江苏省如皋市2024-2025学年高一上学期期末考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1江苏省如皋市2024-2025学年高一上学期期末考试语文试题一、现代文阅读（34分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。“乡土中国”是费孝通在“江村经济”和“禄村农田”的“微观社会学”研究基础上提炼出的一个理想型概念。乡土中国“并不是中国社会的具体描绘，而是包含在具体的中国基层传统社会里的一种特具的体系，支配着社会生活的各个方面”。费孝通构建的乡土中国理论，实际就是为了回答“中国乡村社会的基本性质是什么”这一问题，而对此问题的回答是：“从基层看去，中国社会是乡土性的”。因此，乡土中国即指中国基层乡村社会的基本性质是乡土性的，确切地说，20世纪40年代及以前的中国乡村社会的基本性质是乡土性的。由于乡土社会的主体——农民主要靠种地谋生，他们与泥土分不开，依赖于土地，同时又受制于土地，“直接靠农业来谋生的人是粘着在土地上的”。所以，乡村里的人基本是不流动的。而且，“不流动是从人和空间的关系上说的，从人和人在空间的排列关系上说就是孤立和隔膜。孤立和隔膜并不是以个人为单位的，而是以住在一处的集团为单位的”。事实上，乡土社会的非流动性所反映的客观现实是农民的农耕生计模式，以及与这一生计模式相联系的社会与文化生活形态。依赖土地而从事农业生产的农民，难以摆脱土地空间的束缚，只能世代定居，一代代繁衍下去，很少有变动。农民的活动范围受到生活空间的限制，即农民的各种活动主要限制于村落之中；另一方面，农民因生活空间的限制而产生较为孤立和隔膜的社会交往圈子，亦即以村落为边界的“社会圈子”。如果说农民依赖土地而进行的农业生产代表的是乡土社会的“土”的性质，那么，农民生于斯、死于斯的村落空间、则集中体现出乡土社会的“乡”的性质，因为这里是他们的家乡，这里的生活“乡里乡亲”。乡土社会是熟悉的社会或熟人社会，这与现代城市的陌生人社会呈现本质的差异，城市里的人与人之间即便相互认识，也不一定相互熟悉对方的底细，而在乡土社会里，人和人之间都是相互知根知底的，这种“熟悉是从时间里、多方面、经常的接触中所发生的亲密的感觉。”在相互熟悉的基础上，乡土社会的信任关系得以形成。乡土社会熟悉性的、信任的社会关系，反映出乡村社会两个典型的特征：一是规矩的内生性，即乡土秩序所赖以形成的规则基础是在村落内自然形成的，村里人在熟悉的环境中自然而然地明白该做什么、不该做什么，这也就是礼俗规则。乡村秩序主要靠礼俗规则维持，村民与外在法律规则相距遥远并不熟悉，更谈不上依法理规则行事。二是规矩的习得性，即村民遵守礼俗规矩，不是靠专门的机构来灌输和施教，而是在亲密交往中经常性学习获得并遵守的。既然乡土中国理论是从中国乡村社会的经验现实中提炼和总结出来、用以解释当时基层乡村社会的基本性质问题，经验现实并非静止的，而是与时俱进的。那么，当下中国基层乡村社会的基本性质是否发生了改变呢？如果说乡村社会的基本性质已经变化，那又属于什么性质的社会呢？经历了革命、改造、改革和市场转型的中国乡村社会，不可能独善其身，性质保持不变。如今，乡村社会的“乡土本色”逐渐淡去，后乡土性色彩越来越明显，后乡土中国已经来临。也就是说，当前中国基层乡村社会的基本性质是后乡土性的。后乡土中国是基于乡土中国理论和中国乡村转型与发展经验而提炼的一个理想型概念，“后”的涵义类似于丹尼尔·贝尔的“后工业社会”理论中“后”的所指，即指一种类型的社会经过变迁和发展之后所处的阶段性质。后工业社会并非指工业的终结而是指工业发展之后社会将以服务业为主。所以，（）。目前，农村地区的广泛存在，而且他们与城镇社会有着本质的区别，这一客观现实表明了乡村社会的乡土性特征依然存在，只不过是部分地保留和延续着。因为乡村只有部分人口从事农业、部分时间生活在村落、部分熟人规则演变为交易规则。如果说封闭性、不流动是乡土社会的最突出特征，那么，流动性则是后乡土社会的典型表征。流动性的意义不仅仅是乡——城之间的空间位移，而且还包含职业、社会地位的流动性，以及乡村社会空间的变动性。流动给乡村社会带来了多方面的影响，很多问题都是与流动密切相关的，因而流动是理解后乡土社会的重要视角，同时也是值得关注和深入研究的现象。伴随着国家农村建设的推进和深化，以及乡村治理体制的变革，公共权力和公共资源越来越多地进入乡村社会，使得乡土社会空间的地方性逐渐弱化而公共性则越来越强。也就是说，如今的乡村为越来越多的公共力量和公共活动提供了空间，乡村已不只是村民自己活动的空间了。后乡土中国是乡土中国变迁和转型后的一种状态，两者处于历史发展的因果链上，而不是彼此对立的两个社会类型。（摘编自陆益龙《后乡土中国的基本问题及其出路》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.“乡土中国”与“后乡土中国”分别是费孝通和丹尼尔·贝尔在各自研究基础上提炼出的理想型概念。B.乡土社会里的农民，从人和人在空间排列的关系上来说是不流动的，而是以住在一处的集团为单位的。C.建立在相互熟悉基础上的乡土社会，与不一定相互熟悉的现代城市的陌生人的社会，有着本质的区别。D.