2024年广西柳江县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年广西柳江县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B答案分析：生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，它认为教育起源于动物的生存本能，把教育的起源问题生物学化了。神话起源说是最古老的观点，认为教育是由神创造的。心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素对人发展的影响。A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：B答案分析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑，比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，强调了环境对人的发展的影响。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。教育在人的发展中起主导作用。个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。3.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A答案分析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，它根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识体系来设置的课程，属于学科课程。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。隐性课程是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。4.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要环节进行周密详细的计划和安排的能力。教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的学习活动、管理纪律等方面的能力。教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情境和学生的表现做出合理决策的能力。5.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先学习了“杠杆”这一上位概念，后学习“定滑轮”这一下位概念，且知道定滑轮是一种等臂杠杆，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义。并列学习（组合学习）是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。6.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。A、B、C选项中的矛盾也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。7.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。8.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B答案分析：泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生对相似的英语单词不能正确区分，就是对相似刺激做出了相同的反应，属于泛化现象。分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误的再认与回忆。9.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D答案分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。处于关注生存阶段的教师，非常关注自己的生存适应性。关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩。关注学生阶段的教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。10.教学的首要任务是（）。A.传授基础知识和基本技能B.发展智力、体力和创造才能C.培养品德和审美情趣D.关注学生个性发展答案：A答案分析：教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。因为教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现。发展智力、体力和创造才能，培养品德和审美情趣，关注学生个性发展也是教学的任务，但不是首要任务。11.学校教育中最基本的活动是（）。A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D答案分析：教学是学校教育中最基本的活动，它不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育和劳动技术教育的基本途径，在整个学校教育体系中居于中心地位。德育是全面发展教育的重要组成部分。班级活动是班级教育管理者为了实现班级教育管理目标，组织班级成员共同参与的教育活动。教研活动是促进教师专业发展和提高教学质量的重要途径。12.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（）A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长答案：A答案分析：根据《中华人民共和国义务教育法》，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。所以我国目前主要由地方承担普及九年义务教育的责任。中央主要起领导和统筹规划作用。社会力量可以参与义务教育，但不是承担普及责任的主体。学生家长有保障子女接受义务教育的义务，但不是普及义务教育责任的主要承担者。13.学生林某发现自己的钱包不见了，怀疑是他的同桌拿了。于是班主任就把林某的同桌叫到办公室进行搜身，班主任的做法侵犯了学生的（）。A.人格尊严权B.人身自由权C.隐私权D.名誉权答案：B答案分析：人身自由权是指公民在法律范围内有独立行为而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体的自由权利。班主任对学生进行搜身，侵犯了学生的人身自由权。人格尊严权是指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利，如教师不得对学生进行谩骂、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为。隐私权是指学生有权要求他人尊重自己个人的、不愿或不方便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。名誉权是指学生享有的维持自己获得公正的社会评价的权利。14.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B答案分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能真正做到教书育人。热爱教育事业是做好教育工作的前提。为人师表是教师职业道德的内在要求。团结协作是教师处理与同事关系的准则。15.提出“范例教学”理论的教育家是（）。A.瓦·根舍因B.布鲁纳C.巴班斯基D.赞科夫答案：A答案分析：德国教育家瓦·根舍因创立了范例教学理论。范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。布鲁纳提出了结构主义教学理论。巴班斯基提出了教学过程最优化理论。赞科夫提出了发展性教学理论。16.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C答案分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就容易受到功能固着的影响，阻碍对事物其他功能的理解。已有的知识经验可能有助于问题解决，也可能产生消极影响，但这里强调的是对事物功能的固定认知。问题特征是指问题的类型、呈现方式等。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。17.下列不属于心智技能的是（）。A.阅读B.吹拉弹唱C.运算D.记忆答案：B答案分析：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读、运算、记忆都属于心智技能。吹拉弹唱是通过外部身体动作来完成的技能，属于操作技能。18.学习动机有高尚和低级之分，其划分标准是学习动机的（）。A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B答案分析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。根据学习动机的作用，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。19.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B答案分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，对社交场景产生非理性的恐惧，属于社交恐怖症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。20.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A答案分析：教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校教育的中心工作。通过教学，学生可以系统地学习科学文化知识，培养各种能力和品德。课外活动、生产劳动、社会活动等也是学校教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径。21.