小学教师资格-教师资格证-教育教学知识与能力真题库-20

小学教师资格-教师资格证-小学-教育教学知识与能力真题库_201、单选题学校组织学生参加各种社会公益活动、生产劳动和文体科技活动。在活动中使其锤炼思想、增长才干，促进品德发展。这主要体现的德育方法是()。（江南博哥）A、

说服教育法B、

榜样示范法C、

情感陶冶法D、

实际锻炼法正确答案：

D

参考解析：本题考查德育的方法。实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。实际锻炼法包括：（1）练习；（2）委托任务；（3）组织活动。故本题选D。2、单选题在个体身心发展过程中决定人的发展从可能状态转向现实状态的因素是（）。A、

教育B、

遗传C、

个体主观能动性D、

环境正确答案：

C

参考解析：个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。故本题选C

学校、环境和遗传素质只是为个体提供了外在条件，这些条件能否发挥作用以及能在多大程度上发挥作用，最终完全在于个体自己。ABD不符合题意，故不选。3、单选题常常用电吹风来吹头发，却没有想过用它吹干潮湿的衣服，这种属于()。A、

思维定势B、

原型启发C、

功能固着D、

酝酿效益正确答案：

C

参考解析：本题考查功能固着。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。例如，对于电吹风，一般人只认为它是吹头用的，其实它还有多种功能，可以做衣服、墨迹等的烘干器；砖，它的主要功能是用来建筑，然而我们还可以用它来当武器、坐凳等。故本题选C。4、单选题人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题，这是()的问题。A、

发现问题B、

理解问题C、

提出问题D、

验证问题正确答案：

B

参考解析：本题考查问题解决的心理过程。明确问题又叫理解问题，就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。题干借助图表、路线图表征问题属于理解问题。故本题选B。5、单选题儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是()。A、

避免儿童观看类似影视片B、

对有模仿行为的儿童进行说服教育C、

影视片中尽量少描写反面人物D、

影视片应使儿童体验到“恶有恶报，善有善报”正确答案：

D

参考解析：本题考查班杜拉的社会学习理论。大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。利用模仿理论合适的做法是让儿童学到“恶有恶报，善有善报”。故本题选D。6、单选题在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中，只根据行为后果是否受惩罚来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于()。A、

惩罚和服从取向阶段B、

权威和社会秩序取向阶段C、

良心或原则取向阶段D、

“好孩子”取向阶段正确答案：

A

参考解析：本题考查柯尔伯格品德发展理论。惩罚和服从取向阶段，儿童缺乏是非观念，因为恐惧惩罚而服从规范。免受惩罚处罚的行为是好的，遭到批评指责的事都是坏的。行为好坏按行为后果带来的赏罚来定，得赏者为是，受罚者为非，没有主观的是非标准；或是对自己有利的就好，对自己不利就是不好。故本题选A。7、单选题美国心理学家耶克斯和多德森认为，学习复杂的、较高难度的任务时，最有利于提高学生学习效果的动机激起水平是()。A、

较低程度B、

中等程度C、

较高程度D、

最高程度正确答案：

A

参考解析：本题考查耶克斯和多德森定律。美国心理学家耶克斯和多德森认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律（简称倒“U”曲线）。题中学习复杂、难度高的任务，最佳动机水平较低。故本题选A。8、单选题下列关于个性的叙述，错误的是()。A、

世界上人和人之间没有完全相同的心理面貌B、

只要是同一个特征，在不同个性的人身上也会呈现出同样的表现来C、

每个人的个性都是在其所在的社会文化下，历史背景下发展起来的D、

个性具有稳定性，但并不是一成不变的正确答案：

B

参考解析：本题考查人格。狭义的人格就是个性，指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。人和人之间没有完全相同的心理面貌。个性的特征，即使是同一个特征，在不同的人身上也会产生不同的表现，这便是人格的独特性。A说法正确，B说法错误。一个人的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。因此C选项说法正确。一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，要想改变它，是比较困难的事情，但不是一成不变，D说法正确。故本题选B。9、单选题在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。这种现象最适当解释的是()。A、

人的短时记忆容量有限B、

学习应循序渐进C、

防止过早出现疲劳D、

先要有准备动作正确答案：

A

参考解析：本题考查记忆。技能学习的早期阶段初学者需要在短时记忆中保持和处理接收到的信息，而短时记忆的容量是非常有限的，很容易因新的信息量过多而超载。当超载发生时，学习便不能进行了。故本题选A。10、单选题以下选项中属于程序性知识的是()。A、

关于鸟的内涵B、

候选人简介C、

“九·一八”事变的真相描述D、

空调使用说明书正确答案：

D

参考解析：本题考查程序性知识。程序性知识主要反映活动的具体过程和操作步骤。主要用来解决做什么和怎么做的问题。陈述性知识个人能用言语进行直接陈述的知识。用来回答“是什么”、“为什么”、“怎么样”之类的问题。ABC属于陈述性知识，D空调使用说明书描述的如何使用，即如何做的知识。故本题选D。11、单选题在奥苏贝尔看来，学生有意义学习的客观条件是()。A、

