2024年山东省蒙阴县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年山东省蒙阴县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯答案：A答案分析：“产婆术”是苏格拉底的教学方法，通过问答引导学生自己得出结论，帮助他们获得知识。柏拉图是苏格拉底的学生，著有《理想国》；亚里士多德是柏拉图的学生，强调教育遵循自然；夸美纽斯是近代教育之父，提出班级授课制等。2.世界上最早的一部教育专著是（）A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：A答案分析：《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《论语》是记录孔子及其弟子言行的著作；《大教学论》是夸美纽斯的著作，标志着教育学成为一门独立学科；《普通教育学》是赫尔巴特的著作，标志着规范、独立教育学的诞生。3.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.政治经济制度C.文化D.人口答案：B答案分析：政治经济制度决定教育的性质，包括教育的领导权、受教育的权利以及教育目的等。生产力是教育发展的物质基础，文化影响教育内容和教育方法，人口对教育有数量、质量等方面的影响。4.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D答案分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。5.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A答案分析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是传授知识、发展智力的教育；体育增强体质；美育培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。6.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.因材施教答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现为因材施教、教学方法上的不断更新和教育机智等。A、B、C选项主要是科研工作者的特点，并非教师劳动创造性的主要体现。7.师生关系在教学上是（）A.平等关系B.相互促进关系C.授受关系D.朋友关系答案：C答案分析：师生关系在教学上是授受关系，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。在人格上是平等关系，在社会道德上是相互促进关系。朋友关系并非师生关系在教学上的主要体现。8.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）A.课程计划B.课程标准C.课程目标D.教学目标答案：B答案分析：课程标准是课程计划的具体化，是编写教科书和教师进行教学的直接依据。课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件；课程目标是课程标准的组成部分；教学目标是教师教学预期达到的结果。9.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书答案：A答案分析：课程标准是以纲要形式规定的有关学科教学内容的指导性文件。课程计划是对学校教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排；教材是教学的材料，包括教科书等；教科书是教材的主体部分。10.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材内容，学生才能掌握知识的本质和规律。感知教材是基础，巩固知识是必要环节，运用知识是目的。11.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以形成技能技巧。12.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B答案分析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，直接关系到教学质量的高低。备课是上课前的准备工作；课外辅导是上课的必要补充；学业成绩的检查与评定是教学评价的重要方式。13.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D答案分析：班级授课制的特征是班、课、时。它把学生按年龄和知识程度编成固定的班级，按课程表和固定的时间进行教学。14.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项虽然也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。15.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现的德育原则是（）A.疏导原则B.导向性原则C.因材施教原则D.尊重学生与严格要求学生相结合原则答案：A答案分析：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干中孔子的话体现了这一原则。导向性原则强调德育要有一定的方向性；因材施教原则是根据学生的个体差异进行教育；尊重学生与严格要求学生相结合原则是既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求。16.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是协调各方面对学生的教育影响。17.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）A.实验法B.实习作业法C.练习法D.演示法答案：A答案分析：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以形成技能技巧；演示法是教师展示实物等让学生观察。18.以下属于元认知策略的是（）A.精细加工策略B.计划策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B答案分析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。精细加工策略和组织策略属于认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。19.学生在学习过程中，将重点内容用彩色笔圈出来，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：A答案分析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。用彩色笔圈出重点内容是一种简单的复述策略，强调对重要信息的突出。精细加工策略是对学习材料进行深入细致的分析、加工；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系；元认知策略是对认知的认知策略。20.学生为了获得教师或家长的赞许和认可，表现出一定要把学习搞好的内在需要，这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部学习动机答案：C答案分析：附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要；自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望；内部学习动机是由个体内在需要引起的动机。21.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）A.功能固着B.定势C.原型启发D.酝酿效应答案：A答案分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的常用或典型功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在功能。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考而去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。22.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C答案分析：同第21题，这种现象是功能固着。迁移是一种学习对另一种学习的影响；定势是心理准备状态；原型启发是从其他事物获得解决问题的启发。23.学生掌握了“整数加减法”的知识后，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于（）A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：A答案分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习。