2024年山东省冠县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年山东省冠县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单项选择题（每题1分，共30题）1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B答案分析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通人，即“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科；赫尔巴特是传统教育学代表人物；赞科夫提出发展性教学理论。2.教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）。A.评价作用B.选拔作用C.决定作用D.主导作用答案：A答案分析：教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它对整个教育工作具有导向作用、激励作用和评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。3.我国中小学课程主要由课程计划、（）、教材三部分组成。A.课程目标B.课程评价C.课程标准D.课程理论答案：C答案分析：我国中小学课程主要由课程计划、课程标准和教材三部分组成。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划的具体化；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。4.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）。A.演示法B.实验法C.练习法D.参观法答案：A答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。5.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）。A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D答案分析：班级授课制的基本特征是把学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；根据固定的时间表，安排教师有计划地向全班学生进行授课。所以可以用“班、课、时”来概括。6.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）。A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D答案分析：德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。7.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、不回答问题等现象，教师应该（）。A.直接批评学生B.放任不管C.采用暗示的方法引导学生D.立刻请家长答案：C答案分析：当学生在课堂上出现注意力不集中等现象时，直接批评学生可能会伤害学生的自尊心，影响课堂氛围；放任不管不利于学生的学习和成长；立刻请家长过于严重，且不能及时解决课堂上的问题。采用暗示的方法引导学生可以在不打断课堂节奏的情况下，让学生意识到自己的问题并改正。8.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的学习活动、协调课堂秩序等能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。9.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：B答案分析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程；个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。10.学生学习了“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：A答案分析：上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。“水果”的概念比“苹果”“香蕉”“橘子”等概念的包容性更高，所以这种学习属于上位学习。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义；并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。11.当学生取得好成绩时，教师给予表扬和奖励；当学生犯错时，教师给予批评和惩罚。这种做法体现了桑代克学习理论中的（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律答案：C答案分析：桑代克的学习理论包括准备律、练习律和效果律。效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。教师对学生成绩和犯错的不同反馈，体现了效果律。准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应，学习者就能比较自如地掌握学习的内容；练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。12.学习动机有高尚和低级之分，其划分标准是学习动机的（）。A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B答案分析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。13.学生在阅读文章时，遇到难解的段落自行放慢阅读速度，这是运用了（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略答案：B答案分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。学生在阅读文章时，遇到难解的段落自行放慢阅读速度，这是对自己阅读过程的调节，属于元认知策略中的调节策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略；精加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。14.教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：A答案分析：品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生属于奖励，是品德评价法的一种具体形式。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；实际锻炼法是教师有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的方法。15.教师在教学中贯彻启发性原则，以下哪一项不符合要求（）。A.激发学生积极思维B.确立学生的主体地位C.严格遵守职业道德D.建立民主平等的师生关系答案：C答案分析：贯彻启发性原则的要求有：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。激发学生积极思维符合启发学生独立思考的要求；确立学生的主体地位能调动学生学习的主动性；建立民主平等的师生关系是发扬教学民主的体现。严格遵守职业道德与启发性原则的贯彻无关。16.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A答案分析：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成。其中，学习过程是教育心理学研究的核心内容。17.学生在学习过程中，会对学习内容产生兴趣，这种学习动机属于（）。A.内部动机B.外部动机C.附属动机D.自我提高动机答案：A答案分析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣等。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机，如为了获得奖励、避免惩罚等；附属动机是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要；自我提高动机是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。18.下列哪种记忆类型符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”（）。A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆答案：C答案分析：情绪记忆是以个体曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”体现的是话语对人情绪的影响，并且这种情绪体验会被记忆下来，所以属于情绪记忆。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆；逻辑记忆是以概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆；动作记忆是以过去做过的动作或运动为内容的记忆。19.教师在教学中运用变式的主要目的是（）。A.激发学习兴趣B.引起有意注意C.丰富学生想象D.突出概念本质答案：D答案分析：变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。运用变式的主要目的是通过变化非本质特征，突出概念的本质特征，帮助学生更好地理解概念。20.学生在学习数学时，先掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”的概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B答案分析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“平行四边形”是“四边形”的一种，“四边形”的概念概括程度更高，所以这种学习属于下位学习。21.下列关于师生关系的说法，错误的是（）。A.师生在教学内容上结成授受关系B.师生在人格上是平等的关系C.师生在社会道德上是相互促进的关系D.师生关系是一种单向的关系答案：D答案分析：师生关系是一种双向的关系，教师对学生有影响，学生也会对教师产生影响。