学习者要有意义学习的心理倾向性B、

学习者的认知结构中要有适当的知识C、

学习者要积极主动地使新旧知识发生相互作用D、

学习材料本身要能与学习者原有认知结构建立实质性和非人为性的联系正确答案：

D

参考解析：本题考查有意义学习的条件。有意义学习的条件有：（1）学习材料本身要能与学习者原有认知结构建立实质性和非人为性的联系；（2）学习者已有的认知结构，学习者意义学习的心理倾向性，以及积极主动地使新旧知识发生相互作用。选项A、B、C均为主观条件，选项D为客观条件。故本题选D。12、单选题主张教学的最终目标是促进学生“对学科结构的一般理解”的学者是()。A、

杜威B、

维特罗克C、

罗杰斯D、

布鲁纳正确答案：

D

参考解析：本题考查布鲁纳的教育理念。布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的是在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知—结构教学论或认知—发现学习说。故本题选D。13、单选题墨子认为人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变”，他是()的代表人。A、

内发论B、

外铄论C、

多因素相互作用论D、

教育万能论正确答案：

B

参考解析：本题考查个人身心发展的动因。外铄论又称外塑论或经验论，认为人的发展主要依靠外在的力量，如环境的压力、刺激和要求、他人的影响和学校教育等。代表人有荀子、华生、洛克和墨子。故选B。

ACD项：为干扰选项，不符题意，故不选。14、单选题当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评，老师的这一做法属于()。A、

正强化B、

负强化C、

消退D、

惩罚正确答案：

B

参考解析：本题考查负强化。负强化是通过撤销厌恶刺激增加行为频率。教师想让学生表现良好的行为变多，需进行强化，而且通过取消消极的刺激实现行为的增加，故属于负强化。故本题选B。15、单选题一个儿童坚持认为，哪怕是为了救人，司机也不能违反交通规则而超速行驶。根据皮亚杰的理论，该儿童道德发展处于()。A、

前道德阶段B、

他律道德阶段C、

自律道德阶段D、

公正道德阶段正确答案：

B

参考解析：本题考查皮亚杰的理论。权威阶段也称为他律道德阶段。这一阶段的儿童认为应该尊重权威和年长者的命令。一方面他们绝对遵从成人、权威者的命令；另一方面，他们也服从周围环境对他们所规定的规则或提出的要求。题中儿童认为规则不能改，故处于他律道德阶段。故本题选B。16、单选题托尔斯泰在写作《战争与和平》时搜集了大量的素材，他说：“在我的脑子里构成一个完整的图书馆。”这说明()在创造想象中的重要作用。A、

创造需要和动机B、

表象的积累与储备C、

积极的思维活动D、

灵感和艰苦的劳动正确答案：

B

参考解析：本题考查创造想象的条件。创造想象的条件包括：①强烈的创造愿望。②丰富的表象储备。③积累必要的知识经验。④原型启发。⑤积极的思维活动。⑥灵感的作用。托尔斯泰搜集了大量素材保留在自己头脑，这说明表象的积累与储备在创造想象中的重要作用。故本题选B。17、单选题考试时，由于情绪过分紧张，致使一些学过的内容怎么也想不起来。这种现象可以由遗忘的()来解释。A、

衰退说B、

干扰说C、

压抑说D、

提取失败正确答案：

C

参考解析：本题考查压抑说。压抑说（动机说）是指情绪或动机的压抑作用引起的遗忘，如果压抑被解除，记忆就能恢复。题干中由于情绪紧张导致遗忘，属于压抑说。衰退说是指记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后消退的结果。干扰说是指新旧经验的互相干扰。提取失败说是由于线索缺失导致的遗忘。故本题选C。18、单选题加德纳的多元智能理论说明人的能力存在()。A、

性别差异B、

类型差异C、

水平差异D、

年龄差异正确答案：

B

参考解析：本题考查加德纳多元智力理论。加德纳认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，1999年，他又提出了自然观察智力和存在智力。这九种智力在人身上的组合方式是多种多样的。每个人的能力存在类型上是不一样的，每个学生的智力都有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格。故本题选B。19、单选题“情急生智”所描述的情绪状态是()。A、

心境B、

激情C、

应激D、

热情正确答案：

C

参考解析：本题考查应激。应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。“情急生智”是指情况紧急时，突然想出应变的好办法。故本题选C。20、单选题在学生品德结构中，处于基础地位的是()。A、

道德认识B、

道德情感C、

道德意志D、

道德行为正确答案：

A

参考解析：本题考查德育过程的规律。道德认识、道德情感、道德意志、道德行为是构成思想品德的四个基本要素，其中道德认识是基础，道德情感是实现知行转化的催化剂，道德意志是调节道德行为的精神力量，道德行为是关键。故本题选A。21、单选题医生通过号脉、观察、听诊来诊断病情，这体现了思维的()。A、

直接性B、

间接性C、

广阔性D、

创造性正确答案：

B

参考解析：本题考查思维的特点。思维具有间接性和概括性的特点。其中，思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。医生通过号脉、观察、听诊来诊断病情属于思维的间接性。故本题选B。22、单选题根据皮亚杰的理论，形式运算阶段是指()。A、

0——2岁B、

2——7岁C、

7——11岁D、

11——15岁正确答案：

D

参考解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。皮亚杰把儿童认知发展分为四个阶段，感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-12岁）、形式运算阶段（12-15岁）。故本题选D。23、单选题学生的道德()是学生品德形成的关键和重要标志。A、

