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文档简介
学校心理健康教育工作方案
本学期是一个特殊的学期,学生学习时间缩短,学习任
务重,压力大,加上新冠疫情的影响,学生面临的心理问题
较平时更多、更严重。为更好地帮助学生在新冠肺炎疫情防
控期间度过心理难关,及早预防、及时疏导、有效干预、快
速控制学生中可能出现的心理危机事件,降低我校学生心理
危机事件的发生率,减少学生因心理危机带来的各种伤害,
构建平安、和谐、稳定的心理健康氛围。根据上级文件要求,
结合我校实际情况,制定心理健康教育工作方案,具体要求
如下:
一、指导思想
坚持育人为本,根据学生生理、心理发展特点和规律,
运用心理健康教育的理论和方法,培养学生良好的心理素质,
促进学生身心全面和谐发展。
二、组织领导
学校成立心理健康教育工作领导小组,负责日常学生的
心理健康教育工作,尤其是新冠肺炎疫情防控期间的心理危
机干预和心理疏导工作。组织人员如下:
组长:XX
副组长:XX
组员:XX
领导小组下设办公室,XX同志担任办公室主任,负责日
常学生的心理健康教育工作。
为保证心理健康教育工作的有序推进,领导小组下设工
作小组,人员组成如下:
组长:XX
副组长:XX
组员:XX
三、工作重点
(一)加大宣传力度,营造积极、健康的心理健康教育
环境。积极利用校园橱窗,板报,宣传栏等形式,广泛宣传
普及心理健康知识,培养学生的心理健康意识,从而营迨积
极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。
(二)做好疫情防控期间的心理疏导和干预工作。疫情
对学生心理健康会产生一定的负面影响,学校在开学前后要
及时进行学生身心健康状况摸底,根据师生的反馈信息,制
定有针对性的心理健康教育工作方案。各班主任要积极关注
学生(特别是留守、单亲等特殊家庭的学生),掌握受疫情
影响的学生的心理健康动态变化,掌握困扰学生的具体压力
来源和情绪行为问题。及时识别高危人群,避免极端事件、
群体心理危机事件的发生。要特别关注高三学生在疫情防控
期间的心理变化,做好备考指导。
(三)开展今对性的心理健康教育活动,帮助学生做好
心理调适。针对疫情期间学生可能的心理困扰(如过度焦虑、
紧张、恐惧、心情低落、挫败感等)和行为问题(如注意力
不集中,作息不规律、长时间玩游戏等)开展心理讲座、团
体辅导等活动,帮助学生掌握简便有效、容易操作的心理调
适方法。注重结合学生的不同年龄特征与个性差异开展工作,
重点宣传在疫情中出现的先进事迹,进行生命教育和生涯教
育。
(四)针对心理困扰较大的学生,提供及时有效的个体
心理辅导。关注知重视受疫情影响较大的学生,对其提供充
足的情感、生活和学业支持,开展有效心理辅导,发现异常
情况及时应对、及时上报。特别关注在疫情前就有心理问题
的学生,开展追踪评估,结合以往辅导记录,提供预防性心
理辅导,协助其维持心理健康水平。特别关注在疫情期间出
现明显情绪问题、沉迷电子产品或行为偏差等情况的学生,
提供干预性心理埔导,开展行为矫正,协助其回归正常学习
生活。特别关注情绪波动较大的学生,协助其接纳和调节自
己的情绪,促进其转变认知、优化心态。
(五)为毕业年级学生提供全方位支持,协助学生以自
信平稳的心态积极备考。学校应对面临疫情、考试和升学多
重压力的高三学生提供教育、教学和心理的全方位支持。学
校要及时向教师、学生和家长解读考试延期带来的复习、考
试、志愿填报和录取招生等安排的变化,解答师生、家长的
典型问题。如志愿填报和录取工作整体可能延迟等。公布学
校相应的应对措施,提醒师生和家长提前做好心理准备。教
师要做好线上、线下教学衔接工作,及时分析学情,及时调
整教学进度,指导学生制定合理的复习计划。关注学生的情
绪变化,提供考前心理指导,开展适当的文体活动和团体心
理辅导,引导学生调节身心状态,树立信心,积极备考。
(六)积极开展心理咨询工作。心理咨询是心理咨询室
的主要工作之一,学校积极开展针对学生和老师的个体咨询
和针对学生的团体咨询。做好学生的个别辅导工作,为来访
的学生提供咨询,对学生在成长,学习和生活中出现的心理
行为问题给予指导,帮助他们排解心理困扰。每天咨询室有
咨询老师值班,咨询室对学生免费开放,开放时间为每天下
午17:10到18:10o
(七)做好班级心理委员培训工作。设置班级心理委员
是我校针对学生的发展实际,实施的一项创新性的心理教育
