双减作业优化设计培训心得

双减作业优化设计培训心得

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双减作业优化设计培训心得（精选12篇）

当在某些事情上我们有很深的体会时，可以记录在心得体会中，

这样我们可以养成良好的总结方法。怎样写好心得体会呢？下面是小

编为大家整理的双减作业优化设计培训心得（精选12篇），欢迎阅读

与收藏。

双减作业优化设计培训心得1

新的学期马上就要开始了，〃双减〃工作迅速地全面铺开，在给

学生和家长带来新的机会和改变的同时，也给学校和教师提出了新的

机遇和桃战。如何整体考虑学生的校内外生活，如何合理布置课内外

作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是教师面前，相信每一个

老师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎

么落实课堂教学质量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业

总和不超60分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？

杨亚伶老师的讲座《小学数学双减作业设计》，就在这个时候来了，

就像一场及时雨。

杨老师提出了〃把握数学课程精髓〃〃使用好数学教科书〃〃尊

重学生个体差异，，〃丰富作业内容形式〃〃统筹控制作业总量〃的设

计原则。同时也分享了作业主要类型和目的。

前置性作业，替助学生了解数学知识产生的背景和数学概念、知

识形成过程的基础作业。包括预习、数学阅读、课前调查、资料收集、

复习旧知、情境创设等作业形式。此类作业既帮助教师了解学情，为

学习新知做好铺垫，又加强新旧知识之间的联系，帮助教师抓住知识

的生长点展开教学。设计时要充分考虑教学重点，要有针对性，数量

少而精，且利于学生操作。

探究性作业，将助学生理解数学本质，培养学生高阶思维的作业。

包括对现实生活中蕴合的数学规律、数量关系的探索，以及数学本身

蕴合规律的探索。此类作业设计应具有情境性和探究性，凸显递进性

和扩展性，重视分析、评价、创造等活动。设计时要充分考虑学生已

有的知识和经验，注重探究方式和方案设计，不新引导学生运用数学

思想和方法解决问题，发现数学学习的规律，发展数学思维能力、满

足个性化发展需求。

综合性作业，智助学生感悟数学知识之间、数学与其他学科知识

之间、数学与科学技术之间的密切联系，提高问题解决意识和能力的

作业。包括数学知识的综合应用与数学实践活动。设计时要充分考虑

学生的不同发展水平，分出不同的梯度和难度，注重促进知识应用和

迁移，注重数学思想与数学方法的渗透，注重促进学生思维发展。

单元复习作业』帮助学生回顾单元核心概念，建构数学知识体系，

梳理知识内容之间的逻辑关系，渗透单元知识所蕴含的数学思想的作

业。包括单元知识结构的整理、单元知识整合、易错点梳理等。设计

时要重点关注单元学习过程中存在的问题，及时查漏补缺，提高系统

整理知识能力，提升数学思维品质。

课后作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技

能及时巩固的重要途径；是学生解决问题能力、创新实践能力、思维

能力提升的重要途径。通过今天的学习，我意识到：

第一，要设计好作业的时间和质量。

作业时间不是越长越好，今后，课后家庭作业要更加精挑细选，

建议在作业设计上，集思广益，由各年级老师研讨确定，最后由备课

组长统一把关。所设计习题做到〃五性〃，即典型性、层次性、针对

性、综合性、多样性，尽量做到少而精。成绩好的加做选做题。

第二，老师心中要有全体学生。

普遍存在老师预估布置的作业完成时间高于学生实际完成的时间。

老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分

钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。因

此布置作业的时间，不能单纯按照班上最好的那个孩子来进行。老师

在布置作业时，不能只从自己的角度看，需要从全局出发，还要考虑

到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，这些对于我

们的学生来说，都是重要的。

第三、我们老师要设计分层作业。

作业布置要分层，根据学生个体差异分层布置。针对每一个学生

的个体差异，教师深入了解每一个学生的学情，面批是最好的因材施

教。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老

