七年级生物下册教案全册

第一节人类的起源和发展（第一课时）教学目标：知识与能力：过程与方法：1、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，情感、态度、价值观：教学方法：观察法、分析法一、创设情境、导入新课：师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。这说师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的生一学生领读、全班齐读）生：不是。生命只位于地球的表层，即生物圈。生物圈是所有生物共响和改变着生物圈。从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节二、进行新课（板书：第一节人类的起源与发展）师：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬在其他著作中，比较明确地指出，人类和其他动物一样是进化来的，生2：关于人类起源的辩论，是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教之议上，争论的焦点是达尔文的《物种起源》一书。达尔文的观点在这师：对。下面你们观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的师：当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类66青春期第四单元生物圈中的人第一节人类的起源和发展3、资料分析：森林古猿演化为人类的证据——第一节人类的起源和发展（第二课时）教学目标：来的。②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，重点和难点：①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；教学方法：讲解、查资料、分析、问答教学过程：一、讲授新课：化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这生：可以说明人类的始祖在非洲。：（和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方生：从"露西"少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；"东非人"所用的石器明显经过生："东非人"既有现代类人猿的特征，又有人类生2："露西"时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相生2："露西"时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相生3："东非人"时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工师：对。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精生2：劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具→使用天然工具→师：在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态师：人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。具体应该怎生：人类应加大对现代类人猿等各种野生生：人类应加大对现代类人猿等各种野生生物的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们二、知识小结：共同祖先是,并逐渐学会了简单的工三、课外研究：请你们课后模仿科学家的研究方法，通过查阅资料，搜集信息，并与五、板书设计：第一节人类的起源和发展古人类起源和进化的证据及历程-----进化的主要证据：化石森林古猿----下地活动---古人类---现代人类第二节人的生殖（第一课时）知识与能力1、概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能；3、运用观察的方法，识别有关的插图和模型。培养观察读图能力；情感态度与价值观1、关注孕妇健康的生活方式和环境；2、培养尊重妇女、敬爱父母的情感。能与父母2、胎儿和母体间的物质交换；料。从父母那里了解生育、养育自己的情况；入课题，非常自然、轻松地与学生交流：①我们人类的祖先是古代的类人猿,那么你又是怎么来到这个世界上的呢？②为什么一定要爸的？（启发学生回忆开花、传粉、受精、结果等知识）④看来，爸爸妈妈的生殖细胞也一定要经过结合，形成受精卵，才能生出你来。可见，我们人的生殖并不神秘，而是生物界的普遍现象，是所有生物的是怎样结合的呢？我们得从我们人体的另外一个系统──生殖系统开二、生殖系统的结构和功能1）按顺序认识生殖系统各结构的名称和功能？联想一下在自己2）子宫的名称和它的功能有关吗？为什么？小结：结合模型，认识1、设疑：男性生殖细胞（精子）是怎么跟女性生殖细胞（卵细胞）阅读书本及有关插图，然后得出结论：胎儿是通过胎盘、脐带与母体3、结束语：正常的人有生育能力，但有的夫妇由于身体的如愿。