后乡土中国与乡土中国不是彼此对立的两个社会类型，在历史发展的进程中，两者关系是彼此共存的。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.乡土中国支配着乡土社会生活的方方面面，是一种特具的体系，也反应出了中国乡土社会的具体图景，B.乡土社会里的农民由于依赖土地而从事农业生产，故而难以摆脱土地空间的束缚，几乎很少有变动。C.乡土社会的村落空间是农民生于斯、死于斯的家乡，从而集中地体现出乡土社会的“乡”的性质特点。D.后乡土中国的流动性包含职业、社会地位的流动，也体现了乡村社会空间的变动及乡城的空间位移。3.下列选项中，填入文中括号内最恰当的一项是（）A.后乡土中国并不是说乡土的完全终结，而且是乡村社会结构发生了转型。B.后乡土中国并不是说乡土的完全终结，而是乡村社会结构发生了转型。C.后乡土中国并不仅是说乡土的完全终结，而且是乡村社会结构发生了转型。D.后乡土中国并不是说乡村社会结构发生了转型，而是乡土的完全终结。4.下列选项中，最能体现“后乡土中国”特征的一项是（）A.鲁迅《阿Q正传》：以辛亥革命前后的中国农村为背景，描写了未庄流浪雇农阿Q，一无所有，甚至连名姓都被人遗忘的故事。B.沈从文《边城》：以上世纪30、40年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，借船家少女翠翠的纯爱故事，展现出了人性的善良美好。C.刘绍棠《蒲柳人家》：通过一个六岁儿童何满子的视角，描述了在的领导下深入参与抗日救亡运动的冀东北农村情况。D.贾平凹《秦腔》：小说描述了改革开放年代乡村中一个叫清风街的地方近二十年来的演变和街上芸芸众生的生老病死、悲欢离合。5.与“乡土中国”相比，“后乡土中国”发生了哪些变化？请结合文本加以概括。【答案】1.C2.A3.B4.D5.①流动性增强：乡土社会封闭不流动，后乡土社会流动性成为典型表征，包含乡—城之间的空间位移、职业和社会地位的流动以及乡村社会空间的变动性。②公共性增强：乡土社会空间地方性强，后乡土社会随着公共权力和公共资源进入，地方性弱化，公共性变强，乡村成为更多公共力量和活动的空间。③乡土本色淡化：乡土社会以农业生产和村落生活为主，后乡土社会只有部分人口从事农业、部分时间生活在村落、部分熟人规则演变为交易规则，乡土性特征部分保留和延续。【解析】【导语】本文围绕费孝通的“乡土中国”理论展开，阐述了其内涵及特征，如不流动性、熟悉性等。随后，文章探讨了当下中国基层乡村社会性质的转变，提出“后乡土中国”的概念，分析了其流动性等新特征，强调其与乡土中国的历史联系与区别。【1题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“丹尼尔·贝尔”错误。由“‘乡土中国’是费孝通在‘江村经济’和‘禄村农田’的‘微观社会学’研究基础上提炼出的一个理想型概念”“后乡土中国是基于乡土中国理论和中国乡村转型与发展经验而提炼的一个理想型概念，‘后’的涵义类似于丹尼尔·贝尔的‘后工业社会’理论中‘后’的所指”可知，“后乡土中国”并非丹尼尔·贝尔提炼出的概念。B.“从人和人在空间排列的关系上来说是不流动的，而是以住在一处的集团为单位的”错误。从“由于乡土社会的主体——农民主要靠种地谋生，他们与泥土分不开，依赖于土地，同时又受制于土地，‘直接靠农业来谋生的人是粘着在土地上的’。所以，乡村里的人基本是不流动的。而且，‘不流动是从人和空间的关系上说的，从人和人在空间的排列关系上说就是孤立和隔膜。孤立和隔膜并不是以个人为单位的，而是以住在一处的集团为单位的’”可知，不流动是从人和空间的关系说的，孤立和隔膜是从人和人在空间的排列关系说的，B项将不流动与人和人在空间排列关系混淆。D.“两者关系是彼此共存的”错误。由“后乡土中国是乡土中国变迁和转型后的一种状态，两者处于历史发展的因果链上，而不是彼此对立的两个社会类型”可知，后乡土中国是乡土中国变迁转型后的状态，并非“彼此共存”。故选C。【2题解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。A.“也反应出了中国乡土社会的具体图景”错误。根据“‘乡土中国’并不是中国社会的具体描绘，而是包含在具体的中国基层传统社会里的一种特具的体系，支配着社会生活的各个方面”可知，乡土中国不是反映中国乡土社会的具体图景。故选A。【3题解析】本题考查学生语句复位的能力。首先分析句子关系，由“后工业社会并非指工业的终结而是指工业发展之后社会将以服务业为主”类比可知，此处应是“不是……而是……”的并列关系，强调后乡土中国的本质特征。A.“并不是说乡土的完全终结，而且是……”中“而且”使用错误，不是递进关系，A项排除。C.“并不仅是说乡土的完全终结，而且是……”同样是递进关系错误，C项排除。D.“并不是说乡村社会结构发生了转型，而是乡土的完全终结”逻辑错误，后乡土中国不是乡土的完全终结，而是乡村社会结构发生了转型，D项排除。故选B。【4题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.鲁迅《阿Q正传》描写的是辛亥革命前后的中国农村，那时中国乡村社会基本性质是乡土性的，未体现后乡土中国特征。B.