关于五年级语文上册说课稿8篇

关于最新五年级语文上册说课稿8篇

五班级是指小学阶段的高班级阶段，其中五年制五班级的学生要

面临〃小升初〃考试，所以要细致学习、细致复习以前学过的学问C下

面是给大家整理的最新五班级语文上册说课稿，仅供参考希望能够帮

助到大家。

最新五班级语文上册说课稿篇1

•、说教材:

《珍宝鸟》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是依据作

家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍宝鸟的外形特点

及在我的爱心呵护下，由胆怯人到亲近人的过程，揭示了信任就能

制造出奇妙警戒的道理。

课文字里行间洋溢着我地珍宝鸟的宠爱之情。课文的插图，着力

表现了雏鸟对我的信任，有助于对课文的理解和朗读指导。要求学生

驾驭10个生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，感受人与

动物之间的那种和谐信任的境界，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。

二、说教法。

本人是刚毕业的新老师，一切都在不断的探究中，在请教了几位

老师后，大胆进行了教学的尝试。首先，在第一课时，我尽量让学生

读课文内容，驾驭课文要求会写，的生字。在初读的过程中帮助学生

正音，特殊是前后鼻音，和平翘舌音，为本节课的学习打下良好的基

础。

本节课我在起先的阶段，先在课件上出示珍宝鸟的图画，让学生

讲自己看后的感觉，并在课文中找出有关的词语，多读几遍，在读中

感受课文语言文字的美。学生在读的过程中了解了珍宝鸟的可爱。朗

读的感觉也好了。

接着我引导学生讲出，对珍宝鸟的感情。然后在课文中找我与珍

宝鸟相处的语句，并用自己习惯的符号做记号，培育学生良好的学习

习惯。效果良好。在了解我与珍宝鸟怎样一步步熟识的过程时，主要

是让学生自学，从珍宝鸟的动作、表情以及我的反应等语句中找寻答

案，并通过朗读来深化体会与珍宝鸟的感情，学生学得很投入，朗读

有了较大的提高。在充分朗读、理解的基础上最终引出：信任就能制

造出奇妙的境界。这一主题。学生有了深刻的感受，学习也就变的简

洁而欢乐了。在本节课的最终，我设计了征集疼惜鸟类，制造和谐环

境的广告语活动，将课文的学习推向高潮。

三、教学反思

1、学生在学习的过程中享受了学习的欢乐，在自学的时候，驾

驭了肯定的学习方法，对课文的主要内容有了深刻的了解

2、教学过程的连接上木人还是觉得有所欠缺，过渡还不自然，

细微环节的处理不够精致，在老师本身的师范性上表现的不到位。特

殊是朗读，老师应当把学生不正确的朗读习惯刚好的订正。

3、课件的运用不是很准确，在制作上就须要修改，另外，在运

用上对学生学习的促进作用不够明显。

希望各位老师多提珍贵看法，本人的进步离不开你们的指导。

【片段一】：

师：快速阅读课文，在与珍宝鸟相处中感受最深的是什么？

生：信任往往能制造奇妙的境界。

帅：你明白这句话的意思吗?（生摇头不意不明白）

（评：在初读的基础上，引导学生快速阅读课文，提问：与珍宝

鸟相处的过程中，感受最深的是什么？这一问题干脆将学生的思维引

