关于五年级下册数学教案15篇

关于五年级下册数学教案15篇

五年级下册数学教案（篇1）

教学目标:

1、结合具体的情景，自主探索两位数乘两位数的乘法算法。

2、学会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的

实际问题。

教学重点:

1、两位数乘两位数的估算。

2、探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法计算。

教学难点:

掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法并能熟练计算。

教学理念:

组织学生讨论、交流，使学生体验学习中通过合作交流带来的

方便和快乐。

教学准备:

课件。

学生准备:

预习课前知识C

教学过程:

一、实践调查

课前让学生在汇景新城作实地调查，调查本小区住户情况

二、课内交流

1、让同学们根据调查所得的'数学信息编一道数学应用题。

2、根据所编的题目独立列式

3、探讨和交流如何解决问题。

(1)尝试通过估算结果解决问题。

A、分组讨论不同的计算过程

B、师：根据以上的结果你能判断“这栋楼能住150户吗？”

(2)讨论算法

三、习题巩固：

1、试一试

11X4324X1244X21

2、练一练：

第1、2题

3、第3题，学生独立思考，理解题意，再进行计算

四、综合应用：

陈老师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具，一个书

包24元，一个文具11元，买书包和文具各花了多少钱？一共花了

多少钱？

五、课堂总结：

今天我们学习了什么知识？你学会了什么？

六、板书设计：五年级下册数学教案（篇2）

教学目标：

1、引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的

时间单位的换算。

2、引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问

题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解学问题的基

本方法。

3、通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学

知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

1、掌握简单的'时间单位的换算。

2、建立计算经过时间的模型：终点时间一起点时间二经过的时

间。

3、渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾

与反思。

教学难点：

建立计算经过时间的模型：终点时间一起点时间二经过的时间。

教学过程：

一、导

开学了，熊大加熊二从熊堡出发去学校，熊大用了2小时，熊

二用了120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩

谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，它们俩究竟谁用的时间少,

好吗？

二、学

（一）单位换算

1、从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为什么2时=120

分？你是怎么想的？

2、学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分,

也就是60+60=120分。

3、同学间相互说一说。

4、180秒二（）分，你是怎么想的？

5、练一练：3分二（）秒

600分二（）时

你是怎么想的？你又是怎么算的？

先独立思考，然后与你的同学交流交流。

（二）时间计算

9月1日，小明背着书包上学去了！（课件出示）

三、析

1、观察你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明7时30

分离家，7时45分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学

校用了多长时间？）

2、小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有

什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。

3、小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。

4、学生汇报，课件出示

（1）直接数一数，7：30到7：45分针走了15分钟。

（2）7：30到7：45分针走了3个大格，是15分钟。

（3）都是7时多，直接用45—30算出用了15分钟。

5、小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（7：30

过15分钟就是7：45,15分钟是对的。）

6、写上答语。（小明从家到学校用了15分钟。）

7、你喜欢哪种方法？为什么？

8、整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁

来说说？师做整理板书：阅读与理解一分析与解答一回顾与反思。

四、练

1、填一填。

在O里填上、或二

9分090秒4时024分1分15秒065秒3时0200分140秒

02分1时30分090秒

2、做一做。

小明去给外地打工的妈妈打电话，电话亭的营业时间，早二9：

00开门，晚上8：00关门。小明8：40到达，他还要等多久呢？

3、总结：今天的学习，你有哪些收获？

4、作业：课本第7页第8题。五年级下册数学教案（篇3）

教学目标

1、进一步理解通分的意义，

2、掌握通分的方法。能熟练的把异分母分数化成与它们相等的

同分母分数。

3、能灵活的运用通分的方法进行分教的大小比较。

教学重难点：

运用通分的方法进行分数大小比较

教学过程：

一、复习回顾

1、什么是通分？怎样通分？

2、我们可以在什么时候应用通分？

3、互动：相互出题练习相互评价交流（3分钟）

二、教学例5

学生提出问题c分析解答。

师：谁看的页数多？这个问题实质是什么？

生：比较两个分数的大小。

师：小组研究，比较两个分数的大小。

方法一：画图比较

方法二：通分比较转化成同分母的分数

方法三：化成小数再比较学生汇报，分类领悟比较的方法。注

意方法的规范。

3/5=27/454/9=20/45

因为27/4520/45

所以3/54/9小芳看的书多。

你还有什么别的比较方法吗？

小结：通分的方法在比较分数大小中的运用

三、巩固练习

1.先通分，再比较下面各组分数的大小66页练一练

2、练习十二第五题先明确题目的要求有两个。

3、自由练习

分小组编拟交换练习

四、课堂小结五年级下册数学教案（篇4）

教学内容：

人教版小学数学第九册《相遇问题》第58准备题、例5及做一

做，并完成练习十三1-3题。

教学目的：

1、使学生理解相遇问题的意义及特点。

2、学会分析相遇问题的数量关系，掌握相遇求路程的应用题的

解答方法。

3、明白具体情况具体分析的道理，培养学生初步的辨证唯物主

义观点。

教学重点：

理解相遇问题的数量关系，建立解题思路，掌握解题方法。

教学难点：

理解相遇问题中速度和、相遇时间和总路程之间的关系。

教学准备：

计算机辅助教学软件一套。

教学过程：

一、动画引入，揭示课题

1、通过电脑演示了解相遇问题中两个物体的运动情况。

电脑演示一声枪响后，两人相向而行，相遇前停下来。

提问：一声枪响后，你看到了什么？注意他们的出发时间和运

动方向是怎样的？

（板书：同时出发、相向而行）

如果他们继续走下去，结果可能会怎样？

（相遇、不相遇就停下来、相遇以后相交而过）

结果究竟怎么样呢？请同学们继续观察。

电脑演示两人相遇。

（板书：结果相遇）

谁能完整的说说他们是怎样运动的？

［评析：运用多媒体所具有的声、光、色、形的特点，创设动

态情境，抓住相遇问题的关键，让学生形象地理解同时出发、相向

而行、结果相遇这几个相遇问题的几个基本要素，为例题教学扫除

了文字障碍。并且通过生动形象卡通画导入新课，大大激发了学生

学习的兴趣。］

2、揭示课题：

像这样，两人或两个物体同时从两地出发，相向而行，最后相

遇，我们称这样的问题为相遇问题。

（板书课题：用遇问题）

过去我们学过一个物体运动的行程问题。你们还记得一个物体

运动时，速度、时间、路程三者之间有什么样的关系？

（板书：速度—时间=路程）

今天研究的相遇问题中，运动物体变成了两个，他们的速度、

时间和路程三者之间又有什么样的关系呢？今天咱们就一块儿来研

究这个问题。

二、引导探究，教学新知

（一）教学准备题。

1、电脑配音显示准备题。

我是张华，我的速度是每分60米。我是李诚，我的速度是每分

70米。张华家距李诚家390米，他俩同时从家里出发，向对方走去。

下面是他们两人走的时间和路程的变化情况表。请同学们先看动画,

再完成下表，然后讨论以下两个问题。

走的时间张华走的路程李诚走的路程两人所走的路程和

现在两人的距离1分60米79米2分3分

讨论：①出发3分后，两人之间的距离变成了多少？说明了什

么？

②相遇时，两人所走路程的和与两家的距离有什么关系？

2、观察填表，讨论分析。

（1）学生填写表格，并讨论屏幕上的两个问题。

（2）全班校对答案。提问：2分时两人所走路程的和260米你是

怎样计算的？（①120+140=260米②30_2=260米）

（3）学生回答讨论的两个问题。

小结：刚才我们通过自己观察、填写、讨论，发现了两个物体

同时出发、相向而行，相遇时，两人所走路程的和恰好就是两家的

距离。下面我们就利用这个规律自己来解决一些实际问题。

［评析：在准备题教学中，教师放手让学生自己观察、填写、讨

论，不但使学生深刻理解了两人所走的路程与两家距离的关系，为

研究解题方法作了充分的准备，而且充分体现了学生的自主学习精

神。］

（二）教学例50

1、电脑出示例5及线段图：小强和小丽同时从自己家里走向学

校。小强每分走65米，小丽每分走70米，经过4分。两人在校门

口相遇。他们两家相距多少米？

2、学生尝试解答，两生上台板书。65_4+70_4（65+70）

_4=260+280=135_4=540（米）=540（米）

3、学生自己分析解题思路：

①请用第一种方法的同学说说你是怎样想的？

提问：题中只有一个4,为什么算式中出现了两个4?