工作措施,旨在在班级中普及心理科学,促进班级心理卫生
工作的开展。心理咨询室对各班心理委员进行定期或不定期
的心理培训。
(A)加强家校沟通,指导家庭教育,协助家长建立良
好的亲子关系。良好的家校沟通对于平稳复学非常重要。学
校要指导班主任和各科教师做好家校沟通,细化沟通内容、
沟通频率、沟通形式,完善沟通流程。要及时向家长通报教
育教学安排,缓解家长焦虑情绪,争取家长的理解和支持。
对家长提出的家庭教育问题多倾听、多理解,主动答疑解惑,
帮助家长寻找解决之道。
(九)积极做好学生心理健康档案工作。通过建立学生
心理档案,有利于教师或班主任迅速找出一些特殊适应困难
的学生问题,依据学生的心理进行辅导,从而提高教育与辅
导的效率,提高教育的针对性,同时有利于预防学生的心理
疾病,贯彻防重于治的方针,且可以形成学校,家庭的教育
合力,帮助学生家长了解其孩子的心理特点,及时发现其存
在的心理困扰。
四、具体安排
1.高三年级心理讲座(X月7日);
2.召开三个年级心理委员疫后复学心理健康工作会议
(X月11日下午第三节课);
3.高三年级心理健康减压拓展活动(X月110—16日);
4.高一、高二年疫后复学心理健康辅导讲座(晚自习时
间,高一在六楼会议室,每节课3个班,人员隔开坐;高二
在学术报告厅,每节课2个班,人员隔开坐);
4.高一、高二年级心理健康主题班会;
5.疫后复学心理自助知识展板;
6.高一、高二年级心理健康拓展活动。
学校心理健康教育工作方案
一、指导思想:
认真贯彻落实心理健康教育的有关精神,尊重学生的人
格,遵循学生的心理发展规律,根据学生成长过程的需要,
在学校的教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务,以
达到充分发挥学生潜能、促进形成小学生心理健康和个性主
动发展的目标,让每一位学生在活动中了解自我、调控自我、
实现自我,超越自我。
二、工作目标:
L加大宣传力度,营造融洽、和谐的氛围。
2.加强师资培训,积极参加上级部门举办的各类培训班,
提高教师的心理辅导水平。
3,继续开设好心理健康课,让心理辅导促进未成年人思
想品德教育。
4.开展心理健康观摩课,加强研究,提高实效。
5.撰写个案、论文,注重资料的积累。
三、主要工作:
(一)加强领导,分工合作。
学校心理健康教育由德育处主抓。各班班主任都是心理
健康教育者。正班主任抓好每班个案的辅导,关注特殊学生,
经常找这些学生谈心,跟他们进行心理沟通。在班内开展心
理团队辅导。
(二)整合资源,凝聚合力。
1•创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境。
努力营造和谐的群体心理氛围,使学生在和谐向上的校园文
化环境中耳濡目染。
2,加大师资培训力度。目前我校已有1名教师参加了心
理健康的培训。本学期我校将加大教师的培训面,积极组织
教师参加辅导班,提高师资水平。
3.开设好健康教育课。每班每周一节心理健康教育课。
4•充分利用课堂教学,扎扎实实推进心理健康教育。
课堂,是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透
心理健康教育,将是我校实现心理健康教育目标的主渠道。
在课堂上,师生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通。
教师要善于挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因
素,通过巧妙的设计,通过组织各种活动,使师生之间达到
共鸣和合声,实实在在推进心理健康教育。这样对学生的影
响将是长远的。
5,丰富校园文化、通过各种喜闻乐见的活动来推进心理
健康教育。
通过开展丰富多彩的校园文化活动,为学生搭建表现才
华的舞台,调节学生的身心,释放学生的潜能,并通过各种
竞赛,来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等,这些,
都将在潜移默化中培养学生良好的心理素质。
6.利用学校各种设施,推进心理健康教育。
利用好学校的各种设施,通过黑板报、宣传橱窗、广播、
国旗下讲话、等宣传途径对学生进行心理健康教育,营造良
好的心理健康教育环境。
(三)家校合力,赢得实效。
家长是孩子最好的心理医生,学校心理健康教育要赢得
实效,必须赢得家长的支持。我们要着力修筑学校与家庭之
