人教版初中七年级上册生物全册教案

I、教学目标2、过程和方法：在观察、讨论和分析的活动中，II、教学重点：生物的概念和生物的基本特征。V、教与学互动设计根据某一物体是否需要营养，进行呼吸、排泄、生长和繁殖，对刺激1．下列现象中的物体属于生物是()A．机器人弹钢琴B．火山爆发时岩浆喷出C．钟乳石在慢慢长大D．馒头上长出“白毛”征()A．呼吸B．排出体内废物C．对刺激作出反应D．生长和繁殖4．下列属于生物共同特征的是()A．都能运动B．都能呼吸C．都有细胞结构D．都生活在水中VI、作业设计VII、板书设计VIII、教学反思成功之处：I、教学目标II、教学重点：学会调查的一般方法，将调查到的生物进行分类。III、教学难点：对一些特殊的生物进行分类；撰写调查报告。V、教与学互动设计老师：这些花草树木与我们朝夕相伴，为了更好地了解它们，今天我生物进行归类；尝试描述身边的生物和它们的生活环境；初步形成VI、作业设计VII、板书设计VIII、教学反思上课时间短，调查时间比较仓促，调查到的生物的种类也不全面，不I、教学目标2、过程和方法：通过体验探究的一般过程学会模仿控制实验变量和学生掌握生物生存的环境条件，能举例说明生物与生物之间的密切学生通过自主学习，掌握探究的一般过程，并通过实验“光对鼠VI、作业设计VII、板书设计一、影响生物生活的非生物因素VIII、教学反思II、教学重点1）生态系统的概念和组成。III、教学难点：如何理解好生态系统具有一定的自动调节能力。IV、课前准备：生态系统的图片总结：无论是什么样的生物，它的生活都离不开环境，也就是说生物导入：同学们有谁去过原始森林，如西双版纳或是四川的九寨沟，请师总结：在那样美丽的一个地方，生活着各种各样的生物，这些生物发生变化，就会影响到许多生物，它们之间既和谐又统一的发展，在4、生态系统具有一定的自动调节能力生态系统的范围是人们为了研究方便人为划分的，所以可大右统来研究，还可以把整个的中国、亚洲作为一个生态系统来研究，那时释放出来的能量。植物可以自已制造有机物，不但养活了自己，还食，是植食动物，而有些动物是吃肉的，是肉食动物，但是它们吃的可能就是植食动物，所以是间接以植物为食物的。总之，这些离不开4、生态系统具有一定的自动调节能力A、青蛙吃螟虫，螟虫吃水稻B、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米C、螳螂捕蝉，黄雀在后D、猫头鹰捕食田鼠，蛇也捕食田鼠A、全部的食物链和食物网B、生产者、消费者、分解者和食物网C、非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者D、生态系统的成分，食物链和食物网VI、作业设计2、食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交VIII、教学反思：不足之处：学生对一些复杂的食物链分辨不清，容易混淆，应通过练I、教学目标2、过程与方法：尝试收集和分析资料。培养学生合作探究3、情感态度与价值观：认同生物圈是所有生物共同IV、课前准备3、结合第30页的资料分析、思考：为什么说生物圈是一个统一的整教师组织学生阅读，引导学生归纳与总结②学生展示收集的其它星球不适于生物生存的条件VI、作业设计VII、板书设计VIII、教学反思：同完成。通过这种方法，学生完全成为课堂的主体，在课堂上可以尽情的展示自己，尽情的与同学交流，教师给予指点，赞许和鼓励权威者，而是学生主动学习的引导者、帮助者、合作者，整节课老师如朋友，充分体现了师生关系是“平等中的首席任务，后半节匆忙点到，没有完成设计I、教学目标II、教学重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。III、教学难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注IV、课前准备）；学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作走进新单元①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的4、如何计算显微镜的放大倍数你？放大倍数与物像的大小引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：我们现在用的是什么学生思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数较大的光圈对准光孔。用眼注视目镜内眼一定要（）4、收镜：实验完毕，将玻片从载物台上取下，用纱布将显微镜外表 ()下降。反光镜移动到（）方向，然后按取镜的拿法，将显微镜送VI、作业设计VII、板书设计VIII、教学反思：成功之处：学生对本节课的学习很感兴趣，动手操作的兴趣也不足之处：将观察标本上移或左移，看看物像朝哪个方向移，这II、教重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。III、教学难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片。练IV、课前准备：洋葱、镊子、载玻片、盖玻片、显微镜、不同类型的如果我们要观察植物细胞应该怎么做呢？