向课文的中心，即理解信任，往往会制造奇妙的境界这句话的含义,

这也是学生理解的重点和难点。当学生示意不明白这句话时，老师引

导学生细细品读课文。知不足，方能主动学。）

【片断二工

师：请同学们默读课文，看看珍宝鸟是怎样逐步信任我的。（生

读课文）

师：珍宝鸟为什么会这样逐步的信任我？

生：是因为我对珍宝鸟的宠爱与呵护。

师：从哪里看出来的？

生：它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点接近……后来，

它完全放心了，爽性用那小红嘴，嗒嗒啄着我正在写字的笔尖。我用

手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

生：还有有一天，我伏案写作时，它尽然落到我的肩上。我手中

的笔不觉停了，生怕惊跑它。

生：老师，从前面1-3自然段也可以看出我对珍宝鸟的宠爱与

呵护。

师：说说你的依据。

生：文章开头第一句话说：真好!挚友送我一对珍宝鸟。这充分

表达了我对挚友送来的珍宝鸟的满足之感，宠爱之情。在这种宠爱之

情的驱动之下，我为珍宝鸟细心营造舒适而暖和的巢，我把这对鸟儿

放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那时小鸟舒适

而又暖和的巢;我又在鸟巢纸上加了一盆吊兰，垂挂的滕蔓覆盖着鸟

巢，这简直成了珍宝鸟幽静而平安的绿色的家!假如不是我对珍宝鸟

有着特殊的宠爱之情，能这样悉心照料吗？

生：还有我对个珍宝鸟的关爱一一我由听到小鸟又尖细又娇嫩的

鸣叫起先，就几乎与小鸟结下了不解之缘：小鸟诞生了，我忍不住拨

开绿要察看，映入眼帘的是红嘴红脚，灰蓝色的毛。犹如蓬松的球儿

的小鸟，我的宠爱之情不难想象了。

师：可见爱是信任产生的基础，没有我对珍宝鸟的爱，就没有珍

宝鸟对我的信任，爱与信任相生相伴。

师：那么，信任制造了怎样的奇妙境界？

生：白天，它调皮地陪伴我;夜晚，它就在父母的一再呼喊声中，

飞到笼子边，扭动着滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。一一可见小珍

宝鸟对我的亲近与依恋。

生：有一天，我伏案写作时，它尽然落到我的肩上。我手中笔不

觉停了，生怕惊跑它。不一会，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了c它

睡得好熟哇!不停地咂嘴，也许在做梦呢!一一这是人鸟和谐相处的境

界。

师：看着这可爱的小家伙。我们会不由自主地发出呼喊。

师生：（齐读）信任，往往会制造出奇妙的境界。

（评：这里，分三个层次引导学生理解该中心句的：第一个层次

是理解珍宝鸟是怎样逐步信任'我'的;其次个层次是理解珍宝鸟为什

么会这样逐步地信任'我第三个层次是理解信任制造了怎样的奇妙

境界。这三个层次是由浅入深，由现象到缘由，其中第一层次和第三

层次学生理解的是现象，其次层次是产生这种现象的根本缘由。这一

环节是学生理解的难点，也是学生理解该中心句的关键。）

最新五班级语文上册说课稿篇2

一、说教材

《珍宝鸟》是七班级（下）第六单元的首课，这个单元以〃人与动物"