间沟通的桥梁,开办好家长学校,通过家长学校组织家长学
习心理健康教育的有关内容,使家长逐步认识到对学生开展
心理健康教育的重要性,普及心理教育基本知识,共同探讨
孩子心理健康问题,交流先进经验与做法,不断提高家长对
学生进行心理健康教育的素质。从而形成学校、家庭教育合
力。
学校心理健康教育工作方案
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。小
学生正处于发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、
社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人阮交
往、自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题。
因此,开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进
素质教育的必然要求。为了深入贯彻《中小学心理健康教育
指导纲要》,全面实施素质教育,促进心理健康教育在我校
广泛深入开展,促使这项现代教育活动朝着科学化、规范化、
制度化的方向发展,结合我校实际,特制定如下实施方案:
一、心理健康教育的指导思想和基本原则。
1.开展心理健康教育工作,必须贯彻教育方针,落实《中
小学心理健康教育指导纲要》,坚持育人为本,根据学生生
理、心理发展特点和规律,运用心理健康教育的理论和方法,
培养学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐发展。
2.开展学生心理健康教育,要立足教育,重在指导,遵
循学生身心发展规律,保证心理健康教育的实践性和实效性。
为此,必须坚持以下基本原则:根据学生心理发展特点和身
心发展规律,有针对性地实施教育;面向全体学生,通过普
遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,心
理素质逐步得到提高;关注个别差异,根据不同学生的不同
需要开展多种形式的教育和辅导,提高他们的心理健康水平;
尊重学生,以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性。
积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体
学生与关注个别差异相结合;尊重、理解与真诚同感相结合;
预防、矫治和发展相结合;教师的科学辅导与学生的主动参
与相结合;助人与自肋相结合。
3.开展心理健康教育,注意防止心理健康教育学科化的
倾向,不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学
理论的教育,也不能看成是各学科的综合和思品课的重复。
它与学校德育工作有密切的联系,但不能取代德育工作。要
保证心理健康与学校德育工作相辅相成。
二、心理健康教育的目标、任务与主要内容。
L心理健康教育的总目标:提高全体学生的心理素质、
充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促
进学生人格的健全发展。
2,心理健康的主要任务是全面推进素质教育,增强学校
德育工作的针对性、实效性和主动性,帮助学生树立在出现
心理行为问题时的求助意识,促进学生形成健康的心理素质,
维护学生的心理健康,减少和避免对他们心理健康的各种不
利影响;培养身心健康,具有创新精神和实践能力,有理想,
有道德、有文化、有纪律的一代新人。
3.心理健康教育的主要内容包括:普及心理健康基本知
识,树立心理健康知识,了解简单的心理调节方法,认识心
理异常现象,以及初步掌握心理保健知识,其重点是学会学
习、人际交往、生活和社会适应等方面常识。
三、心理健康教育的途径和方法
L有计划地开展活动课或专题讲座。包括心理训练、情
境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等,旨在普及
心理健康科学常识,帮助学生掌握一般心理保健知识,以增
强学生的自我心理修养,培养良好的心理素质。
2.个别咨询与辅导。开设心理咨询室(或心理辅导室),
进行团体或个别埔导,对学生在学习和生活中出现的问题给
予直接的指导,排解心理困扰,并将有关的心理行为问题进
行诊断、矫治,帮助学生扫除成长中的障碍和烦恼。