理论B、

意识C、

观念D、

行为正确答案：

D

参考解析：本题考查道德行为的地位。道德认识、道德情感、道德意志、道德行为是构成思想品德的四个基本要素，其中道德认识是基础，道德情感是实现知行转化的催化剂，道德意志是调节道德行为的精神力量，道德行为是关键，是衡量个体思想品德高低的重要标志。故本题选D。24、单选题孔子是我国古代著名的教育家和思想家，他提出“性相近，习相远”强调了（）对人发展的影响。A、

个体主观能动性B、

遗传因素C、

后天环境D、

成熟机制正确答案：

C

参考解析：“性相近，习相远”的意思是人先天具有的纯真本性，互相之间是接近的，而后天习染积久养成的习性，却差异甚大。强调了环境对人的影响，故本题选C。

ABD项：干扰选项，不合题意，故不选。25、单选题后来的学习活动对先前的学习活动结果的影响是()。A、

顺向迁移B、

逆向迁移C、

水平迁移D、

垂直迁移正确答案：

B

参考解析：本题考查学习迁移的分类。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。符合题干描述。故本题选B。26、单选题学生上课时，可以一边听讲一边记笔记，这是()。A、

注意力转移B、

注意力起伏C、

注意力分配D、

注意力广度正确答案：

C

参考解析：本题考查注意的分配。注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。题干中一边听讲一边记笔记属于注意的分配的表现。故本题选C。27、单选题按照埃里克森心理社会发展阶段理论，12—18岁个体心理发展的主要任务是()。A、

强化自我主动性B、

培养勤奋感C、

建立自我同一性D、

获得亲密感正确答案：

C

参考解析：本题考查埃里克森人格发展阶段论。12～18岁青少年的发展任务是培养自我同一性，体验忠诚的实现。青少年在为解决“我是谁”的问题做心理斗争，即随着他们把参考对象从父母转向同伴，他们需要知道自己与同伴是怎样的相同，同时又与别的任何人有着独特的不同。故本题选C28、单选题()是人与生俱来的心理和行为特征，无好坏之分。A、

性格B、

气质C、

情绪D、

能力正确答案：

B

参考解析：本题考查气质的定义。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性。现代心理学一般认为，气质是不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。人的气质是先天形成的，主要受生理因素制约，因此气质具有稳定性。气质是人的天性，无好坏之分。故本题选B。29、单选题学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径是()。A、

各学科教学B、

思想品德课C、

班主任工作D、

共青团活动正确答案：

B

参考解析：本题考查德育途径。学校进行德育的途径有很多，其中思想品德课（思想政治课））是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。故本题选B。30、单选题容易导致习得性无助的归因方式是将失败归因为()。A、

任务太难B、

努力不够C、

运气不佳D、

能力不足正确答案：

D

参考解析：本题考查习得性无助。习得性无助是指一个人经历了失败和挫折后，面对问题时产生的无能为力的心理状态和行为。当一个人将不可控制的消极事件或失败结果归因于自身的智力、能力的时候，一种弥散的、无助的和抑郁的状态就会出现，自我评价就会降低，动机也减弱到最低水平，无助感也由此产生。故本题选D。31、单选题奥苏伯尔认为，学生为得到师长的认可和表扬而学习的动机是()。A、

内在驱力B、

自我提高驱力C、

认知内驱力D、

附属内驱力正确答案：

D

参考解析：本题考查美国心理学家奥苏贝尔的学校情境中的成就动机。主要包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容。认知内驱力，是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。自我提高内驱力，是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。附属内驱力，是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可，属于附属内驱力。故本题选D。32、单选题学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了。这种现象属于技能学习中的()。A、

抑制现象B、

挫折现象C、

高原现象D、

倒摄抑制正确答案：

C

参考解析：本题考查高原现象。学生成绩的进步并非直线式的上升，有时会出现暂时停顿的现象，叫“高原现象”。“高原现象”在学习中是常见的，一般在练习中期出现，学习成绩暂时性的停顿现象。故本题选C。33、单选题在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和()。A、

言语直观B、

形象直观C、

感知直观D、

表象直观正确答案：

A

参考解析：本题考查知识直观的三种形式。在实际的教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观、言语直观。实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。故本题选A。34、单选题德国心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料研究记忆，并发现了遗忘的规律，即()。A、

先慢后快B、

先快后慢C、

缓慢遗忘D、

遗忘与材料数量无关正确答案：

B

参考解析：本题考查艾宾浩斯的遗忘规律。艾宾浩斯以无意义音节为材料，采取重学法来检验记忆的效果，最后提出遗忘曲线。该理论表明了遗忘规律是先快后慢，遗忘的材料是先多后少。故本题选B。35、单选题从事多年的数学教学工作后，赵老师发现三年级的学生，想象力丰富，对生动具体的事物更感兴趣，因此多喜欢用图片、视频的形式辅助教学。这反映人的身心发展具有()。A、