师要给予学生学习方法的指导。

有的孩子不会进行错题整理，从培养学生的核心素养的角度来看，

应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，

注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就

越能够激发孩子探索精神。

总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又

要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在〃双减〃政策下，作业设

计好了，学生就真正的提质增效了。我也会继续探索和实践。

双减作业优化设计培训心得2

为进一步解决广大教师作业设计等方面的问题，提升教师作业设

计水平，11月23日郑州市第二十二中学邀请到二七区教研室赵也茗

副主任对全校教师进行了关于作业建设等方面的专题讲座。

赵主任从如何理解作业与作业系统；如何分析评价作业现状；如

何提升单元作、山设计质量；如何提高教师作业设计与实施能力等四个

方面对老师们进行了阐述，在讲座中赵主任通过大量实例把复杂的问

题简单化，使老师们易于明白、理解，语言幽默、诙谐，得到了广大

教师的一致赞誉，赢得了阵阵掌声。我从赵主任的报告讲座学到了许

多新知识，对作业的设计与质量评价进一步的感受和认识。

通过学习，我了解了：

L什么是作业设计，作业设计有什么价值。

2、如何分析作业设计，作业设计主要问题是什么。

3、如何提高作业设计质量。

4、如何实施作业设计，作业设计、教学和评价的关系是什么。

通过学习我还了解到目前在学科作业设计与实施中问题比经验多

作业功能单一、目标指向单一、类型单一、批改单一内容、难度、结

构、管理等都存在着不足，造成学生作业时间长增加学业的负担。而

改变这种现状，需要教师精心设计作业依据，一定的单元目的选择重

组、改变、完善或自主开发等多种形式，形成作业达到减负增效的作

用。赵主任提出要以〃单元〃为设计的基本单位，改变以〃课时〃为

单位的教学、作业设计中存在的目标点状化、内容碎片化、过程经验

化、评价单一化、前后割裂化等诸多弊病，强调从中间层面入手基于

标准、体现规格、聚焦核心素养、突显操作性、分组面批。

基于作业作为〃教与学的交汇，沟通知识与能力的桥梁、知识转

化为能力的认知活动〃、其最终目标是为学生综合运用知识发展和表

现个人天赋提供可能，能将教学的影响延续到现实生活之中，要实现

这样的目标，应把学生作业完成的过程与解决具体情境中的实际问题

相结合，强调学生〃学〃和〃习〃的过程，重视对学生作业过程的指

导，并与学生的学习习惯养成和学习方法辅导相结合，我打算今后主

要从这三个方面改进。

一是在数量上〃控〃。不留重复作业，关注孩子的个体差异、能

力高低、预计时间等要素，科学化设置作业，达到真正减负。二是在

质量上〃提〃。作业设计要针对教学目标、要从发展学生的能力、培

养兴趣、巩固知识点等方面去考虑，在注重统筹设计的基础上，更需

注意微调、要立足实际，以作业时间〃量〃的评价、作业设计〃质〃

的评价、作业完成〃质〃的评价为要素来推动课程改革。三是在评价

上〃全〃。判作业不是单纯的确定对错，更要分析研判错误原因，并

找出引导孩子们改进的方法，使孩子感受到老师对他们的关注，同时

每天保证一些孩子可以达到面批作业的机会。让孩子感受到老师的关

爰，提高孩子对作业的兴趣。四是在设计上〃新〃。作业设计要突显

学习的主体，尽量做到老师提出要求，指向引导孩子自主创编作业，

真正实现〃我的作业我做主〃的理想目标，从而达到学生先学优学效

果。

双减作业优化设计培训心得3

为进一步贯彻落实中共中央颁布的《关于进一步减轻义务教育阶

段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件精神，落实立德树人根

木任务，切实提高学校课堂教育教学质量，切实实现课堂减负增效，

促进学生全面发展。在河南省教育厅指导下，由河南省基础教育教学

研究室主办，各区教研室协办，于20xx年12月9号开展〃双减〃背

景下课堂教学展示活动。我校积极组织教师参加此次活动。

在本次活动中,观看来自中原区阳光小学杨晓娜校长执教的教科

版四年级上册科学《呼吸与健康生活》一课中，深深感受到在〃双减〃

政策下，科学教学要着眼于课堂，在教学活动中不仅要突出学生主体

地位，更要体现对学生的科学思维进阶发展。从学生日常生活入手，

引导学生从自身已有经验谈谈自己的想法,通过亲身体验，感受运动

前后人体呼吸次数的变化，从而引发学生思考不同状态下呼出气体与