沈从文《边城》以上世纪30、40年代川湘交界的边城小镇为背景，展现的是传统乡土社会的人性美好，不符合后乡土中国特征。C.刘绍棠《蒲柳人家》描述的是在领导下参与抗日救亡运动的冀东北农村情况，主要体现的是乡土社会在特定历史时期的状况，不是后乡土中国特征。D.贾平凹《秦腔》描述了改革开放年代乡村近二十年来的演变，改革开放后乡村社会发生了变化，出现了与传统乡土社会不同的特征，由“经历了革命、改造、改革和市场转型的中国乡村社会，不可能独善其身，性质保持不变。如今，乡村社会的‘乡土本色’逐渐淡去，后乡土性色彩越来越明显，后乡土中国已经来临”可知，该小说最能体现后乡土中国特征。故选D。【5题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。①流动性增强：由“如果说封闭性、不流动是乡土社会的最突出特征，那么，流动性则是后乡土社会的典型表征。流动性的意义不仅仅是乡——城之间的空间位移，而且还包含职业、社会地位的流动性，以及乡村社会空间的变动性”可知，乡土中国封闭不流动，而后乡土中国流动性成为典型特征，涵盖了乡——城之间的空间位移、职业和社会地位的流动以及乡村社会空间的变动性，所以后乡土中国在流动性方面与乡土中国相比发生了增强的变化。②公共性增强：从“伴随着国家农村建设的推进和深化，以及乡村治理体制的变革，公共权力和公共资源越来越多地进入乡村社会，使得乡土社会空间的地方性逐渐弱化而公共性则越来越强。也就是说，如今的乡村为越来越多的公共力量和公共活动提供了空间，乡村已不只是村民自己活动的空间了”可知，乡土中国的乡土社会空间地方性强，而后乡土中国随着公共权力和公共资源进入，地方性弱化，公共性变强，乡村成为更多公共力量和活动的空间，体现了公共性方面的变化。③乡土本色淡化：依据“目前，农村地区的广泛存在，而且他们与城镇社会有着本质的区别，这一客观现实表明了乡村社会的乡土性特征依然存在，只不过是部分地保留和延续着。因为乡村只有部分人口从事农业、部分时间生活在村落、部分熟人规则演变为交易规则”可知，乡土中国以农业生产和村落生活为主，后乡土中国只有部分人口从事农业、部分时间生活在村落、部分熟人规则演变为交易规则，乡土性特征只是部分保留和延续，说明乡土本色发生了淡化的变化。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。上普罗旺斯的春天让·吉奥诺此时此刻，在上普罗旺斯，一席景象终于宣告春天的到来。这景象无处不在，它是隆冬最壮观的景致。直到现在，遍布整片大地的矮橡树林里，还覆盖着厚厚的枯叶。橡树只有当新枝发芽，原来的叶子才会落下。突然之间，橡树林里这块焦黄色的毛毯就不见了踪迹。落叶被风儿吹得满天飞舞，宛如云团，也如云团般在地上投下了影子。它们飞跃瓦尔省的高山，直至落入大海。现在，树木变得光秃秃的，它们的树干结构看得一清二楚。很久以来，我就想观察橡树如何冒出新叶，但我从来没有观察到。不过，我的窗户对着广阔的高原，上面覆盖着正处在生叶期的树木，直至天际。我有些来自外地的朋友或是不了解情况的朋友，他们会以为这些树木是被火灾烧成焦黄色的。我曾经肯定地告诉他们，这就是橡树林的秋日盛装，它们会一直穿到春天。他们却不相信。后来，他们根据观察发现，那些只是干枯的树叶，只不过牢牢地长在树干上而已。直到那时，我陈述的理由才对他们有所触动。正是在树干下面，在树干分枝的地方，生出小小的芽眼，即将向春天敞开胸怀。不过，事情看上去没有那么复杂，只要关注一下三月的风向。当狂风肆虐时，我就一直注视着这片广袤的矮树林。很久以前我就知道，光有一次狂风还不够，还必须有暴雨与高温的协同作用，让狂风暴雨发作，让冰火交融。漫漫长夜，我一直关注着这些干枯树叶的沙沙声，那声音宛如热油在煎锅里嗞嗞作响。有天早晨，我没有听到这个独特的声音，树叶都不见了。我知道它们去了哪里。我曾经在海上遇见过马尾藻，不是偶尔遇到的，而是在一些特定的地区遇到的。风儿越过瓦尔省的高山，就在那里驻足停下：方圆二十公里的海面，位于圣让卡弗尔拉镇以东；距离我们最近的，是在圣奥诺拉岛和圣玛格丽特岛之间：最后则在正南方，位于吉安半岛前面，经受波克罗勒岛和克罗斯港的海风吹拂。当地有种小鱼，因其塌鼻子的样貌而被人称为“阴险鲻鱼”。它们把卵产在这些枯叶堆里，把海水染成了黑色。因此，我对橡树长出新叶非常感兴趣，要知道我即将目睹春天最激动人心的盛事。从树木剥皮的第一天开始，我就从上到下、来来回回地观察它们，①从冒昧鲁莽到细心打量——有时还用上放大镜——树枝分叉、新芽冒出时的褐色小斑点。诚然，这个方法并不完美，但是我是多么希望看到新芽长出的标记啊。没什么。不过，仅仅两天时间，这片林下灌木丛便让阿福花的长茎长了出来。我的步履把我带到一座让人心旷神怡的山丘，从上面我可以看到三四个小山谷里的溪流，这些溪流最终都汇入了迪朗斯河河谷里。几百年来，迪朗斯河都从阿尔卑斯山汲取营养，滋养自己的河谷。它在河边种上从山上拔来的小树苗，把它们变成了彰显高贵的护卫队和仪仗队，各种白杨树，各色桦树和柳树，从最白的到最黑的都有。河流清凉的水源让这些善于吸水的树木膨胀了起来。地中海的炎热蒸腾着茂盛的树叶。在叶簇之间，褪色的绿色、灰色和蓝色汇聚在残存着微弱阳光的彩虹之中。从山谷的缝隙间冒出来埃及无花果漩涡状的叶簇，还有它青灰色的小飞沫。