师：经过4分两人相遇，说明相遇时两人都行了4分，因此我

们也可以把这个时间称为相遇时间。相遇时间在这种解法中要用到

两次。

②请用第二种方法的同学说说你的解题思路又是什么？

［评析：在学生已掌握路程、速度、时间三者间关系的基础上,

联系学生已有的生活实际，通过自己探索，寻求出解答求相遇路程

的思路，从而提高了学生分析问题和决问题的能力。］

4、通过电脑演示强化两种解法的解题思路。

通过刚才的分析我们知道，相遇问题中求路程有几种解法？请

看屏幕。

电脑演示：一种是先求出小强走的路程和小丽走的路程，再加

起来就得到两人所走路程的和，也就是两家的距离；另一种解法是

先把小强每分所走的路程和小丽每分所走的路程加起来，得到每分

两人所走路程的和，因为经过4分相遇，再乘以相遇时间4,就得

到了4分所走路程的和，也就是两家的距离。

［评析：通过大屏幕色彩鲜艳的线段闪银演示，加深了学生对

第一种方法的理解；速度和的概念是第二种解法的难点，通过将两

人每分各行的路程移动、合并，形象地揭示了速度和的内涵。教者

灵活地利用多媒体图象的移动、合并、返回的运动特点，揭示速度

和、相遇时间、距离之间的关系，加深了学生对第二种方法的理

解。］

5、总结数量关系式：请同学们观察这两种解法，你更喜欢哪一

种？根据这种解法你发现在相遇问题中，速度、时间、路程三者之

间有什么关系？

（板书：和、相遇）有了这个数量关系式，你知道相遇问题中

路程需要知道哪些条件？

6、学生看书质疑。

三、巩固练习，深化提高

1、根据题意连线。

两列火车从两地同时相向开出。甲车每小时行44千米，乙车每

小时行52千米，经过2.5小时两车相遇。

442.5两人的速度和522.5两地的距离44+52相遇时甲

车所行的路程（44+52）_2,5

相遇时乙车所行的路程44_2,5+52_2.52、用两种方法解答。

（59页做一做第1题）

2、只列式不计算。（练习十三1、2题）

学生独立完成，集体订正。反馈中引导学生把第2题与前面的

习题比较，明确虽然两车运动方向、出发地点等情况与前面习题不

同，但它们都是求两个物体所行路程的和，都可以用速度和一时间二

路程得到。

［评析：练习的设计由浅入深，有坡度有层次，目的性强。先通

过连线题强化相遇问题中的各个概念；然后解决与相遇问题类似的

应用题，实现知识、技能和方法的迁移；最后解决有变化的相遇问

题，突破固定的思维框架。重点突出，一题一得，既减轻了学生的

过重负担，又提高了教学效益。］

四、闯关游戏，拓思创新：

电脑演示闯关画面，配音出示游戏规则。

1、第一关：猫和老鼠从两地相向而行，猫每分跑50米，老鼠

每分跑6米。跑了2分，还相距120米，求两地相距多少米？

提问：用速度和乘以时间得到了路程，为什么还要加120?

2、第二关：甲、乙两辆汽车从两地相对行驶。甲车每小时行

75千米，乙车每小时行69千米。甲车开出后1小时，乙车才开出,

再过2小时两车相遇。两地相距多少千米？

3、第三关：甲乙两人从两地相向而行，甲每分行40米，乙每

分行45米。相遇以后相交而过，走了4分，两人相距90米，求两

地相距多少米？

提问：为什么每一种算法都要减90?

4、小结：今后同学们在解答两个物体运动的行程问题时，首先

要弄清他们运动的时间、方向和结果，再灵活运用相遇问题的思路

进行解答。五年级下册数学教案（篇5）

教学目标：

1、初步理解“平均数”的含义，探记“求平均数”问题的分析

方法。

2、能正确列式解答“求平均数”问题。

教学重点难点：

初步理解“平均数”的含义。探讨“求平均数”问题的分析方

法。

教学过程：

一、引入

1、师：三个数学小伙伴都想和老师比赛投篮，1分钟内看谁投

中的个数多。小胖1分钟投中了5个，他认为这不能完全代表他的

水平，于是要求再给他两次机会，让他能充分发挥出水平。第二次，

他投中了5个，第三次，还是5个。看来他的水平很稳定，用5来

代表他1分钟投篮的水平合适吗？

二、新授

1、师：小淘气1分钟投了3个，他也要求再给两次机会。第二

次投中5个，第三次投中4个。

刚刚小胖三次都投中5个，那显然就用5来代表小胖的水平。

现在用几来代表小淘气1分钟的水平呢，说说理由。

生：用4来表示...；用5来表示....。

师：用超常发挥的补救发挥失常的，这时候，用4来代表他的

水平比较合适。这个方法叫做移多补少。（板书）还有其它想法吗？

生：因为4在3和5的中间；把超常发挥和发挥失常的去掉，

他们不具备代表性；因为4是3、4、5的平均数……

师：不管超常发挥还是发挥失常，都是他自己投的，就先求和

再均分，（板书）能使每一次的个数一样多。移多补少的目的也是

将每一次的个数变成一样多（板书）。用一样多的这个数来代表他

的水平合适吗？

遇到这样数据多多少少的，就可以通过先求和再均分，找到能

代表他水平的'数。

2、师：小丁丁直接要求有3次机会，不看不知道，一看吓一跳。

第一次投了3个，第二次投了7个，第三次2个，看来水平很

不稳定，一起用手势高低来表示他的三次投篮结果。

师：你觉得用几来代表他1分钟的水平呢？

生：计算，是4。

师：4是从哪里来的？前面的小淘气是3个、4个、5个，好歹

还有个4出现，这里一个4都没有，怎么会用4来代表呢？和同桌

说说道理。

生：3+7+2=12个12+3=4个（板书算式）

生：还可以用移多补少的方法，把7拿出1给3,再拿出2给2。

（媒体）

师：现在用4耒代表小丁丁的水平合适吗？不管是求和均分还

是移多补少，这两个方法的目的都是使得数据变得同样多，像这样

通过求和均分或者移多补少，使得数据变得同样多，就是在求原来

这些数据的平均数c（板书）

我们说，4是3、7、2这3个三个数的平均数。

那么小淘气的投篮水平也是4,这个4又是哪些数的平均数呢？

生：他投了3次，所以4是3、4、5的平均数。

师：这个4能代表小丁丁第一次的投篮水平吗？能代表他第二

次的投篮水平吗？能代表他第三次的投篮水平吗？我们辛苦了那么

久，结果这个4既不能代表第一次的水平，又不能代表第二次的水

平，也不能代表第三次的水平，那它到底代表的什么呢？

师：平均数不代表某一次的水平，而是代表这一组数据的平均

水平、整体水平。（板书）

3、师：终于轮到老师投篮了，老师想要4次投篮机会，小朋友

会同意吗？为什么？

师：小丁丁笑了，老师，我们比的是平均水平，又不是比总数,

你投好了，还要除以4,投得差了，仍然要除以4,更差了。我们就

同意你投4次。

老师第一次1分钟投进了4个，第二次6个，第三次5个。到

这里老师心里十分后悔，如果只投三次就好了。老师想就此收手，

你们猜3个小朋友会同意吗？为什么？老师如果投第四次，可能赢

吗？也可能输。

老师第四次投中了1个。我赢了还是输了？算一算。

如果我第四次投中了5个，我的水平是多少？如果第四次投中

了9个呢？

三、练习

1、姚明比平均身高高，既然有人比平均身高高一点，就有人

的身高...