吸进来气体的区别，进而感知胡曦予健康生活的关系，最后以任务驱

动的方式，让学生设计自己一天中的生活方式，体会合理健康生活的

重要性。

下午认真聆听了余文森教授《让学习在课堂真实发生》的主题报

告，让我受益良多，余教授从多个方面向我们徐徐道来学生的学习如

何在课堂上真实发生。首先我们要了解学生学习包含三个环节既学习=

阅读+思考+表达，而在课堂上学生学习真实发生要包含三种品质既真

实、完整、深刻的发生，只有实现这些要求，学生的学习才能真正的

实现。而教学的本质上是学牛学习过程，学牛学习过程的本质性、实

质性的活动就是阅读、思考、表达，他是学生最根本的学习力和发展

力，是学业成绩的根本。余教授的〃读思达〃教学法，让我也认识到，

科学学习也是一个让学生通过认识生活现象，思考现象产生的原因，

从而用自己的话来表达自己的发现。教师在教学过程中要简化教学过

程，突出学生的主体作用和主观能动性。

通过这次活动，我深刻反思自己课堂中存在的问题：课堂教学中

总是不自觉的自己讲的多，学生思考时间少；学生主动性调动不高；

面对学生的回答，追问意识薄弱；学生展现自己的机会有限。通过这

次活动的学习，在接下来的教学中，我会突出学生主题第五，充分发

挥学生主动性；面对学生的回答，直接进行追问，引导学生表达自己

的想法；在实验发现环节，让学生多展示自己的观察发现，多表达自

己的想法。在课堂上靖江重难点、关键点，了解学生薄弱点，重点突

破，改变之前的作业设计，以促进学生学科素养发展为主的作业设计。

双减作业优化设计培训心得4

早上，聆听了浙江教研网举办的《〃双减〃背景下的作业设计和

管理》校长论坛，感慨颇深。

〃双减〃政策的推出，诚然不是国家教育部的贸然政策，因为一

个政策推出的周期和程序都是规范的，可见教育不是仅仅是教育的问

题，而是社会是国家共同要面对的问题。正当有的学校还在评述政策

的可行性时，我们教育人更应重点思考如何好好落实〃双减〃。

从浙江校长的论坛报告中，可以看出浙江果然是全国教育的高地、

前沿，几个学校的做法可以作为我们直接使用的经验，结合我们学校

原有的优势可以让〃双减〃真正减去负担，提增质量。例如杭州凤凰

小学的〃四单式作业〃，即艺体单、孝悌单、研学单及英才单。作业

设计〃四式设计与管理〃，即学科纵向式、全科主题式、课题自由式、

STEM学程式，以及博物馆式创生作品设计，应该是减少作业负担，

又能培养学生学科素养的作业设计新样态。

愿我们努力让作业成为学生美好的礼物，努力满足学生发展的需

求。

双减作业优化设计培训心得5

〃双减〃政策提醒教师，不得布置重复性作业，不得布置超标的

作业，不得使用〃题海战术〃，尽量减少学生无效劳动。

对于已经积累了〃丰富经验〃的老师们该如何转变观念呢？布置

作业重在〃精〃〃趣〃〃实〃〃变〃，作业设计注重实践形式和训练

试题类型与内容的思考，试题类型注重多样化、试题内容注重趣味性

和实用性，让学生在实践过程中产生获得感和成就感。通过作业让学

生变成诗人，画家，变成哲学家，通过回顾、思考、梳理，准确建构

思维模式，提升学习力。这是对教师严峻的考验，这是对教育管理者

发出的挑战，新时代教育要用智慧、要用实践，团队合作，取长补短,

分层推进。蔡丽蓉老师

作业的设计是为了提高教学目标，在双减政策下，作业也纳入到

教研中，一份好的作业设计应该是能增长学生的兴趣，在完成作业的

同时，也能让学生增长知识或者见识，在传统观念中，作业的设计可

能主要以知识与技能为主，那现在我们可能需要做一些改变：以综合

实践活动为主，多让学生动手操作，设计题目时应结合情景材料，让

学生感受到数学在生活中处处可见，从而让学生对数学更有兴趣，还

可以创新一些作业,比如：对学习，生活，劳动中不称心的物品进行

设计或制作，这个层次就会比较高。所以学生的素质也会相应的提升，

充分让学生的想法展示出来。并对他的作品进行一定的评价，学生也

会更有动力。所以在作业的设计形式可以有很多，需要我们用心去思

考。

双减作业优化设计培训心得6

作为学校里一线的教师来说，如何落实〃双减〃？怎样切实减轻

学生的作业负担？这俩天通过学习八位专家〃双减政策下作业设计能

力提升培训r专题讲座，我就谈谈自己一点点不成熟看法。

一、打造高效课堂

课堂上精讲精练，向四十分钟要质量，〃去掉无效，改变低效，

打造高效〃。以专家在培训会议上提出的这十二个字方针为纲，做到

吃透教材，精心备课，每一节课课堂把控，学生状态，都要做到心里

有数。关注全体，努力做到优秀牛〃吃饱〃的基础上〃吃好〃，中等

生吃饱的前提下，能〃吃好〃尽力帮助"吃好〃，学困生保证〃吃

饱〃。总之，要保证每个学生够一够，就能〃摘到桃子吃〃。打造高