今天呢我们一起来探究一细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、液泡、线粒体、叶绿体把下列植物细胞各结构与其功能连线细胞壁细胞膜以内，细胞核以外的透明的粘稠物质VI、布置作业VII、板书设计擦、滴、撕、展、盖、染、吸细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、液泡、线粒体、叶绿体VIII、教学反思：说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同II、教学重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的III、教学难点：制作临时装片过程中的刮取、细胞结构的观察IV、课前准备教师：有关视频和适量的显微镜、动植物标本、擦镜纸、纱布、投影V、教与学互动设计老师:植物细胞的基本结构我们已经学习过了，你想看看自己的细胞在载玻片的中央滴一滴_______注意：0.9%的，保持细胞的形把牙签上附有碎屑的一端，放在载玻片上的生理盐水滴中_______侧吸引，使染液浸润标本的全部。都有和()结构是()VI、布置作业VII、板书设计三、动物细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核VIII、课后反思：I、教学目标换方面的作用；能说明DNA是主要的遗传物质。中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细能说出细胞所含有的物质，以及掌握细胞膜具有控制物质进出的功2、物质与分子之间的关系是怎样的？分子和分子之间是紧密靠在一3、为什么说细胞拥有一个比较稳定的内部环境与细胞4、细胞生活的能量是由哪些物质提供的？细胞中的能量转换离不开细胞中的能量转换1、细胞质中的能量转换器是()为有机物的()3、人类生命活动中所利用的能量最终来自()VI、布置作业VII、板书设计有机物：糖类、脂类、蛋白质、核酸5、细胞的生活是物质、能量、信息变化的统一VIII、教学反思：内容转化为形象、感性的内容，使学生在揭示知识形成的过程中，掌课题：第二章细胞怎样构成生物体II、教学重点：掌握细胞分裂的基本过程III、教学难点：理解细胞分裂过程中染色体变化的结果营养物质，并且转变成组成自身的物质，体积逐渐增大，但细胞不能细胞的分裂过程：一个细胞分成两个细胞。分裂时，细胞核先由一个2、生物体由小长大，是与细胞的______和______分不开的。3、细胞分裂的步骤应该是()③在细胞中形成新的细胞膜A、DNA分子的数量没有发生改变B、DNA分子的数量可能会改变积逐渐增大，这就是细胞的()VI、布置作业VII、板书设计三、细胞分裂过程中染色体的变化VIII、教学反思：成功之处：对于细胞的生长，学生易于理解，但对于细胞如何进行分有的学生还会弄混，应反复对这一问题进行复习、练习。对于染色体先加倍后再分裂这个概念，如果直接传授，学生虽然接受，但很不理解，对于这一问题我的做法是：先让学生思考，分裂时人的染色体是3、情感态度与价值观：学生通过本节课的学习初步形IV、课前准备4、什么是系统？以人体消化系统为例，说动物的生长都是从一个细胞开始的---受精卵，受精卵通过分裂产生新细胞。受精卵—两个细胞--四个细胞—多个细胞，这多个细胞一开始形态、结构都很相似，都具有分裂能力，后来，除了一部分细程中，这些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐不同的组织形成器官，例如胃是由上皮、神经、结缔、肌肉组织胃、小肠、大肠、肛门，这些都是器官，那共同完成我们消化这个过系统、神经系统，呼吸系统，循环系统，泌尿系统，内分泌系统，生殖系统，运动系统，这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命小结：构成动物体的结构层次依次是：细胞—组织—器官—系统—A、上皮组织B、肌肉组织A、细胞分裂的结果B、细胞生长的结果7、构成生物体的细胞多种多样，它们的形成是通过()VI、布置作业VII、板书设计组织：许多形态相似，结构、功能相同的细胞形成的细胞群!器官：由不同的组织按照一定的次序联合在一起构成的行使一定系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的VIII、教学反思I、教学目标形成的；描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物III、教学难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。IV、课前准备：器官完整的盆栽观赏植物，草本植物实物根尖模型、结构层次。那么植物体的结构层次是否也与动物体一样除了我们能看到的这三种组织之外，还有一种组()六种器官组成。（）（）VI、布置作业VII、板书设计组织许多形态相似、结构功能相同的细胞形成的细胞群VIII、课后反思：1、准备得不够充分，没有充分的资料，如无花果3、在使用课件的同时也得写上板书，因为没有了板书I、教学目标II、教学重点：学生能够说明单细胞生物可以独立完成生命活动。III、教学难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。IV、课前准备：草履虫的培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、界上还有比我们看到的这些还要小的生物吗？