2024年广西容县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年广西容县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.乌申斯基D.布鲁纳答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以“教育心理学”命名的著作；乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人；布鲁纳在教育心理学的研究和发展中有重要贡献，但不是创始人。2.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D答案分析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力和距离这几个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。3.教师通过清楚而细致地演算例题来帮助学生形成智力技能的阶段属于（）。A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型内化答案：A答案分析：原型定向阶段就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构。教师演算例题，让学生了解解题的步骤和方法，属于原型定向阶段。原型模仿是实际做出动作；原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施；原型内化是心智活动的实践模式向头脑内部转化。4.小明在学习了“哺乳动物都是胎生的”“鲸鱼是哺乳动物”后，得出“鲸鱼是胎生的”这一结论。小明的这种思维过程是（）。A.归纳推理B.演绎推理C.类比推理D.抽象概括答案：B答案分析：演绎推理是从一般到特殊的推理过程。“哺乳动物都是胎生的”是一般性的原理，“鲸鱼是哺乳动物”是特殊情况，得出“鲸鱼是胎生的”这一结论，符合演绎推理的特征。归纳推理是从特殊到一般；类比推理是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理；抽象概括是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征。5.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B答案分析：泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生对相似单词不能正确区分，就是对相似刺激产生了相同反应，属于泛化。分化是能对相似刺激做出不同反应；消退是条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失；遗忘是识记过的内容不能再认与回忆，或者错误的再认与回忆。6.某教师在教授“鸟”的概念时，列举了麻雀、啄木鸟、鸵鸟等多种鸟类的实例。该教师运用的教学方式是（）。A.实物直观B.模象直观C.变式D.正例和反例的运用答案：C答案分析：变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。教师列举麻雀、啄木鸟、鸵鸟等不同的鸟类实例，这些鸟在体型、习性等非关键特征上有差异，但都具有鸟类的关键特征，运用了变式。实物直观是直接感知实际事物；模象直观是通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式；正例和反例的运用是通过呈现符合和不符合概念的例子来帮助学生理解概念。7.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。也就是对正在进行的教学活动进行自我认识和反思的能力。教学设计能力是教师对教学活动进行规划和安排的能力；教学组织能力是教师组织教学活动的能力；教学决策能力是教师在教学过程中对教学问题做出决策的能力。8.学习动机有高尚和低级之分，其划分标准是学习动机的（）。A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B答案分析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。按作用可分为主导性动机和辅助性动机；按动力来源可分为内部学习动机和外部学习动机。9.以下哪种学习策略属于精细加工策略？（）A.谐音联想法B.分散复习C.多种感官参与D.画出系统结构图答案：A答案分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。谐音联想法是通过谐音将新知识与已有知识联系起来，属于精细加工策略。分散复习属于复习策略；多种感官参与属于复述策略；画出系统结构图属于组织策略。10.当学生取得好成绩时，教师给予表扬和奖励；当学生犯错误时，教师给予批评和处分。这种做法体现了桑代克学习规律中的（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律答案：C答案分析：效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。学生取得好成绩得到表扬和奖励，刺激和反应的联结加强；犯错误受到批评和处分，刺激和反应的联结减弱，体现了效果律。准备律是指学习者在学习开始时的预备定势；练习律是指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结。强化律不属于桑代克的学习规律。11.某学生认为自己学习成功的原因是努力学习，这种归因属于（）。A.内部、稳定、可控归因B.内部、不稳定、可控归因C.外部、稳定、可控归因D.外部、不稳定、不可控归因答案：B答案分析：根据韦纳的归因理论，努力属于内部、不稳定、可控的因素。内部因素是指个体自身的因素；不稳定因素是指在不同时间和情境下会发生变化的因素；可控因素是指个体可以控制的因素。努力是个体自身可以控制的，且不同时候努力程度可能不同，所以是内部、不稳定、可控归因。12.学生在解答复杂应用题和作文时，往往在群体情景中不如单独完成效果好。这种现象是（）。A.社会助长B.社会抑制C.从众D.责任扩散答案：B答案分析：社会抑制是指个体在完成某种活动时，由于他人在场或与他人一起活动而造成行为效率降低的现象。学生在解答复杂应用题和作文等需要独立思考的任务时，群体情景可能会干扰其思维，导致不如单独完成效果好，属于社会抑制。社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象；从众是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；责任扩散是指当发生了某种紧急事件时，如果有其他人在场，那么在场者所分担的责任就会减小。13.教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B答案分析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。这是因为人的发展存在个别差异性，不同学生在兴趣、能力、性格等方面有不同特点。循序渐进是遵循人的身心发展的顺序性规律；教学相长是指教和学两方面互相影响和促进；防微杜渐是指在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。14.我国最早使用“教育”一词的是（）。A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是中国古代伟大的教育家，但未最早使用“教育”一词；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别进行了解释；朱熹对教育有诸多论述，但不是最早使用“教育”一词的人。15.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B答案分析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，他在《大教学论》中探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。培根首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来；赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，强调教师的中心地位等；赞科夫提出发展性教学理论。