然而现代生物技术发展到今天，可以给他们带来福音了，课外类的同时，会带来一些其他的问题吗？引导学生关注有关的社会问生殖系统的结构和功能第二节人的生殖（第二课时）1、知识与技能：概述精子和卵细胞产生的教育；体会父母孕育孩子中感情、物质等的投入，使学生更加尊重父母；知道健康生命孕育过程，需要合适的时机，并需要健康的生活习容原有知识的回忆，经过学生之间的互相补充和教师的启发，能够理清思路：精子+卵细胞→受精卵→胚胎思考质疑：如精子和卵细胞在人体的什么部位产生？精子和卵细胞产生的部位？精子和卵细胞是如何相遇的？受精卵又是怎样形成的？等等，经过讨样的过程？启发学生对原有知识进行梳理。教师不要急于对学生不够清楚或不够详细的见解提出质疑，充分利用学生之间的讨论，挖掘学生已有的关于人类生殖的基本知识，得出比较完整的过程即可，同时理出清晰的顺启发学生对生殖过程中的相关环节质论、交流，将大家都不能解决学生对于生殖的基本过程已经有了模糊的认识，对精子和卵细胞产生的部位也基本清楚，教师引导学生复习男女生殖器二、精官的结构图，明确卵巢和睾丸胞和受认真观看录像资料，分析精子精卵的和卵细胞产生的过程以及它们精子与卵细胞的相遇和结合：质疑：受精卵是怎样发育成胚胎的？受精卵和胚胎发育初期发育又是如何提供？胚胎的废物是构图。组织学生观看视频资料─—精子和卵细胞的产生，分析从精子和卵细胞的产生过程看，他们各自的产生有什么特点？它们能够相遇也是一种儿，胚胎发育中营养的供给，以及废物的排出等问题质疑和推测，通过学生之间的讨论和交流，去掉一些可能组织学生通过视频资料，找到问题的整个过程中有哪些意外的因素会导致与感受教师引导学生从以下几个方面孕育过程的失败，或者导致不健康婴进行：儿的出生？课外查阅资料的展示和分的孕育和诞生充满着冒险和挑通过以上对于孕育和生育过程的了战，每一个人能够降生都是非解，你认为孕育生命的过程应该是一往：生殖器官尚未发育完全，教师总结，孕育生命的过程：不能孕育健康优质的新生命；①是爱的奇迹（所以要更加珍惜生的过程，常常还会对生育能力②是责任和义务的体现的遗憾。心和责任心所创造的生命的奇药物等都会导致胎儿畸形，所以良好生活习惯的养成和坚第三节青春期知识与能力目标：情感态度价值观：教学重点：青春期身体和心理变化教学难点：如何指导学生健康地度过青春期学生：预习，查阅有关青春期资料，排练小品师：同学们，你们是不是正处于少男少女时期呢？其实，这在生理上师：下面，老师要给每一个同学发一张调查问卷，看一看同学们是否你一定会发现自己的身体发生了一些变化，请试着回答下列问题：男孩：女孩：2．你的乳房开始发育了吗？（回答“是”或“不是”）师：我们要通过本节课的学习，真正地了解自己，从而促进我们身心健康地发展。这是男女生生长速度曲线挂图，同学们看，横坐标表示学生讨论（两分钟）生：有的同学加强体育锻炼，身体长得高不锻炼身体的同学身体长师：以上几名同学的回答都很好。下面我们再看一看第二张挂图。睾丸和卵巢的发育趋势。横坐标表示年龄，纵坐标表示睾丸、卵巢的重师：身体突增是青春期的一个显著特点。另外，神经系统、心脏和肺间相互讨论）师：进入青春期以后，男孩、女孩的性器官都开始迅速发育，并开始都是正常的生理现象，男女同学都应了解。那么，什么是遗精？什么是月经？女生在月经期如何保护自己呢？请大家看书把这些问题解师：同学们，通过刚才的看书，把问题解决了没有？如果还有问题，家讲发生在我们生活中的一个真实的小故事：体育课上发生的小故事。上课铃打响了，全班大部分同学跑到操场上集合，只有两名女生还在慢慢腾腾、磨磨蹭蹭地走出教室，来到操场的边上。这时，一位全班同学的哄堂大笑，那两位女生顿时变得脸色通红……听完这个小生：这两个女生可能是来月经了，所以不能上体育课。我认为作为男生：我听妈妈说，月经期间进行适当的体育锻炼是可以的。她们不能师：以上的同学能大胆地把自己的想法说出来，老师认为这很好，而师：进入青春期以后，除了身体发生变化，你们的内心世界有没有发小品播完后适时请同学讨论解答，教师：这些现象体现出我们的心理发生了什么样的变化？既有独立的观察、思考、讨论都很好，尤其是表演小品的同学更为出色。希望同学们在青春期立下大志，抓紧时间，努力学习，增强体魄，为一生作业：P18：2一、青春期的身体变化二、月经期间的卫生三、青春期的心理特点第四节计划生育知识目标情感态度与价值观2、通过学习，加强自身对社会的责任感，理解导课：组织教学，创设情境师：一个新生命的诞生，带给家庭的是喜悦，可带给社会、生物圈的段时间共繁衍后代50人，净增加人数47人。一个家庭尚且如此，那么我们整个国家的人口增长趋势又如何呢？请同学们阅读资料分生：在老师指导下讨论。指导提纲如下：设问题情境，导入新课：第四节计划生育）我国人口的增长趋势师：请同学们汇报交流课前调查的某个家族几十年来人口增长的情我国从哪年到哪年；人口自然增长率明显加快1949～1989年）改善）从资料中可以看出，1989年以后，我国人口增长趋势明显减缓，试分析这是为什么？（实行了计划生育政策）生：在书上划出计划生育的目标：控制人口数量和提高人口素质；计师：请大家注意，在计划生育的具体要求中，有关晚婚这一条的要求是：提倡比法定结婚年龄（男不得早于22周岁，女不得早于20周岁）晚2～3年结婚。想一想，为什么男性的结婚年龄比女性的大2生：在老师的指导下理解到：男孩和女孩开始身高突增和睾丸、卵巢②你认为采取哪些手段可以控制人口增长？