的关系为内容，专题编选课文。五篇课文都是写动物的佳作，都各自

从不同侧面反映了“人与动物〃的关系，阅读这五篇课文，不但可以激

发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思

索。

《珍宝鸟》一文主要通过由于我对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱,

小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。

从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了〃信任，

往往制造出奇妙的境界〃的感慨。文章从对〃人与鸟〃的关系的叙述中，

启发学生在〃人与动物〃和谐共存方面作深化思索。

二、说学生

1从德育的角度讲，现代学生并不缺少〃被人爱〃，相反的，恰是

因为拥有太多的〃被人爱〃，反而使他们缺少了一种〃爱别人〃的胸怀,

依据陶行知的教化理念，最奇妙的教化应当是把孩子们对善的憧憬提

升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时.，建立起独

立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于制造，酷爱自然，学

会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生

进行〃爱〃的教化是责无旁贷的，也是力所能及的。

2从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在

以情节推断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品尝文学语言,

提高文学鉴赏实力更是语文教学的一项长期的任务。

三、说学习目标

基于以上对教材和学生的分析，结合课标对初一学生的要求，我

将学习目标确定为：

（一）学问和实力目标：

能正确流利有感情朗读课文，驾驭课后''读一读、写一写〃中的十

个词。

摘抄生动、美丽、深刻的语句。观赏和运用拟人的修辞手法。

能找出自己宠爱的句子或段落并观赏：养成品尝语言的习惯，从

而提高鉴赏文学作品的水平。

（二）情感、看法价值观目标：

激发学生珍视生命，关爱动物的情感。

设置理由：

依据新时期人才培育要求一一“培育有爱心的下一代〃、课标要求

和课文特点。

（三）过程和方法目标：

促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的

基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表

自己的见解。做到观点明确，言之有理。

四、说学习重点：

品尝文章语言，提高对课文的感悟实力、鉴赏实力，激发学生爱

的情感。

设置理由：

1课后练习一、二。

2本文语言美丽，内容充溢爱意，是一曲人与动物之间爱的颂歌。

五、说学习难点：

领悟〃信任往往制造出奇妙的境界〃的深刻内涵。

设置理由：

1课后练习三。

2以七班级的学生的实力层次，对课文的理解很可能只会停留在

木文是写〃人与鸟的关系上〃。但木文绝非如此，而是小中见大，即不

仅是人与动物须要信任，而且人与人，国家与国家也是如此。

六、说教法

提问法、点拨法、师生互动法。设置理由：老师是组织者、促

进者、引导者、参与者。

七、说学法

1、朗读法、圈点批注法、提问法、探讨法。2、自主、合作、探

究的学习方式贯穿始终。3、学习抓住关键词去揣摩、品尝。

设置理由：课堂是学堂，学生是学堂的主子。

八、说教学过程

（一）新课导入并简介（5分钟）

由〃人与鸟〃的关系导入，请学生结合自己的经验来谈自己与鸟儿

之间的难忘的故事。

设置理由：

为了调动学生自己的亲身体验，将阅读课文与生活实际联系起来。

（二）检查预习（6分钟）

1质疑（让学生带着问题进课堂。可以是字词方面的，可以是内容

方面的，可以是结构方面的。

2学生提出问题后，由其他学生解答，有难度的老师适时点拨、

启发，拓宽学生思路，让学生养成发散思维的习惯。这样可以生生互

动、师生互动。

3出示幻灯片一（易读错、写错的字词，冯骥才的简介。）

设置理由：

促进学生养成预习的习惯、主动学习的习惯、带着问题进课堂的

习惯。

（三）整体感知（10分钟）

1朗读课文

学生依据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字

音，读出节奏，读出语调。

2出示幻灯片，默读课文，圈点批注

幻灯片的内容是：

依据问题快速阅读课文监）归纳我为珍宝鸟做了哪些事?（我的举

动）（b）珍宝鸟对我有什么反应?⑹我从和珍宝鸟的相处中得到了哪些

感受？

3前后桌沟通一一合作探究

4引导学生小结并出示幻灯片三

改善鸟居环境信任胆小

按时添食加水｝我----------鸟｛慢慢胆大

按捺住新奇心爱亲近我

不轻易打搅。信任我

设置理由：

1促进学生筛选课文中的有关信息。

2三个问题的设计能够有效的帮助学生渐渐明白人与鸟之间的关

系是什么？这种彼此信任的关系是如何建立起来的。这三个问题能促

进学生对课文的基木内容和感情基调有个初步的把握。

（四）阅读、赏析、研讨（14分钟）

整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容须要

形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析、观赏、研讨在表达技巧

方面的精彩之处。让学生大胆地合作沟通，鼓舞学生乐观尝试在课文

中加批注，与对话，表达自己对语句的鉴赏评析。观赏并学习课文的

优秀的表达技巧，如：用词精确生动形象，拟人化手法的运用，融情

于动作、融情于景、融情于场面的写法等。

