2024年安徽省东至县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年安徽省东至县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育的本质属性是（）A.社会性B.永恒性C.育人性D.阶级性答案：C答案分析：教育是有目的地培养人的社会活动，育人性是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。社会性是教育的社会属性之一；永恒性强调教育与人类社会共始终；阶级性是在阶级社会中教育具有的特点。2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B答案分析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科；赫尔巴特是传统教育学派代表人物，强调教师中心、教材中心、课堂中心；赞科夫提出发展性教学理论。3.决定教育领导权的是（）A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术答案：B答案分析：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的等。生产力决定教育的规模和速度、教育的结构等；文化影响教育目的的确立、教育内容的选择等；科学技术影响教育者的观念、受教育者的数量和质量等。4.个体身心发展的顺序性要求教育要（）A.因材施教B.抓关键期C.循序渐进D.扬长避短答案：C答案分析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教育要循序渐进地进行，不能拔苗助长。因材施教是针对个体身心发展的个别差异性；抓关键期是依据个体身心发展的不平衡性；扬长避短是针对个体的优势和劣势而言。5.我国近代第一个正式实施的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制答案：B答案分析：癸卯学制是我国近代第一个正式实施的学制。壬寅学制是我国首次颁布但未实施的学制；壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“六三三学制”；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。6.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”等方面，即创造性地运用教育规律。教师的主要任务不是进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。7.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A答案分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。8.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要阶段，但不是中心环节。9.我国中小学常用的教学方法中，以实际训练为主的方法是（）A.讲授法B.演示法C.练习法D.谈话法答案：C答案分析：练习法是以实际训练为主的教学方法，它是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，以形成技能技巧的方法。讲授法是以语言传递为主的教学方法；演示法是以直观感知为主的教学方法；谈话法也是以语言传递为主的教学方法。10.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项是德育过程中的一些矛盾，但不是基本矛盾。11.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是协调各方面对学生的教育影响。12.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、不遵守纪律等行为，教师对这些行为进行干预和矫正，这属于（）A.课堂管理B.课堂纪律C.课堂氛围D.课堂评价答案：A答案分析：课堂管理是指教师协调课堂内的各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程。教师对学生的不良行为进行干预和矫正属于课堂管理的范畴。课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制；课堂氛围是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态；课堂评价是对课堂教学活动及其效果的价值判断。13.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习答案：A答案分析：奥苏贝尔认为，学生的学习主要是有意义的接受学习。有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系；接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。发现学习是布鲁纳倡导的学习方式；探究学习是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。14.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）A.定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应答案：B答案分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考而去做别的事情，几个小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。15.学生在学习过程中，通过自己的探索和发现获得知识，这种学习方式属于（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习答案：B答案分析：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。接受学习是教师把学习内容以定论的形式传授给学生；机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系；有意义学习是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。16.小明在考试时，遇到一道难题，他先跳过这道题，等做完其他题后再回来思考，这种解决问题的策略是（）A.手段-目的分析法B.逆向搜索法C.爬山法D.暂时搁置法答案：D答案分析：暂时搁置法是指在解决问题时，当遇到困难时，先把问题暂时放一放，过一段时间再回来解决，可能会找到更好的办法。手段-目的分析法是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标；逆向搜索法是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法；爬山法是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。17.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。18.学生学习了“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：A答案分析：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。“水果”的概念比“苹果”“香蕉”“橘子”等概念更具概括性，所以属于上位学习。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。19.教师在教学过程中，通过表扬、奖励等方式来激发学生的学习动机，这种方法属于（）A.内部动机激发B.外部动机激发C.自我效能感激发D.成就动机激发答案：B答案分析：外部动机是由外部诱因所引起的动机，如表扬、奖励等。通过表扬、奖励等方式激发学生的学习动机属于外部动机激发。内部动机是由个体内在需要引起的动机；自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断；成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机。20.学生在学习过程中，为了提高学习效率，会采用一些学习策略，如制定学习计划、合理安排时间等，这些策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：C答案分析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。制定学习计划、合理安排时间属于时间管理策略，是资源管理策略的一种。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。21.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程；评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。22.最早提出经典性条件反射的人是（）A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B答案分析：巴甫洛夫最早提出经典性条件反射。他通过狗的唾液分泌实验，发现了条件反射现象。斯金纳提出了操作性条件反射理论；桑代克提出了尝试-错误说；班杜拉提出了社会学习理论。23.学生在学习数学时，往往会通过做大量的练习题来提高解题能力，这种学习方式属于（）A.机械学习B.有意义学习C.接受学习D.发现学习答案：A答案分析：机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系，学生通过做大量练习题来提高解题能力，可能只是记住了解题的步骤和方法，而没有真正理解数学知识的内涵，属于机械学习。