其中最切实可行的是什但晚婚、晚育也能控制人口数量，好多同学不理解，认为反正一对夫学们观看图4-17，展开想像的翅膀，进行看图说话：为什么说“少第四节计划生育一、我国人口增长的趋势二、计划生育的具体要求：晚婚、晚育、少生、优生第一节食物中的营养物质3、加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出4、关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈教师：将学生分成4～5人的小组，选出组长，并分工负责操作、记录、处理数据和发言。准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用学生：调查当地人们都常吃哪些食物。以小组为单位讨论，不模仿教学生活动41～42页“常见的食物对这两种食物的营养成分进行比食物的营养物质养物质呢？所含物质和能量有什么关主要物质，活动提供能与体细胞所含物质和能作出假设作出假设划教师到各个小组中进行个性化指提示学生注意安全和尽量减小实巡视并对探究过程予以适当的点各小组根据自己小组提维生素的种类，根据小组确定的探究课症和相应的症和相应的对实验数据进行记录和分析，得出结论：认真思考老师提出的问愉快地学习和掌握相关～：第一节食物中的营养物质二、糖类、脂肪、蛋白质三、探究实验：测定食物中的能量探究“馒头在口腔中的变化”1）学会体验和领悟科学的思想观念，科学研1、教师设计一个开放性的实验环境：将所有实验器材放置在教2、前一节课教师已向学生介绍了几种收集唾液的方法，让他们回家步骤及目的教师活动学生活动情入手，引导学生提出探教师提问，由平时吃馒头时，细细咀嚼会觉得有甜味，引入探究是否与牙齿的咀嚼和舌变甜是否与唾液作用有流，提出质疑，是为了让考书本上的实验方案，究计划学生更加明白实验的原进行讨论，明确实验原理，培养其思考能力理工进行实验，案教师让学生自己选取材料分工进学生自主地选取实验器材进行探究实验，目的是让学生学会选择和处理实验材料，培养学生科学的探究能力。开放性的实验环境的设置为学生创新思维37℃的温水、大小不一的试管）教师观察学生进行实验：（全班分为11个探究小组）棒进行搅拌棒进行搅拌2）有4个小组在书本的基础上，，（管外）还分别增加了：一些醋，旨在探究唾液在酸性环境探究唾液的浓度是否会影响淀粉的里含着，另一个在口腔里用牙齿咀嚼、舌头搅拌；再取一个试管模仿B试管放入切碎的馒头、清水、玻棒进后取出滴加碘液，摇匀观察教师组织学生对实验的结果进行组。学生从实验结果中得出以下结论：4）让学生对实验结果进行交流和分析，培养学对学生在探究实验过程中所表现出来的创新能力给低（D试管）解（E试管）生作用（F试管）教师将学生探究实验过程中不规范的例子与学生进行讨论：试管进行实验讨论得出：做探究实验时，要注行教师对本次探究实验活动进行总结：肯定学生在探究实验课堂上所总结，使问题来源并提出：为了让唾液、次探究实验于生活，又回归于生活牙齿、舌头在口腔中发谈体会挥最大的作用，我们平（学生答：细嚼慢咽）作业：P31：1、2、3第二节消化和吸收教学目标：1、描述人体消化系统的组成；2、概述食物的消化和营养物质的吸收过程；3、运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；4、尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；系统中的变化人的胖瘦与消化吸收的关观看画面、回答问题演示消化系统划收验回答什么会尝出甜味?探究计划。交流探究计划，（7）概括消化的概念会进食时牙齿、馒头在口腔中发（4）教师巡回指一步完善探究计（7）引导学生归纳消化的概念肠的特点，理解小肠的特点用放大镜观察，加深理解观察、理解小肠内表面的肝炎对消化的影汁对脂肪的消化指导学生观察展示制作的小肠内表面的折叠和吸收的主要场第二节消化和吸收第三节关注合理营养与食品安全教学重点：1、关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义；教学难点设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再1、学生：四人小组合作，课前明确课题的目的后2、教师：课前收集若干食品的包装袋和包装盒，以备学生需要；电方案一：①学生课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨督促学生完成课论不良饮食习惯、不合理营4.运用知识指导午餐食谱，并对比哪一份更整体感知食品安金睛）合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生相互讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调阅读课后“营养师”资料，课题形式展开调查，收集信息，进行归纳整理，写出调举教师在生活中例及指导学生阅读书上提供的报题；引导学生讨投影片展示该如查当地青少年营因不注意饮食安导学生开展调查（访问、查阅资毒查报告，课堂上小组交流，相互评价，并用所学知识为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。