不然移多补少补给谁去呢？

2、平均身高160,但不是人人都160,排在中间的人一定是

160吗？

3、平均水深才110,所以以他140的身高肯定淹不死，是吗？

生：这是平均水深，是移多补少的结果，是求和均分的结果，

也许有的地方比140深得多。

出示水下图片C

师：掌握了平均数以后，回到生活中再来看在这些数据还会上

当吗？

4、有一则调查新闻，说先在的男性平均寿命是71岁。30年过

去了，男性平均寿命从68上升到了71,该高兴还是难过？可是一

个老爷爷看到新闻都难过得哭出来了，他今天刚过了70岁生日，你

觉得他为什么会难过？他有必要去难过吗？说明他不懂平均数。你

懂不懂平均数？你能用今天学的本领来劝劝他，让他喜笑颜开吗？

5、想不想猜一猜女性的平均寿命比男性长还是短？出示。

《2010年世界卫生报告》显示：目前，中国男性的平均寿命大约是

71岁，女性的平均寿命大约是74岁。

四、总结五年级下册数学教案（篇6）

教学目标：

L知识技能：经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本

性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而

大小不变的分数。

2.思考与问题解决：经历观察讨论，操作等学习活动，能对分

数的基本性质作出简要的，合理的说明，培养学生的观察，比较，

归纳，总结概括的能力。

3.情感态度：经历观察，操作和讨论等数学学习活动，使学生

进一步体验数学学习的乐趣，鼓励学生敢于发现问题，培养学生勇

于解决问题的学习品质。

教学重点:

探索，发现和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质

解决问题。

教学难点：

自主探索，归纳概括分数的基本性质。

教具学具准备：

多媒体课件，正方形纸.，彩笔。

教学设计：

一、创设情境，导入新课：

1.课件分别出示两张不同的孙悟空的照片。师：学们仔细看看

这两张照片，你有什么发现？(指名回答)。

2.教师引导交流：孙悟空本人没有改变，只不过是外表的打扮

装饰发生了改变。

3.学生初步感知了什么变了而什么却没有变的概念。

4.教师导入新课：今天我们就来探记什么变了而什么没有变的

有关内容。教师板书课题：分数的基本性质设计意图：利用学生感

兴趣的图片来吸引学生的注意力和观察能力，为下一步学习营造一

个轻松活跃的氛围C

二、探究新知C

(一)：1.师：在我们在学习这个新的内容之前，我们首先来

复习一下除法与分数的关系。学生回答教师板书：

被除数二课件出示：120+30=(120X2)4-(30X2)=

(1204-10)4-(304-10)=2.同学们说说这几道相等吗？(指名回

答）。

3.教师引导说出商不变的性质，课件出示商不变的性质的定义。

设计意图：通过复习商不变的性质，为下一步更容易的学习分

数的基本性质打下基础。

（二）、教学新知。

L师：请同学们拿出课前准备好的正方形纸，把手中的纸平均

折成4份，其中把3份图上你喜欢的颜色。

2.学生操作，教师巡视并特别提醒学生注意“平均分”。

3.展示学生的作业。

4.师：现在请同学们把正方形纸平均分成8份，16份，分好之

后你有什么发现？（指名回答）。

5.教师归纳总结，并课件出示：设计意图：同一张纸能平均分

成不同的份数，拓展学生的思维能力。

6.引导学生观察：

观察它们的分子和分母是怎样变，学生观察，思考，交流后，

教师集体指导观察，并板书：

教师归纳总结后，学生完成课本66页的填空题，完成后集伍回

答。

设计意图：学生通过动手操作发现一些表象，但这些表象还须

上升为科学理论，这就需要学生能透过表象识别表现后蕴藏的规律,

这才能知其然且知其所以然，便于以后举一反三，解决同类相关问

题。

7.课件出示：（通知互相讨论）

（1）相比较，看看分子分母有什么变化？（2）在这个变化中,

你们发现了什么规律。

8.教师引导学生说出：分数的分子和分母同时乘或除以相同的

数（0除外）分数大小不变。这就是分数的基本性质。（教师特别

强调“同时”"同一个数”）。

9.教师提出疑问：为什么要0除外呢？学生回答，教师归纳：

因为0和任何数相乘都得0,而分数的分母是不能为0的。

10.同学们，现在你们来看看分数的基本性质和你们以前学习过

得商不变性质有什么不同呢？（课件出示两性质作对比）

师：分数的基本性质和商不变性质的规律是一致的。

三、巩固强化，拓展应用。

（1）课件出示：（集体回答）。

（2）指出下列分数是否相等。（指名回答）。

（3）把和化成分母是10而分数大小不变的分数。（指名到台

上板演）。

（4）课件出示小故事。

有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块她的，老

二分到了这块地的C老三分到了这块的。老大、老二觉得自己很吃

亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，

哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。

你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话？（让

学生课后去思考）

设计意图：多样的'练习可以让学生及时巩固所学知识，有调动

了学习的积极性。

四、回顾总结，梳理新知。

同学们，你们对分数又有了哪些新的了解呢？板书设计：分数

的基本性质数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外）分数

大小不变。这就是分数的基本性质。

教学反思：

L创设情境，激发学生兴趣。出示孙悟空的照片激发学生的兴

趣，吸引学生的注意力。

2.手脑并用，在操作中深入感知分数。请同学们用一张正方形

纸片，动手折一折，通过三次的对折，每次找出一个和相等的分数,

比较涂色部分大小有没有变化？（没有）。那么得到了什么结论？

教师引导学生观察分子，分母的变化，经历总结得出：分数的分子

和分母同时乘或除以相同的数（0除外）分数大小不变。学生对此

进行巩固后，再引导学生说出：0除外。学生在动手实践的过程中

动脑思考，很快地突破了重难点，取得很好的效果。

3,巩固练习，围绕中心。在设计练习的过程中，采取多种形式

呈现，使学生加深对分数基本性质的理解，激发了学生学习的兴趣,

使每个学生都能理解所学知识，学有所获，并进一步学习约分和通

