Unit2 Using Language(2) 名师教学设计

4/4Unit2UsingLanguage(2)名师教学设计课时内容Thespiritofcraftsmanship主题语境：人与自我主题群：做人与做事子主题：优秀品行，正确的人生态度语篇类型：图片、人物介绍、音频文本分析：[What]本课时内容为综合语言运用。首先听有关“传统手工艺”的音频，学习“Givingreasons”和“Checkingknowledge”的相关表达含义及语用功能，再学习有关“传统手工艺”逐渐失传和“两弹一星”元勋科学家们(邓稼先、于敏﹑钱学森)优秀品质的语篇。[why]通过听力训练和阅读语篇，从多方面开阔学生的视野，进一步理解传统手工艺的现状和逐渐消亡的原因，提升语言在真实语境中的综合运用能力;学习“两弹一星”元勋科学家们为科学献身的精神，进一步加深对“工匠精神”的理解。[How]本课包含一段听力材料和两个语篇，分别关于“传统手工艺”与“科学家优秀品质”，与本单元话题“工匠精神”密不可分。课时目标1.了解传统手工艺逐渐消亡的原因以及思考应对措施。2.掌握“Givingreasons”和“Checkingknowledge”的相关语用表达。3.理解有关人物品质的词汇及表达，并能在具体语境中灵活使用。4.感悟工匠精神，学习“两弹一星”元勋科学家们“热爱祖国、无私奉献﹑自力更生﹑艰苦奋斗、大力协同、勇于登攀”的精神。重点难点重点：1.学习有关人物品质的词汇及表达并能在具体语境中灵活使用。2.理解“Givingreasons”和“Checkingknowledge”的相关语用表达并进行运用。难点：正确认识“工匠精神”，思考如何传承和践行。教学准备教师准备：1.传统手工艺的相关信息。2.“两弹一星”元勋科学家们的相关资料。学生准备：1.预习本课词汇。2.自己喜欢或了解的某领域的杰出人物的事迹。教学过程StepI学习理解活动一：感知与注意1.Write“traditionalcrafts”ontheblackboardandhavestudentsdiscusswhattheyknewaboutit.2.Encouragestudentstolistasmanytraditionalcraftsastheyknow,especiallyintheirhometown,andjudgewhichofthemaredyingoutorhavediedout.3.Havestudentsreadthefoursentencesbelowandcatchtheirmeanings.①Tointroducefamoustraditionalcraftstotheaudience.②Toraisetheaudience’sawarenessofpreservingtraditionalcrafts.③Toreplacetraditionalcraftswithmoderntechnology.④Totellthestoriesofsomefamouscraftworkers.【设计意图】在黑板上写下traditionalcrafts，鼓励学生讨论已知的(家乡)传统手工艺以及它们的现状，并学习与之相关的背景知识，为下一步的听力做铺垫。活动二：获取与梳理1.Askstudentstolistentoaradioprogrammeandchooseitspurposefromthefoursentencesabove.Checktheanswer.Suggestedanswer:②2.Havestudentsworkinpairsandlistenagaintocompletethetable.Traditionalcrafts·Clogmaking·①____________________________________________Reasonsfortheirdyingout·②___________________________________hasfallen.·Substitutesare③________________andmuchcheaper,whilethecostof④________forcraftworkersishigh.·Theyoungergenerationis⑤_______________________whichcantakeyearstomaster.Suggestedanswers:①Basketmakingwithoak②Thedemandforthesecrafts③mass-producedwithmoderntechnology④thematerialsinvolved⑤notinterestedinlearningtraditionalskills3.Encouragestudentstotalkabouthowtokeeptraditionalcraftsfromdyingout.【设计意图】通过播放有关“传统手工艺”的听力材料，引导学生捕捉细节信息，培养学生的听力技能和语言表达能力，了解部分传统手工艺的细节信息和消亡的原因，并谈论如何预防传统手工艺的消亡。StepⅡ应用实践活动三：分析与判断1.Askstudentstocompletetheboxeswiththeexpressionsfromtheradioprogramme.·Whatdoyouknowabout….?·Didyouknowthat..?·Onereasonissimplythat…·Anotherfactoristhat...GivingreasonsCheckingknowledge2.Havevolunteersreadtheiranswersandchecktheanswersasaclass.Suggestedanswers:Givingreasons·Onereasonissimplythat...·Anotherfactoristhat...Checkingknowledge·Whatdoyouknowabout…?·Didyouknowthat...?3.Encouragestudentstomakedialoguesbyusingtheseexpressions.【设计意图】首先，学习和理解四种表达及其在真实语境中的语用功能，要求学生进行归类。然后，创设情景，引导学生运用这些表达编写对话,达到学以致用的目的。活动四：内化与运用1.Tellstudentstolookatthepicturecarefullyandsharewhattheycanseefromit.2.HavestudentsreadthepassageonPage18anddiscussthequestionsbelowinpairs.·Whatiscurrentlyhappeningtotraditionalcrafts?·Whyarepeoplestartingtoengagemorewithtraditionalcrafts?3.LetstudentswhocoulddowellinEnglishsharetheanswersinclass.Suggestedanswers:·Traditionalcraftshaverecentlyundergonearenaissance.