（注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。）学生根据课前布置，发布收析，组织学生讨集到的有关食品安全的消息学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言学生就课前询问了解的常识集到的有关食品安全的消息学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言学生就课前询问了解的常识对学生发言予以小专家进行现场小讲座，学生听取有关知识，并可提问小专家进行现场小讲座，学生听取有关知识，并可提问后到菜市场进行“实战演习”学生思考问题，展开讨论，和学生一起听学生思考问题，展开讨论，和学生一起听表演的同学予以变质的残羹剩饭或饲料喂养蔬菜水果，农药含量少，可学生在教师启发下思考：实际生活中哪些行为最终会学生通过讨论，认同环境思考并了解绿色食品的积极方案二：根据讨论提纲小组保、食品安全之间的关系，教师提出思考认真听取学生地从防治环境污染的角度认识食肯定学生的分析，指导学生阅读课外收集此方面的信息（如上网查询、收看电视相关节本节课以资料分析为引子，提出合理营养、合理营养对青少年生长发育的作用与影响、食品安全、青少年营养配餐等问题；通过学第三节关注合理营养与食品安全第一节呼吸道对空气的处理教学目标：2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并提问生活常识，通过生活婴儿第一声啼哭的科学经验（婴儿啼哭）引出每一个人自生下来就离不开试着说出人体呼吸系统的系统的组成通过阅读课文和分析资思考分析：处理能力是不是有限的通过提示每段资料的内容，引导学生从中找出相提问：鼻具有什么作用及组织学生进行体验，从而交流所查阅到的有关呼用用组织学生表演，引导学生通过自身的体会，意识到的体会，通过自我教育，边吃边说的危害。演示幻逐渐养成“食不言”的好提出问题：嘴巴是不是发声器官？引导学生思考喉内容：呼吸系统的组成；教师给予引导、帮助、纠一、人体呼吸系统的组成二、呼吸道的作用肺第二节发生在肺泡内的气体交换（第一课时）2、通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验教学重点：外界气体如何进入肺?肺内的二氧化碳如何被排出?多媒体课件、软尺、挂图、自制模拟膈肌运动的模型和演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置变化的模型、向澄清石灰水吹气所需的装置课时安排：二课时播放录像，引导学生观察、讨论，描述肺的位置和功能。让学生用双引导学生得出：深吸气肋骨在向上向外运动，胸廓扩大。深呼气肋骨师生讨论测胸围差的用具、方法、步骤及注意事项，达成共识，请学生示范操作后，三人一组做实验，将实验数据填在表格内。测量后引学生通过感知和测量，知道吸气时，胸廓扩大了；呼气时，胸廓缩小教师指出：吸气和呼气这两个动作合起来就是呼吸运动。那么，呼吸教师做曲肘、伸肘动作，启发学生讨论、交流，作出假设：胸廓容积①教师演示肋骨运动的模型。说明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋间②教师启发学生进一步探究：为什么肺容积的变化会导致吸气和呼让学生观察教材49页中的演示实验，提出问题，学生讨论：教师做演示实验：一手握住瓶颈，一手向下拉橡皮膜，同时说明这示意膈肌收缩。此时，请同学们观察“胸廓”上下径的变化和“肺”的变化。然后，一手放开橡皮膜，同时说明这示意膈肌舒张。提醒学生缩小。②肋骨和胸骨的运动，与肋间肌和膈肌的收缩和舒张有关。当肋间外肌和膈肌收缩时，胸廓的前后、左右径和上下径增大，这时候演示模拟实验：模拟肺容积的变化引起肺内气压的改变将气球口套住吸耳球口并绑紧，捏吸耳球时，气球胀大，松开吸耳球时，气球缩小。之后引导学生分析，使学生了解在特定的条件下，容器变小时气体压力增大，容器内气体被压出去；容积变大时，气体压肺的容积扩大—→外界气体入肺肺的容积缩小—→肺内气体排出张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与第二节第二节发生在肺内的气体交换一、肺与外界的气体交换二、呼吸运动时胸廓容积的变化第二节发生在肺泡内的气体交换（第二课时）教学重点：肺内的二氧化碳如何被排出?肺泡与血液间的气体交换多媒体课件、向澄清石灰水吹气所需的装置肺泡内气体之间交换，它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，只有析出：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中二、引导观察课文中的“肺泡和血液之间的气体交换”图，探究播放课件：演示肺泡的结构和肺泡，引导学生观察，启发学生思演示动画：肺泡和血液之间的气体交换过程。师生探讨：肺泡内让学生明确二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液的道问题：为什么在肺部，静脉血中的氧不向肺泡扩散，肺泡中的二脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少。因此，氧由肺泡扩三、教师讲解：氧进入血液后，绝大部分与红细胞中的血红蛋白化碳向血液扩散。