分打下了良好的基础。五年级下册数学教案（篇7）

一、教学目标

1、能直接在方格图上，数出相关图形的面积。

2、能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的图形，并

用较简单的方法计算面积。

3、在解决问题的过程中，体会策略、方法的多样性。

二、重点难点

整点：指导学生如何将图形进行分割，从而让学生体会到解决

问题的多样性和简便性。

难点：学生能灵活运用。

三、教学过程

（一）直接揭示课题

1、今天我们来学习《地毯上的图形面积》。请同学们把书P18

页，请同学们认真观察这幅地毯图，看看它有什么特征。

2、小组讨论。

3、汇报：对称图形、边长为14米的正方形、图案由蓝色组成。

4、看这副地毯图，请你提出一些数学问题。

（二）自主探索、学习新知

1、如果每个小方格的面积表示1平方米，那么地毯上的图形面

积是多少呢？

2、学生独立解决问题。要求学生独立思考，解决问题，怎样简

便就怎样想，并把解决问题的方法记录下来。

3、小组内交流、讨论。

4、全班汇报。

a）直接一个一个地数，为了不重复，在图上编号。（数方格法）

b）因为这个图形是对称的，所以平均分成4份，先数出一份中

蓝色的面积，再乘4。（化整为零法）

c）用总正方形面积减去白色部分的面积。（大减小法）

d）将中间8个蓝色小正方形转移到四周兰色重叠的地方，就变

成4个3_6的长方形加上4个3_3的正方形。（转移填补法）

5、师总结求蓝色部分面积的方法。

（三）巩固练习

1、第一题。

（1）学生独立思考，求图1的面积。

（2）说一说计算图形面积的方法。引导学生了解“不满一格的

当作半格数”O

2、第二题。独立解决后班内反馈。

3、第三题。

（1）学生独立填空。求出每组图形的面积。学生完成后班内交

流反馈答案。

（2）学生观察结果，说发现。

第（1）题的4个图形面积分别为1、2、3、4的、平方数。

第（2）题与第（1）题进行比较，第（2）题的3个图形的面积

分别是前面一组题的前3个图形面积的一半。

（四）总结

对于计算方格图中规则图形的面积，我们可以分割，可以直接

数，可以“大减小”，还可以转移填补。

四、板书设计

地毯上的图形面积

一个一个地数（数方格法）

平均分成4份，再乘4。（化整为零法）

总面积减去白色面积。（大减小法）

五、教学反思

本节课从设计上讲，我充分考虑到学生是主体的新理念，采用

小组合作、探索交流的教学形式，在大胆猜测、积极尝试中寻找解

决问题的策略，对于不同情况优化选择。五年级下册数学教案（篇

8）

教学目标

1、结合教材提供的素材自主探索确定位置的方法，并能利用方

格纸依据两个数据确定物体的位置。

2、进一步渗透数形结合的思想和方法，感悟数对与位置一一对

应思想。

3、初步建立坐标系的概念，感受数学与生活的联系。

教学重难点

1、能运用数对表示指定的位置。

2、在方格纸上画出指定图形或地点的位置。

教学过程：

一、复习铺垫

提问：怎样用数对表示物体的位置？

用数对表示物体的位置，要先确定列数，再确定行数，即（列

数，行数）。

设计意图

通过复习用数对表示位置的方法，让学生明确要先确定列数，

再确定行数，为学习新知做好铺垫。

二、探索新知

1、学习例2。

（1）引导学生理解图意。

横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场

馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。

（2）师谈话引出问题。

不仅找座位需要确定位置，看图时我们也要确定位置。这张动

物园图很清楚地表示了每个场馆的位置，你能说出这个场馆分成了

几行几列吗？（0表示列和行的起始）

（3）用数对表示位置。

用（3,0）表示大门的位置，熊猫馆的位置该怎样表示？你能

表示出其它场馆所在的位置吗？

大象馆（_）猴山（_）海洋馆（_）。

（4）在图上表示场馆的位置。

出示飞禽馆（1,1）,学生说明位置后，再在图上标出位置。

学生独立标出猩猩馆（0,3）,狮虎山（4,3）的.位置，然后

再投影订正。

2、请同学们仔细观察同一行或同一列的数对，有什么地方相同,

什么不同？

小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表

示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。

3、适时练习：完成教材第20页“做一做"第1、2题。

学生独立完成，集体讲评。

4、小结：想一想：怎样在方格纸上用数对确定物体的位置？

在方格纸上用数对确定物体的位置，先找出数对表示的是第几

列，第几行，然后在列数与行数相交处描点，标上名称。

设计意图

充分利用学生已有的生活经验和已学过的知识，让学生通过实

际操作，会根据题目中所给数对在方格纸上确定具体物体的位置。

