2024三年级语文下册第七单元24火烧云教案新人教版

Page4火烧云教学重点：1、积累描写颜色的词语。2、领悟描写事物动态改变的表达方式。教学难点：1、唤起学生视察大自然的爱好，激发酷爱奇妙事物的感情。2、学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法。3、抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。教学过程：第一课时激趣导入天上的云是最常见的了，但是你们留意视察过它们的样子和改变吗？有一种云特别美，就是不能每天见到，它叫“火烧云”，让我们一起走进课文，观赏火烧云吧！（齐读课题）初读课文，自学生字请同学们自由轻声读课文，读准字音，读通句子。反馈：重点指导书写：霞、紫、葡、萄的字学习多音字：模整体感知，梳理结构理解火烧云什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜爱的读书方式进行读书。）明确：“天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。

（师：你读书很仔细，找得很精确。谁能读得更有感情）2、这句话中有一个动词用得特殊好，自己读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

明确：“烧”这个动词用得好。

3、师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边渐渐烧到东边，最终一片片呼呼燃烧着的火焰充满了大半个天。）4、师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

预设：生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：着火的时候，火势特殊大，特殊猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。

生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的奇丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

5、师小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。

（二）梳理文章结构1、默读课文，这篇课文是根据什么依次记叙的？先写了什么，接着写什么，最终写什么？

明确：这篇课文是根据“火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了”依次记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了）

2、划分段落层次：哪几个自然段写了火烧云上来了？四、学习“火烧云”上来了1、自由读课文1、2自然段，思索：火烧云上来了的景象是怎样的？找出相关的句子，说说你的体会。明确：“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……””2、这段话中有几个“变”字？人们的心情是如何的？（惊喜，快乐，快乐）从哪里看出来的？（笑盈盈）（师：是啊，火烧云上来了，带给人们惊喜，快乐，也带来了生活的情趣）3、夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？（a、夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！b、火烧云真宏大，把大地装扮得这么美丽。C、火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。）

师小结：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了改变，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。

4、我们可以带着怎样的语气去读呢？（惊喜的语气。带着赞美的语气读。）

（师：好！带着感情自己读读这段话。）（学生自由朗读第一自然段）

5、我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）五、小结这节课我们初步相识了火烧云，那火烧云有怎样的改变，有多奇妙？我们下节课接着学习。其次课时复习导入通过上节课的学习，你学到了什么？预设：1、“天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。这篇课文是根据“火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了”依次记叙的。“火烧云”中的“烧”这个动词用得好。读中感悟，积累运用学习“火烧云的改变”（过渡：上节课我们感受到火烧云上来了霞光的美，那火烧云的改变又是怎样的？）自由读三～六自然段，边读边思索：作者从哪两个方面描写火烧云的改变？（学生自由朗读）

明确：写了火烧云的颜色，还写了它的形态。（板书：颜色、形态）学习火烧云颜色的改变火烧云颜色改变有什么特点？找出相关的句子。你从哪些词语体会到的？明确：火烧云颜色改变特殊快。（板书：快）我从“一会儿”这个词体会到的。

追问：你从“一会儿”这个词中还体会到什么？明确：火烧云的颜色改变不仅快，而且还很——多2、仿照课文句子，用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”造句。（同桌练习造句）3、火烧云都有哪些颜色？

明确：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫

4、天空中还有哪些颜色？明确：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

5、那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种形式来说。

（苹果绿。桃红。玫瑰紫。石榴红。杏黄。秋叶黄。黄瓜绿。草莓红。橘黄。橄榄绿柠檬黄。枣红。香蕉黄。草绿。）师：（天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！）（课件展示火烧云颜色改变的录像。）6、你能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？

预设：五彩缤纷。五彩缤纷。绚丽多彩。色调斑斓。五花八门。（师：概括得好！真会用词。）7、我们来读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）学习火烧云形态的改变读读四～六自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？找出相关语句。

明确：火烧云的形态改变许多，改变快火烧云的形态像什么？明确：像马、狗、狮子。形态改变除了多以外，还有什么特点？（特殊快）。从哪些词语体会到的？明确：从“一会儿”、“突然”体会到的。还有“过了两三秒钟”、“一转瞬”、“接着”“正在”（过渡：你们知道吗？作者在描写火烧云形态改变时，描写得很精彩）再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）老师想和大家一起读火烧云形态改变的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。（老师引读）

师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）

生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，

师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）

生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。

师：（插问）它是怎样改变的？——（板书：改变）

生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：（插问）消逝了吗？——（板书：消逝）

生：（接读）看的人……变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。）

6、作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？

明确：按“出现、样子、改变、消逝”这个依次来写的。

师小结：作者按“出现、样子、改变、消逝”这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！（再来读一读，分组读）（过渡：老师捕获了一组火烧云改变的镜头，我请同学一起来观赏。一边观赏，一边想像，除了像马，像狗，像狮子，还像什么。）

7、想象一下，它们像些什么呢？想象它的形态，并根据它的“出现、样子、改变、消逝”仿写写一段话。写完后可以四人小组沟通。（出示PPT提示仿写内容）8、沟通：我们一起来沟通，谁情愿先发言？

（师：你们的想象太丰富了，写得真好！

）

9、火烧云形态改变这么多，用学过的词语概括出火烧云形态改变多。

明确：改变多端。改变莫测。千变万化。绚丽多姿。千姿百态。瞬息万变。

（二）学习“火烧云下去了”

1、作者视察火烧云下去时是怎样的景象？从第７自然段找一句话来回答。

明确：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”2、当时人们的心情是怎样的？（意犹未尽）

三、回来整体，激发情感

提问：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

预设：1、火烧云真是太美丽啦！2、火烧云不但绚丽多彩，而且变化莫测。3、我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。

四、质疑问难，妙在延长

提问：现在大家还有没有不懂的问题？假如有，立刻提出来？

预设：为什么火烧云颜色改变这么多？

为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？

火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生改变呢？

师