1跳读，把自己最宠爱的句子或段落用括号括起来。

2朗读自己括起来的句子和段落（可以摇头晃脑，读准字音、读准

节奏、读准语气。）,并体会哪些地方最顺口，哪些地方最动情。

3在旁边批注宠爱的理由（可以就一个词的妙处，可以就修辞手法

的作用，……

4前后桌沟通赏析研讨

5请同学赏析（小组代表）

6老师小结：

可围绕〃如何批注〃、〃如何赏析〃、引导学生总结学习本文的收获。

设置理由：

1批注的过程实际是学生与的对话过程。

2自主合作探究是学语文的好方式。

3此环节，学生可能有新问题产生，鼓舞他们带出课堂去探究。

（五）拓展延长出示幻灯片四（5分钟）

联系现实，展望将来。让学生结合自己的生活实际、经验，谈论

对学习了本文之后的感悟。

1人和动物有没有不和谐的因素呢?你对此有什么看法呢？

2怎样做一个让同学信任的人？

设置理由：

1这个设计让学生在联系生活中感悟〃人与动物〃的关系。

2语文与生活的关系。

（六）老师小结（5分钟）

今日，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画

卷，这是用信任制造出的奇妙境界。其实，在世界上每一个角落，你、

我、他（她）都能制造出奇妙的境界。正如韦唯的歌曲〃只要人人都献出

一点爱，世界将变成奇妙的人间〃，让我们在观赏歌声中结束这一课

吧!（在播放歌曲时出示幻灯片五，也就是作业布置）

卜七）作、也布置出示幻灯片五

1摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态可爱的句子。

2学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字

数300字。

3课外阅读老舍的《小麻雀》。

最新五班级语文上册说课稿篇3

一、说教材

《珍宝鸟》是七班级（下）第六单元的首课，这个单元以〃人与动物〃

的关系为内容，专题编选课文。五篇课文都是写动物的佳作，都各自

从不同侧面反映了〃人与动物〃的关系，阅读这五篇课文，不但可以激

发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思

索。

《珍宝鸟》一文主要通过由于我对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱,

小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。

从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，

往往制造出奇妙的境界〃的感慨。文章从对〃人与鸟〃的关系的叙述中,

启发学生在〃人与动物〃和谐共存方面作深化思索。

二、说学生

1从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱〃，相反的，恰是

因为拥有太多的〃被人爱〃，反而使他们缺少了一种〃爱别人〃的胸怀,

依据陶行知的教化理念，最奇妙的教化应当是把孩子们对善的憧憬提

升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起独

立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于制造，酷爱自然，学

会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生

进行〃爱〃的教化是责无旁贷的，也是力所能及的。

2从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在

以情节推断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品尝文学语言,

提高文学鉴赏实力更是语文教学的一项长期的任务。

三、说学习目标

基于以上对教材和学生的分析，结合课标对初一学生的要求，我

将学习目标确定为：

（一）学问和实力目标：

能正确流利有感情朗读课文，驾驭课后〃读一读、写一写〃中的十

个词。

摘抄生动、美丽、深刻的语句。观赏和运用拟人的修辞手法。

能找出自己宠爱的句子或段落并观赏，养成品尝语言的习惯，从

而提高鉴赏文学作品的水平。

（二）情感、看法价值观目标：

激发学生珍视生命，关爱动物的情感。

设置理由：

依据新时期人才培育要求一一〃培育有爱心的下一代〃、课标要求

和课文特点。

（三）过程和方法目标：

促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的

基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表

自己的见解。做到观点明确，言之有理。

四、说学习重点：

品尝文章语言，提高对课文的感悟实力、鉴赏实力，激发学生爱

的情感。

设置理由：

1课后练习一、二。

2本文语言美丽，内容充溢爱意，是一曲人与动物之间爱的颂歌。

五、说学习难点：

领悟〃信任往往制造出奇妙的境界〃的深刻内涵。

设置理由：

1课后练习三。

2以七班级的学生的实力层次，对课文的理解很可能只会停留在

本文是写〃人与鸟的关系上〃。但本文绝非如此，而是小中见大，即不

仅是人与动物须要信任，而且人与人，国家与国家也是如此。

六、说教法

提问法、点拨法、师生互动法。设置理由：老师是组织者、促

进者、引导者、参与者。

七、说学法

1、朗读法、圈点批注法、提问法、探讨法。2、自主、合作、探

究的学习方式贯穿始终。3、学习抓住关键词去揣摩、品尝。

设置理由：课堂是学堂，学生是学堂的主子。

八、说教学过程

（一）新课导入并简介（5分钟）

由〃人与鸟〃的关系导入，请学生结合自己的经验来谈自己与鸟儿

之间的难忘的故事。

设置理由：

为了调动学生自己的亲身体验，将阅读课文与生活实际联系起来。