效课堂，不是靠死抠，不是靠紧盯，而是把课堂还给学生，使其品尝

到学习语文的快乐，让其感受到语文的魅力，在读写过程中，把中国

优秀文化得以传承。不依成绩论好差，而是着眼未来，以是否有健全

的人格为标准，培养积极向上的祖国花朵，使其〃朵朵花儿向阳开〃，

为学生的一生奠基，扣好他人生的第一粒扣子。

二、按照通知要求，精心设计每一次作业。

根据教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》高

年级书面作业完成时间不超过60分钟这一要求，严格按照通知要求，

把握作业育人功能、提高作业设计质量、创新作业类型方式、加强作

业完成指导、认真批改反馈作业，不给家长布置作业……这几项通知要

求，切实给家长和学生减轻了负担，但老师们的工作量，明显加大，

如何落实这些要求？确实需要根据语文学科特点，来精心设计每一次

作业。

开学以后我准备做了这样的尝试：首先是〃读〃的作业，除了课

堂上读书以外，课余时间要求每天读教材中必读书目不低于二十分钟，

并做读书笔记，让阅读留痕。其次是〃写〃的作业，这项作业，根据

讲课进度，除了必需的生字词识记书写以外，布置少量思维发散性作

业，生字词作业坚决做到不重复，发散性思维作业，坚决做到少而精，

根据学生实际来设计。写的作业还应该包括书法练习作业，让学生能

够写漂亮工整的文字，也应该是语文老师的责任。除此之外，坚持每

天写日记的习惯，日记字数可多可少，内容可长可短。之所以有这样

的设计，既保证了作业多样性，又能提升学生的语文能力。

下一步打算作业分层布置：根据对学生的观察，对学生的学情大

致有了一个了解，下学期延时服务课开始后，打算利用延时服务课对

这些孩子分层辅导，巩固养成的学习习惯，除此之外，还要考虑孩子

们做完作业以后，对其语文兴趣的激发，开展相关的语文活动，比如，

讲故事活动，朗读课文比赛，作业展览，读书笔记展览、日记展览……

总之，落实〃双减〃政策，转变传统作业布置观念，与时俱进，

努力做一名让家长满意，学生喜欢的老师。

双减作业优化设计培训心得7

金秋十月，秋风送爽，为积极落实〃双减”政策，切实减轻学生

的作业负担，XX省教育厅教研室共同主办了〃双减背景下作业设计与

管理〃网络教研活动。本次教研活动主要目的是指导学校活动，更好

地聚焦科学作业的优化设计，集中探讨各年级作业的设计与要求。教

师简单交流了本学期在作业设计和布置上的针对性做法，以及近段实

践遇到的问题。其中针对〃双减〃工作抒发自己的主要观点：

一、作业设计是作业管理的重要组成部分，除了设计，还有许多

值得研究的〃作业问题〃。

二、作业管理不能简单地停留于时间管理，学校应该引导老师聚

焦于每一天所面临的极为真实的〃作业问题〃。

三、以课题认领的方式研究作业问题，以作业为媒介，建立良好

的师生关系。

四、相信很多教育智慧都来自一线教师，发挥全体教师的智慧是

做好作业管理的重要路径。

通过学习我明白作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，

有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用

能力，培养学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的

作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身

体素质下降，甚至身心受到伤害。不久前，中共中央办公厅、国务院

办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培

训负担的意见》（简称〃双减〃政策），由于〃双减〃政策直击应试

教育的功利、短视要害，因而在社会上弓I发了强烈反应，学校、家长、

老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。〃双减〃政

策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担

和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布

置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校

外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，

不布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线，每个教师都必须