缝隙里面流淌着因茂盛的植物而形成的密集的溪流。椴树还远未到开花的时候，但已经隐隐渗出甜美的香味，枫树在微风中发出汩汩的流水声，绛红色的山毛榉，金光闪闪的赤杨树，维吉尔的魅力，立满鸟儿的萞楸树、小榆树、榛子树、接骨木和王莲。刺槐，②它的花朵散发出罪恶的气味，成群的蜜蜂穿梭其中。天空依然彤云密布，但是阳光刺破云层，投射下长长的光线，混合了色彩，揉搓着气味。在山丘的梯田上，橄榄正在变青，绿色猫眼石在栎树树冠上晃动着，松树如同上了清漆一般富有光泽。蓝色的乌鸫、戴菊、莺鸟、山雀、大苇莺、夜莺、锡嘴雀、翠雀、朱顶雀、金翅雀、鹡鸰、灰雀、燕雀，它们都在啄食嫩叶。它们还没有放声歌唱，只是发出充满惊喜与激情的微弱的叫声。它们从一棵树飞到另一棵树，从一片灌木丛飞到另一片灌木丛，时而在草地上翻滚，时而又像火箭般冲天而起，时而拍打翅膀在雾气霭霭的风中保持平衡。③绿色的麦田被乌鸦染成了黑色。阳光、喧嚣和花景交织在一起，如孔雀开屏一般绚丽多彩。暴风骤雨宛如自卸车一般，把悬崖峭壁倾泻在天际。道道闪电划破长空，让人不知道它们究竟是雷电，还是千万只惊鸟翻转翅膀。英国山楂树发出苦涩的气味。暴雨如注，左摇右晃，踩在草地上，挤出了百里香、铃兰、堇菜的汁液，榨出了艾蒿的气味，凸显出街道的忧伤。在这个季节里，这份忧伤在阴凉处生发，像露水一样具有温柔的内心。时复一时，日复一日，树叶的摩挲声越来越厚重。最后，有一天清晨，我看见矮橡树林全部盖上了一层苦艾酒色泽的泡沫。我还是错过了新叶萌芽的时刻。嫩芽已经发出来了，有了细齿状边缘。所以，只消一个星期便尘埃落定：暴雨已经远去，狂风归于宁静，天空又现晴朗，④快乐正在缓慢寻找那些天性享受快乐的人，并且已经找到。春天已然来到。（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.①处的破折号里面的“有时还用上放大镜”，是对前文“细心打量”的解释说明。B.②处“它的花朵散发出罪恶的气味”，表明刺槐花的气味难闻得让外界无法接受。C.③处“绿色的麦田被乌鸦染成黑色”，乌鸦并没有染黑麦田，而是麦田绿得发黑。D.④处“快乐在寻找天性享受快乐的人”，其实是爱好自然的人在自然中找到快乐。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.作者笔下的上普罗旺斯是一个主观与客观交织、物质与想象并存的诗意空间。B.本文文字富有画面感，一览无余，仿佛中国禅理诗歌，空灵飘逸，玄妙无穷。C.吉奥诺借助自然生态符号，透过对细节的审视，寻找真实自然与自我的真谛。D.本文描写的自然风光充满田园牧歌的意境，虽是散文，却充满了诗歌的韵味。8.文学作品中的比喻力求陌生化。请结合文中画波浪线的句子，谈谈你的理解。9.作者在文中反复叙说自己想要观察橡树是如何冒出新叶的，有什么样的艺术效果？请结合文本分析。【答案】6.B7.B8.①落叶的比喻：将落叶被风吹得满天飞舞比作云团，且说它们“在地上投下了影子”，把常见的落叶飞舞景象以云团这一不常见的喻体来呈现，打破读者对落叶的常规认知，使画面更具奇幻感和视觉冲击力。②暴风骤雨的比喻：把暴风骤雨比作自卸车，“把悬崖峭壁倾泻在天际”，这种奇特的比喻将自然现象与生活中的自卸车相联系，赋予暴风骤雨强大的力量感和震撼力，让读者对暴风骤雨有全新的感受，摆脱了对其惯常的描写印象。9.①设置悬念：反复强调想观察橡树冒出新叶，却一直未成功，引发读者的好奇心，让读者想要知道最终是否能看到，增强了文章的吸引力。②衬托春天到来的不易与珍贵：多次观察未看到新叶冒出，突出了等待春天新叶萌发过程的漫长和曲折，从而衬托出春天真正到来时的激动人心和珍贵，强化了对春天的期待和喜爱之情。③体现作者对自然热爱与执着：不断地观察橡树，表现出作者对自然现象的浓厚兴趣和细致观察的态度，体现了作者对自然的热爱与执着，使情感表达更真挚、深沉。【解析】【导语】《上普罗旺斯的春天》带您领略法国南部普罗旺斯地区的春日盛景。作者让·吉奥诺以细腻的笔触描绘了橡树新叶的生长过程，以及山谷溪流、鸟语花香的迷人景色。在这篇文章中，大自然的美妙变化和蓬勃生机被展现得淋漓尽致，让我们一同感受春天的魅力和生命的活力。【6题解析】本题考查学生分析理解作品内容的能力。B.“明刺槐花的气味难闻得让外界无法接受”错误。“它的花朵散发出罪恶的气味”运用了夸张的手法，并非真的表明刺槐花气味难闻得让外界无法接受，只是一种独特的表达，增添了文本的趣味性和独特的氛围。故选B。【7题解析】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。B.“一览无余”错误。本文文字富有画面感，但并非“一览无余”，而是充满细腻的描写和丰富的情感，与中国禅理诗歌空灵飘逸、玄妙无穷的风格不同。文中对自然景色的描写细致入微，情感表达也较为含蓄，并非直白地展现所有内容。故选B。【8题解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。①落叶的比喻：在文中，作者将落叶被风吹得满天飞舞的景象比作云团，并进一步描述这些“云团”在地上投下了影子。这一比喻打破了我们对落叶飞舞的常规认知，因为通常我们只会注意到落叶在空中飘落的动态美，而不会将其与云团联系起来。