三、巩固练习

1、根据数对，在方格上标出各种动物的位置。

熊猫（2,1）、小兔（3,4）、小猫（2,4）、小狗（3,1）

2、完成练习五第3题。

让学生对照数对涂方格，涂描后教师展示学生的进行对照。

3、完成练习五第5题。

让学生理解国际象棋在棋盘上表示棋子位置的规则，并会用数

对确定棋子的位置C

四、课堂总结

谈谈今天你的收获？

教后思考：五年级下册数学教案（篇9）

设计说明

本课时的教学是在学生已有的知识经验基础上进行的，学习起

来并不难，教学时应注意突出以下两点：

1、把新知融入到有趣的情境中，激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中创设情境，把问题隐藏在情境中，制造悬念，激

发学生的探究欲望和学习兴趣。本设计由学生喜欢的孙悟空导入，

有效地激发了学生的学习热情。在设计练习时，将“做一做”的题

目融入到游戏之中，既激发了学生的学习兴趣，又达到了巩固强化

的目的。

2、以人为本，彰显学生的主体地位，让学生积极主动地参与知

识的建构，提升学生的数学素养。

在学习的.过程中让学生学会自主探究，即学生能学会的，老师

决不代替。本设计把学生放在了学习的主体地位，让学生主动探究

出最简分数的意义c学习约分时，放手让学生思考怎样把不是最简

分数的分数化成最简分数，让学生说出不司的思路和方法，体现了

解决问题策略的多样化Q

设计意图：

在自学的过程中，学生及时反馈，教师予以指导，特别在学习

约分的两种方法时，让学生在头脑中感受每一步的过程，形成知识

表象。

课前准备

教师准备PPT课件长方形纸

教学过程

（1）复习巩固，情境导入，激发兴趣

1、求下面每组数的公因数。

42和5015和58和2118和12

2、大家都看过《西游记》，里面都有哪些人物？谁最厉害？大

家都知道孙悟空有72变，特别神奇，你们想不想也学一招？好，这

节课我们就来“变分数”。

（2）认识约分

1、尝试“变分数”。

课件出示教材65页例4：把化成分子和分母比较小且分数大小

不变的分数。

让学生了解“变化”的要求：

①这个分数要与的大小相等。

②这个分数的分子、分母要比的分子、分母小。

2、了解约分的概念。

①所变出的分数与原分数有什么关系？

②像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小

的分数，叫做约分C

③请学生说一说所变的分数是怎样得来的。

观察后发现分数的大小不变，但分子、分母都比原来分数的分

子、分母小。

3、认识最简分数。

①约分后的分子、分母能否再变小了？为什么？

②小结：像这样，分子和分母只有公因数1的分数，叫做最简

分数。

4、说出几个最简分数，强化最简分教的概念。

（3）合作交流，总结方法

1、讨论：你能根据我们化简的过程找到约分的方法吗？

2、小结。

教师板书约分时一般采用的两种方法：

①逐步约分法C

如约分时，依次用12,18的公因数2和3去除，最后约分成。

②一次约分法C

如约分时，如果能很快看出12和18的最大公因数，也可以直

接用最大公因数6去除，一次约分成。

3、小结：我仅既可以用分子、分母的公因数去除，一步一步地

来约分；也可以用最大公因数去除，直接一次约分。五年级下册数

学教案（篇10）

设计说明

1、利用多媒体创设教学情境。

新课伊始，让学生观看“挑战者”号飞机失事的全过程，让学

生从机毁人亡的事件中感受到“次品”带来的危害，领悟到检验的

重要性，培养学生的责任意识。这样的情境创设，体现了数学来源

于生活、服务于生活、高于生活的教学理念。

2、重视引导学生用直观的方式清晰地表达出推理过程。

《数学课程标准》指出：在解决问题的过程中，能进行有条理

的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能表达解决问题

的过程，并尝试解释所得的结果。本设计在教学例1时，通过组织

学生进行试验的操作活动，让他们在充分的操作、试验、讨论、探

究中，找到解决问题的多种策略，然后引导学生用直观、简明的.方

式，清晰地表示出推理的过程，进一步理清思路，为后面数量更多

的找次品问题做好认知和方法上的准备。

课前准备

教师准备

PPT课件天平3瓶钙片

学生准备

每人8张圆片学具每组1张找次品记录表

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，引入新课。（5分钟）

1、课件播放“挑战者”号飞机失事的录像。

2、引导学生猜测造成飞机失事的原因。

3、导入新课。

1、看录像。

2、思考并回答老师提出的问题。

生1：驾驶员操作不当。

生2：飞机故阿，零件不合格。

3、明确本节课要学习的内容。

1、列举生活中质量不合格的产品带来的危害有哪些？

二、实践操作，自主探究。(10分钟)

