2024年西藏错那县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年西藏错那县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单项选择题1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.维果斯基D.乌申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以“教育心理学”命名的著作。维果斯基提出了文化-历史发展理论等。乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。2.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D答案分析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力、距离这几个概念之间的关系，所以属于规则或原理学习。辨别学习是区分事物的不同点。符号学习是学习单个符号或一组符号的意义。概念学习是掌握同类事物的共同关键特征和本质属性。3.小明在学习英语单词时，将单词的发音联系到与之发音相似的汉语，这种学习策略是（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B答案分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。小明将英语单词发音联系到相似汉语，是对知识进行了精细加工，属于精细加工策略。复述策略是对信息进行重复识记。组织策略是对学习材料进行整合归类。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。4.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体在群体压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。马太效应是强者愈强、弱者愈弱的现象。晕轮效应是当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。5.教育要适应人的身心发展的个别差异性，应做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B答案分析：个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。循序渐进是依据个体身心发展的顺序性规律。教学相长体现的是教师和学生相互促进。防微杜渐与身心发展规律无关。6.我国最早使用“教育”一词的是（）。A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是儒家学派创始人，有丰富教育思想但未最早使用“教育”一词。许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别进行解释。朱熹对教育有诸多论述，但也不是最早使用该词。7.学校教育的基础是（）。A.教师B.学生C.班级D.课程答案：D答案分析：课程是学校教育的基础，它是学校教育教学活动的基本依据，是实现教育目的和培养目标的重要手段，学校的一切教学活动都围绕课程展开。教师是教育教学的组织者和引导者。学生是教育的对象和主体。班级是学校进行教育教学活动的基本单位。8.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节。学生只有理解了教材，才能掌握知识的本质和规律，进而将知识内化为自己的认知结构。感知教材是教学的起始阶段。巩固知识是教学过程的必要环节。运用知识是检验和深化知识理解的过程。9.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是对教学活动进行规划设计的能力。教学组织能力是组织教学活动顺利开展的能力。教学决策能力是在教学过程中做出合理决策的能力。10.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A答案分析：教学是学校实现教育目的的基本途径，它是学校进行全面发展教育、实现培养目标的基本活动，是教师教和学生学的统一活动。课外活动、生产劳动、社会活动等也是学校教育的重要组成部分，但不是基本途径。11.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D答案分析：形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，能根据假设进行推理。儿童发现浮力与排开水量有关、与质量无关，是运用抽象逻辑思维得出的结论，说明其认知发展处于形式运算阶段。感知运动阶段儿童主要通过感知和动作认识世界。前运算阶段儿童思维具有不可逆性、自我中心等特点。具体运算阶段儿童能进行简单的逻辑运算，但需具体事物支持。12.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。A、B、C选项中的矛盾也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。13.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。良好班集体能形成巨大教育力量，有利于促进学生全面发展。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作和统一多方面教育力量也是班主任重要工作，但不是中心环节。14.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B答案分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提。教师只有热爱学生，才能关心学生成长，才能更好地开展教育教学工作。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求。为人师表是教师职业的内在要求。团结协作是教师之间的职业行为规范。15.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A答案分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。学科开设顺序、教学时间等也是课程计划的重要内容，但不是中心问题。教学方法不属于课程计划范畴。多项选择题1.下列属于教育心理学研究对象的是（）。A.教师的教学行为B.学生的学习心理C.教育过程中的心理现象D.学校管理心理答案：ABC答案分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，主要研究学生的学习心理、教师的教学行为以及教育过程中的心理现象。学校管理心理不属于教育心理学主要研究对象，它更侧重于学校管理层面的心理问题。2.以下属于学习迁移现象的有（）。A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC答案分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。举一反三、触类旁通、闻一知十都体现了在学习过程中，已有的知识经验对新知识学习的影响，属于学习迁移现象。物以类聚是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。3.教师的专业素养包括（）。A.专业知识B.专业技能C.专业态度D.专业方法答案：ABC答案分析：教师的专业素养主要包括专业知识、专业技能和专业态度。专业知识是教师从事教育工作的基础。专业技能是教师教学和教育活动的能力表现。专业态度体现教师对教育事业和学生的态度。专业方法可包含在专业技能中，不是单独的专业素养构成要素。