2024年贵州省施秉县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年贵州省施秉县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单项选择题（每题1分，共30题）1.教师在教学过程中，通过生动形象的语言描述，使学生对所学内容有更直观的感受。这体现了教学原则中的（）A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：B答案分析：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中教师用生动形象语言描述让学生有直观感受，符合直观性原则。2.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A答案分析：孔子主张“有教无类”，意思是不管什么人都可以受到教育，打破了当时贵族对教育的垄断。3.学生在学习过程中，将所学内容与已有知识建立联系，这属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B答案分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。学生把所学内容与已有知识建立联系，符合精细加工策略的特点。4.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B答案分析：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对教育要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。5.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。6.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B答案分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。7.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识。8.最早提出“班级授课制”的是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.洛克答案：A答案分析：夸美纽斯在《大教学论》中最早从理论上对班级授课制做了系统阐述，为班级授课制奠定了理论基础。9.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作等行为，教师可以采取的最恰当措施是（）A.立即停止讲课，批评违纪学生B.给予学生口头警告C.用眼神或动作暗示学生D.向家长告状答案：C答案分析：用眼神或动作暗示学生既可以提醒学生遵守课堂纪律，又不会中断教学进程，影响其他学生，是比较恰当的措施。10.学校对学生进行德育的基本途径是（）A.课外活动B.校外活动C.政治课与其他学科教学D.共青团活动答案：C答案分析：政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。11.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是（）A.功能固着B.定势C.迁移D.原型启发答案：A答案分析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。12.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D答案分析：教师成长分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。13.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。14.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A答案分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其中心问题是开设哪些科目。15.教师在教学中通过展示实物、直观教具，进行示范性实验等手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。16.学生在学习数学时，运用逻辑推理来证明数学定理。这属于（）A.动作思维B.形象思维C.抽象思维D.直觉思维答案：C答案分析：抽象思维是以概念、判断、推理等形式来反映客观事物的运动规律，达到对事物本质特征和内在联系的认识过程。学生用逻辑推理证明数学定理属于抽象思维。17.德育方法中的说服教育法的方式有语言说服和（）A.事实说服B.理论说服C.直接说服D.间接说服答案：A答案分析：说服教育法的方式可以分为两大类：一类是语言文字说服，如讲解、报告、谈话、辩论、指导阅读等；另一类是事实说服，如参观、访问、调查等。18.当学生取得好成绩时，教师给予表扬和奖励。这是运用了（）A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：A答案分析：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。教师表扬和奖励取得好成绩的学生，是给予愉快刺激增加其良好行为出现概率，属于正强化。19.教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受（）A.高等教育B.在职培训C.继续教育D.终身教育答案：C答案分析：教师专业发展具有阶段性，为了适应不同阶段的发展需求，教师任职期间应接受继续教育，不断提升自己的专业素养。20.教育要适应人的身心发展的顺序性规律，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：A答案分析：人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育要适应这种顺序性，做到循序渐进。21.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书答案：A答案分析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。22.学生在学习过程中遇到困难时，会主动向老师或同学请教。这体现了学习策略中的（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略答案：C答案分析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略。向老师或同学请教属于资源利用策略。23.提出“范例教学”理论的教育家是（）A.赞科夫B.瓦·根舍因C.布鲁纳D.苏霍姆林斯基答案：B答案分析：德国教育家瓦·根舍因创立了范例教学理论，主张选取蕴含本质因素、根本因素、基础因素的典型案例，通过对范例的研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象、从认识到实践理解、掌握带有普遍性的规律、原理的模式。24.教师在教学中要重视学生的年龄特征和个别差异，这体现了（）A.因材施教原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则答案：A答案分析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。重视学生年龄特征和个别差异符合因材施教原则。25.学生在学习英语单词时，采用反复诵读的方法来加深记忆。这属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：A答案分析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。反复诵读单词属于复述策略。26.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C答案分析：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在教育具有质的规定性、教育具有历史继承性、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。27.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。28.学生在学习过程中，能够对自己的学习过程进行监控和调节。这属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略答案：B答案分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程，对学习过程进行监控和调节属于元认知策略。29.教师通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实践锻炼法答案：C答案分析：陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。教师创设良好情境潜移默化培养学生品德符合陶冶教育法。30.学校教育制度简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的（）A.领导与被领导关系B.主导与辅助关系C.衔接与分工关系D.合作与竞争关系答案：C答案分析：学校教育制度规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接与分工关系。多项选择题（每题2分，共10题）1.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养（如爱岗敬业、关爱学生等）、知识素养（如学科知识、教育科学知识等）、能力素养（如教学能力、组织管理能力等）和身心素养（良好的身体和心理状态）。2.教学过程的基本规律有（）A.直接经验与间接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律答案：ABCD答案分析：教学过程的基本规律包括直接经验与间接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、传授知识与思想品德教育相统一、教师主导作用与学生主体作用相统一。3.以下属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：ABCD答案分析：德育方法主要有说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法等。4.影响学生学习动机的因素有（）A.家庭环境B.社会舆论C.教师的榜样作用D.学生的个性特点答案：ABCD答案分析：影响学生学习动机的因素包括内部因素（如学生的个性特点）和外部因素（如家庭环境、社会舆论、教师榜样作用等）。5.教师在教学中运用的直观手段有（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：ABC答案分析：直观手段包括实物直观（如展示实物）、模象直观（如使用模型、图片等）和言语直观（教师用生动形象的语言描述）。6.学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因有（）A.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动B.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素C.学校教育由专门从事教育工作的教师负责D.学校教育对人的影响全面而系统答案：ABCD答案分析：学校教育在人的身心发展中起主导作用，原因在于它是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；能有效控制和影响学生发展的各种因素；有专门的教师负责；对人的影响全面而系统。7.以下属于课程目标确定依据的有（）A.对学生的研究B.对社会的研究C.对学科的研究D.对教师的研究答案：ABC答案分析：课程目标的确定依据主要有对学生的研究（了解学生的需要和兴趣等）、对社会的研究（适应社会发展需求）和对学科的研究（学科知识体系和发展要求）。8.良好的班集体具有的特征有（）A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同的生活准则D.良好的舆论和班风答案：ABCD答案分析：良好班集体的特征包括明确的共同目标、一定的组织结构、共同的生活准则以及良好的舆论和班风。9.学生学习的特点有（）A.以间接经验的掌握为主线B.具有计划性、目的性和组织性C.具有一定程度的被动性D.具有主动性答案：ABC答案分析：学生学习的特点是以间接经验的掌握为主线，具有计划性、目的性和组织性，同时具有一定程度的被动性，主动性并非学生学习的普遍特点。10.教师职业道德的特点有（）A.教师职业道德适用的针对性B.教师职业道德要求的双重性C.教师职业道德内容的全面性D.教师职业道德行为的典范性和示范性答案：ABCD答案分析：教师职业道德具有适用的针对性（针对教师职业）、要求的双重性（既要教书又要育人）、内容的全面性（涵盖教师职业生活各方面）以及行为的典范性和示范性（为学生树立榜样）。判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确答案分析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的质的规定性，动物界的“教育”只是一种本能行为，不是真正意义上的教育。2.教学就是智育。（）答案：错误答案分析：教学与智育是两个不同的概念，教学是实现智育的主要途径，但智育也可以通过课外活动等其他途径实现，而且教学还担负着德育、美育、体育等多方面的任务。3.学生的学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误答案分析：学习动机与学习效果之间的关系并非简单的线性关系，动机强度与学习效率呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。4