阶段性B、

不平衡性C、

顺序性D、

差异性正确答案：

A

参考解析：阶段性强调不同年龄段有自己的年龄特征，题干中老师的发现体现了三年级学生发展的年龄特征。并选取了适合的直观性教学方法，故选A。

B项：身心发展的不平衡性强调关键期内的教育。不合题意，故不选。

C项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。不合题意，故不选。

D项：个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。不合题意，故不选。36、单选题奥苏伯尔认知结构学习理论认为学生学习知识的最佳方式是()。A、

接受学习B、

发现学习C、

机械学习D、

合作学习正确答案：

A

参考解析：本题考查奥苏贝尔的有意义接受学习。奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受式的学习，学生要通过教师所呈现的材料来掌握现成的知识。故本题选A。37、单选题个体自我意识发展经历的过程是()。A、

从心理自我到生理自我，再到社会自我B、

从生理自我到心理自我，再到社会自我C、

从生理自我到社会自我，再到心理自我D、

从心理自我到社会自我，再到生理自我正确答案：

C

参考解析：本题考查自我意识发展的阶段。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。生理自我是自我意识最原始的形态。儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。心理自我是在青春期开始发展和形成的。故本题选C。38、单选题在德育方法中，下列不属于说服教育的是()。A、

讨论B、

讲解C、

阅读指导D、

艺术陶冶正确答案：

D

参考解析：本题考查说服法。说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。主要包括语言文字说服和事实说服。语言文字说服主要表现为讲解、报告、谈话、辩论和指导阅读等形式。事实说服是通过组织学生接触社会生活，用具体生动的事实进行说服教育的一种形式，主要表现为参观、访问和调查。综上，A、B选项属于语言文字说服，C选项属于事实说服。D选项属于陶冶法，并非说服法。故本题选D。39、单选题教师恨铁不成钢，对犯错误的学生进行过于严厉的处罚，违背的教育原则是()。A、

从学生实践出发的原则B、

知行统一的原则C、

尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则D、

严格管理学生原则正确答案：

C

参考解析：本题考查德育原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻要求：（1）爱护、尊重和信赖学生；（2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度；（3）教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。题干中对学生过于严厉的处罚，违背此原则。故本题选C。40、单选题按照心理学理论，无意注意又叫不随意注意。产生无意注意的原因，有客观刺激物本身和人的主观状态的差别。其中，客观刺激物中不包括以下哪个选项()。A、

刺激物的强度B、

刺激物之间的差异C、

刺激物的运动变化D、

人的需要、兴趣和态度正确答案：

D

参考解析：本题考查引起无意注意的客观条件。引起无意注意的条件包括客观刺激物的特点和人的主观状态。（1）客观刺激物的特点包括：强烈的刺激；新异的刺激；变化的刺激；对比的刺激；起指示作用的刺激。（2）人的主观状态包括：需要和兴趣；情绪状态；主体的知识经验。故本题选D。41、单选题大林的表达能力特别好，但是很自卑，为此，李老师鼓励大林去参加演讲比赛。在李老师的鼓励下，大林获得了演讲比赛的第一名，人也变得自信许多。该过程中，李老师运用的主要德育原则是()。A、

疏导原则B、

长善救失原则C、

因材施教原则D、

理论和生活相结合原则正确答案：

B

参考解析：本题考查长善救失德育原则。长善救失原则指的是在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。题干中，学生既有优点又有缺点，教师根据学生的特点，利用其优点去克服他的缺点，体现的是长善救失原则。故本题选B。42、单选题妈妈说如果小南期末考试每门都能考上90分，暑假就带他去旅行，为了能去旅行，小南每天认真复习，这里小南的学习动机主要是()。A、

外部学习动机B、

内部学习动机C、

高尚学习动机D、

间接远景性动机正确答案：

A

参考解析：本题考查学习动机的类型。根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。其中，外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。题干中，小南认真复习是为了能去旅游，属于外部学习动机。故本题选A。43、单选题艾宾浩斯遗忘曲线由德国心理学家艾宾浩斯研究发现，描述了人类大脑对新事物遗忘的规律，遗忘曲线显示遗忘在学习之后立即开始，具有()的特点。A、

先快后慢B、

先慢后快再变慢C、

遗忘速度均衡D、

遗忘速度越来越快正确答案：

A

参考解析：本题考查艾宾浩斯的遗忘曲线。最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的“遗忘曲线”。该曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速，并且到一定的程度就不再遗忘了。概括地说，遗忘的速度是先快后慢，遗忘的材料是先多后少。故本题选A。44、单选题玲玲将演讲比赛的失败归结为自己没有演讲天赋，缺乏演讲才能，玲玲的这种归因方式为()。A、

外因稳定不可控归因B、

外因稳定可控归因C、

内因稳定不可控归因D、

内因不稳定可控归因正确答案：

C

参考解析：本题考查韦纳的成败归因理论。美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。其中，能力属于内部、稳定、不可控归因。题干中玲玲属于能力归因。故本题选C。45、单选题小王老师对即将到来的区优质课比赛感到忐忑不安，因为他在之前的校内预赛表现不佳，是什么因素影响了小王老师的自我效能感？()A、