4.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道。思想品德课与其他学科教学是德育的基本途径。课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径。劳动是培养学生道德品质的重要途径。班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。5.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD答案分析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格，不同领导风格对课堂管理效果不同。班级规模会影响课堂管理的难易程度。班级的性质，如班级氛围、学生特点等，也会影响课堂管理。学生对教师的期望也会作用于课堂管理，若期望与教师表现不符，可能影响课堂秩序。判断题1.教育心理学只研究学生的学习心理，不研究教师的教学心理。（）答案：错误答案分析：教育心理学研究教育教学情境中学与教的基本心理规律，既研究学生的学习心理，也研究教师的教学心理。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误答案分析：学习动机与学习效果之间的关系并非简单的线性关系。一般情况下，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都不利于学习效果的提高。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误答案分析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。二者目的和作用机制不同。4.教师职业道德修养的最高层次是“慎独”。（）答案：正确答案分析：“慎独”是指在无人监督的情况下，也要坚守自己的道德信念，自觉按道德要求行事。它是教师职业道德修养的最高层次。5.学校教育在人的身心发展中起主导作用是无条件的。（）答案：错误答案分析：学校教育在人的身心发展中起主导作用是有条件的，需要遵循人的身心发展规律，协调家庭、社会等各方面因素，才能更好地发挥主导作用。简答题1.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。答案：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）：儿童主要通过感知和动作来认识世界，获得了客体永恒性。（2）前运算阶段（2-7岁）：儿童开始运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物，思维具有不可逆性、自我中心等特点。（3）具体运算阶段（7-11岁）：儿童的思维具有了可逆性，能进行简单的逻辑运算，但需要具体事物的支持，获得了守恒概念。（4）形式运算阶段（11岁-成人）：儿童能够进行抽象逻辑思维，能根据假设进行推理，思维具有灵活性。答案分析：该理论系统阐述了儿童认知发展的阶段性特征，每个阶段都有其独特的认知特点和发展任务，对于理解儿童认知发展规律和教育教学具有重要指导意义。2.简述教师如何激发学生的学习动机。答案：（1）创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的求知欲和好奇心。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平，让学生在适度压力下学习。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，及时肯定学生的进步。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力，引导学生将成功或失败归因于努力等可控因素。（5）设置合适的目标，让学生明确学习方向。（6）增强学习任务的趣味性，提高学生的学习兴趣。答案分析：激发学生学习动机要从多个方面入手，通过多种方式调动学生学习的积极性和主动性，使学生更愿意投入到学习中。3.简述德育的基本原则。答案：（1）导向性原则：德育要有一定的理想性和方向性，引导学生向正确方向发展。（2）疏导原则：进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手。（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则：既要尊重信任学生，又要对学生提出严格要求。（4）教育的一致性与连贯性原则：德育应协调各方面教育力量，有计划、有系统地进行。（5）因材施教原则：根据学生的年龄特征和个性差异进行有针对性的教育。（6）知行统一原则：既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼。（7）依靠积极因素，克服消极因素原则：教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，克服消极因素。（8）正面教育与纪律约束相结合原则：德育要正面引导，启发自觉，又要辅之以必要的纪律约束。答案分析：这些原则是德育工作中必须遵循的基本要求，有助于提高德育的实效性，促进学生品德的健康发展。论述题1.论述如何培养学生的创造性思维。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。-创设宽松的心理环境，让学生在自由、民主的氛围中学习，敢于表达自己的想法。-给学生留有充分选择的余地，允许学生自主选择学习内容、方式等。-改革考试制度与考试内容，注重考查学生的创新能力，而不仅仅是知识记忆。（2）注重创造性个性的塑造。-保护好奇心，鼓励学生对新奇事物的探索和追问。-解除个体对答错问题的恐惧心理，让学生不怕犯错，勇于尝试。-鼓励独立性和创新精神，培养学生独立思考和解决问题的能力。-重视非逻辑思维能力，如直觉、灵感等，引导学生发挥想象力。-给学生提供具有创造性的榜样，让学生受到激励和启发。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。-发散思维训练，如通过一题多解、一事多写等方式，培养学生思维的灵活性和流畅性。-推测与假设训练，鼓励学生对事物进行大胆推测和假设。-自我设计训练，让学生根据自己的兴趣和能力进行设计活动。-头脑风暴训练，组织学生集体讨论，集思广益，激发创造性思维。答案分析：培养学生创造性思维是一个系统工程，需要从环境、个性和方法等多方面入手。适宜的环境能为创造性思维发展提供土壤，塑造创造性个性是内在基础，教授创造性思维策略则是直接的培养手段。通过综合运用这些方法，可以有效提高学生的创造性思维水平。2.论述教师应如何建立良好的师生关系。答案：（1）了解和研究学生。教师要了解学生的兴趣爱好、性格特征、家庭背景等，才能更好地理解学生，因材施教。（2）树立正确的学生观。把学生看作是具有独立人格、发展潜能和独特个性的个体，尊重学生的意见和想法。（3）提高教师自身素质。教师要有渊博的知识、高尚的品德和良好的教育教学能力，才能赢得学生的尊重和信任。（4）发扬教育民主。教师要与学生平等交流，鼓励学生参与班级管理和教学活动，营造民主和谐的氛围。（5）正确处理师生矛盾。当师生之间出现矛盾时，教师要冷静分析，以平和的心态与学生沟通，妥善解决矛盾。（6）主动与学生沟通，善于与学生交往。教师要主动接近学生，了解他们的需求和困惑，建立良好的沟通渠道。（7）热爱、尊重学生，公平对待学生。教师要关心爱护每一位学生，不偏袒、不歧视，让学生感受到公平和关爱。答案分析：良好的师生关系是教育教学活动顺利开展的基础。教师从了解学生、树立正确观念、提升自身素质等多个方面入手，积极主动地与学生建立良好关系，有助于提高教育教学效果，促进学生的全面发展。案例分析题案例：李老师是一位新入职的语文教师，在教学过程中，他发现部分学生学习积极性不高，课堂气氛不够活跃。为了改变这种状况，他尝试采用小组合作学习的方式。在分