3.建立学生心理档案。给部分有心理问题的学生建立心
理档案,有的放矢发展心理健康教育活动,变被动为主动;
帮助学生正确认识自己、帮助家庭更全面地了解自己的孩子、
更好地教育孩子。
4.把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中,把心
理健康教育与教师的教、学生的学结合,注重发挥教师在教
育教学中的人格魅力和为人师表的作风,结合新课改,努力
构建民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级活动与班
主任工作均要渗透心理健康教育。
5.积极开通学校和家庭实施心理健康教育渠道貌岸然。
通过家长学校或社区活动,引导家长转变教育观念,了解和
掌握心理健康教育的方法,营造家庭心理健康教育的氛围,
调动家庭和社会的各种力量,创建符合学生健康成长的环境。
四、心理健康教育的组织实施
1.加强对心理健康教育工作的领导。
学校成立心理健康教育工作领导小组,负责规划、组织
学校心理健康教育工作的开展,定期研究并解决心理健康教
育工作中遇到问题,定期开展检查和督促,从人员、资金及
时间上保证学校心理健康教育活动的积极、有效的进行。
2.加强心理健康教育师资队伍建设。
学校将有计划地逐步建立一支以班主任为骨干的全体
教师共同参与心理健康教育的师队伍,学校将为教师学习、
培训有关心理健康教育知识提供必要的条件,定期开展知识
讲座、理论研讨、案例分析、外出学习等培训活动,及总结、
互相交流,提高教师心理健康教育的理论水平和实际工作能
力。
3.建立健全心理健康教育工作管理体系。
心理健康教育工作是学校教育工作的重要组成部分,学
校要求全体教师增强意识、主动参与,学校将建立和完善心
理健康教育的工作制度、评价体系和奖励机制。
4.发挥课堂主渠道作用,各科渗透心理健康知识。
学校心理教育的主渠道貌岸然在课堂教学活动中的过
程中,学校将采取有效措施促进心理健康教育渗透到学校的
各科教育和日常管理中,成为全体教师面向全体学生的常态
教育活动,要求各学科开展学法指导,促进学生对学习的兴
趣、创设良好的课堂心理氛围,使学生乐学、会学。要求教
师充分地、有意识地运用教材丰富的从文精神内容,去塑造
学生健全人格。
5.确定工作重点,有针对性地开展心理健康教育。
学校根据各年段教育工作实际及学生身心发展特点,按
循序渐进的原则,有针对性地开展心理健康教育。
小学低年级主要包括:帮助学生适应新的环境、新的集
体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣;乐与教师、同学
交往,在谦让、友善的交往中体验友情。
小学中、高年级主要包括:帮助学生在学习生活中品尝
解决困难的快乐,调整学习心态,提高学习兴趣与自信心,
正确对待自己的学习成绩,克服厌学的心理,体验学习成功
的乐趣,培养面临毕业升学的进取态度;培养集体意识,在
班级活动中,善于与更多的同学交往,健全开朗、合群、乐
学、自立的健康人格,培养自主参与活动的能力。
6.加强心理健康教育的科研活动和课题研究。
为了加强学校心理健康教育的科学性、针对性,学校将
要求教师从我校学生实际出发,以我校学生成长过程中遇到
的各种问题和需要为课题,开避孕药教育科研和课题研究,
提高学生心理健康教育工作的实效。为了及时总结、提高和
交流,要求教师每学的写一篇心理健康教育的个案分析,每
位班主任每学年至少开展二次心理健康教育为内容的主题
班会课,学校每学期开展一次心理健康教育研讨会,出一集
心理健康教育案例汇编。
学校心理健康教育工作方案
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心
理健康教育是提高中学生心理素质的教育,是实施素质教育
的重要内容。中学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、
心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,特
别是面对社会竞争的压力,他们在学习、生活、人际交往、
升学就业和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或
问题,在这种情形下,开展中学心理健康教育,不仅是社会
和时代发展的需要,是对传统学校教育的重要补充,也是学
生全面发展、实施素质教育的需要。提高高中生心理素质,