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C答案分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使教师成为活动的对象，更容易引起学生的感知，符合活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。22.课程文件的三个层次是（）。A.教学计划—教学大纲—教科书B.课程总目标—领域目标—学科目标C.课程目的—课程评价—课程实施D.知识—经验—活动答案：A答案分析：课程文件的三个层次是教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）和教科书。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。教学大纲是课程计划的具体化，是课程标准的书面形式，它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。23.下列不属于班级授课制缺点的是（）。A.不利于学生独立性与自主性的培养B.不利于教学效率的提高C.不利于因材施教D.不利于学生之间真正的交流和启发答案：B答案分析：班级授课制的优点之一就是有利于大面积培养人才，提高教学效率。其缺点包括不利于学生独立性与自主性的培养，因为教学活动多由教师主导；不利于因材施教，难以照顾到学生的个别差异；不利于学生之间真正的交流和启发，学生主要是听教师讲授。24.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。25.桑代克认为学习过程是（）。A.顿悟的过程B.同化顺应的过程C.形成认知结构的过程D.尝试错误的过程答案：D答案分析：桑代克通过饿猫打开迷笼实验，提出了学习的尝试错误说，认为学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。顿悟说是苛勒提出的，他认为学习是通过顿悟实现的。同化顺应是皮亚杰认知发展理论中的概念，强调个体与环境相互作用的方式。形成认知结构是布鲁纳的观点。26.下列哪种学习策略属于元认知策略？（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B答案分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。寻求同学帮助属于资源管理策略。列提纲属于组织策略，做笔记属于精细加工策略，组织策略和精细加工策略都属于认知策略。27.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。教育手段是指为达到教育目的，实现教育内容，运用教育方法而进行的一切物质条件和方法的总和。教育反响并不是一个专业术语。教育灵感是指教师在教育教学过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。28.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）。A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，即通过榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为。“惩前毖后，治病救人”是对犯错误的人进行教育的原则。“言者无罪，闻者足戒”意思是提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒。“有则改之，无则加勉”意思是对别人给自己指出的缺点错误，如果有，就改正，如果没有，就用来提醒自己不犯同样的错误。29.教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是（）。A.政治经济制度B.生产力水平C.科技水平D.文化传统答案：A答案分析：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利以及教育目的。生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育的内容和手段等。科技水平影响教育者的观念、受教育者的数量和教育质量、教育内容和教育技术等。文化传统影响教育目的的确立、教育内容的选择、教育教学方法的使用等。30.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）。A.积极的B.消极的C.对抗的D.不能确定答案：B答案分析：消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。在消极气氛的课堂上，学生注意力不集中，做小动作，提问时没人发言等。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。对抗的课堂气氛是一种失控的课堂气氛，表现为师生关系紧张，学生故意捣乱等。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育目的的功能有（）。A.导向功能B.强制功能C.调控功能D.评价功能答案：ACD答案分析：教育目的的功能包括导向功能，它为教育活动指明了方向；调控功能，对教育活动的过程进行调节和控制；评价功能，是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。教育目的不具有强制功能。2.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识和教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；心理素养，如良好的情绪状态、坚强的意志等。3.我国学校教育层次包括（）。A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我国学校教育层次包括幼儿教育（学前教育）、初等教育（小学教育）、中等教育（初中和高中教育）、高等教育（大学及以上教育）。4.下列属于教学过程基本规律的有（）。A.直接经验与间接经验相统一的规律B.掌握知识与发展能力相统一的规律C.教师主导与学生主体相统一的规律D.传授知识与思想教育相统一的规律答案：ABCD答案分析：教学过程的基本规律包括直接经验与间接经验相统一的规律，强调学生以学习间接经验为主，同时也要重视直接经验的作用；掌握知识与发展能力相统一的规律，知识的掌握是能力发展的基础，能力的发展又是掌握知识的必要条件；教师主导与学生主体相统一的规律，教学活动是教师的教和学生的学的双边活动，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；传授知识与思想教育相统一的规律，教学具有教育性，在传授知识的过程中要对学生进行思想品德教育。5.影响遗忘进程的因素有（）。A.时间因素B.识记材料的性质和数量C.学习的程度D.识记材料的系列位置答案：ABCD答案分析：影响遗忘进程的因素包括时间因素，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢；识记材料的性质和数量，一般来说，有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢，材料数量越多，遗忘得越快；学习的程度，过度学习达到150%时，记忆效果最好；识记材料的系列位置，一般来说，最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，中间部分的材料遗忘最多。6.学习动机的两个基本成分是（）。A.学习需要B.学习迁移C.学习期待D.学习习惯答案：AC答案分析：学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。7.下列属于心智技能特点的有（）。A.观念性B.内隐性C.展开性D.简缩性答案：ABD答案分析：心智技能具有观念性，它的活动对象是客观事物在人脑中的主观映象，是客观事物的主观表征；内隐性，心智技能是在头脑内部进行的，是借助于内部言语默默进行的；简缩性，心智技能的动作不像操作技能那样一一展开，而是合并、省略和简化的。展开性是操作技能的特点。8.班级管理的模式有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD答案分析：班级管理的模式包括常规管理，通过制定和执行规章制度来管理班级；平行管理，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来；民主管理，班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理，班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标。9.教师职业道德修养的方法有（）。A.加强学习B.躬身实践C.树立榜样D.学会反思答案：ABCD答案分析：教师职业道德修养的方法包括加强学习，不断提高自己的道德认识和理论水平；躬身实践，在教育教学实践中践行职业道德；树立榜样，以优秀教师为榜样，学习他们的高尚品德和行为；学会反思，经常对自己的教育教学行为进行反思，发现问题并及时改进。10.下列关于义务教育的理解，正确的有（）。A.义务教育是自愿接受的教育B.义务教育是国家必须予以保障的公益性事业C.实施义务教育不收学费，可收杂费D.义务教育的适龄儿童和少年有接受教育的权利和义务答案：BD答案分析：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，具有强制性，不是自愿接受的教育，A选项错误。义务教育是国家必须予以保障的公益性事业，B选项正确。实施义务教育，不收学费、杂费，C选项错误。适龄儿童和少年有接受义务教育的权利和义务，D选项正确。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确答案分析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的本质属性。动物界的所谓“教育”只是一种基于生存本能的自发行为，不具有目的性和社会性，与人类的教育有着本质的区别，所以动物界不存在教育。2.遗传素质为人的发展提供了可能，遗传素质的差异是造成个体间个别差异的主要原因。（）答案：错误答案分析：遗传素质为人的发展提供了生理前提和可能性，但遗传素质的差异对人的身心发展不起决定性作用。造成个体间个别差异的主要原因是