了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策精神切实

落实到行动上、工作中。有人认为，学生的作业少了，教师的负担也

减轻了，教师可以轻松一些了。这种对〃双减〃政策的认识其实是一

种严重误解，虽然不排除有个别教师以〃双减〃政策为借口放松自己,

但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到，〃双减〃政策

背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，

而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的

传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方

式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个

教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立

德树人、教书育人的关键角色。

通过学习。我领会了在〃双减〃政策背景下，教师再也不能够为

了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。对

于三年级以上的学生来说，教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到

少而精，精而有趣；对于一、二年级的学生来说，虽然不能够安排纸

笔作业和书面考试，但并不意味着可以让学生放任自流，教师必须以

更生动更活泼的形式，譬如以问答的形式来安排〃口头〃作业，这样

既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升小

学生学习兴趣和学习热情。然而，要做到作业的〃少而精、精而有趣〃

以及安排生动活泼的〃口头〃作业，其实不是一件简单的事情，需要

教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课

前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学

生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计

教学活动和作业安排。在〃双减〃政策背景下，教师要尽量避免出现

机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、

反复抄写的练习"乍业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的

形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、

操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爰的，而

且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要

兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业

的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强

面批面改，做好学生的答疑辅导。

作业是老师精心设计给孩子们最好的礼物。一位优秀老师，可以

通过一项作业让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家。最重要的是

收获了自我价值，发现了兴趣爰好。同时也懂得了感恩！

双减作业优化设计培训心得8

5月13日，在区教研中心的精心组织下，我校全体数学教师参加

了全市义务教育阶段教师开展作业设计的线上培训活动。

为了深入落实双减政策，切实减轻学生过重的课业负担，提高教

师作业设计水平，两位老师从教育政策和课标的分析及教学现状分析；

分层作业设计与实施；课后服务的落地举措等方面分别对《新时代背

景下分层作业的设计与实施》和《基于双减背景下的小学数学个性化

精准学习方案》进行了探讨。重在指导教师根据学段、学科，以及学

生实际需要和完成能力，精心制定作业，调控作业结构，实现精准教

学。

〃双减〃政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶

段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业;