（二）检查预习（6分钟）

1质疑（让学生带着问题进课堂。可以是字词方面的，可以是内容

方面的，可以是结构方面的。

2学生提出问题后，由其他学生解答，有难度的老师适时点拨、

启发，拓宽学生思路，让学生养成发散思维的习惯。这样可以生生互

动、师生互动。

3出示幻灯片一（易读错、写错的字词，冯骥才的简介。）

设置理由：

促进学生养成预习的习惯、主动学习的习惯、带着问题进课堂的

习惯。

（三）整体感知（10分钟）

1朗读课文

学生依据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字

音，读出节奏，读出语调。

2出示幻灯片，默读课文，圈点批注

幻灯片的内容是：

依据问题快速阅读课文Xa）归纳我为珍宝鸟做了哪些事?（我的举

动）（b）珍宝鸟对我有什么反应?⑹我从和珍宝鸟的相处中得到了哪些

感受？

3前后桌沟通一一合作探究

4引导学生小结并出示幻灯片三

改善鸟居环境信任胆小

按时添食加水｝我-----------鸟｛慢慢胆大

按捺住新奇心爱亲近我

不轻易打搅。信任我

设置理由：

1促进学生筛选课文中的有关信息。

2三个问题的设计能够有效的帮助学生渐渐明白人与鸟之间的关

系是什么？这种彼此信任的关系是如何建立起来的。这三个问题能促

进学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。

（四）阅读、赏析、研讨（14分钟）

整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容须要

形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析、观赏、研讨在表达技巧

方面的精彩之处。让学生大胆地合作沟通，鼓舞学生乐观尝试在课文

中加批注，与对话，表达自己对借句的鉴赏评析。观赏并学习课文的

优秀的表达技巧，如：用词精确生动形象，拟人化手法的运用，融情

于动作、融情于景、融情于场面的写法等。

1跳读，把自己最宠爱的句子或段落用括号括起来。

2朗读自己括起来的句子和段落（可以摇头晃脑，读准字音、读准

节奏、读准语气。）,并体会哪些地方最顺口，哪些地方最动情。

3在旁边批注宠爱的理由（可以就一个词的妙处，可以就修辞手法

的作用，……

4前后桌沟通赏析研讨

5请同学赏析（小组代表）

6老师小结：

可围绕〃如何批注〃、〃如何赏析〃、引导学生总结学习本文的收获。

设置理由：

1批注的过程实际是学生与的对话过程。

2自主合作探究是学语文的好方式。

3此环节，学生可能有新问题产生，鼓舞他们带出课堂去探究。

（五）拓展延长出示幻灯片四（5分钟）

联系现实，展望将来。让学生结合自己的生活实际、经验，谈论

对学习了本文之后的感悟。

1人和动物有没有不和谐的因素呢?你对此有什么看法呢？

2怎样做一个让同学信任的人？

设置理由：

1这个设计让学生在联系生活中感悟〃人与动物〃的关系。

2语文与生活的关系。

（六）老师小结（5分钟）

今日，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画

卷，这是用信任制造出的奇妙境界。其实，在世界上每一个角落，你、

我、他（她）都能制造出奇妙的境界。正如韦唯的歌曲〃只要人人都献出

一点爱，世界将变成奇妙的人间〃，让我们在观赏歌声中结束这一课

吧!（在播放歌曲时出示幻灯片五，也就是作业布置）

卜七）作业布置出示幻灯片五

1摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态可爱的句子。

2学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字

数300字。

3课外阅读老舍的《小麻雀》。

最新五班级语文上册说课稿篇4

一教材内容

《鲸》一课是语文第九册第22课的课文，是一篇精读课文，它

是一篇科普学问的介绍性文章，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生

活习性等方面的学问。这是本课的第一课时。

课文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方说明等多种方法，

对鲸――这种世界上最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明，使学生

了解鲸的一些学问，学习的表达方法。同时，通过学习本文培育学生

探究动物的爱好。

本课的重点是r解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明

方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。

二学习目标的确定

依据新课标的要求确定了如下目标：

1学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、

滤出、吨、肺、胎生、推断。

2朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，相识列举数字、比较、

举例、比方等说明方法。

3培育学生酷爱科学的爱好。

三教学方法

在教学中充分体现学生学习的自主性，在教学中大力提倡小组合

作探究式学习，让学生在探讨沟通中自己解决疑难，学习文章内容。

四教学程序

1导入新课

通过看图揭示课题，并初步感知鲸的体形特点及生活习性。

2初读课文

在朗读课文时，识记生字，集体探讨补充这一课还介绍了哪些内

容。

3分析说明方法

(1)小组合作沟通自己对其中一个自然段说明方法的分析，其他

组员进行补充后在班内沟通。

(2)比较：哺乳动物、鲸和鱼类的异同点。

4画一画:鲸的样子

(画得好的送一个介绍蓝鲸的学问信)