·Peoplearestartingtoengagemorewithtraditionalcraftsbecausethereisgreaterpublicinterestinoldstoriesandtraditions,aswellasadesireforhigh-qualityproducts.Furthermore，craftsmanshipreflectspeople’sdesireforskilledandsociallyusefulwork.【设计意图】通过阅读有关传统手工艺的文本，鼓励学生继续思考“如何保护传统手工艺”，培养学生快速获取信息的能力，进一步了解传统手工艺面临的问题和魅力所在，培养学生保护中华传统艺术的意识，从而进一步理解主题意义。StepIII迁移创新活动五：推理与论证1.Leadstudentstolookatthepicturesanddiscuss. DengJiaxian YuMin QianXuesen2.Encouragestudentstosearchforrelatedinformationaboutthem.Relatedinformation:邓稼先(1924年6月25日～1986年7月29日)，中国科学院院士，著名核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。1948年至1950年，邓稼先在美国普渡大学留学，获得物理学博士学位，毕业当年，他就毅然回国。1956年，邓稼先加入中国共产党。邓稼先是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，他始终在中国武器制造的第一线，领导了许多学者和技术人员，成功地设计了中国原子弹和氢弹，把中国国防自卫武器引领到了世界先进水平。1980年当选为中国科学院学部委员(院士)。1982年获国家自然科学奖一等奖。1985年获两项国家科技进步奖特等奖。1986年获全国劳动模范称号。1987年和1989年各获一项国家科技进步奖特等奖。1999年被追授“两弹一星功勋”奖章。由于他对中国核科学事业做出了伟大贡献，被称为“两弹元勋”。2009年9月10日入选“100位新中国成立以来感动中国人物”名单。2019年12月18日，入选“中国海归70年70人”榜单。邓稼行在一次实验中，受到核辐射，身患直肠癌，于1986年7月29日因手术时大出血在北京不幸逝世，终年62岁。于敏(1926年8月16日～2019年1月16日)，核物理学家，国家最高科技奖获得者。1949年毕业于北京大学物理系。1980年当选为中国科学院学部委员(院士)。原中国工程物理研究院副院长、研究员、高级科学顾问。1982年获国家自然科学奖一等奖。1985年、1987年和1989年三次获国家科技进步奖特等奖。1994年获求是基金杰出科学家奖。1999年被国家授予“两弹一星”功勋奖章。1985年荣获“五一劳动奖章”。1987年获“全国劳动模范”称号。2015年获2014年度国家最高科技奖。2018年12月18日，党中央、国务院授予于敏同志改革先锋称号，颁授改革先锋奖章，并获评“国防科技事业改革发展的重要推动者”。2019年1月16日，于敏在北京逝世，享年93岁。同年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予于敏“共和国勋章”钱学森(1911年12月11日～2009年10月31日)，世界著名科学家，空气动力学家，中国载人航天奠基人，中国科学院学部委员及中国工程院院士，中国“两弹一星”功勋奖章获得者，被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”“中国自动化控制之父”和“火箭之王”，由于钱学森回国效力，中国导弹、原子弹的发射向前推进了至少20年。1955年，钱学森在毛泽东主席和周恩来总理的争取下回到中国。1959年加入中国共产党，先后担任了中国科学技术大学近代力学系主任，中国科学院力学研究所第一任所长、中国人民政治协商会议第六、七、八届全国委员会副主席等重要职务。他还兼任中国自动化学会第一、二届理事长。1995年，经中宣部批准及钱学森本人同意，西安交通大学将图书馆命名为钱学森图书馆，时任中共中央总书记、国家主席、中央军委主席江泽民同志亲笔题写了馆名。2009年10月31日北京时间上午8时6分，钱学森在北京逝世，享年98岁。2011年12月8日，纪念钱学森100周年诞辰座谈会在人民大会堂举行3.ReadthepassageonPage19andanswerthequestionsbelow.·Whatwerethe23scientistshonouredfor?·Whatchallengesdidtheymeet?Howdidtheyovercomethem?Suggestedanswers:·Theywerehonouredfortheirextraordinarycontributionstothe“twobombs,onesatellite”project.·Theyenduredextremeconditionsandbeingapartfromtheirfamiliesforyears.Toovercomethesechallenges,theyfocusedontheirresponsibilitiesanddedicatedmuchoftheirlivestotheirwork.4.Letstudentsputtheexpressionsthatshowdifferentqualitiesinthepassageintotheboxesandbrainstormtoaddanymoretheycanthinkof.PerseveranceIntegrityInnovationExpertiseSuggestedanswers:PerseverancerefusedtobackdownkeptonwithgreatresolutiondedicatedmuchoftheirlivestoIntegritysoughtnofameshunnedthespotlightInnovationthoughtoutsidetheboxbrokenewgroundleadingtothebreakthroughofExpertisewasexperiencedinhighlyaccomplishedhiscrackhandatwonhimacclaim【设计意图】通过观察图片和讨论等方式，学习有关“人物品质”的词汇和表达，并进行分类，通过头脑风暴，鼓励学生拓展更多的词汇和表达。活动六：想象与创造1.Askstudentstoworkinpairsandtalkaboutotherpeoplewhoshowthespiritofcraftsmanshipusingthewordsandexpressionsinthissection.2.Encouragestudentstodofurtherresearchifnecessary.3.Tellstudentstocommentoneachother’sperformancesinusingthewordsandexpressionsinthissection.【设计意图】引导学生结合“说”的技能，描述自己最欣赏的具有工匠精神的人，鼓励学生在具体语境中运用所学词汇和表达，多渠道获取学习资源，自主高效地开展学习，实现知识和能力的迁移，促进语言运用的自动化。4.Encouragestudentstotalkaboutthespiritofcraftsman-shipin