不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教

师不得参加校外有偿补课等等。

一纸〃双减〃文件，以雷霆之势，让教育回归正规，让教育回归

校园。通过观看讲座我们对作业设计有了清晰的规划。

一年级数学组学习反馈

虽然，一二年级不要求参加考试了，但是我们除了抓好课堂的每

一个环节之外，还应创新作业的形式。比如，在学习了一年级上册

〃1~5〃的认识后，可以布置让学生动手数一数，找一找，看看我们

周围哪些物品的数量都可以用来表示的口头作业。再比如，

学习长方体、正方体、球、圆柱这一单元知识前，可以布置一个让孩

子从家中找牙膏盒子、魔方、可乐桶、乒乓球等实物的前置作业，学

生通过观察和感受这些图形的外部特征，就能用自己的语言概括它们

的特点，这样就为我们的课堂做了一个很好的铺垫。虽然是一年级的

孩子，但他们在这样的活动中，课本上的知识自己通过动手操作就掌

握了，在玩中学、学中思，发展了思维能力和语言表达能力，更是开

发了智力。

二年级数学组学习反馈

我们可以为学生精心策划了丰富多彩的特色作业，从而吸引更多

的孩子投入到爱学习、乐学习、会学习、想学习的行动中来。如：在

学习了乘法口诀表后，可以让孩子们在老师和家长的帮助下，设计、

制作了各种精致的、充满想象力的乘法转盘。在乘法转盘的帮助下，

孩子们对乘法口诀记忆的会更加深刻；在周末，孩子们还可以和爸爸

妈妈来了一场乘法口诀比赛：利用扑克牌来练习乘法口诀。通过比赛，

让孩子在游戏中获得成就感。利用亲子互动的游戏形式，营造愉悦的

家庭氛围，孩子在动口、动手、动脑的过程中，不仅能收获知识也能

收获快乐。

三年级数学组学习反馈

1.历年来数学题目越来越长，学生数学阅读不够，很难从题目中

提取所需信息，所以不能一味的做题，数学阅读也很重要。利用数学

阅读拓宽学生的数学知识视野，培养学生学习数学的乐趣，增强学生

解决问题的能力。

2.在传统观念中，作业的设计可能主要以知识与技能为主，那现

在我们可能需要做一些改变：以综合实践活动为主，多让学生动手操

作，设计题目时应结合情景材料，让学生感受到数学在生活中处处可

见，从而让学生对数学更有兴趣。

3.不妨尝试每周安排一个〃无作业日〃〃实践性作业日〃，也可

以每月一个〃零作业周末〃〃长作业周末〃，以此引导学生正确认识

作业的功能，不要让作业成为〃要我做〃的〃负担〃，而是成为〃我

愿做〃的〃常态〃。

四年级数学组学习反馈

1、作业设计应围绕教学目标、教学重难点，发展能力、培养学生

素养为主，把控好时间，不超过半小时，时间越长，效果可能越差。

2、越开放的题目，越能激发学牛的探究精神，作业设计时，根据

教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探究性

作业。

3、作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，应该增加更多的

实践性、操作性等体验类作业，加强面批面改，做好学生的答疑解惑。

五年级数学组学习反馈

作业类型要多样：设计单元类作业，弓|导学生系统的学习；设置

合作类作业，引导学生学会合作；设置体验类作业，带领学生学会体

验；设置创智类作业，提升学生综合能力；设置游戏类作业，让作业

充满无限趣味；设置表达类作业，让学生展示多元的自我；设置手工

类作业，培养学生的手脑联盟；设置探究类作业，引导学生提升思维

品质；设置跨学科作业，促进学生多元智能发展；设置分层作业，让

每一个孩子找到最适合自己的营养餐…….相信通过形式多样的〃作

业〃，一定可以提高孩子们的学习兴趣，达到减负目的。

六年级数学组学习反馈

1.从以前的先教后学到现在的先学后教，作业设计要突出培养学

生的素养，学生要从被动型转变成主动型。让学生在实践操作中去探

究感悟。

2.布置作业时，一定要正视学生之间的差异性，在差异性的基础

上寻求共同点，让学生根据自己的个性发展来完成作业，去激发他们

的兴趣，让他们轻松愉快的完成作业。

3.作业的趣味性也很重要，能够激发学生对于知识的探索，保证

思维的活跃度，并且能够提高自己的耐心，设计一些游戏化的作业，

有效调动学生多种感官参与学习的能力。

〃双减〃政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，

要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往

只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通

过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发