其原因是：组织细胞里的氧含量比动脉血中的少，师生总结归纳呼吸的全过程：第二节发生在肺内的气体交换肺泡与血液的气体交换第三节空气质量与健康的探究，培养学生主动获取信息的能力、动手能力、分析问题和解决4、通过学生亲自收集资料和课堂分析讨论，体验空气质量与人1.有关呼吸系统疾病的图片资料；几种大气污染的图片小游戏：憋气（30s）讲述：我们都会希望生活在空气清新、环境优美的环境中，因为二、空气质量影响人体健康让各小组派代表上台发布小组在课前所收集到的有关空气质量指导）世界无烟日宣传画，本组同学发表意见,组内其他同学作补充，并在交换的原理，理解煤气中毒的原因，加强防范意识，提高学生处理问三、了解当地的空气质量众多的例子告诉我们，空气质量影响人体健康。那么，这些空气放的废气；②车辆、船舶排出的尾气；城市煤炭的燃烧和农村焚烧秸2、思考下列问题：或建议？（要求学生思考讨论后各抒己见）学生课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进行公布和交流，教师应组织分工，强调活动的注意事方案一：参观吸烟有害健康方面的展览，进一步扩展知识，深刻第三节空气质量与健康空气质量差可引起呼吸系统疾病和其他系统的疾病二、了解当地的空气质量六、作业：P57：1、2、3第一节流动的组织——血液知识目标：2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细能力目标：教学难点：1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静教学方法实验法、观察、讨论与讲授相结合？（质、水、无机盐、维生素）2、一些物质如淀粉、脂肪和蛋白质都是由大分子组成的，它们必须经过（消化系统）逐步分解成（简单小分子物质如：葡萄糖、氨讲授新课：全身各处？组织细胞中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞？（血液）野的溪水，灌溉了两旁的田地，给它们带来了养料并将废物带走，而现在让我们来了解血液，这个流动的组织吧！提问：1、血液是呈什么状态？（液态）？（无机盐、葡萄糖、氨基酸等等）血细胞包括红细胞、白细胞、血小板。血液分层后，红细胞在下你有过作血常规化验的经历吗？检验科的医生从我们身体上抽取一滴血，放在载玻片上制成血涂片，放在显微镜下观察，你知道检验科的医生在显微镜下看到了什么呢？（示显微镜下血细胞图）分类分类形状数量细胞核大小功能（WBC）？（？（与氧分离）侵入呼吸道，通过肺泡的气体交换，进入血流，并散布全身，造成中蛋白的结合力大300倍。一氧化碳中毒后人体血液不能及身组织器官充分的氧气，这时，血中含氧量明显下降。大脑是最需要氧气的器官之一，一旦断绝氧气供应，由于体内的氧贫血时一般有面色苍白、无力、心慌、气短、头晕等现象，这时么问题？（有炎症）人体的一种自卫的防御反应，这多数都是由于细菌入侵到组织里面，局部加入战斗，血液的渗出物和多种的杀菌的抗体物质也奋起抵抗，不设防的人，细菌就会很容易跑到血液里，从而导致败血症了，这是血小板的作用就是凝血，管破裂后，血液较正常人不易凝结，因而会流去更多的血。体表的伤生在关节、组织和肌肉内部。当内脏出血或颅内出血发生时，常常危二、作业：P63：1、2、4第二节血流的管道——血管知识目标先复习提问血液的成分，由此提出启发性的问题：血液在人体2、报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作2、提出两个问题：六、三种血管的比较把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较表）定义（功能）定义（功能）把血液从心脏输送到身体各部分去的血管连通于最小动脉和静脉之间的血管将血液从身体各部分送回心脏的血管管壁厚、弹性大管壁薄，只由一层上皮细胞构成管壁较薄、弹快慢观察思考，通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格。考查学生的观察能力、辨析能力和总结归七、作业：P67：1、2八、板书设计第二节血流的管道——血管三、四肢静脉中防止血液倒流的结构——静脉瓣第三节输送血液的泵──心脏（第一课时）知识目标3、培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并情感态度价值观目标从生活中常见的现象入利用多媒体展利用多媒体展抽水的水泵和倒立的人体图析比较,踊跃发表泵和心脏具有相似的功能,体内输送血液的是人体内输送血液的泵?”,泵。自然萌生的问题,位置”具有一定的感性认识,用手感觉心脏用手感觉心脏获取心脏在人体中后多媒体出示分组观察新鲜的猪的心脏实物标本:描述心脏的形态,猜测人的心脏大小,鼓励学生想办法摆出心脏在人体中的准确位置,最后利用位置。学生观察够使学生在已有经验的基础“人体体腔解剖上,通过体验学习和表达交心脏在人体中的的准确位置”知识。出示人准确位置。体体腔解剖图,更加直观、清小组观察猪的心脏实物标本:学生第一次观察心脏实物标本,兴致非常高,标本的小组观察猪的心脏实物标本:心脏形态的看地构建“心脏的形态、大小”法。知识。