培养高中生健全人格,具有十分重要的价值和意义。
—%指导思想
1.对全体学生开展心理健康教育,使学生不断正确认识
自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的.能力;培养
学生健全的人格和良好的个性心理品质。
2•对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效
的心理访谈和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高
心理健康水平,增强发展自我的能力。
3.以面向全体学生为主,个别辅导为辅,配合班主任让
心理健康教育真正渗入课堂,注重活动体验和心灵感悟,追
求“教学无痕”的最高意境和“润物细无声”的教育效果。
二、工作目标
继续坚持面向全体学生,以“预防为主、治疗为辅”为
方针,以“发展学生个性特点,培养学生健康人格”为目标,
构建“心理访谈室为主体、班级为主导、优化校园心理健康
教育环境为手段”的全方位、立体式的心理健康教育模式。
(一)学习心理。包括学生的学习方法指导、思维训练、
潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等,使学生减轻学
习压力、提高学习效率。
(二)建立对他人积极的情感反应,适应各种人际环境,
教给学生基本的人际交往技巧等。主要教给学生正确处理好
师生、生生及亲子关系等。
(三)自我调适。要引导学生正确认识自我、评价自我、
帮助其树立信心,获得积极的自我认同感。要让他们学会调
节和控制自己的情绪和意志。
(四)青春期心理。要让学生了解青春期身心发展特征、
卫生常识,引导学生正确看待异性交往,培养正确的恋爱观、
婚姻观等。
(五)生活而社会适应。要培养学生具有主动适应生活
和社会的各种变化的能力,提高抗挫折的心态和能力,在各
种意外环境下学生能够自我保护。同时要加强对学生的职业
指导,增强对预期生活方式或社会环境的适应能力。
三、开展多种多样心理教育途径和方法
(一)心理健康教育
这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。在学
科教学、各项教育活动、班主任工作中,注重对学生心理健
康的教育,这是心理健康教育的主要途径。
L心理健康活动课。包括心理训练、角色扮演、游戏辅
导、心理知识讲座等,普及心理健康科学知识;偏重于对学
生心埋品质的全面培养。具体内容包括智能训练、学习心理
指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容。
(根据学校情况针对性开展)
2.专题讲座形式。由心理专家主讲,在全校普及心理健
康科学知识。每学期分年级进行「2次学生心理健康教育活
动,帮助学生掌握心理保健知识,促进身心全面健康的发展。
目的在于解决学生中存在的共性问题。
(二)心理访谈
心理访谈是针对少数有心理问题的学生而进行的心理
访谈、心理训练活动,它面向少数学生,立足于矫治。完善
心理健康教育中心值班制度,为学生提供优质的服务。立足
本校实际,心理咨询室全天对外开放,通过电话、面谈、书
信等方式接待来访学生。
1.个别访谈,邀约到心理咨询室有针对性访谈,它着眼
于少数问题学生、侧重运用行为矫治和心理治疗方法达到辅
导疏通心结的作用。个别访谈的程序包括学生自诉、诊断分
析、调适矫治和效果反馈四个环节。
2.电话访谈。开通心理访谈热线,利用通话方式给予学
生劝慰和指导。由于通话具有隐秘性,访谈的学生基本上都
能敞开自己的内心世界,寻求解决实际问题的答案。
3.书信访谈。设立“老师信箱”,其优点在于不受时间
限制,学生可随时通过信件诉说自己的苦恼或愿望。那些不
善言辞,或较为拘谨的学生常常选择这种形式。
(三)特色活动
1.在教室一角设立专栏,传播趣味心理知识,提高学生
对自身心理健康的关注程度,同时制作心理报刊,每月一期,
利用学校宣传栏,张贴海报及报刊普及心理知识。
2.举行心理手抄报或者黑板报评比、心理漫画大赛、心
灵故事征集、心理剧的创作与表演、心理测试、心理趣味拓
展、心理电影播放等活动,娱乐学生身心,增强对心理教育
的接受度。
3.利用校园广播站宣传学生的身体健康、饮食健康,还
有心理健康方面的知识,内容贴近学生的生活实际,能起到
了一定的教育作用。
4,心理阅览室,在心理咨询室陈列一些心理健康方面的