展。为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高,

更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。

在〃双减〃政簧背景下，要做到作业的〃少而精、精而有趣〃以

及安排生动活泼的〃口头〃作业，其实不是一件简单的事情，需要我

们老师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，

课前准备要更加充分，教材研习要更加透初，知识要点要更加突出，

学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设

计教学活动和作业安排。

教学是一条漫长的钻研之路，而不断求索，才能带着孩子一起探

究学习的乐趣。我们的每一位数学教师都将立足课程标准，进一步深

研、深析教材，以饱满的热情投入到教育教学工作中，力求将核心素

养根植到生动的课堂中去，减负增效，提升教师、成就学生。

双减作业优化设计培训心得9

在双减政策下，XX市小学数学学科在朱老师前瞻性的引领下，特

邀XX市小学数学教研员雷老师为我们开启单元作业设计的主题培训。

我有幸在本次主题培训中进行发言，和老师们一起交流单元作业。本

次活动中有同伴的经验分享，有名师的高屋建令瓦，让我收获颇丰。下

面谈谈我的心得体会：

通过XX市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学

习与反思。基于此，我对四下第五单元《三角形》单元进行了单元作

业设计。依托单元设计框架，我从单元教材分析和学情分析的基础上,

立足关键问题，体现学生核心素养，以基础训练、能力提升、思维挑

战等三个层面去设计针对性的作业，在设计过程中我力求体现思维可

视化，力求保证题目的一题多变、体现分层理念、说理素养与实践拓

展。

作业设计的一个教师应该具备的能力，素养作业有别于教辅应注

重精选、精编、精练。准备时，我从阅读课程标准、教材、教师用书、

课堂作业本等资料入手，以知识要求、技能要求、水平要求和能力要

求四层次为指向，ABCD四个水平的为导向，合理确定单元作业目标。

通过学生的学期存在问题，结合目标，设计基础性作业和发展性作业。

以分层、素养、实践、联结四个关键词串联单元素养作业，让学生有

基础知识的普及，有思维能力的拓展，有深度探究的实践，有理解运

用的思考。

这次主题培训有幸邀请到XX市教学研究院小教教研员雷老师，关

于〃双减〃背景下作业设计的框架，可以说解决了一部分老师的燃眉

之急，给走在摸索阶段的老师指明了前进的方向。雷老师从〃为何重

构〃、〃如何重构〃两个问题引入，深入分析双减的背景和意义，分

别从作业改革，作业管理与设计，方案与制度，优化作业改革的机制

等方面进行了阐述。雷老师指出作业不仅要符合学生的学情，以思维、

联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。雷老师指出作业需〃紧

扣目标、促进思维、形式多样、分层要求〃，反思我们的课堂教学，

是否以作业为载体，开启新的教学模式。

作业是学生开展自主学习活动的重要载体，引领在场老师认识到

作业承载的新〃使命〃。雷老师通过解读省、市作业设计的实施要求

和编写指导方案，为我们在座所有的老师指明了方向，对优化作业设

计的专业指导，给出的案例令我印象深刻，原来《圆的认识》可以这

样去教学，让学生从身边的事物提取数学素材，课堂生成关键问题，

产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究，让学生素养落到实处。

我们日常基本是一些基础性作业，如何提高基础作业的质量，雷

老师给我们指点了迷津，他说关键在于迁移的运用，情景变化，比如

一题多用，结合学生学情本质，联系生活情景，通过数学阅读获取有

用信息，使作业生动有趣，学生乐在其中。雷老师指出素养作业要避

免重复性和机械性的作业，应从单一知识点到综合的运用，以前我们

布置作业往往是知识碎片化，追求覆盖面，学习方式是反复记忆，重

复讲解，大量训练，反而适得其反。通过大量案例分析，给在座的老

师阐述了这样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然走进来核心素养时

代，但是行为却还是在双基时代。所以我们应该抛弃这种作业方式，

作业要体现学生真实学习性，引导学习进程，可以在设计作业时给学

生设计学习支架，控制好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作

业。

通过这次的以优化作业设计为主题培训，让在座的老师都对做好