学生在尝试着摆出心必须先区分心脏的各个方脏的大小,了解自位,于是学生主动进行“区分体心脏的外部形脏的前后、上下操作过程中,学生能发现问大小和态”图强化学生(4)观察“人体心不同程度地享受到了成功的脏的外部形态心脏的形态和方知识出发,找准新旧知识忆肌肉组织的特根据肌肉组织的移和运用,学生感受到了性,推断心脏的功特性推断心脏的新知不新,学会用旧知去功能之间的关系,的结构与其功能推断功能,促进学生建立生物体的结构与功能相学知识指导生活现改善心脏的结使学生运用所学知识指功能,明白合理参导生活实践,达到学以致加体育锻炼对心脏产生的积极意停地跳动着,心脏小纸条上写出四教师巧设悬念,激起压送出的血液总个腔及与四个腔入探索的欲望。学生有条(1）观能沿一定方向流相连的血管名称,不紊地观察、记录心脏的察、辨动,而不会倒流,这用大头针将小纸认心脏是为什么呢?进一条插在相应的部合作交流的过程中获得课件进一步辨认了不同程度的提高,自主四个腔之间的关步强化,有助于学生对这辨认心脏的四个规律:心房连静脉瓣观察心脏的内己的发现:心脏中有房室瓣和动脉位置并猜测其作教师以友好、平和的态度进行引导,促进学生在观察过程中实现创新:A．观论、制定实验计设计并实施“心脏灌流实瓣和动察房室瓣和动脉作进行实验探究:房室瓣和动脉瓣的作用:位置测其作用,利用完血管向内注水,观径,并进行知识迁移,说出整的猪的心脏和烧杯中的清水,设实验结论:推测水在轻松、和谐的学习说出血液在心脏画出心脏结构模物投影进行展示提取,树立不断优化自己心脏的且不会感到疲劳,描述心脏每跳动这是为什么?一次经过的一个一次经历的过程,材料。学生在观察的基础提示学生注意每上进行描述,锻炼了学生一个过程中心房、(2)学生进行的表达能力,了解了心脏心室、房室瓣和动计算:通过计算发的工作过程:学生通过算脉瓣的变化及血现心脏的跳动具一算,了解心脏不倦地跳液流动方向。有一定的节律性,动的原因,学会解决生活心脏每跳动一次,心房和心室的舒缩期,进而解释在心房和心室的舒缩期,进而解释在人的一生中心脏不倦地工作的原则三个连续过程生计算在该过程收缩和舒张的时间,启发学生探索，对心脏的新认识结延伸充完善心脏结构拓展模式图,勾画人体一节课讨论、交勾画人体血液循学生对本节课进行自于培养学生的科学兴趣有的知识进行知识拓展,让学生带着问题走进课堂后,又带着问题走出课第三节输送血液的泵──心脏左心房——连肺静脉，回收来自肺部的血左心室——连动脉，将血液泵入全身各处右心房——连上、下腔静脉，回收来自全身各处的血右心室——连肺动脉，将血液泵入肺部二、防止血液倒流的结构：房室瓣、动脉瓣第三节输送血液的泵──心脏（第二课时）某同学因不讲究卫生引起下肢皮肤发炎，医生建议使用抗生素，肤发炎处的吗关知识。为使问题顺利解决，教师可将问题分层细化(分五个行)：中）（2)手背中的血液在流动吗？流向哪儿？教师引导学生从静脉心脏的血管，故不难回答流回到了心脏(抗生素也就自然到达心脏，(3)与右心室相连的血管是什么？它能把血送到下肢吗？与右心室连接的血管是肺动脉，而送到下肢去的动脉应是主(体)动脉。故仍(4)从上可知送到下肢的血液应是从主动脉出来，而主动脉与左(5)左心室的血液通过主动脉，然后逐级分支到达下肢毛细血管(由于内环境知识要在第六册讲解，教师只要讲到毛细血管即可，如有好奇学生问题可简单介绍)。在以上分析时,为加强理解,防止遗忘,教师可在黑板上作如下记录：手背处静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部下肢血管←主动脉←左心室←左心房←肺静脉液有两次出心室，两次进心房。以左心室为起点的循环，把血液送到全身各处，称为体循环；以右心室为起点的循环，把血液送到肺部，静脉→上下腔静脉→右心房肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房血液变化的规律：着手点是血液经过肺部毛细血管后得到了氧气，成为动脉血，进入肺静脉，此时应特别强调肺静脉中流的是动脉血，之后进入了左心房，左心室，所以从左心室出去送到全身各处的是动脉血，与周围组织进行气体交换后，变为静脉血，送到右心房和右心室。结论：时刻进行着怎样的历程？对人体起怎样的作用？循环，更为重要的是巩固体循环与肺循环时血液中氧变化的规律)五、作业：P73：3、4手背处静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部下肢血管←主动脉←左心室←左心房←肺静脉第四节输血与血型一、教学目标：协作以及与人交流的能力务献血的意识教学难点：对于表格的分析教学方法：调查、探究、讨论相结合课时分配：一课时课前准备：稿，（访，事先由组长分配任务，拟订采访稿，将采访过程以照片或影象的一、导入新课：首先给学生出示一张遮蔽了字幕的图片。图片展示的是街边一众所周知：人体里流淌不息的血也是生命的源泉。一旦失多，就会有生命之忧。那么，如何来挽救那些因为失血过多而在死亡法使濒临绝境的病人重获新生，然而不幸的事情也接二连三的发生，直到1900年，奥地利医生兰茨坦纳首当时他在研究发热病人血清中凝血素的一些问题却意外注意到输血者和受血者血液中的血清和红细胞相遇是不是使红细胞发生试验，他把自己的想法告之同事们【制定计划】：用“-”表示。得出了一张具有划时代意义的表格。这种记录结果的方法也被称为“棋盘法”【结论】：【思考】：你认为通过上述实验便可以推而广之的得出人类有三种血型的结【完善实验】：没有发现这最后一种。