书籍,鼓励学生利用课余时间阅读,和心理老师沟通交流。
四、具体工作安排
以上是本学期开展心理健康教育工作的计划方案,疏漏
和不合理之处,届时将根据具体情况和相关领导老师的指导
不断完善,使计划得到有效的落实。一切为了孩子,相信通
过我们的不懈努力,学校心理健康教育活动会愈办愈好,更
上一台阶。
学校心理健康教育工作方案
疫情仍在全国各地时有发生,学生面临开学后重新适应
学习生活、人际关系等多重压力,为做好疫情常态化下全校
学生心理健康教育与心理危机防范工作,根据上级相关文件
的要求,防止学生因心理危机引发恶性事件,严密构筑起校
园安全防线,现对我校2022年秋季学生心理健康教育工作
安排如下:
一、学生心理健康安全排查
(一)排查时间
高二及以上年级:20XX年X月12日-20XX年X月21日
高一新生:在新生入学后完成,具体时间另行通知。
(二)排查对象
全日制在校生
(三)排查程序
1.自查。X月12日-X月16日,组织学生登录心理测评
系统进行心理健康测试;
2.评估。X月17日-X月19日,各级部对学生心理测量
结果进行排查,做好心理危机状态分级评估。
3.报送。请各级部于X月19日下班前将《心理测评进
度汇总表》上交,纸质版由学校副书记签字并加盖公章后交
到教学楼三层心理中心,电子版采用在线文档方式在心理健
康工作QQ群填写。
3.反馈。X月20日-X月21日,对于存在严重心理忖题
的学生,辅导员或心理辅导员老师要及时了解相关情况,做
好与学生、家长的沟通指导工作。对于可能影响到生命安全
或正常学习生活的严重心理疾病学生,建议先行到医院治疗
并暂缓返校。
学生返校当天,班主任要第一时间对潜在风险或自杀风
险评估级别为“极高”“较高”的学生进行一对一的、细致
深入的谈心谈话和心理疏导,并积极与心理中心对接。
(四)注意的问题
1.心理测评系统有四种登录方式:
(1)微信小程序
(2)微信公众号
(3)学校心理中心网站
2.测评要求以班级为单位,做到全覆盖、无遗漏。
3.学生测评结束后,各级部自行导出本级部的团体测评
报告,存档留存°同时,建立“重点学生排查台账”及“重
点学生心理档案”。
4.如遇危机情况,根据《学生心理危机干预实施方案》,
启动心理危机三级干预机制,逐级上报“学生心理危机筛查
与干预表”并实施危机干预。
5.排查中重点关注以下学生:
(1)重点排查学生
①已发生过心埋危机学生(有自杀未遂史、有自残行为、
有自杀念头或家族中有自杀者的学生);
②已确诊心理疾病学生(曾被确诊为抑郁症、强迫症、
精神分裂症等严重心理疾病的学生);
③以往心理普查重点反馈学生(过往心理测评风险等级
为极高、较高学生);
④因心理问题请假或休学后返校学生;
⑤遭遇重大生活突发事件学生(包含遭遇重大家庭变故
的学生、身体患有长期严重疾病的学生、家庭经济严重困难
的学生;其他困难学生(如考试挂科、学习困难、就业困难、
受过处分等导致压力过大而出现心理异常的学生等);
⑥受疫情防控影响较大学生(曾经或正在接受隔离或其
他防疫要求造成一定情绪困扰、行为异常的学生);
⑦其他严重心理问题学生。
(2)其他需关注排查的学生
①经常旷课、未正常到校报到或联系不上的学生;
②个人感情受挫(如失恋分手)后出现心理或行为异常
的学生;
③过度迷恋网络(含网络成瘾)学生;
④人际关系失调后出现心理或行为异常的学生;
⑤性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生;
⑥严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生;
⑦由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生
恐慌、担心、焦虑、困扰的学生;
⑧少数民族学生;
⑨辅导员认为需要关注的其他有情绪困扰、行为异常的
学生。
尤其要关注上述多种特征并存的学生,其危险程度更大,
应作为重点干预的对象。
二、心理危机预防与干预
(一)高度重视,细致评估,及时访谈
严格落实级部主体责任,做实做细相关工作,畅通学校
内部心理问题求助渠道,完善学校内部心理问题“发现-研
判-处置-解决”流程。返校一周内,班主任对所带班级心理
健康测试潜在风险较高及以上程度的学生开展一次谈心谈
话并做好记录,详细了解学生入学、返校后的适应情况、学
习情况、情绪反应情况等。若发现潜在风险极高需及时上报
并处理。对存有重大风险的学生,要及时与家长联系。