5布置作业。

最新五班级语文上册说课稿篇5

一、说教材

1、初读课文

这篇课文讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决

果断地给钱让〃我〃买《青年近卫军》的事。课文先讲〃我〃想买一本

《青年近卫军》。想得"成天失魂落魄〃，可见渴望之极。但一元多的

书价，贫困的家境，〃我"的愿望难以实现，接着，写母亲给钱让我

买书。这部分是全文的重点。

描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈〃瘦

弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。〃一一瘦弱的母亲！

〃母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数

着。〃一一贫苦的母亲！

〃母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯

在缝纫机板上了，马上又陷入了劳碌〃一一辛苦的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱

时，母亲却说：〃我挺兴奋他爱看书的〃。一一通情达理的母亲。

这些地方突出表现了母亲的慈祥与和善，表达出对母亲深深地敬

意与无比地酷爱。

最终，讲我最终有了第一本长篇小说。读完课文，谁都会被慈

母情深深打动。这位平凡的母亲，辛苦的母亲，贫寒的母亲，在这件

日常生活小事中表现出的深厚的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作

和神态的语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发酷爱母

亲的思想感情。

2、词句解析。

⑴对句子的理解。

〃我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是

为母亲。〃这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但坚决

果断地给钱让我买书，使我满足了读书的剧烈愿望。我假如用那钱买

别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。

⑵对词语的理解。

失魂落魄一一形容极度惊惶，行动失常的样子。响彻云霄一一

耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。龟裂一一皮肤因寒冷干燥而

裂开。

二、说教学目标

1、相识3个生字。理解词语''失魂落魄、响彻云霄、龟裂〃等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲

的慈祥与和善和我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。

三、说教法

1、本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。

初读课文时，肯定要读准字音、读通句子。要实行多种形式，让学生

能流畅地朗读全文。

2、在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清思路，

勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学

生沟通自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问

题。老师相机指导。

⑴理解我家境的贫寒。连〃破收音机〃都〃已经卖了，被我和弟弟

妹妹们吃进肚子里了。〃"母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用

龟裂的手指数着。〃

⑵体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声响彻云霄的角落，争分夺秒,

〃有事快说，别耽搁妈干活!〃〃母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯

曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上，马上又陷入了劳碌〃以上这些,

与妈妈慷慨地给我钱买书形成了剧烈对比。〃我挺兴奋他爱看书的〃。

(3)感受我对母亲的感谢、崇敬与酷爱之情。〃背直起来了，我的

母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼

睛惊讶地望着我，我的母亲〃〃那一天我第一次发觉，母亲原来是那么

瘦小!〃〃我鼻子一酸，攥着钱跑了出去〃"那天，我用那一元五角钱给母

亲买了一听水果罐头。〃

3、在理解内容的基础上，要留意朗读。让学生在读中再现情境，

在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了

慈母深情，同时反映了〃我〃当时的感受、体验，表达出剧烈的酷爱母

亲的情感。〃背直起来了〃，〃转过身来了〃，〃一对眼神乏累的眼睛惊讶

地望着我〃。

4、结合课文后面的〃阅读链接〃《纸船一一寄母亲》的阅读，可让

学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，表达酷爱母亲的感情,

加深对课文教学设计学习目标1.相识3个生字.2,了解课文主要内

容，学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.3.有感情地朗

读课文，体会深厚的母爱，唤起酷爱母亲的情感.