1、出示2瓶钙片：其中有1瓶少了3片，引导学生探究找次品

的方法。

2、出示一架天平：阐述天平的工作原理和特点。

3、出示3瓶钙片：其中有1瓶少了3片，引导学生尝试找出轻

的一瓶。

4、引导学生汇报找次品的方法。

5、引导梳理、比较：无论是先称哪2瓶，只要称一次就能找出

次品了。

1、自主探究找次品的方法。

(1)打开瓶子把钙片倒出来数一数。

(2)用手掂一掂。

(3)用秤称一称。

2、认识天平，明确天平的工作原理，并在天平两端放入质量相

同的物体，感受天平平衡的条件。

3、利用学具独立思考、自主探究，可以拿出3个学具代替3瓶

钙片，进行实际操作。

4、各小组派代表汇报找次品的方法。

5、汇报：只要称一次就能找出次品了。

2、有5瓶钙片，其中1瓶少了4片。如果用天平称，天平两端

各放1瓶，至少称（）次才能找出次品；如果天平两端各放2瓶，

至少称（）次才能找出次品。

三、合作交流，发现最优方案。（15分钟）

1、课件出示例2。

指名读题，说一说“至少”的含义。

2、组织小组合作找出次品，填写表格。

3、引导学生观察表格，分组汇报找次品的方法。

4、引导学生观察表格：

（1）分成的份数、分的方法与找出次品所要称的次数有什么关

系？

（2）怎样分找出次品需要称的次数最少？

5、用你发现的方法找出9个、10个、11个零件中的1个次品

（次品重一些），看看是不是保证找出次品的次数也是最少的。

1、读题，说一说“至少”的含义。

2、小组合作，2名同学摆学具，1名同学用图示作记录，1名

同学填写“找次品记录表”。

3、利用实物和表格汇报：

（1）分成8（3,3,2）,至少要称2次。

（2）分成8（4,4）,至少要称3次。

（3）分成8（2,2,2,2）,至少要称4次。

4、讨论、交流，明确：把8分成3份（每份数量尽量相等）去

称，能保证称的次数最少。

5、小组合作操作、验证，汇报试验结果。

3、用天平从7件物品中找出1件次品（次品轻一些），把7件

物品分成（）份称较合适。

4、有8瓶水，其中7瓶质量相等，另外有1瓶是糖水，比其他

7瓶水略重一些，至少称（）次能保证找出这瓶糖水。

四、巩固练习，拓展延伸。（8分钟）

1、引导学生完成教材112页“做一做”。

2、补充说明：分成3份的方法最好，不能平均分的，每份的数

量尽量相等。

1、独立完成教材112页“做一做”。

2、汇报，说明自己的最优方案。

5、如果有12个零件，其中一个是次品（次品略重），那么应

该怎么分，称的次数最少而且保证能找出次品？

五、课堂总结，布置作业。（2分钟）

1、通过今天的学习，你有什么收获？

2、布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。五年级下册数学教案(篇11)