16.学校教育制度简称学制，学制的建立，是（）的具体表现。A.教育目的B.教育任务C.教育方针D.教育内容答案：C答案分析：教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。学制的建立要遵循教育方针的要求，是教育方针的具体表现。教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求；教育任务是指教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化；教育内容是指教育者用来作用于受教育者的影响物。17.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A答案分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的中心问题是开设哪些科目，也就是课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的内容，但不是中心问题；教学方法不属于课程计划的范畴。18.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是让学生通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。19.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学答案：D答案分析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它的主要特点是直接教学和学生自学或做作业交替进行。分层教学是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学；合作学习是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；小班教学是班级规模缩小，便于教师关注每个学生的教学组织形式。20.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，并影响着德育过程的发展。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。21.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。一个良好的班集体对学生的发展具有重要的作用，它可以形成良好的班风，促进学生的全面发展。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是针对不同学生的特点进行教育；统一多方面的教育力量是为了形成教育合力。22.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）。A.课外、校外教育B.各科教学C.社会实践活动D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，与学生接触最为密切，对学生的影响也最为直接。课外、校外教育是对学生进行德育的重要途径；各科教学是德育的基本途径；社会实践活动也是德育的重要途径。23.衡量人们思想品德高低好坏的根本标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D答案分析：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量人们品德的重要标志。道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。24.提出“最近发展区”理论的教育家是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.赞科夫D.巴班斯基答案：B答案分析：维果茨基提出了“最近发展区”理论。他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。皮亚杰提出认知发展阶段理论；赞科夫提出发展性教学理论；巴班斯基提出教学过程最优化理论。25.下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（）。A.社会政治经济制度决定教育的目的B.社会政治经济制度决定教育的领导权C.社会政治经济制度决定受教育的权利D.社会政治经济制度决定教育的规模和速度答案：D答案分析：社会政治经济制度对教育有制约作用，它决定教育的目的、领导权、受教育的权利等。而决定教育规模和速度的是生产力发展水平，不是社会政治经济制度。生产力的发展为教育提供了物质基础和条件，制约着教育发展的规模和速度。26.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能？（）A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A答案分析：教育的经济功能主要体现在教育对生产力的促进作用上，其中之一就是教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，提高劳动者的素质，从而促进经济的发展。育人功能强调教育对个体的培养；政治功能主要体现在教育对政治制度的影响；文化功能体现在教育对文化的传承、传播、选择和创造等方面。27.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A答案分析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，它根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照不同的学科知识来设置的，属于学科课程。活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为基础，通过儿童自己组织的一系列活动而实施的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科；隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。28.以下哪种评价方式侧重于考察学生的学习过程？（）A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价答案：B答案分析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，侧重于考察学生的学习过程。总结性评价一般是在教学活动告一段落时，为把握最终的活动成果而进行的评价；诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价；相对性评价是用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣。29.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果。可以解释这种学习现象的是（）。A.共同要素说B.形式训练说C.概括化理论D.关系转换说答案：A答案分析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。“going”“playing”“coming”都有“ing”这一共同成分，所以学会“going”的“ing”后再学其他类似单词能达到事半功倍的效果，符合共同要素说。形式训练说是最早的关于迁移的理论，它把迁移看作是通过对组成“心智”的各种官能分别进行训练来实现的；概括化理论强调学习者对已有知识经验的概括；关系转换说认为迁移是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。30.学校文化的核心是（）。A.学校物质文化B.学校组织和制度文化C.学校精神文化D.学生亚文化答案：C答案分析：学校精神文化是学校文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、校风、班风、教风、学风等。学校物质文化是学校文化的空间物质形式；学校组织和制度文化是学校教育教学工作的基本保证；学生亚文化是学生群体中特有的文化现象，但不是学校文化的核心。31.