最新五班级语文上册说课稿篇6

《推敲》是国标本苏教版五班级上册第三单元的一篇课文。课文

主要讲的是唐朝闻名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表

现了贾岛细致肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

依据教材特点和学生年龄特点我设计了以下教学目标：

1能正确流利有感情的朗读课文，讲拼这个故事。

2学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生

字组成的词语。

3了解故事内容，理解推敲的含义。学习贾岛细致肃穆的创作看

法和锲而不舍的钻研精神。

首先看课题，推和敲是两个不同的动作，在教学时可以让学生分

别做做这两个动作，这两个表示不同动作的词连在一起，这个词是什

么意思呢?课文的最终一个自然段就是推敲的含义：人们把在写诗和

作文时斟酌文字叫做〃推敲〃。这个意思是怎么来的呢?课文就向我们

讲解并描述了关于推敲的故事。故事中有两个主要人物，贾岛和韩愈,

还有一个未出面的李凝。

引导学生构建一个阅读话题:文章中哪些语句看出贾岛的肃穆细

致的创作看法?从而让学生多角度全方位的阅读课文。

课前引导学生搜集关于贾岛韩愈的资料，〃唐朝〃交代了人物生活

的朝代，〃诗人〃说明人物的身份。"早年因家境贫寒〃说明贾岛早年没

有受到良好的教化。〃出家产了和尚〃是因为家境贫寒，〃和尚〃还可以

说成〃僧〃，也就是第三自然段诗句中〃僧推月下门〃的〃僧〃。此处还可

以让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参与进

士考试，由于出身卑微，都没有被录用。贾岛作诗，以苦思苦吟著称，

擅长反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为"苦吟诗人《题李

凝幽居》的创作过程，最能说明贾岛极为肃穆细致的创作看法。

故事的开端，写贾岛深夜访友，以诗相赠。''郊外〃说明李凝的家

离长安城较远、〃探望〃是访问的意思，但包含了对被访问者的敬意,

是礼节性的访问。此处的〃探望〃可以看出贾岛对挚友充溢敬意，并非

一般性的访问。在教学时可以让学生和〃访问〃做比较。〃找了好久〃可

以看出找了很长时间，〃摸到李凝的家〃中的〃摸〃字不仅能看出夜色的

深厚，还能看出他不熟识这条山路，李凝住的地方比较偏僻。由此贾

岛对友人的敬重以及执著的精神跃然纸上。在教学时可以让学生说说

〃摸〃可不行以换成''找〃，为什么?"夜深人静、月光皎洁〃的漂亮景色使

贾岛触景生情，写下《题李凝幽居》。同时，这句话写出了李凝居住

的地方特别幽静，和诗题中的幽居呼应，这句话也是诗句〃鸟宿池边

树，僧推月下门〃所描绘的情境，可以结合课文50页的插图来理解。

月亮高高地悬挂在天空，将银辉洒向大地，一切都是那样的美丽、和

谐。穿着僧衣静静地敲门的止是贾岛。门前有颗树，树上衲居着止在

沉睡着的小鸟，山上万籁俱寂。突如其来的敲门声打破了安静，小鸟

警惕地睁开了眼睛c从贾岛的动作神态均可以看出贾岛很敬重挚友。

故事的进展部分。第三自然段写贾岛在途中斟酌诗句。〃即兴〃可

以结合上文贾岛创作《题李凝幽居》的过程来理解，它是指眼前的景

物有所感受，临时发生兴致而创作，此处是说贾岛的《题李凝幽居》

是即景生情、有感而发。〃妥当〃可以换成〃合适、恰当〃联系〃不够妥当〃

和〃更恰当些〃可以感受贾岛细致肃穆、一丝不苟，追求精确、传神、

完备的创作看法。"骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动

作〃这句话是课文49页插图的内容，〃吟哦〃是吟咏的意思，也就是有

节奏地诵读诗文。可以让学生绽开想象，演示贾岛〃一边吟哦，一边

做着敲门、推门动作〃的情景，感受贾岛为了斟酌字句已经完全沉醉

到诗的意境中，简直如痴如醉，因而进了长安城都〃不知不觉〃。后面

一句话些行人的.反映，更衬托出贾岛的一丝不苟。教学时可以问学

生〃你觉得贾岛的行为好笑吗？为什么？〃由此让学生更深切地感受贾

岛细致的创作看法。

贾岛闯入了韩愈的仪仗队。这段写到了韩愈，对韩愈做简介：唐

代闻名文学家，唐宋八大家之首。仪仗队，学生可能在电视上看过这

样的场面，很壮丽，人也许多，通过〃蜂拥〃这个词可以看出来。而这

时韩愈在京城做大官，他出行时仪仗队是何等微风，何等声势，通过

〃行人车辆纷纷避让〃可以看出来。而贾岛却在比比划划，〃竟然〃是尽

然，出乎意料的意思，这样大张旗鼓的仪仗队，贾岛尽然闯了进去,

感受到贾岛细致的钻研精神。

误入仪仗队的贾岛恳求宽恕，韩愈和她一起斟酌诗句。五六自然

段是贾岛和韩愈的对话。第五自然段韩愈的问话含有指责之意，第六

自然段是贾岛的回答，〃无意间〃说明他并不是有意冲撞，〃大驾、您〃

可以看出贾岛对韩愈特别敬重，〃求您宽恕〃可以看出贾岛的看法特别

恳切。第七自然段写韩愈和贾岛一起思索用推好还是用敲好。因为〃韩

愈是很出名的诗人〃，所以会〃很有兴致地思索起来〃。后面写了用〃敲〃

的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜

的安静。〃安静〃指很安静，表示静的程度比较深，此处用〃安静〃精确

地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静〃做比较。此处是用

有声衬托无声，反衬出月夜的安静。三是读起来也洪亮些。为什么呢?