个人自身的成败经验B、

替代经验C、

言语暗示D、

情绪唤醒正确答案：

A

参考解析：本题考查影响个体自我效能感的因素。影响个体自我效能感的因素包括：（1）学习成功或失败的经验。成败经验是影响自我效能感的主要因素。成功的学习经验会提高学生的自我效能感，相反，失败的学习经验则会降低学生的自我效能感。（2）替代性经验。（3）言语说服。（4）情绪唤醒。题干中，小王老师因为之前表现不佳，对将到来的比赛忐忑不安，是个人自身的成败经验影响。故本题选A。46、单选题洛克的“白板说”主张，人出生时的心灵如一张白纸，没有任何痕迹，一切的观念和知识都起于后来的经验。华生则表示只要给他一些健康的婴儿，他可以把这些婴儿培养成想要的样子。两人言论的共同之处在于()。A、

否认了教育对人的影响B、

夸大了教育对人的影响C、

认为遗传对人的发展具有主导作用D、

无视了教育的长期性正确答案：

B

参考解析：洛克和华生都属于环境决定论者，环境决定论否定人的生物遗传素质在儿童发展中所起的作用，确信在儿童发展过程中，是其后天的生活经历和环境影响在起决定的作用。夸大了教育对人的影响。故本题选B。47、单选题情绪产生的重要基础是()。A、

兴趣B、

价值观C、

信念D、

需要正确答案：

D

参考解析：本题考查情绪情感的概念。情绪和情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。需要是情绪和情感产生的基础。故本题选D。48、单选题自我意识有三种心理成分，紧密联系，又相互制约。下列哪个选项不属于自我意识的心理成分？()A、

自我认知B、

自我表白C、

自我体验D、

自我调节正确答案：

B

参考解析：本题考查自我意识的成分。自我意识的三种成分包括：自我认知、自我体验、自我调节。故本题选B。49、单选题下列哪个概念是维果茨基提出的？()A、

图式B、

自我同一性C、

力比多D、

最近发展区正确答案：

D

参考解析：本题考查人物与观点的对应。A图式由皮亚杰提出，B自我同一性由埃里克森提出，C力比多由弗洛伊德提出。D最近发展区则是维果茨基提出。故本题选D。50、单选题遗忘规律是()。A、

先慢后快B、

先快后慢C、

均衡变慢D、

均衡变快正确答案：

B

参考解析：本题考查遗忘规律。最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的“遗忘曲线”。他以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了遗忘曲线。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速，并且到一定的程度就不再遗忘了。概括地说，遗忘的速度是先快后慢，遗忘的材料是先多后少。故本题选B。51、单选题小玲到欧洲旅游，初到之时，饭菜不对味口，几天后，就慢慢适应了。小丽刚买鞋子感觉有点紧，穿着不舒服妈妈说：“穿几天就好了！”后来，果然如此。从中我们可以看出，这正是心理学理论所说的()。A、

感觉的补偿作用B、

感觉的关联作用（联觉）C、

感觉的适应作用D、

感觉的对比作用正确答案：

C

参考解析：本题考查感觉适应。感觉适应指由刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。小玲的例子属于味觉适应，小丽的例子属于触压觉适应。故本题选C。52、单选题心理学理论所说的“感觉”，有外部感觉和内部感觉之分。下列选项中，哪个属于外部感觉？()A、

嗅觉B、

平衡觉C、

运动觉D、

内脏感觉正确答案：

A

参考解析：本题考查感觉的分类。人的感觉依据刺激的来源和反映事物个别属性特点的不同，可以分为两大类：外部感觉，如视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉等；内部感觉，包括动觉、静觉（平衡觉）和机体觉。故本题选A。53、单选题根据思维任务的性质、内容和解决问题的方式，思维可以分为三种形式。下列选项，哪一个是不正确的()。A、

发散思维B、

直观动作思维C、

具体形象思维D、

抽象逻辑思维正确答案：

A

参考解析：本题考查思维的分类。根据思维任务的性质、内容和解决问题的方式，思维可以分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。根据思维的指向性，思维分为发散思维和聚合思维。故本题选A。54、单选题我国桥梁专家茅以升小时候看爷爷抄古文《东都赋》,爷爷刚抄完，他就能背出来。这种“过目成诵”的品质，反映了记忆的()。A、

正确性B、

持久性C、

准备性D、

敏捷性正确答案：

D

参考解析：本题考查记忆的敏捷性品质。记忆的敏捷性是记忆的速度和效率特征。能够在较短时间内记住较多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现。题干描述属于记忆的敏捷性。故本题选D。55、单选题容量最大的记忆系统是()。A、

感觉记忆B、

图像记忆C、

短时记忆D、

长时记忆正确答案：

D

参考解析：本题考查记忆分类。瞬时记忆容量较大，短时记忆容量有限（为7±2个组块），长时记忆容量无限，因此长时记忆容量最大。故本题选D。56、单选题“鱼与熊掌不可兼得，舍鱼而取熊掌也”体现了()的动机斗争。A、

双趋式B、

双避式C、

趋避式D、

双向式正确答案：

A

参考解析：本题考查动机冲突。双趋冲突指两种对个体都具有吸引力的目标同时出现，形成强度相同的两个动机。由于条件限制，只能选其中的一个目标，此时个体往往会表现出难于取舍的矛盾心理。题干表达的是鱼和熊掌都想要，但两者不可兼得，只能取其一，属于双趋冲突。故本题选A。57、单选题下列关于影响人发展的因素，与墨子的“素丝说”所强调的因素一致的是()。A、