这也是科学探索强调的原则之一——可重复ABO可以接受的血型O条件：少量输血原则：输同型血分析不愿献血人的原因：（1）意识差（2）恐惧感五、血量与健康的关系]对于上述数字，为了给学生一个直观的印象，我准备了三个1000ML的烧杯，用红墨水代表血液，让学生直观的感受血量的多让课前对采血点的献血人员和医务工作者进行采访的同学当堂展问题自由发言，将课堂气氛再次推入一个新七、作业：P73：1、2、3八、板书设计第四节输血与血型二、所在章节：七年级下册第五章“人体内废物的排出”第一节知识目标：能力目标：在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思教学重点：尿的形成五：教学方法：图文结合分析讲解六：教学准备：教师和学生都收集相关的图片学生思考并作答：学生思考并作答：学生思考后作答：多余的备建构新问：人体多余的水、无机盐和尿素等主要是以尿的形式排出学生观察、思考，从图中获生观察思考并作答：培养脉—>肾内毛细血管网—>肾脉—>肾内毛细血管网—>肾布着大量的毛细血管）布着大量的毛细血管）作出何种推测?力，答：毛细血管血浆中的物质要被过滤下来，只有在哪一类血管中才答：毛细血管的滤过”生回忆毛细血管适宜于过滤的结构特点部分物质在肾脏的毛细血管处学生描述他们从视频资料学生描述他们从视频资料请多位学生回答：略生的描述生的描述将他们的的形成相板书下来的引导者领学生发管球，肾小囊壁只有一层细胞学生思考，讨论，回答：入件肾单位（见幻灯片学生思考，讨论，回答：入一位学生代表上讲台对照发现问题：有两处毛细血生发现问题：肾小球是毛细血管，这样在肾单位发现问题：有两处毛细血学生分析数据，得出结论：学生分析数据，得出结论：等分析问题测肾小球和紧贴肾小球的肾小分析问题测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起过滤作用是不是就是我们将要排出的尿瓶矿泉水）新课标第是不是就是我们将要排出的尿学生分析、思考后回答问学生分析、思考后回答问的，否则人也将成了“木乃伊”囊中的液体即原尿中的大部分囊中的液体即原尿中的大部分物质肯定会被重新吸收回血液验到人体验到人体析三：展示原尿与尿液的一组数据，要求学生思考比和，说明了它们被全总结出尿的形成的两个过程比较两组数据，找出不同，并回答：2．你推测被重吸收回到血导学生进对原尿进行了重吸收。对数据不学生观看课件并进行小结年感动中国十大人物之一田世国，就是他为他敬爱的肾脏不停地产生尿，最终是由输尿管负责向下运输。命的宝贵每时每刻都有在产生尿，然而排尿却是间断的，为件泌尿系统的组成。（见幻灯片6）生小结本堂课的内容?（提示：结合血液循环和本节知识进行思考）（见幻推测有输送尿的管子即输推测有暂时贮存尿的结构学生回答出人的泌尿系统学生对照板书进行小结巩固))业：完成课后练习和基础训练二、所在章节：七年级下册第五章“人体内废物的排出”第二节教学重难点：通过对人粪尿的资源价值的对环境造成的影响的认识，五：教学方法：图文结合分析讲解学生：带着问题（从可持续发展的观点看，农田中施用化肥好还是人复习提问：去了？它对人类真是“一无是处”根据课前预习和所做的调查，各小组发言人分别展示调查对学生的调查结果分别给予评价，动，得出人粪尿与化肥相比，对学生搜集的信息加以肯定或补新知识的学习新知识的学习引导学生了解人粪尿的资源价值，点，尤其是能改良土壤这一讨论和交流通过计算得出结果，产生惊讶，肯定人粪尿的价值所每年要有多少人粪尿排到环境不是是一笔财富！有合理开发利用好生物圈中有合理开发利用好生物圈中下这几种方式各自的优点吗？你对照当地人粪尿的处理和利二、所在章节：七年级下册第六章“人体生命活动的调节”第一节知识目标观察比较分析眼球与装有胶卷的照相机在结构上相似的点，尝试观察瞳孔大小的变化情况，并做出解释,练习观察和测量的技能情感目标教学重难点：眼与视觉、眼球的结构是理解视觉形成的基础和关眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能，视觉和听觉的形成过教学环节设计方案（师生活动）设计依据熟悉的现代化青岛都市风中，调动感官欣赏、聆知识一（一）观察与思考（二）（三）视觉的形成竞赛等形式调动学生的积极性，完成自主学习到第一个高潮。多媒体忆，有利于重点和难点（一）观察与思考教师引导学生通过观察实物模型，自学讨论眼球各部的过程，使课堂气氛达（二）眼球的结构多媒体课件展示眼球的结构：通过竞赛，学生暴露出2)内容物：房水、晶状体和析，详细讲解。利玻璃体。烁的画面充分刺激学生（三）视觉的形成的照相机成像有什么相似多媒体展示，引导学生想视觉是怎样形成的？小循环多反馈的方式，知识二（一）（二）（三）（2分钟）（2～3分钟）学生回答可能不够完整。让课堂贴近生活，实现教师点评并展示课件、图、知识由掌握到应用的转表。学生比较记忆，通过三维动画的演示展示视觉的形成过程：外界物体反射来的光线，依图片、文字、三维动画次经过角膜、瞳孔、晶状体及声音等的有机结合，使学生对眼球结构的感知实现平面到立体的清使学生对眼球结构的感知实现平面到立体的清上，形成一个物像，视网膜晰的转变，有效突破重上有对光线敏感的细胞，这点和难点，课堂气氛达些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。