师生在教学内容上结成授受关系，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者；在人格上是平等的关系，学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；在社会道德上是相互促进的关系，师生关系从本质上讲是一种人与人的关系，教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。22.学校教育中最基本的活动是（）。A.德育B.智育C.教学D.课外活动答案：C答案分析：教学是学校教育中最基本的活动，它不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念的教育；智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育；课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。23.课程实施计划的展开过程是（）。A.安排课程表B.分析教学任务C.选择并确定教学模式D.组织教学活动答案：D答案分析：课程实施是将课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。组织教学活动是课程实施计划的展开过程，是课程实施的核心环节。安排课程表是课程实施的准备工作之一；分析教学任务是教学设计的重要环节；选择并确定教学模式是为了更好地开展教学活动。24.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：教学过程的中心环节是理解教材。理解教材就是对感性材料进行加工，形成概念、原理，从而把握事物的本质和规律。感知教材是教学过程的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的最终目的。25.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）。A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，以高尚的品德和行为为榜样，影响他人。“惩前毖后，治病救人”是对犯错误的人进行教育的原则；“言者无罪，闻者足戒”是指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒；“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。26.小明在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是（）。A.抽象概念B.关系判断C.归纳推理D.演绎推理答案：D答案分析：演绎推理是从一般到个别的推理，即从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。小明根据“哺乳动物都是胎生的”这一一般性前提，以及“虎是哺乳动物”这一个别情况，得出“虎是胎生的”这一个别结论，属于演绎推理。抽象概念是对事物本质属性的概括；关系判断是断定事物与事物之间关系的判断；归纳推理是从个别到一般的推理。27.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。28.学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时仍然写不出高水平的作文，原因是学生缺乏（）。A.陈述性知识B.认知策略C.言语信息D.动作技能答案：B答案分析：认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。学生掌握了词汇和句子表达等知识，但缺乏有效的写作策略，不能合理地组织思路、安排结构等，所以写不出高水平的作文，这说明学生缺乏认知策略。陈述性知识是关于“是什么”的知识；言语信息是用语言文字表达的信息；动作技能是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。29.以下哪种学习策略属于精细加工策略（）。A.谐音联想法B.分散复习C.多种感官参与D.画出系统结构图答案：A答案分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。谐音联想法是通过谐音线索，运用视觉表象，假借意义进行人为联想，属于精细加工策略。分散复习属于复习策略；多种感官参与是指在学习过程中综合运用多种感觉器官，属于复述策略；画出系统结构图属于组织策略。30.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作；统一多方面的教育力量是班主任协调学校、家庭和社会等各方面教育力量的工作。多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC答案分析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性等。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。阶级性是在阶级社会里教育的一种属性，但不是所有社会形态下教育都具有阶级性，所以不选D。2.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等；能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力等；心理素养要求教师具有良好的情绪、坚强的意志、开朗的心胸等。3.教学过程的基本规律有（）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：ABCD答案分析：教学过程的基本规律包括：间接经验与直接经验相结合的规律，学生以学习间接经验为主，但也要以直接经验为基础；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体；掌握知识与发展智力相统一的规律，掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件；传授知识与思想品德教育相统一的规律，教学具有教育性，在传授知识的过程中必然会对学生的思想品德产生影响。4.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的各种渠道或形式。主要包括思想品德课与其他学科教学（这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径）、课外活动与校外活动（是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径）、劳动（是培养学生道德品质的重要途径）、班主任工作（是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径）等。5.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC答案分析：影响问题解决的主要因素有问题的特征（问题的类型、呈现方式等会影响问题解决）、已有的知识经验（丰富的知识经验有利于问题解决）、定势与功能固着（定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，它们有时会阻碍问题解决）等。动机强度与问题解决有一定关系，但不是主要因素，动机强度适中时，对问题解决最有利。6.下列属于学习迁移现象的有（）。A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC答案分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了一种学习对其他学习的积极影响，属于学习迁移现象。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，指坏人彼此臭味相投，勾结在一起，与学习迁移无关。7.教师运用谈话法应注意的要点有（）。A.要准备好问题B.要善问C.要善于启发诱导D.要做好归纳、小结答案：ABCD答案分析：教师运用谈话法应注意以下要点：要准备好问题，问题要有启发性、针对性和系统性；要善问，提问的方式、时机等要恰当；要善于启发诱导，当学生回答问题遇到困难时，要引导学生思考；要做好归纳、小结，在学生回答完问题后，教师要及时进行总结和评价，使学生对所学知识有更清晰的认识。8.班集体的基本特征有（）。A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同的生活准则D.集体成员之间平等、心理相容的氛围答案：ABCD答案分析：班集体的基本特征包括：明确的共同目标，这是班集体形成的基础；一定的组织结构，如班委会等；共同的生活准则，如班级规章制度等；集体成员之间平等、心理相容的氛围，成员之间相互理解、相互支持。9.新课程改革倡导的学习方式有（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：ABC答案分析：新课程改革倡导的学习方式有自主学习、合作学习和探究学习。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；合作学习是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；探究学习是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。接受学习是传统的学习方式，不是新课程改革倡导的主要学习方式。10.下列关于教育目的和培养目标的关系，说法正确的有（）。A.教育目的是培养目标的上位概念B.培养目标是教育目的的具体化C.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系D.教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的答案：ABCD答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的是培养目标的上位概念，教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，如小学、中学、大学等不同阶段有不同的培养目标。判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确答案分析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的活动只是一种本能行为，不具有目的性和社会性，所以动物界不存在教育。2.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误答案分析：教师的根本任务是教书育人，即教师不