孟母三迁B、

成熟势力说C、

孟子的性善论D、

龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞正确答案：

A

参考解析：墨子的“素丝说”认为“染于苍则苍，染于黄则黄”，强调环境对个体发展的影响，故选A。

BCD项：强调都是内在的因素，遗传、成熟等对个体发展的影响。为干扰选项，故不选。58、单选题新学期，英语老师帮李红制定了一个英语学习计划——坚持每天早起1小时进行英语学习，提高英语口语能力，但李红认为这一计划落实困难，自己很难坚持下去，便放弃了该计划，根据班杜拉的理论，这表明李红对该英语学习计划的()。A、

结果期望低B、

结果期望高C、

效能期望低D、

效能期望高正确答案：

C

参考解析：本题考查班杜拉的自我效能感理论。班杜拉在自我效能感理论中提出了结果期待和效能期待。结果期待是人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。效能期待是人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。当个体确信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的自我效能感，并努力实施该活动。题干中李红认为这一计划落实困难，自己很难坚持下去，便放弃了该计划，说明效能期待比较低，故本题选C。59、单选题某学生花20分钟学习一首短诗，为防止遗忘，他又继续学习了10分钟，这种学习属于()。A、

适度学习B、

过度学习C、

掌握学习D、

意义学习正确答案：

B

参考解析：本题考查过度学习的概念。过度学习是指如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间。一般认为学习程度达到150%。学习效果会最好。因此，继续学习10分钟是在进行过度学习。故本题选B。60、单选题德育过程一般由教育者、受教育者、德育内容和()四要素构成。A、

德育规律B、

德育原则C、

德育方法D、

德育途径正确答案：

C

参考解析：本题考查德育的要素。德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。故本题选C。61、单选题心智技能与操作技能相比，在结构上的特点具有()。A、

观念性B、

内潜性C、

简缩性D、

整体性正确答案：

C

参考解析：本题考查技能特点。操作技能特点：（1）对象具有客观性；（2）执行具有外显性；（3）结构具有展开性。心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：（1）对象具有观念性；（2）执行具有内潜性；（3）结构具有简缩性。故本题选C。62、单选题心境是一种微弱的，具有()的情绪状态。A、

持久、稳定性B、

短暂、强烈性C、

短暂、弥散性D、

持久、弥散性正确答案：

D

参考解析：本题考查心境。心境是指人比较平静而持久的情绪状态。心境具有弥漫性，它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。故本题选D。63、单选题有预定目的，需要一定意志努力的注意是()。A、

随意注意B、

不随意注意C、

随意后注意D、

无意注意正确答案：

A

参考解析：本题考查随意注意概念。选项A随意注意也称为有意注意，是有预定目的，必要时需要意志努力的注意。选项B不随意注意也称为无意注意，是没有预定目的、不需要意志努力的注意。选项C随意后注意也称为有意后注意，是有预定目的，却不需要意志努力的注意。故本题选A。64、单选题教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭以自励、自警，使其获得教益的德育方法是()。A、

说服教育法B、

品德评价法C、

环境陶冶法D、

自我教育法正确答案：

D

参考解析：本题考查德育方法。品德修养指导法（亦称自我教育法、修养法、自我修养法和指导自我教育法）作为学校德育的一种方法，要求教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导，充分发挥他们提高思想品德的自觉性、积极性，使他们能把教育者的要求，变为自己努力的目标。品德修养指导法包括：学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼等。故本题选D。65、单选题在指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解，这种教学属于()。A、

程序化教学B、

支架式教学C、

合作式学习D、

讨论式教学正确答案：

B

参考解析：本题考查的是支架式教学。支架式教学在实施上可以是先由教师将学生引入一定的问题情境，并提供可能获得的工具，然后由教师为学生确立目标，用以引发情境的各种可能性，让学生进行探索尝试，这种目标可能是开放的，但教师会对探索的方向有很大影响，他可以给以启发引导，可以做演示，提供问题解决的原型，也可以给学生以反馈等，但要逐渐增加学生自己对问题的探索的成分，最后，教师要逐步让位于学生自己的独立探索，由学生自己决定自己探索的方向和问题，选择自己的方法。题干中在指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解，这种教学属于支架式教学，故本题选B。66、单选题一个人典型的、稳定的心理活动的动力特性是指()。A、

性格B、

气质C、

能力D、

意志正确答案：

B

参考解析：本题考查气质的概念。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性。现代心理学一般认为，气质是不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。故本题选B。67、单选题“晓之以理，动之以情、导之以行、持之以恒”，反映了德育的()规律。A、

促进学生思想内部矛盾转化的过程B、

组织学生活动和交往的过程C、

培养学生知情意行的过程D、

是长期、反复、逐步提高的过程正确答案：

C

参考解析：本题考查德育规律。遵循学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律，在德育过程中，要注重全面性。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。有的教师根据自己的经验将德育工作总结概括为“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。故本题选C。68、单选题美国心理学家格塞尔通过“双生子爬梯实验”证明，人的发展顺序受基因的决定，教育要通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的，甚至是徒劳的。格塞尔的这种看法属于()。A、