通过这一不常见的喻体，作者不仅赋予了落叶飞舞景象以奇幻感和视觉冲击力，还让读者在脑海中形成了一幅更加生动、立体的画面。这种陌生化的比喻方式让读者在欣赏文字的同时，也能感受到作者独特的想象力和创造力。②暴风骤雨的比喻：作者将暴风骤雨比作自卸车，形象地描述了暴风骤雨如自卸车般将悬崖峭壁倾泻在天际的场景。这一比喻同样打破了我们对暴风骤雨的常规认知，因为通常我们会用“猛烈”、“狂暴”等形容词来描述暴风骤雨，而不会将其与生活中的自卸车相联系。通过这一奇特的比喻，作者不仅赋予了暴风骤雨以强大的力量感和震撼力，还让读者在感受到自然力量的同时，也能体会到作者对比喻手法的巧妙运用。这种陌生化的比喻方式让读者对暴风骤雨有了全新的感受，也增强了作品的艺术效果。【9题解析】本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。①设置悬念：作者在文中多次提到自己想要观察橡树冒出新叶，但每次观察都未能如愿。例如，在文章第二段中，作者写道：“很久以来，我就想观察橡树如何冒出新叶，但我从来没有观察到。”这句话直接表达了作者的愿望和遗憾，同时也引发了读者的好奇心。读者会想知道，为什么作者如此执着于观察橡树的新叶？他最终是否能看到新叶冒出？这种悬念贯穿全文，直到文章最后作者提到“我还是错过了新叶萌芽的时刻。嫩芽已经发出来了”，读者才得知结果。但即便如此，作者仍然用“只消一个星期便尘埃落定”这样的表述，让读者感受到时间的流逝和观察的不易，进一步增强了文章的吸引力。②衬托春天到来的不易与珍贵：由原文第三段“当狂风肆虐时，我就一直注视着这片广袤的矮树林”，最后一段“最后，有一天清晨，我看见矮橡树林全部盖上了一层苦艾酒色泽的泡沫。我还是错过了新叶萌芽的时刻。嫩芽已经发出来了”可知，作者多次观察橡树，却未能看到新叶冒出，这突出了等待春天新叶萌发过程的漫长和曲折。作者描述了狂风、暴雨与高温的协同作用，以及自己长时间关注干枯树叶沙沙声的过程，这些都暗示了等待春天的艰辛。而当作者最终看到新叶冒出时，他用了“春天已然来到”这样的表述，强调了春天到来的不易和珍贵。③体现作者对自然的热爱与执着：作者不断地观察橡树，表现出对自然现象的浓厚兴趣和细致观察的态度。由原文第五段“从冒昧鲁莽到细心打量——有时还用上放大镜——树枝分叉、新芽冒出时的褐色小斑点”，第七段“几百年来，迪朗斯河都从阿尔卑斯山汲取营养，滋养自己的河谷”可知，作者详细描述了从树木剥皮的第一天开始，他就用放大镜观察树枝分叉、新芽冒出时的褐色小斑点，这体现了作者对自然的热爱和执着。此外，作者在整篇文章中都充满了对自然景象的细腻描绘和深情赞美，这也进一步强化了作者对自然的热爱之情。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：留侯张良者，其先韩人也。韩破，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇。良尝得力士，为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下。良乃亡匿下邳。良尝闲从容步游下邳圯上①，有一老父直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之，为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。”遂去。旦日视其书，乃太公兵法也。良因异之，常习诵读之。后十年，陈涉等起兵，良亦聚少年百余人。沛公将数千人，略地下邳西，遂属焉。（节选自《史记·留侯世家》）材料二：汉四年，（韩信）遂皆降平齐。使人言汉王曰：“齐伪诈多变不为假王以镇之其势不定愿为假王便。”当是时，楚方急围汉王于荥阳，韩信使者至，发书，汉王大怒，骂曰：“吾困于此，旦暮望若来佐我，乃欲自立为王！”张良、陈平蹑汉王足，因附耳语曰：“汉方不利，宁能禁信之王乎？不如因而立，善遇之，使自为守。不然，变生。”汉王亦悟，因复骂曰：“大丈夫定诸侯，即为真王耳，何以假为！”乃遣张良往立信为齐王，征其兵击楚。（节选自《史记·淮阴侯列传》）材料三：夫（圯上）老人者，以为子房②才有余，而忧其度量之不足，故深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋。观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。高祖忍之，养其全锋而待其弊，此子房教之也。当淮阴破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色。由此观之，犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之？（节选自苏轼《留侯论》）〖备注〗①圯：桥。②子房：张良的字。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。齐伪A诈多变B不为C假王D以镇之E其势F不定G愿为H假王便。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.亡，逃亡，与《杞人忧天》“身亡所寄，废寝食者”的“亡”字意义不同。