今天我们一起了解下2、明确任务：知道单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的；能表膜：呼吸。食物泡：消化…在显微镜下看到的草履虫是蓝绿色的，椭圆形，因为被染色有利：净化污水，吞食细菌，是鱼类的天然饵料VI、布置作业VII、板书设计结构：细胞核、细胞质、表膜、口沟、收集管、伸缩泡等VIII、课后反思：表40*，这样学生更易于理解应先用黄色，再用蓝色。还有草履虫的课题：第三单生物圈中的绿色植物I、教学目标理解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系思维能力；在讨论、归纳和释疑的过程中，培养学生的分析能力和语II、教学重点：掌握藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境和形态特征。III、教学难点：了解藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人IV、课前准备：课件、实物标本论：学生根据老师的图片作出判断，初步了解三种植物的不同点（）VIVIVII、板书设计VIII、课后反思：I、教学目标II、教学重点：运用观察的方法识别种子的结构。III、教学难点：识别当地常见的裸子植物和被子植物导入：藻类、苔藓、蕨类三类植物都不结种子，而我们常见的花草在实验“观察种子的结构”之前，老师要使学生了解观察生物体），上的胚同等大小的胚的结构图，剪下来，并把子叶与胚根、胚芽之间的连线剪开，仅让子叶与胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚部，第二部分：产生种子的主要意义相同，表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体。包出放大其生殖细胞——孢子）的课件，再观察种子植物（突出放大其种子植物·之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类第三部分：裸子植物和被子植物学生将课下收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在老师以“裸子植物、被子考、讨论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子裸露，无果皮包被；而被子植起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩），吗？在温馨的氛围中，让学生提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳VI、布置作业VII、板书设计VIII、课后反思：I、教学目标致过程；通过探究、实验，加深对影响种子萌发的条件的理解，培养II、教学重点：种子萌发的条件。III、教学难点：种子萌发所需要的外界条件的原因。IV、课前准备：探究“种子萌发的环境条件”的有关实验用品的营养物质逐渐转运给胚根、胚芽、胚轴。随后，胚根发育，突破种1、取三粒完整且具有生命力的玉米种子，甲切去了胚乳（只2、某良种站想把一袋优质玉米种子邮寄给远方的农民朋友，为4、早春播种以后，农民常用“地膜覆盖”的方法促进出苗，其()8、小明在测定种子的发芽率时，共重复测定了三VI、布置作业VII、板书设计种子萌发的过程：种子萌发时，首先要吸收水分。子叶或胚乳中的营养物质逐渐转运给胚根、胚芽、胚轴。随后，胚根发育，突破种皮，VIII、课后反思：I、教学目标2、过程与方法：通过学生亲手培育根尖和制作根尖的临时装片，培II、教学重点：测量数据的方法、数据的分析和处理；根尖临时装片III、教学难点：实验中测量数据的方法，数据的分析及处理。IV、课前准备：动画课件、叶芽的结构和枝条的图、根尖的结构图。3、叶芽的结构由哪三部分组成的？将来分别发育VI、布置作业VII、板书设计VIII、课后反思：这节课是在新课程理念的指导下设计的，通过实施I、教学目标II、教学重点：概述花的主要结构，懂得描述传粉和受精的过程。III、教学难点：花结构的主要部分；受精的过程。IV、课前准备：足够的实验材料和实验用具，多媒体课件。化_____、__________。2、一朵桃花的什么被虫吃掉，这朵花就结不出桃子()A、花丝B、花瓣C、雄蕊D、3．雌蕊成熟以后，落到柱头上的花粉受到__D．子房壁中5、受精完成以后，花中只有胚珠里面的受精卵发育成种子的。部后，会释放出精子与其中的[]结合，形成。其中发育成果皮，[]发育成种子，种子中的胚由发VI、布置作业VII、板书设计VIII、课后反思：1．有的同学认为不应该折花，因为它们也是有生课题：第三章绿色植物与生物圈的水循环I、教学目标IV、课前准备：多媒体课件、根尖和茎纵切模型、染成红色的菊花。4、绿色植物参与了生物圈的水循环，请你叙述一下绿色植物在。水熟区开始，然后经过根、茎、叶脉最后到达叶片的叶肉细胞，导管除（2）实验指导2：先用显微镜观察菠菜叶片横切面的临时切片，再徒手切片是否成功？自己是怎样做的？制作切片时应注意些什么？怎样做才更容易成功？对其他同学的做法有何意见？都看到了叶片中的什么结构中跑掉的呢？引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气2、探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植制”②如果有，比较叶片正面和背面，哪一面气泡数目较多？