学习内容：

人教版小学数学五年级下册第21页第8题、第22页。

学习目标：

1.通过综合练习，我能熟练掌握2、5、3的倍数的特征。

2.我能运用2、5、3的倍数的'特征解决问题。

学习重点：

熟练掌握2、5、3的倍数的特征。

学习难点：

运用2、5、3的倍数的特征解决综合诃题。

教学过程：

一、导入新课

二、检查独学

1.互动分享独学部分的完成情况。

2.质疑探讨。

三、合作探究

1.小组合作，完成课本第21页第8题。

(1)3个3的倍数的偶数

(2)3个5的倍数的奇数

讨论：你能说出3个既是3的倍数又是5的倍数的偶数或奇数

吗？

2.自主完成第22页第10题，然后与司伴交流。

3.小组合作，完成第11题，然后组内代表汇报。

4.小组交流”生活中的数学”。五年级下册数学教案（篇12）

教学目标：

1、理解等式的基本性质一，并能较熟练地运用它解形如_+a=b

的方程。

2、能较为熟练地运用形如_+a=b的方程解决简单的实际问题。

3、初步理解方程的解、解方程的含义，会检验给出的未知数的

值是不是某方程的解。

4、培养学生规范书写和自觉检验的好习惯。

教学重点：

1、对等式的基本性质一的理解和运用。

2、掌握解形如_+a=b的方程的依据、步骤和书写格式。

3、能较为熟练地运用形如_+a=b的方程解决简单的实际问题。

教学难点：

1、掌握解形如_+a=b的方程的依据、步骤和书写格式。

2、较为熟练地运用形如_+"b的方程解决简单的实际问题c

教学过程：

教学时由复习方程的意义入手，在出示情境图后提出问题，学

生最先想到的是算术方法，此时引导：你能列方程解决这一问题吗？

在列出方程600+=860

后，怎样求一呢？在学生渴望解决这一问题的内在需求的驱使下，

展开合作探索活动C

在教学等式的基本性质时，可利用实物演示，通过提问：怎样

变换，能使天平仍然保持平衡呢？，以引导学生思考，启发学生把

两组图的内容归纳成一句话。这样，及时引导学生超脱实例的具体

性，实现必要的抽象概括。

这时就可以让学生自己思考、探索一的值的求法，然后在小组讨

论后汇报。学生在陈述自己的想法时，不仅要说出自己是怎样推算

的，还要请学生说出这样推算的理由。在这一过程中，要特别强调

解方程的每一步得到的都是等式，而不是递等式。

教学中还要重视对学生书写的要求，初学时，可要求学生等号

对齐。方程两边同时减去一个数的计算过程，开始练习时也要求学

生写出来，待熟练之后再简写。无论是解方程还是检验，都要从一

开始就强化书写规范，以发挥首次感知先入为主的强势效应，促进

良好的书写习惯的形成。

最后引出方程的解和解方程的概念时，要强调：方程的解是一

个数，而解方程是一个过程，帮助学生理解、区别这两个概念。

模式方法：观察实验讨论交流概括结论

作业设计：自主练习1—3题。

讨论要点

1、教学时，要充分利用天平，让学生通过观察、实验、讨论、

交流，帮助学生理解等式的基本性质一。

2、教学时，要关注学生的算术思维向方程思维的转变。

3、在检验的问题上，要注重引导学生由算术法的验算向方程

法的检验转变。

4、教学时，要加大引领力度，充分发挥教师的作用。一要做

好学生解决问题的思维方式的引领，进一步拓宽学生解决问题的渠

道，提高学生解决问题的能力。二是对解方程以及列方程解决问题

的思路、步骤及格式的引领。

活动总结

本次教研活动，使老师们更加清楚地了解学生已有的知识基础,

较为准确地把握教学的重点和难点。设计较为实际的教学环节，降

低学生学习的难度，同时也为教师在教学中围绕重点、突破难点指

明了方向。五年级下册数学教案（篇13）

教学内容：

教科书P92-93例4、例5,试一试、练一练和练习十四第1一

4题

教学目标：

1.使学生认识圆的周长，认识圆周率，理解和掌握圆的周长计

算公式。应用圆的周长公式计算周长，解决周长计算的简单实际问

题。

2.使学生经历观察、操作、测量、计算和交流、归纳等活动过

程，推导圆的周长计算公式，积累推导计算公式的学习过程，发展

分析、综合和归纳、概括等思维能力。

3.使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习

价值，积累参与实验探究，培养实事求是的科学态度，感受探索计

算公式的成功，树立学习数学的自信心。

教学重点：

理解并掌握圆的周长的计算公式

教学难点：

推导圆的周长公式

教学过程：

一、教学例4。

1.谈话：同学们，我们经常听人们说：我买了一个28的自行

车。我买了一个24英寸的彩电。这里的28和24英寸都是表示物体

规格的数字。

2.课件出示例4题目及图示，全班交流：你从图中了解哪些信

息？

3.小组交流：从你课前滚动大小不同的圆片的过程中，你有什

么发现？

4.课件演示车轮滚动，验证学生的发现。

5.全班交流

你觉得圆的周长和圆的什么关系？（直径越大，圆也就越大，

所以周长也越长。因为直径是半径的2倍，所以说圆的周长跟半径

也有关。）

二、教学例5。

1.课件出示例5,全班交流：这样的.实验你们课前做了吗？

2.拿出课前探究圆周长与圆的直径关系实验单，小组交流并演

示自己的探究过程知结果。

周长/cm直径/'cm周长除以直径的商

（保留两位小数）

3.指名汇报，全班交流。

（1）各小组派一名同学展示实验记录单，介绍实验过程。

（2）纵观各组的实验结果，你们有什么发现？

圆的周长总是直径的3倍多一些。

4.学生自学课本93页，了解圆周率及我国古代数学家的杰出

研究成果。

5.概括圆周长公式。

（1）圆周率用字母表示，如果圆周长用字母C表示，直径用字母

d表示，谁来说一说、C、d之间有什么关系？

学生先在小组内交流再全班交流。

（板书：Cd=,C=d,C=d）

⑵求圆的周长用哪个公式？（C=d或C=2r）

三、巩固拓展

1.完成试一试

（1）学生独立计算。（2）全班展示交流。

2.完成练一练。

3.完成练习十四第1题。

学生独立计算，再全班交流。

4.完成练习十四第2题。

(1)学生独立计算。

(2)全班展示交流。

(3)学生订正。

5.完成练习十四第3题。

指名口头列式，学生集体计算。

交流：为什么求是车轮的周长？

6.完成练习十四第4题。

学生独立计算后再汇报交流。

四、总结延伸

本节课，你有哪些收获？还有什么疑诃？五年级下册数学教案

(篇14)

一、教学目标

1、通过动手做，认识平行四边形，三角形和梯形的高。

2、会用三角板画出平行四边形，三角形和梯形的高。

3、在方格纸上能画出指定边和这条边上高的长度的平行四边形,

三角形和梯形。

二、重点难点

重点：画平行四边形、三角形和梯形的高。

难点：在方格纸上画指定条件的图形。

三、教学准备

平行四边形、三角形和梯形、剪刀、三角板

四、教学设计

（一）情境设计，导入课题

1、同学们都学过哪些平面图形？（长方形、正方形、圆……）

2、现在老师有一个平行四边形，我想把它剪成一个尽可能大的

长方形，应怎么剪呢