古人很讲究字韵，推的韵母是Ui,敲的韵母是ao,当然读起来要洪

亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语

言，分角色表演，留意说话的神态和语气。

最终让学生沟通感悟通过学习你认为贾岛是一个怎样的人?加深

理解。

作业布置：

让学生修改自己近期写的一篇文章，学习贾岛细致严谨的创作看

法和踏实的学习方法。

最新五班级语文上册说课稿篇7

【说教材】

《凡卡》这篇小说由俄国作家契珂夫写于1886年，当时正是俄

国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，多数破产的农夫被

迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在

父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，特别怜悯小学徒

的命运。

《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下

俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达

上的特点有两个方面，一是由的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分

内容穿插起来，相互辉映。一是接受对比、反衬、示意的表达方法。

本学期提出了两项阅读的新要求

一是体会文章的思想感情，

二是领悟的表达方法。

通过前几组课文的学习，学生已有了肯定基础，本组课文应当进

行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。由于在第一课时中

已经完成了初读感知、整体建构、略读〃回忆〃和学习生字的教学目标,

因此本课时的教学目标是：

1.理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思

想感情。

2.初步领悟文章所接受的对比、反衬、示意的表达方法。

3.有感情地朗读课文。

《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较困难，要提高教学效

率，教学必需突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨

的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄惨和内

心苦痛的是第8.10.15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第

八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。

本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有肯定

难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所接受的对比、

反衬、示意的表达方法。

【说教法学法】

教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。

学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

【说教学过程】

（一）复习导入，初设疑问：

导入新课，从复习课文内容入手，回顾《凡卡》一文的写作特点，

并在学生把握主要内容的基础上，引导学生进一步追问：凡卡的生活

凄惨在哪儿?凡卡的生活为什么这样凄惨?然后引导学生就以这两个

大问题为统帅，进行探究、探讨和沟通。由于课始有了目标，学习就

有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热忱。

（二）读信悟情，解答疑问：

由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较困难，要提高教学效率,

必需突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情烈

的段落。接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，实行自

读和沟通探讨的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处

地地体验凡卡内心难以忍受的苦痛，在此基础上练习有感情地朗读。

接着让学生以同样的方法学习第10.第15自然段，并鼓舞学生在读书

的过程中大胆提问，通过探讨探究解决问题，使学生更深刻地体会凡

卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解

决了课始提出的第一个问题。然后解决其次个问题：凡卡的生活为什

么这样凄惨呢?我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生

相识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必定结果。

最终，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到问忆处，停下来

想一想凡卡的〃欢乐〃生活，在学生有所感受的状况下，老师质疑：这

篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？引导学生探讨，领悟

写凡卡回忆乡下生活的〃欢乐〃，更衬托出凡卡学徒生活的〃凄惨〃。

（三）再问再议，拓展练笔：

小说最终写了凡卡寄信和做梦，示意凡卡希望回到爷爷身边只能

是一个甜蜜的梦而己。我要求学生自由读20.21两个自然段，提出问

题与同学探讨。并重点探讨问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？

解决这个问题，首先引导学生联系〃地址不详〃，相识到他爷爷不能收

到信。然后我让学生进一步探讨：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把

凡卡带回去吗?在此基础上，播放最终一节课文录音，让学生领悟：

对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。最终，让学

生任选一题做课后扩展练习：

1.课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒

的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

2.读了课文，你可能有许多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。

这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。

【说板书和作业】

板书：加上题目只有十个字，简明扼要地将凡卡现实生活的凄惨

与回忆中生活的欢乐形成显明对比，从而深化体会小说的思想感情和

小说表达上的特点。

作业：本文语言生动、形象，情真意切。有描写人物外貌的，有

描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积累

的价值。因此，我让学生自主选择，把