为什②为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所得出答案：保卫细胞与其他细胞不同：它们的细胞壁厚薄不均当细胞失水收缩时，内外壁都拉直，使气孔闭合。因此可以控制水蒸2、叶片的结构包括_______、_______、___5、植物蒸腾作用对植物自身的意义：蒸腾作用可以促进____________________在植物体内的运输，可以降低植物叶片表面的7、参天大树的顶端叶片也可得到水分和无机盐是因为()用VI、布置作业VII、板书设计VIII、课后反思：本节课的成功之处：教学课件的使用，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣，让学生便于理解。同时有利于对学生进行情感教育，课课题：第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者I、教学目标II、教学重点：探索绿叶在光下能否制造有机物。III、教学难点：为确保实验顺利进行，对实验过程和结果进行分析。IV、课前准备：多媒体课件、盆栽植物、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网学生小学的自然常识课中已经了解绿色植物能够进行光合作用制造有机物，在这一基础上，老师引导学生逐渐明确探究的课题：光是不是制造有机物的不可缺少的条件？如何确定光合作用是否发生？学生对这两个问题进行分组讨论，然后各组提出自己的探究方案，老师应给学生提供实施实验计划的机会。同时，引导学生对照教②对一片叶子部分遮光的目的是什么？这样的实验设计有什么④将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不思考讨论问题①~⑤,在叶片脱色之后按步骤进行问题⑥~⑧的讨老师也可以通过问题帮助学生推导：“加碘后，叶片部分变蓝，出来的。老师再问：“造成叶片一部分有淀粉，一部分没有淀粉的实论？”(光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件)最后老师紧扣实验标题“绿叶在光下制造有机物”总结实验结论。同时，老师应指出：绿色植物在光下制造的有机物主要是淀粉等1、下列细胞中，不能进行光合作用的是()A.表皮细胞B.保卫细胞C.栅栏组织细胞D.肥外，下列措施中，可以选用的是()A.降低白天的温度B.提高夜晚的温度C.提高氧气的浓度D.提高二氧化碳的浓度碳和水转变为贮存有能量的有机物，并释放出氧的过程。由此可见：阳光是动力，有机物和氧是产物，水和二氧化碳是原料，补充了二氧（2）下列生物中能够进行光合作用的是()A.草履虫B.熊猫C.桃树D.草鱼图1-6-1装置的广口瓶中，澄清石灰水可吸收容器中的二氧化碳气（2）左移石灰水变浑浊呼吸作用变式题2李大爷每天早晨来到小树林晨练，他说：“合作用旺盛，氧气含量高，空气特新鲜。”你认为李大爷的观点正确4、刘伟同学为了进一步探究进行光合作用所需要的条件，进行了如下实验：把银边天竺葵放在黑暗处一昼夜后，用黑纸圆片将叶片的B（1）实验前将银边天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是。VI、布置作业VII、板书设计第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者淀粉是光合作用的产物；光是绿色植物制造有机物不可缺少的条VIII、课后反思：第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气I、教学目标II、教学重点：光合作用的产物、原料、条件、公式。III、教学难点：探究实验的过程。IV、课前准备：课件、实验材料及用具。行光合作用需要二氧化碳，释放氧气。俩装置的生物长时间存活，实C大气的自身调节D各种物质间的相互转化2、下列关于植物光合作用的叙述中不正确的是()②吸收二氧化碳放出氧气，为动、植物和人的呼吸提供氧气③只为植物体自身的生长发育等生命活动提供营养物质和能量·④为自身的生长发育以及动物和人的生命活动提供营养物质和4、在鱼缸内放一些水草，在阳光照射下，水草会有气泡冒出，这些A.光合作用产生的氧气B.呼吸作用产生的二氧化碳5、把新鲜水草放在鱼缸里，主要目的是()A.清洁鱼缸里的水B.使鱼缸更富生气C.供给鱼新鲜食料D.增加水中6、叶片中与光合作用释放氧气有关-的细胞结构是()A．光合作用旺盛，吸收的二氧化碳多，使水绵丝团上浮B．光合作用旺盛，积存的氧气多，使水绵丝团上浮C．呼吸作用旺盛，释放的二氧化碳多，使水绵丝团上浮D．呼吸作用旺盛，消耗的有机物多，使水绵丝团变轻上浮VI、布置作业VII、板书设计VIII、课后反思：本节课的成功之处：能有效的组织学生开展自主、合作、探究的不足之处：学生讨论时，老师的调控力度不够，没有让每一个学I、教学目标II、教学重点：呼吸作用的过程；呼吸作用是生物的共同特征。III、教学难点：有机物为植物的生命活动提供能量。IV、课前准备：实验材料的准备；多媒体课件。作用被制造什么？有机物主要有哪些？制造这么多有机物有什么作为生物圈的碳------氧平衡会被打破吗？一旦打破会出现什么情况？你能举几个例子说说现实生活中二氧化碳增多已经给环境带来的影通过实验可以看出：种子在萌发的过程中，有机物发