B.履，穿鞋，与《喻郭汜诏》中成语“履险如夷”的“履”字意义相同。C.期，约定，与《邹忌讽齐王纳谏》中“期年之后”的“期”的意义不同。D.见，显现，与《师说》“小学而大遗，吾未见其明也”的“见”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.苏轼认为张良在为报韩国之仇谋划并刺杀秦始皇这件事上，才能有余但度量不足，不能忍耐小忿，这样难以成就大事。B.圯上老人以捡鞋、穿鞋试探张良，后张良两次赴约迟到被老人斥责，第三次“夜未半”即往，得到了老人的首肯和赠书。C.圯上老人认为读了《太公兵法》能为帝王之师，十年后就会发迹，张良也觉得这部书非同寻常，于是经常学习、诵读。D.在苏轼看来，楚汉相争中刘邦之所以成功，项羽之所以失败，就在于其能不能忍耐，而刘邦的忍耐正是张良教给他的。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）沛公将数千人，略地下邳西，遂属焉。（2）吾困于此，旦暮望若来佐我，乃欲自立为王！14.张良是如何帮助汉高祖“忍小忿而就大谋”的？请根据材料二简要概括。【答案】10.BEG11.B12.A13.（1）沛公率领几千人，夺取下邳以西的地方，张良于是归属了他。（2）我在这里被围困，日夜盼望你来辅佐我，（你）竟然想要自立为王！14.①张良和陈平一起进言，劝刘邦暂且忍耐，好好对待韩信以防生变；②受刘邦派遣，张良亲自去齐地封韩信为王，征发韩信的士兵去荥阳参战。

【解析】【导语】三个材料展现了张良的智慧与谋略。材料一描述了张良早年刺秦未果后，遇到圯上老人，获得太公兵法，奠定其日后成就的基础。材料二展示了张良在汉楚战争中，巧妙劝说刘邦立韩信为齐王，化解了潜在的内乱，体现其政治智慧。材料三强调张良教导刘邦忍耐的重要性，指出忍耐是刘邦成功的关键。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：齐国狡诈多变，不设立一个代理的王来镇抚，局势一定不能稳定。希望允许我临时代理齐王。“齐国狡诈多变”是主谓结构，“齐国”是主语，“伪诈多变”为谓语，故B处断开；“为假王”是动宾结构，目的是“镇之”，用“以”连接，中间不断开，故E处断开；“其势不定”是主谓结构，“愿为假王便”省略主语韩信，“愿”前G处断开。故选BEG。【11题解析】本题考查学生理解文言文一词多义现象的能力。A.正确。逃亡/通“无”，没有。句意：张良于是逃到下邳躲藏起来。/自己无处存身，便食不下咽，寝不安席。B.“意义相同”错误。给……穿鞋/踩踏。句意：给我穿上鞋。/走在危险的地方就象走在平地一样。比喻平安地渡过困境。C.正确。约定/满一年。句意：跟老年人约会。/一年之后。D.正确。显现/看见。句意：表现在言词脸色上。/小的方面则要学习，大的方面却放弃。故选B。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。A.“苏轼认为张良在为报韩国之仇谋划并刺杀秦始皇这件事上，才能有余但度量不足”错误。由原文“夫（圯上）老人者，以为子房才有余，而忧其度量之不足，故深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋”可知，苏轼认为是桥上老人担心张良度量不足，通过考验磨炼他，并非认为张良在刺杀秦始皇这件事上度量不足。故选A。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“将”，率领；“略”，夺取；“属”，归属。（2）“困”，被围困；“若”，你；“乃”，竟然。【14题解析】本题考查学生分析文章信息，归纳内容要点的能力。①韩信想要在齐地自立为王，刘邦大怒，“张良、陈平蹑汉王足，因附耳语曰：‘汉方不利……变生’”，张良和陈平一起进言，劝刘邦暂且忍耐，好好对待韩信以防生变；②“乃遣张良往立信为齐王，征其兵击楚”，受刘邦派遣，张良亲自去齐地封韩信为王，征发韩信的士兵去荥阳参战。参考译文：材料一：留侯张良，其先人是韩国人。韩国灭亡后，他用全部财产寻求勇士谋刺秦王，为韩国报仇。张良曾经找到一个大力士，造了一个一百二十斤重的铁锤。秦始皇到东方巡游，张良与大力士在博浪沙伺机袭击他，误中了副车。秦始皇大怒，在全国大肆搜捕。张良于是逃到下邳躲藏起来。张良曾经于闲暇时在下邳桥上漫步，有一个老人故意把鞋甩到桥下，看着张良说：“小子，下去把鞋捡上来！”张良惊讶，想打他，看他年老，勉强忍了下来，下去捡来了鞋。老人说：“给我穿上！”张良既然已经替他把鞋捡了上来，就跪着替他穿上。老人伸出脚穿上鞋，笑着离去了。走了约有一里路，又返回来，说：“你这个孩子还可以教导。五天后天刚亮时，到这里跟我相会。”张良觉得奇怪，跪下来说：“是。”五天后的拂晓，张良去到那里。老人已先在那里，生气地说：“跟老年人约会，却后到，为什么？”老人离去，并说：“五天后早来会面。”五天后鸡一叫，张良就去了。老人又先在那里，又生气地说：“又来晚了，为什么？”老人离开说：“五天后再早点儿来。”五天后，张良不到半夜就去了。过了一会儿，老人也来了，高兴地说：“就应当这样。”老人拿出一部书，说：“读了这部书就能做帝王的老师了。十年以后就会发迹。”说完便走了。