浅述初中语文课堂导入情景设计

浅述初中语文课堂导入情景设计即课堂教学引子，它是教师上课开始为组织教学精心设计，以激励、感染、启发、诱导为目的的语言形式。著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，良好的开端是成功的一半。要想达到“课伊始，趣即生”的效果，引起学生的注意，使其较快进入学习状态，激发他们的学习兴趣，就必须讲究课堂导入的艺术，把学生的注意力牢牢地吸引住。要让学生更快地进入课文，创设情境导入是名副其实的一把“金钥匙”!语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。课堂教学导入，犹如乐曲中“引子”、戏剧“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题与带人情境的作用。理想的课堂导入，具有营造情景、激发情趣、温故知新、指引教学等功能。精心设计导入，能扣住学生心弦，使学生情绪高涨，激发他们求知欲，为新课开展创设良好的教学气氛。下面结合自身教学实例，谈几种常见课堂情景导入的方法。一、设疑导入法在导入新课时，老师若用启发质疑方法，可使学生探奇思维进入活跃状态，引来学习最佳时机。因为疑问是思维催化剂。如在教授鲁迅的《孔乙己》一课时，我是这样设计：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。鲁迅先生自己也说过在他创作短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。鲁迅先生为什么喜欢《孔乙己》呢？孔乙己是怎样的艺术形象？孔乙己悲剧是什么样的悲剧呢？悲剧往往会令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感，这又是为什么呢？我们还是来读一读这篇小说吧。这样就自然地导入了新课学习。二、歌曲导入法歌曲可以感染甚至影响一个人的情绪，因而在导入环节，播放一首学生熟悉的歌曲，能唤起学生的情感体验，激起学生学习兴趣，迅速集中学生的注意力，为新课的顺利进行奠定良好的基础。这样的导入是从学生的内心情感开始，是用歌声传递给学生的一种感悟，当内心的活动体验与课本的思想观点相一致时，就会产生心理上的共鸣，形成强大的力量，推动他们去相信和追求这种思想观点，这样课本的知识也就内化为信念并扎根于心。例如在讲授《台阶》一课时，我播放了刘和刚演唱的《父亲》，学生跟唱着这首歌曲，从歌词、旋律中进一步领会了深厚坚韧的父爱，熟悉的旋律极大地增强了学生内心的感受，此时引导学生开始认识文中的父亲形象，在音乐的感召下，学生思想情感全身心投入，教学效果非常好。三、故事导入法有针对性地选取寓意深刻，幽默轻松的故事，用讲故事的方法导课，通过语言铺陈渲染，绘声绘色，吸引学生注意力。例如在讲授《唐雎不辱使命》时，我先让学生复述小学时学过的《晏子使楚》的故事。晏子与对方针锋相对的较量以及巧妙的回答，不仅捍卫了自己国家的尊严，还让对方自取其辱，晏子成功完成出使任务。晏子的机智幽默让学生开怀大笑，在学生愉快的笑声中，我顺便告诉学生，老师今天要再向大家介绍一位凭借三寸之舌战胜虎狼之国的外交官，他就是唐雎，很自然引出课文题目。四、诗词导入法中国古典诗歌的语言精练、优美、生动，学生喜欢朗读和背诵，很多名句都能出口成诵。而且这些内容学生熟悉，很容易调动学生的情感，激发学生的学习热情。如学习课文《爱莲说》，可以这样设计导语：每当看到莲花时，人们情不自禁地吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。”这些诗句都是古人对莲的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇赞莲的散文。这些优美的诗句引导学生逐步进入文章描绘的情境，与作者进行心灵对话，从而达到移情共鸣。在语文课堂中创设情境导入还有很多方法，如用名人名言导入，用谜语导入，用歇后语导入等。导入有法，但无定法，贵在得法。无论用何种形式和方