教学过程的中心环节是（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：教学过程包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识等阶段。领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要阶段。32.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气。怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是（）。A.讲授法B.演示法C.实验法D.谈话法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。教师通过将燃烧的木条伸入集气瓶的实验演示，让学生直观地了解二氧化碳和空气的不同性质，运用了演示法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。33.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D答案分析：壬戌学制又称“新学制”或“六三三学制”，它以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年。该学制一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但未实行；癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。34.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆的时候，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征。这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。学生先掌握了轴对称图形的概念，然后学习圆时，知道圆是轴对称图形，是把圆这一概念归属到轴对称图形概念之下，属于下位学习。上位学习（总括学习）是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。35.某教师在课堂上大声呵斥：“你们这群学生真笨，这个知识点我连续讲了N遍，你们还是不会，我尽到教师的责任了，教不好你们我也没办法。”此案例中教师违反了（）。A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：B答案分析：关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教师大声呵斥学生“真笨”，没有尊重学生的人格，违反了关爱学生的师德规范。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教；为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。36.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作答案：A答案分析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师要在品德、学问、言行等方面给学生做出表率，这是由教师职业的特殊性决定的。清正廉洁是为人师表的具体要求之一；敬业爱业是职业道德的基本要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。37.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）。A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B答案分析：教书育人是教师的根本任务，也是教师在履行教育义务的活动中最主要、最基本的道德责任。教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德和能力。依法执教是教师要依据法律法规进行教育教学活动；爱岗敬业是教师对工作的态度；团结协作是教师与同事之间的关系准则。38.新课程改革倡导的学生学习方式是（）。A.自主、合作、探究B.参与、合作、活动C.讲授、练习、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新课程改革倡导的学生学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。自主学习强调学生的主动性和独立性；合作学习强调学生之间的互助与合作；探究学习强调学生通过自主探究获取知识。参与、活动不是新课程改革倡导的核心学习方式；讲授是教师的教学方式，不是学生的学习方式；反思、生成也不是新课程倡导的典型学习方式表述。39.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）。A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、情感、意志C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观答案：A答案分析：新课程改革中提出的课程“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能是基础性目标；过程与方法是关键性目标；情感态度与价值观是终极性目标。知识、情感、意志是心理学中的概念；“面向世界、面向未来、面向现代化”是教育的指导方针；世界观、人生观、价值观是哲学范畴的概念。40.下列关于课程资源的说法正确的是（）。A.教师和学生不是课程资源B.课程资源就是教材C.课程资源越多越好D.课程资源具有多样性答案：D答案分析：课程资源具有多样性，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。教师和学生也是重要的课程资源，他们的经验、智慧等都可以为教学所用；课程资源不仅仅是教材，还包括其他多种形式；课程资源并不是越多越好，要根据教学目标和学生实际合理选择和利用课程资源。41.在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（）。A.调查法B.访谈法C.历史研究法D.实验法答案：C答案分析：历史研究法是通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法。它借助于对有关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究现在和预测未来。调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法；访谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集研究资料的一种方法；实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的研究方法。42.教育研究中，最基本、最常用的研究方法是（）。A.行动研究法B.调查法C.观察法D.实验法答案：C答案分析：观察法是教育研究中最基本、最常用的研究方法。它是研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的方法。行动研究法是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的一种教育研究活动；调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法；实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的研究方法。43.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B答案分析：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性；互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。44.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培