教育无用论B、

外铄论C、

内发论D、

多因素交互作用论正确答案：

C

参考解析：格塞尔通过双生子爬楼梯实验证明了生理成熟机制对个体身心发展的影响，属于内发论。故本题选C。

ABD项：干扰选项。不符题意，故不选。69、单选题“鹤立鸡群”容易引起无意注意，这属于()。A、

刺激物的强度B、

刺激物的对比关系C、

刺激物的运动变化D、

刺激物的新颖性正确答案：

B

参考解析：本题考查引起无意注意的条件。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。引起无意注意的客观条件包括：强烈的刺激、新异的刺激、变化的刺激、对比的刺激、起指示作用的刺激，其中对比的刺激指刺激物之间的强度、形状、大小、颜色或持续时间等方面的差异特别显著，很容易引起人们的无意注意。鹤立鸡群是大小的对比显著引发的无意注意。故本题选B。70、单选题学生立目标，不看字幕就能听懂英语电影，为此记单词，直到成功。这运用学习动机的()功能。A、

引发作用B、

定向作用C、

维持作用D、

调节作用正确答案：

B

参考解析：本题考查学习动机的功能。引发作用强调的是学习动机激起学生的学习需要，唤起内部的激动状态，进而激发一定的学习行为。维持作用强调的学习动机的水平会决定个体的学习行为的认真程度。调节作用强调的是个体根据目标的完成情况调节学习行为的强度、时间和方向。定向作用强调的是学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为实现这一目标而努力学习。题干中学生的目标指向听懂电影，并为此努力学习，是定向作用的体现。故本题选B。71、单选题耶克斯多德森定律，当学生完成比较容易作业，应使其心理唤醒程度在()。A、

较高的水平B、

较低的水平C、

非常低的水平D、

中等水平正确答案：

A

参考解析：本题考查耶克斯多德森定律。耶克斯多德森定律表明：任务难度越高，最佳动机水平越低；反之任务难度低，最佳动机水平越高。故本题选A。72、单选题教师要求学生掌握事物的本质，而抽去掉非本质特征，对其他不作要求是注重概念的掌握，属于()。A、

符号学习B、

概念学习C、

命题学习D、

认知学习正确答案：

B

参考解析：本题考查知识学习的分类。根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。其中概念学习是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。题干中提到掌握事物的本质特征，这是概念学习的要求。故本题选B。73、单选题在所要学习的新材料呈现前提供一种引导性材料，它在学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是()。A、

先行组织者策略B、

认知结构策略C、

比较性组织者策略D、

固定点策略正确答案：

A

参考解析：本题考查奥苏贝尔的先行组织者策略。所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性。提供先行组织者的目的就是在于用先前学过的材料去解释、融合和联系当前学习任务中的材料。先行组织者可以是比较性的，也可以是讲解性的，但是在呈现作为先行组织者的概念时，必须仔细解释这些概念结构或命题的基本特征。故本题选A。74、单选题布鲁纳主张教学的最终目标是()。A、

促进学生提高学习成绩，考得高分数B、

促进学生获得与理解新知识C、

促进学生理解学科的基本结构D、

促进教师能够设计出优秀的课程正确答案：

C

参考解析：本题考查布鲁纳的教学观。布鲁纳主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。教学的目的在于理解学科的基本结构。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。故本题选C。75、单选题一般而言，过度学习的程度达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为()。A、

100％B、

80％C、

150％D、

200％正确答案：

C

参考解析：本题考查适当过度学习。研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。故本题选C。76、单选题教师或其他人与学习者共同完成学习活动，为学习者提供外部支持，帮助他们完成无法独立完成的任务。这种教学方式属于()。A、

探究学习B、

支架式教学C、

情境教学D、

合作学习正确答案：

B

参考解析：本题考查维果斯基的支架式教学。支架式教学的特点是提供外部支持，随着活动的进行，逐渐减少外部支持，让学生独立活动，直到最后完全撤去支架。故本题选B。77、单选题教学活动中，教师引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”，这种现象称为()。A、

迁移B、

同化C、

顺应D、

模仿正确答案：

A

参考解析：本题考查迁移的定义。迁移是指一种学习对另一种学习的影响，题干中的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都是典型的迁移现象。故本题选A。78、单选题斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是()。A、

试误B、

顿悟C、

强化D、

模仿正确答案：

C

参考解析：本题考查斯金纳的操作性条件作用学习理论。塑造行为的目的是为了培养新的适应性行为，也就是良好行为。根据斯金纳的操作性条件作用理论，强化（包括正强化和负强化）是通过给与良性刺激或撤销厌恶刺激来提高个体行为反应增加的概率的过程。故本题选C。79、单选题英国哲学家洛克提出白板说，认为外部力量决定了人的发展，这种观点属于()。A、

外铄论B、

内发论C、

多因素论D、

相互作用论正确答案：

A

参考解析：外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，代表人物包括：墨子、荀子、洛克、华生。内发论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。多因素论认为人的发展是个体内在因素与外部环境相互作用的结果,这是一种辩证唯物主义的观点。相互作用论是关于心理发展的一种理论。它是在对遗传和环境都是发展的不可缺少的因素的普遍认识基础上，进一步分析了二者的相互关系所提出的遗传和环境相互作用的观点。故本题选A。80、单选题人在某一瞬间，将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象，这一特点指的是注意的()。A、