优化作业设计有了进一步的理解。这一次干货满满的学习，让我们再

次携手共研，更好地优化单元作业设计，服务学牛，助力〃双减〃。

双减作业优化设计培训心得10

〃双减〃政策给学校和学生带来了巨大的变化，它聚焦了作业、

教学质量、课后、校外培训等，特别是作业，作业原本是教师学校日

常教学中〃小事〃，如今成为国家和社会关注的大事。雷老师提到：

〃有减必有加〃。作业改革势在必行，XX市小学数学一线教师在优化

作业方面负重前行，此次双减背景下作业优化设计的实践活动犹如一

盏明灯指引着我们前行的方向。

在〃双减〃进行时，如何玩转小学数学作业呢？华罗庚曾说：

〃学数学不做题，等于入宝山而空返。〃做题当然要做，就看做怎样

的题。一线教师根据教学用书，合理利用起课堂作业本，个人认为已

经很了不起了。我认为朱小青老师建议的错题收集就非常适合我们去

实施：收集木周数学课木与课堂作业木上学生出现的错题，分析原因

后，优化设计周末作业，学有余力的学生只需完成拓展部分的作业，

学生作业的量明显减少，质在不断提升中。对于作业设计，我们要把

力气花在刀刃上。优化作业设计，合理作业评价，认真批改作业，及

时反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导都是一线教师

的日常教学。在批改作业时，尽量多一些鼓励，多一些尊重，如果我

们用欣赏的眼光，学生的每一份作业都是一件作品，哪怕是一道简单

的习题。

从优化作业设计的角度看，人人可以做不同的作业，不同的.学生

在数学上得到不同的发展，优化作业能促进学生充分吸取数学的养分。

我们是普普通通的教师，做的却是重大的事，任重道远且阻，感激此

次XX市小学数学“基于双减背景下作业优化设计的实践活动〃的举办,

在这条路上，我们相伴而行！

双减作业优化设计培训心得11

20xx年11月18日下午，有幸参加了XXX市教研员培训活动，

我聆听了上海市教委教研室XXX主任的《双减背景下作业设计的设计

与实施》报告。王主任从正确理解作业与作业系统，作业现状与关系

模型，如何提高作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究

和做法，下面我说一下自己的收获：

一、理解了作业的含义

作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生巩固基础知

识的过程，也是培养学生养成良好的学习习惯，提高学习能力的一个

过程。作为教师是布置学生作业的主体，作业设计的好坏直接关系到

学生的学业成绩和身心健康。在双减政策下，教师需要提高认识，让

教育回归校园，回归本真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信

任我们学校，相信我们的教师，相信我们中国的教育。

我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业，减轻学生的作业

负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键，

一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展，从而快乐的生活，

有效的避免了家庭矛盾，为和谐社会贡献力量。我们教师应该充分利

用学校的课后服务时间，对学生采取有针对性的查漏补缺，一对一的

进行指导和帮扶。找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后服务

才是最有效的，也是国家双减政策的基本要求。另外，我们也应该提

高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了，是不是学

会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率有多高。

我们今天的作业是教学活动的一种延伸，也是为教育评价的进行

奠定基础，让学生学会自己学习，养成良好的学习习惯，形成自主的

学习内化力。

二、认识了作业的现状

通过今天的学习，认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机

械性的作业，这种作业不仅不能培养学生自主学习能力，反而会让学

生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时

间和休息时间，使我们的学生身体健康和心理健康受到极大的影响。

我们的教育必须要改，只有这样我们中国的未来才有希望。我们的教

师要有自主设计作业的能力，教师要在做中学，在设计作业的过程中

不断地总结经验，提高认识，最终提高自己作业设计的水平，改变我

们