天明时一看老人送的书，是《太公兵法》。张良因而觉得这部书非同寻常，经常学习、诵读它。十年后，陈涉等人起兵反秦，张良也聚集了一百多个青年。沛公率领几千人，夺取下邳以西的地方，(张良)便归附了他。材料二：汉四年，韩信降服并全部平定了齐国。派人向汉王说：“齐国狡诈多变，不设立一个代理的王来镇抚，局势一定不能稳定。希望允许我临时代理齐王。”这时，楚军正在荥阳紧紧地围困汉王，韩信的使者到了，书信一打开，汉王大怒，骂道：“我被围在这里，日夜盼望你来帮助我，你却要自立为王！”张良、陈平踩汉王的脚，凑近汉王的耳朵说：“汉军处境正不利，难道能禁止韩信称王吗？不如顺势立他为王，善待他，让他自己镇守齐国。不然，将生变乱。”汉王醒悟，又接着骂道：“大丈夫平定了诸侯，就该做真王罢了，为何要做个临时代理的呢！”就派遣张良前往册立韩信为齐王，征调他的军队攻打楚军。材料三：那位圯上老人，认为张良才智有余，而担心他的度量不够，因此深深摧挫他年轻人刚强锐利的脾气，使他能忍得住小怨情去成就大谋略。看那汉高祖之所以成功，项羽之所以失败，就在于能忍耐和不能忍耐罢了。汉高祖能忍耐，保养自己完整的锋锐，等到对方疲敝，这是张良教他的。当淮阴侯韩信攻破齐国要自立为王，高祖发怒，表现在言词脸色上。由这件事来看，他还有刚强不能忍耐的忿气，如果不是张良，难道谁能成全他吗？（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首词，完成下面小题。阮郎归·杏花疏雨洒香堤【清】佟世南杏花疏雨洒香堤，高楼帘幕垂。远山映水夕阳低，春愁压翠眉。芳草句，碧云辞，低徊闲自思。流莺枝上不曾啼①，知君肠断时。〖备注〗①唐代诗人金昌绪《春怨》：“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。”15.下列对这首词的赏析，不正确的一项是（）A.杏花盛开时节，疏雨飘散，洒在湖边的长堤上，散发芳香。B.“高楼帘幕垂”，明写景物，暗写人物的神态及浓重的思绪。C.“春愁压翠眉”，暮春愁绪压低了眉毛，也压在了思妇内心。D.下片最后两句，流莺因为知晓高楼思妇的春愁，也没有啼叫。16.本词极写思妇春愁，词人是如何做到的？请简要分析。【答案】15.C16.（1）借景抒情：上片通过描写杏花疏雨洒香堤、高楼帘幕垂、远山映水夕阳低等暮春之景，营造出一种凄清、孤寂的氛围，烘托出思妇的春愁。（2）用典抒情：下片“芳草句，碧云辞”化用前人诗词，增添了文化内涵，同时借这些词句表达思妇的思念之情；“流莺枝上不曾啼，知君肠断时”化用金昌绪《春怨》的典故，以流莺不啼衬托思妇的愁绪之深，使情感表达更含蓄委婉。（3）细节描写：“春愁压翠眉”通过描写思妇紧锁眉头这一细节，生动形象地展现出她内心沉重的愁绪。【解析】【导语】这首《阮郎归》营造出清幽氛围，上阕借景写“春愁”，杏花、疏雨、远山、夕阳等勾勒出愁绪之景。下阕含情，“低徊闲自思”表情思，又化用典故，以流莺衬断肠，将女子相思之愁表达得细腻动人。【15题解析】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。C.“暮春愁绪压低了眉毛”错，“春愁压翠眉”意思是思妇因春愁而紧锁眉头，“压”体现的是愁绪之重，并非暮春愁绪压低了眉毛。故选C。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。（1）借景抒情：上片中，“杏花疏雨洒香堤”描绘了杏花在细雨中飘落，洒在散发着香气的堤岸上的场景，杏花和疏雨营造出一种朦胧、凄美的氛围。“高楼帘幕垂”，高楼的帘幕低垂，暗示着屋内之人的孤寂。“远山映水夕阳低”，远山倒映在水中，夕阳渐渐低垂，暮春的衰败之景尽显。这些暮春之景组合在一起，营造出凄清、孤寂的氛围。思妇身处这样的环境中，触景生情，心中的春愁自然被烘托出来，景中含情，情因景生。（2）用典抒情：下片“芳草句，碧云辞”，化用前人诗词，芳草和碧云在古典诗词中常被用来寄托思念之情，词人化用这些词句，使作品增添了文化内涵。同时，借这些词句委婉地表达了思妇对远方之人的思念。“流莺枝上不曾啼，知君肠断时”化用金昌绪《春怨》的典故，原诗中女子怕黄莺啼叫惊了自己的梦，不能到辽西与丈夫相聚。这里流莺不啼，是因为它知道思妇正肠断，以流莺的“懂事”衬托思妇愁绪之深，将思妇的情感表达得更加含蓄委婉，深化了情感的表达。（3）细节描写：“春愁压翠眉”一句中，“翠眉”代指思妇的眉毛，“压”字生动地写出了思妇因春愁而眉头紧锁的状态，这一细节描写，细腻地展现了思妇内心沉重的愁绪。通过对思妇外在表情的描写，让读者能够直观地感受到她内心的痛苦和忧愁，使思妇的形象更加生动可感，也将她的春愁表现得具体而真切。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）李煜在《虞美人》中先用发人深思的设问，点明抽象的本体“愁”，接着用生动的喻体奔流的江“水”作答的两句是“__________，___________”。（2）江西九江甘棠湖上建有“浸月亭”，此亭得名于白居易《琵琶行》中“_________，__________”两句。（3）2024年8月，“蛟龙号”载人潜水器在西太平洋海域顺利完成航次首潜。