(二)关注特殊学生,做好引导与监控
对于有轻度精神障碍的学生,通过多种形式加强与家长
的联系沟通,提醒家长关注子女的定期复诊和规范药物治疗。
启动危机预警工作机制,加强对学生在校期间日常行为的引
导与监控,防范极端事件发生。休学学生如达到复学标准需
返校的,须出具合乎规定的康复证明,并履行相应的返校审
批程序。对疑似患有严重心理或精神疾病的学生,应争取家
长配合,及时转介至精神卫生专业机构接受诊断和治疗。
(三)做好学生日常管理,严格落实心理危机预警报告
机制
要充分调动班主任、宿管员、学生干部、班级心理委员、
学生互助组织等多方面力量,深入学生日常学习生活及班级
群、微信朋友圈、微博、QQ空间了解情况,一旦察觉有异常
情况的,要及时上报、研判和处置,不可麻痹大意。严格实
施到课、归寝、考勤等学生管理制度,重点要加强宿舍管理,
发现有学生缺勤、夜不归宿的,要及时跟进学生情况,及时
谈话处理,按要求落实好学生心理危机筛查和干预上报制度。
(四)注重人文关怀,积极帮助学生解决实际问题
各级部对学生在学习和生活中遇到的困难,要积极提供
咨询、建议和指导,妥善解决个别学生因遭遇重大生活突发
事件、面临各种现实困难(含家庭经济困难、学习困难、身
体健康问题、或就业困难、挂科、受到处分等)导致心理压
力过大的问题,及时解决学生食宿、网络服务等生活问题,
避免生活不顺引发学生负性情绪甚至激发极端事件的发生。
学校心理健康教育工作方案
心理健康教育是通过心理卫生的教育、心理品质与能力
的培养及处理心理问题的辅导,以全面提高学生的心理素质,
最终促进学生人格健全发展的一项科学系统的工程。《中小
学心理健康教育指导纲要》提出,中小学开展心理健康教育,
既是学生自身健康成长的需要,也是推进素质教育的必然要
求。《纲要》实施以来,我校在开展学校心理健康教育工作
中,取得了良好的效果。为了进一步加强我校心理健康教育
工作,制定本方案。
一、指导思想
开展中小学心理健康教育,必须以《关于进一步加强和
改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中小学心理健
康教育指导纲要》为指导,坚持育人为本,根据中小学生生
理、心理发展特点和规律,运用心理健康教育的理论和方法,
培养中小学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐发展。
立足教育,重在指导,遵循学生身心发展规律,保证心理健
康教育的实践性与实效性。坚持心理健康教育的科学性与针
对性相结合,有针对性地实施教育;坚持面向全体学生与关
注个别差异相结合,普遍开展教育活动,使学生对心理健康
教育有积极认识,心理素质普遍提高。
二、目标与任务
心理健康教育的目标是:通过提高全体教育工作者的心
理素质和教育水平,将心理健康教育全面渗透到学校教育教
学的全过程,面向全体学生,提高他们的心理素质,培养他
们乐观向上、坚韧不拔的心理品质,发展他们的创造性思维,
促进学生人格的健全发展。使学生能够正确对待自我、能够
积极地认识自我、规划自我、调适自我,发展自我,能够积
极面对生活与学习中所面临的各种压力,最大限度地发掘自
己的应对潜能,使自己的能力不断得到发展。使学生能够正
确对待身处的环境,富有责任感,能够与他人友好相处,承
当起多种社会角色,积极地避免和克服在人际交往中所构成
的心理问题。
心理健康教育的任务是:全面推进素质教育,增强学校
德育工作的针对性、主动性和实效性,通过开展心理健康教
育活动和心理咨询辅导活动,帮助学生树立在出现心理行为
问题时的求助意识,促进学生形成健康的心理素质,维护学
生的心理健康,减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;
培养学生具有创新精神和实践能力,成为有理想、有道德、
有文化、有纪律的一代新人。
三、主要内容
普及心理健康基本知识,树立心理健康意识,认识心理
异常现象,了解简单的心理调节方法,初步掌握心理保健常
识,重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会
适应等方面的常识,从学校实际和学生身心发展特点出发,
做到循序渐进,设置分阶段的具体教育内容。
小学心理健康教育以心理卫生保健为主,加强中小学衔
接阶段和心理发展关
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