“整数加减法”的知识概括程度高于“小数加减法”，所以是下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时的学习；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。24.学生在学习“三角形”的概念后，再学习“直角三角形”“锐角三角形”等概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B答案分析：“三角形”概念的概括程度高于“直角三角形”“锐角三角形”等概念，所以从“三角形”到“直角三角形”“锐角三角形”的学习是下位学习，与第23题原理相同。25.学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异等概念之间的关系属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：C答案分析：并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时的学习。质量与能量、热与体积、遗传结构与变异等概念之间不存在上下位关系，属于并列结合学习。26.（）是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。A.学习需要B.学习期待C.学习动机D.学习兴趣答案：B答案分析：学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制；学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。27.耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效率之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型曲线关系D.线性关系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。28.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。29.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、不遵守课堂纪律等行为，这属于（）A.学习困难B.品德不良C.课堂问题行为D.心理障碍答案：C答案分析：课堂问题行为是指学生在课堂上发生的违反课堂教学规则、妨碍及干扰课堂教学活动的正常进行或影响教学效率的行为。注意力不集中、做小动作、不遵守课堂纪律等都属于课堂问题行为。学习困难主要是指学习成绩低下；品德不良是指经常违反道德准则；心理障碍是指心理活动中出现的轻度创伤。30.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。31.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D答案分析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，当学生能够自觉遵守纪律，形成自我约束时，才是真正实现了良好的纪律管理。教师促成的纪律是在教师的帮助指导下形成的班级行为规范；集体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；任务促成的纪律是某一具体任务对学生行为提出的具体要求。32.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B答案分析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度；难度是指测验包含的试题难易程度。33.衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标是（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B答案分析：同第32题，衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标是效度。34.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它涉及学生在学习活动中的心理规律和特点。教学过程是教师的教和学生的学的双边活动过程；评价过程是对学习和教学效果进行评估的过程；反思过程是对学习和教学过程进行回顾和思考的过程。35.儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C答案分析：具体运算阶段的儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，但思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。感知运动阶段儿童主要通过感知和动作认识世界；前运算阶段儿童思维具有自我中心、不可逆等特点；形式运算阶段儿童能够进行抽象逻辑思维。36.中学生人格发展的主要任务是（）A.培养自主性B.培养勤奋感C.培养主动性D.培养自我同一性答案：D答案分析：根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生处于自我同一性对角色混乱阶段，主要任务是培养自我同一性，防止角色混乱。培养自主性是儿童早期的任务；培养勤奋感是学龄期的任务；培养主动性是学前期的任务。37.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（）A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着答案：B答案分析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，学生在解决问题后，以后遇到同样类型问题采取先前思维模式解题就是定势的体现。原型启发是从其他事物获得解决问题的启发；迁移是一种学习对另一种学习的影响；功能固着是只看到事物的常用功能。38.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师组织教学活动、引导学生参与学习的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中对教学方案、教学方法等进行选择和决定的能力。39.以下哪种学习策略属于精细加工策略（）A.谐音联想法B.分散复习C.列提纲D.利用表格答案：A答案分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。谐音联想法是通过谐音赋予新材料意义，属于精细加工策略。分散复习属于复述策略；列提纲和利用表格属于组织策略。40.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法答案：D答案分析：观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的研究方法。教师记录课外活动中学生的攻击行为属于观察法。个案法是对个别学生进行深入研究；实验法是在控制条件下对某种心理现象进行观察；调查法是通过问卷、访谈等方式收集资料。41.按照埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁个体的发展任务主要是（）A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得自我同一性，克服角色混乱答案：D答案分析：同第36题，12-18岁个体处于自我同一性对角色混乱阶段，主要任务是获得自我同一性，克服角色混乱。42.下列哪种学习属于有意义的接受学习（）A.学生兴趣盎然地听科普讲座B.学生用谐音法记忆单词C.科学家探索新材料D.玩走迷宫游戏答案：A答案分析：有意义的接受学习是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。学生兴趣盎然地听科普讲座，能将讲座中的新知识与自己已有的知识联系起来，属于有意义的接受学习。用谐音法记忆单词属于机械学习；科学家探索新材料属于发现学习；玩走迷宫游戏不属于学习的典型分类范畴。43.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B答案分析：“轴对称图形”概念的概括程度高于“圆”，学生已经掌握了轴对称图形概念，再学习圆是轴对称图形，属于下位学习，与第23、24题原理相同。44.品德形成的标志是（）A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化答案：C答案分析：道德行为习惯的养成是品德形成的标志。道德信念是推动个人产生道德行动的强大动力；道德评价能力是指学生依据已有的道德标准对别人和自己的行为进行善恶、是非判断的能力；价值内化是将外在的价值观转化为自己内心的价值观念。45.学生中常见的焦虑反应是（）A.生活焦虑B.择友焦虑C.缺钱焦虑D.考试焦虑答案：D答案分析：考试焦虑是学生中常见的焦虑反应，它是一种在考试情境下，通过个体的认知评价激发的负面情绪反应。