“蛟龙”（或“蛟”）在古诗文中经常出现，如“__________，__________”。【答案】（1）问君能有几多愁恰似一江春水向东流（2）醉不成欢惨将别别时茫茫江浸月（3）积水成渊蛟龙生焉（舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇）三、语言文字运用（本题共5小题，21分）阅读下面的文字，完成下面小题。照理不应该被自己的脚步声吓住，因为在少年时我就在黑暗无人的旷野间听到过此种脚步。①那时我住在一个江边的水陆码头上，②那里没有学校，③只有约二里多路的村庄上有一位塾师，④我只能去他那里读书。那位塾师要求学生们苦读，即使不“头悬梁、锥刺股”，（甲），所谓“闻鸡起舞”就是在鸡鸣时分赶到学塾里去读早书。农村里没有钟，全靠鸡报时。“雄鸡一唱天下白”，那是诗句，实际上鸡叫头遍时只是曙色萌动，到天下大白还有一段黎明前的黑暗。我在这黑暗中向两华里之外的学塾走去，周围A，却听到身后有沙沙的脚步声，好像是谁尾随着我，回头看时却又什么也没有。那时以为是鬼，吓得向前飞奔，无论你奔得多快，那声音总是B，你快它也快，你停它也停。奔到学塾里C地告诉塾师，塾师睡在床上教导我说：“你不要怕鬼，鬼不伤害读书人。你倒是要当心人，坏人会来剥你的衣裳，抢你的钱。”老师的教导我D，多少年来我在黑暗的旷野中行走时从来不怕鬼、只担心人，担心人在暗地里给你一拳，或者是背后捅你一刀。不过，（乙），因为近年来我很少在黑暗的旷野中行走，也很少听到自己的脚步。是的，我听不到自己的脚步声已有多年了，多年来在繁华的城市里可以听到各种各样奇妙的声响：有慷慨陈词，有嘁嘁私语，有无病的呻吟，也有无声的哭泣；有舞厅里重低音的轰鸣，也有警车呼啸着穿城而过……喧嚣，轰鸣，什么声音都有，谁还能听到自己的脚步？18.请在文中画横线处填入恰当的成语。19.文中画波浪线句子有两处表述不当，请加以修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。21.下列各项中省略号的用法与最后一节省略号的用法一致的是（）A.穿长袍的问：“这位是……”“我的兄弟。”戴礼帽的回答。B.园子里什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……C.“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……”D.声音逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……22.文中最后一段使用了排比的修辞手法来分类阐释“声响”。请以“秋天的色彩”为主体写一个句子。要求：语意完整，使用排比；分类贴切，表达流畅。【答案】18.A.万籁俱寂B.如影随形C.惊魂未定D.铭记于心19.修改一：将“约二里多路”改为“约二里路”或“二里多路”。修改二：在“只有约二里多路的村庄上有一位塾师”前加上“在”。20.甲：却也要“闻鸡起舞”乙：这种担心近年来也淡忘了21.B22.秋天的色彩丰富多彩，有金黄的稻田，那是大地丰收的馈赠；有火红的枫叶，那是山林热情的绽放；有湛蓝的天空，那是秋日澄澈的眼眸。【解析】【18题解析】本题考查学生正确使用成语的能力。A.根据上句“我在这黑暗中向两华里之外的学塾走去”可知，语境描绘“我”在黎明前的黑暗中走向学塾时的环境，此时周围一片安静，没有其他声音，“万籁俱寂”能很好地体现这种极度安静的氛围。万籁俱寂：形容周围环境非常安静，一点声响都没有。B.根据上文“却听到身后有沙沙的脚步声，好像是谁尾随着我，回头看时却又什么也没有。那时以为是鬼，吓得向前飞奔”和下文“你快它也快，你停它也停”可知，语境是指身后的脚步声不管“我”走多快，它都紧紧跟着，就像影子跟着身体一样，用“如影随形”非常形象地表现出脚步声与“我”的这种紧密跟随状态。如影随形：指好像影子老是跟着身体。比喻两个事物关系密切或两个人关系密切不能分离。C.根据“奔到学塾里”可知，语境是指“我”被脚步声吓得飞奔到学塾，此时的“我”还处于惊吓后的紧张状态，心还没有安定下来，“惊魂未定”准确地传达出这种受惊吓后的状态。惊魂未定：受惊吓的心灵，指受惊后心情还没有平静下来。D.根据上文“你不要怕鬼，鬼不伤害读书人。你倒是要当心人，坏人会来剥你的衣裳，抢你的钱”可知，语境是指老师的教导对“我”影响很大，这么多年“我”在黑暗旷野中行走时都一直记得，“铭记于心”表示牢牢地记在心里，符合语境。铭记于心：牢记在心中，时刻铭记。【19题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。修改一：成分赘余，表约数或概数的词语不能同时使用，“约”与“多”不能同时使用，删掉其一，改为“约二里路”或“二里多路”；修改二：成分残缺，缺少介词与“上”搭配，在“只有”前加上“在”。【20题解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲：前文提到“那位塾师要求学生们苦读，即使不‘头悬梁、锥刺股’”，“即使不……”表达一种假设情况，后面需要一个与之相对应的内容来体现塾师对学生苦读的要求。紧接着又解释“所谓‘闻鸡起舞’就是在鸡鸣时分赶到学塾里去读早书”，说明塾师要求学生们要做到