指向性B、

集中性C、

目的性D、

能动性正确答案：

A

参考解析：本题考查注意的特征。注意的特征是集中性和指向性。注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象。注意的指向性表明人的心理活动具有选择性。故本题选A。81、单选题学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距，维果斯基称之为()。A、

教学支架B、

最近发展区C、

先行组织者D、

互动协作正确答案：

B

参考解析：本题考查维果斯基的最近发展区。最近发展区是指学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。这一概念是由苏联著名的心理学家维果斯基提出的。故本题选B。82、单选题认知心理学认为学习的本质不是被动形成刺激--反应的联结，而是主动的形成()。A、

习惯B、

知识经验C、

认知结构D、

教材结构正确答案：

C

参考解析：本题考查认知主义学习理论。认知主义学习理论认为，有机体获得经验的过程是通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程。故本题选C。83、单选题影响自我效能感的最主要因素是()。A、

个人的成败经验B、

替代经验C、

言语暗示D、

情绪唤醒正确答案：

A

参考解析：本题考查影响个体自我效能感的因素。影响个体自我效能感的因素有：学习成功或失败的经验、替代性经验、言语说服、情绪唤醒。其中个体学习成功或失败的经验是影响自我效能感的主要因素。故本题选A。84、单选题学校德育的基本途径是()。A、

思想品德课与各科教学B、

心理咨询C、

班主任工作D、

课外活动正确答案：

A

参考解析：本题考查德育的途径。思想品德课（政治课）与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。故本题选A。85、单选题马卡连柯指出：“只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素”，这段话反映的教育原则是()。A、

长善救失原则B、

疏导原则C、

正面教育原则D、

平行性原则正确答案：

D

参考解析：本题考查德育原则。德育原则包括导向性原则、疏导原则、长善救失原则、正面教育原则、平行性原则等。其中平行性原则也叫集体教育和个别教育相结合原则，在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生。题干中用集体的力量去影响儿童，体现的是平行性原则。故本题选D。86、单选题下列归因中属于内部、不稳定、可控的是()。A、

努力程度B、

能力高低C、

运气好坏D、

任务难度正确答案：

A

参考解析：本题考查维纳的归因理论。归因理论分为三维度、六因素。三维度是指：稳定性、因素来源、可控性。六因素是：能力、努力程度、任务难度、运气、身心状态和其他。能力的高低属于内部稳定的不可控制的因素；努力程度属于内部不稳定的可控因素；任务难易属于外部稳定的不可控因素；运气好坏属于外部不稳定的不可控制的因素。故本题选A。87、单选题从心理动力学的角度看，影响学生自我效能感的核心因素是()。A、

积极情绪B、

成功体验C、

智力因素D、

非智力因素正确答案：

B

参考解析：本题考查自我效能感的影响因素。班杜拉提出，影响自我效能感的因素主要有六个方面：成败经验，替代经验，情境条件，口头说服，情绪唤醒。个人自身行为的成败经验，这个对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。故本题选B。88、单选题创造性思维的核心是()。A、

常规思维B、

辐合思维C、

发散思维D、

经验思维正确答案：

C

参考解析：本题考查思维的类型。根据思维的创造程度，可分为常规性思维和创造性思维。常规性思维是指用常规的方法、固定的模式，去解决问题的思维方式；创造性思维是指能产生新的思维成果，具有独创性的思维，发散思维是创造性思维的核心。故本题选C。89、单选题感受性与感觉阈限之间的关系呈()。A、

正比B、

反比C、

倒“U”型D、

没关系正确答案：

B

参考解析：本题考查感受性与感觉阈限。感受性与感觉阈限在数值上成反比关系；感受性高，则感觉阈限低；感受性低，则感觉阈限高。故本题选B。90、单选题“如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼”。这句话的作者是()，是环境决定论的代表人物。A、

华生B、

洛克C、

柯尔伯格D、

皮亚杰正确答案：

A

参考解析：华生是环境决定论的代表人物，题干这句话是体现其环境决定论的经典论断，故选A。

B项：洛克提出了“白板说”也强调环境对人的影响，但不认为环境起决定作用，不符题意，故不选。

C项：柯尔伯格利用道德两难故事研究了个体道德的发展，提出了“三水平六阶段”道德发展理论。不符题意，故不选。

D项：皮亚杰提出了认知发展阶段论和道德发展四阶段理论。不符题意，故不选。91、单选题李亚经常会在黑板上画一些同学、老师搞怪的漫画，李老师知道了反倒没有生气，而是让李亚负责班上的黑板报。李亚很认真，完成得很好，受到了老师和同学的一致好评，而且再也没有画同学的搞怪漫画。李老师遵循的主要德育原则是()。A、

疏导性原则B、

发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则C、

严格要求与尊重学生相结合原则D、

正面教育与纪律约束相结合的原则正确答案：

B

参考解析：本题考查发扬积极因素克服消极因素原则。在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。正面教育与纪律约束相结合的原则是指德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。题干中李亚擅长画画，但是纪律性差，老师让她负责黑板报，发扬了她的长处，同时弥补了不足，改正