的教学目标。在详细的教学过程中，可以充分发挥学生的主体作用，让学生边读边找，将作者谈到的内容进行归纳。学生一起先谈到的内容可能是零散的，或是无序的，但是老师可以引导他们在此基础上比照课文，理清依次，并将类似的或是接近的说法合并、归纳起来，这样就培育了学生抓住课文主要内容的实力。二、品词析句，体会感受作家的酷爱儿童、酷爱祖国、酷爱生活之心。1．学生了解了课文“写了什么”之后，老师引导学生进一步阅读文本，达成理解作者“为什么写”这样的情感层面的目标。可以让学生思索这样的问题或话题:“作者在这篇通讯中表达了怎样的情感？”或“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？”在学生对此进行回答时，老师要引导学生用文本中的详细的语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受。从把握的要点上来讲，第一、二部分可以看出冰心是很爱孩子的；从第三部分可以感受到冰心是很酷爱生活的，而且对祖国有着深深的爱。另外，对待课文所配的照片和冰心的话语，也要赐予重视，要把它们当成重要的信息去看待，老师可以引导学生利用这些资源来加深对作者及文本情感的理解。2．加强读中感悟，并以“读”作为检验学生阅读目标达成目的主要手段。在该环节教学过程中，一个是要让学生依托文本回答，再就是要刚好地让学生带着体会到的情感反复朗读。进行朗读指导时仍旧要强化“角色意识”，让读的同学带着“作者”的情感去读，让听的同学也以“听众”的心态去“倾听”。在对朗读的同学进行评价和指导时，也要从“感受”的角度去考虑，而不是从纯理性、纯技巧的角度去指导。三、依据相关提示，适当拓展延长，引导学生开展课外阅读。1．这篇通讯中有一些语句和内容须要查阅资料才能理解，如文中几次谈到作者现在是“再次”给小挚友们写通讯，那么，第一次写是什么时候？这就不是单纯地读本文能解决的疑问。所以以课后其次题除了引导学生进行自主阅读、提高阅读实力外，还渗透着让学生通过查阅《冰心全集》等资料的学习方式解决问题的目的。2．课后的“阅读提示”，干脆提示学生去阅读冰心的《寄小读者》系列作品。老师可以向学生介绍一下冰心写作《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的历史时期和简洁状况，布置有条件的学生进行阅读。假如条件不允许，老师也可以自己从上述作品中选取一些贴近学生实际和具有时代意义的通讯，供学生进行拓展性阅读。四、识字与写字。1．“乃”和“及”可以通过对比的方式帮助记忆。2．“曙”字是形声字，可以利用熟字（署）加偏旁的方法去记忆。3．记忆“狱”字时，以下资料可以作为参考:“狱”，《说文解字》上说:“狱，确也，从犬犬，从言，二犬所以守也。”颜师古注:“狱之言确也，取其坚牢也。字从二犬，所以守备也。二犬者，明保卫之言，从言，言者，讼也。”4．关于“酸”和“辣”可以让学生留意“酉”和“辛”字的意思，以便去记住更多的相关的字。五、建议本课教学二至三课时。巩固提高栾城县冶河学区张肖岭崔素芬一、我是书法家。tongxundiyumiantianchireyukuai(）(）(）(）()hexunfantianfudi(）()二、我把词语送回家。兴奋喜悦1．你们将来肯定会懂得我这是种（）的心情。2．秋收结束了，农夫的脸上挂满了（）。亲密亲密1．他们是（）无间的好挚友。2．太阳与人类的关系特别（）。三、我会依葫芦画瓢。1．自从决心再给你们写通讯，我好几夜不能安眠。自从__________________________________________2．不论我走到哪里，都要把酷爱你们的心带到哪里。不论……都……_______________________________________________________四、名医门诊。1．我和小挚友是形影不离，分不开