有意义学习是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系；接受学习是教师把学习内容以定论的形式传授给学生；发现学习是学生通过独立思考、探索、发现而获得知识。24.教师在教学过程中，经常运用表扬、鼓励等方式来增强学生的自信心，这种方法属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：A答案分析：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。教师运用表扬、鼓励等方式，给予学生愉快刺激，增强学生的自信心和良好行为出现的概率，属于正强化。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率；惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程；消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。25.学生在学习过程中，遇到困难时会主动向老师或同学请教，这种学习策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：C答案分析：资源管理策略中的资源利用策略包括学习工具的利用和社会性人力资源的利用。学生向老师或同学请教属于利用社会性人力资源，所以这种学习策略属于资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。26.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D答案分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。27.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A答案分析：德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。智育是传授知识、发展智力的教育；体育是增强体质的教育；美育是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。28.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B答案分析：上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。备课是教学工作的起始环节；课外辅导是上课的必要补充；学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节。29.以情感陶冶为主的教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.欣赏教学法D.练习法答案：C答案分析：欣赏教学法是以情感陶冶为主的教学方法，它是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。讲授法是以语言传递为主的教学方法；演示法是以直观感知为主的教学方法；练习法是以实际训练为主的教学方法。30.班主任了解学生最基本的方法是（）A.观察法B.谈话法C.问卷法D.调查法答案：A答案分析：观察法是班主任了解学生最基本的方法。它是指班主任在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察，从而了解学生的思想、品德、个性特征等。谈话法是通过与学生面对面交谈来了解学生情况的方法；问卷法是通过发放问卷来收集学生信息的方法；调查法是通过对学生本人或知情者的调查访问来了解学生情况的方法。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD答案分析：教育的社会属性包括永恒性（教育与人类社会共始终）、历史性（不同历史时期教育有不同特点）、相对独立性（教育具有自身的运行规律和发展特点）、阶级性（在阶级社会中教育具有阶级性）等。2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养（如爱国守法、爱岗敬业、关爱学生等）、知识素养（包括学科专业知识、教育科学知识等）、能力素养（如教学能力、组织管理能力等）、身心素养（健康的身体和良好的心理素质）。3.课程的类型有（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程答案：ABCD答案分析：课程类型包括学科课程（以学科知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程）、活动课程（又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程）、综合课程（打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科）、核心课程（以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程）等。4.教学过程的基本规律有（）A.直接经验与间接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律答案：ABCD答案分析：教学过程的基本规律包括直接经验与间接经验相结合的规律（学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础）、掌握知识与发展智力相统一的规律（掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件）、传授知识与思想品德教育相统一的规律（知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力）、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体）。5.德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.课外、校外活动D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途径包括思想品德课与其他学科教学（这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径）、社会实践活动（让学生在实践中接受教育）、课外、校外活动（对学生进行德育的重要途径）、班主任工作（班主任是班级教育系统的主导力量，对学生进行德育是班主任的一项重要职责）等。6.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD答案分析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格（如民主型、专制型、放任型）、班级规模（班级大小会影响课堂管理的难度）、班级的性质（如班级的氛围、学生的特点等）、对教师的期望（学生对教师的期望会影响他们在课堂上的行为）。7.学习动机的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.调节功能答案：ABCD答案分析：学习动机具有激活功能（激发个体产生学习行为）、指向功能（使个体的学习行为指向一定的学习目标）、强化功能（维持和增强学习行为）、调节功能（调节学习行为的强度、时间和方向）。8.常用的学习策略有（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：ABC答案分析：常用的学习策略包括认知策略（如复述策略、精细加工策略、组织策略）、元认知策略（如计划策略、监控策略、调节策略）、资源管理策略（如时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略）。组织策略是认知策略的一种。9.教育心理学的研究原则有（）A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则答案：ABCD答案分析：教育心理学的研究原则包括客观性原则（研究要尊重客观事实，实事求是）、系统性原则（用系统的观点来考察心理现象）、教育性原则（研究要符合教育的要求，有利于学生的身心健康和发展）、理论联系实际原则（将理论研究与教育实践相结合）。10.教师成长与发展的基本途径有（）A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.开展微格教学C.进行专门训练D.反思教学经验答案：ABCD答案分析：教师成长与发展的基本途径包括观摩和分析优秀教师的教学活动（学习优秀教师的教学经验和方法）、开展微格教学（以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学）、进行专门训练（如进行教学设计、课堂管理等方面的训练）、反思教学经验（对自己的教学过程进行反思和总结）。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确答案分析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象，动物界的行为只是一种本能活动，不存在教育。2.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。（）答案：正确答案分析：遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。它是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。3.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误答案分析：教师的根本任务是教书育