走进生活：生活场景这是过渡环节，在设计上充分重视其教育性和感染性，实现了科学与人文的结合，使学生在动与静的交替中认知体验，并通过思考交流，数据，引导学生从近视率的数据比较中，试分知识二：近视及预防（一）近视的成因教师展示多媒体动画演示该环节的设计从学生的生活实际展开，贴近学生的生活，多媒体动画的应用使抽象的教学内容更具体、直观，容易引起学生的共鸣，课堂近视的成因：用眼过度，肌反射来的光线经晶状体的折射后物像落在视网膜的（二）近视的矫正（三）近视的预防导学生设计具有针对性和实效性的解决措施，充分发挥学生的自主能动性，体现了课堂为学在课外拓展板块，融合现代生活场景，体现时活中因近视而带来的不便，从而很自然地过度到用眼卫生，强调用眼卫生的意步引导学生在课外探究现（2～3分钟）识，锻炼学生语言表达能重难点，实现从知识到篇尾的音乐和动画，与观音”画面引导思考，为下导入部分前后呼应，有机地体现了课堂的完整二、所在章节：七年级下册第六章“人体生命活动的调节”第三节④通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交六：教学准备：教师：制作电脑课件，设计游戏。学生：第一课时学生活动是由哪些部分组人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的①一个同学到前面，让另一同学站好，双手背后。教师在第一个同学背第一个同学扎第二个同学实验：膝跳反射小组讨论：反射的概提出问题：刚才，我们做调节生命活动的基本方式是精讲：基本方式是反带领学生继续活动：学生到前面来重复上面的活指导学生做膝跳反简单的反射：生复杂的反射：人活动：做相反的探究：测定反应举生活中反射的实例解释教师提出的问小组讨论，制定探究提出问题：以上所举实例中，哪些反射是生来就具有的？哪些反射是人类通过生带领学生做一个复杂的第二课时探究：测定反应各小组复习上节课提小组内先交流自己制组织学生回忆已学过②制定计划：将自己制定的计划在小组内交流，同组的同学讨论并完善计划，进行探究活动，根据各小组间交流（汇报组织学生以小组为单位巡回指导、帮助各小组实神经冲动传到神组织学生以小组为单组织学生以小组为单后，来不及思考就扔掉”梢与相应的肌肉二、所在章节：七年级下册第六章“人体生命活动的调节”第三节①利用学习资料，学会分析并解决问题，说明人体各部分的协调②通过观察、阅读、自学、讨论和总结，描述神经系统与神经元③尝试从自己的生活经验出发，提出问题、作出假设。体验科学发现教学重难点：六：教学准备：教师：足球““点球大战”精彩片段并思精彩的足球“点球大才能准确扑到足球？哪个因面前，激起学习的欲些行为能说明一个人的反应第一课时第一课时神经系统的组成②做小游戏，测定反游戏（如接直尺等应速度。思考：要顺利完成本引导学生认真观察，发言，引出本节课4.肿瘤患者的病情，指导学生围绕发病原因、发生疑问及联想，进行交流，提病部位及症状来分析，引导学生提出问④总结出人体各部分的协价，并对学生寄予希调活动靠神经系统的调节来人体各部分的协调活动靠神经系统的神经系统的组成和功能单位，设计表格，分类记录神神经系统的组成和功能，其他同学补充完善。表格设计展开想像，选派几组有代表性结，并及时进行评价，同时强调脑、脊细胞的课件，启发学生比较神经元与其②交流讨论，认真思考并他细胞的异同，给予组成和功能的影像资料，让学生加深理组成和功能的影像资料，让学生加深理导”的慢镜头，深刻体会神经元形态结构的特殊性是与它具有传导神经冲动的功能相解生物体的结构和统的疾病有哪些？怎样预统的疾病有哪些？怎样预②在日常生活、劳动和体安全建议，给予鼓励成中枢神经系统的损伤？对二、所在章节：七年级下册第六章“人体生命活动的调节”第四节①说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说②说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时③运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法；尝试设④举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神教学重难点：学生说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌六：教学准备教师：准备有关人体内分学生：成立生物兴趣小组，准备对照实验：探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育的作用。搜集有关内分泌系统疾病的资学习内容学生活动方案一：生物兴趣小组展示和汇报用含甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实验况，加以说明，并由此导入新方案二：观察自己的身案）生根据学过的有关青春期身体的变化是性激素作用化，从已有的性激素的知识入手，引出激素调节的课题。的结果）激素是由人体内的腺体分说出自己知道的腺体，说出自己知道的腺体，泌的。首先提问学生知道哪些分泌腺的主泌方式及分泌方式及分泌腺组成了腺。利用课件展示外分泌腺和找出不同之处，并举手发察并加以区分，教师给予适当主要内分泌腺的位置及它介绍几种激介绍几种激能观察图片，感到惊讶，讨论并发言，总结生长通过大屏幕展示人体内分泌系统，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所结出生长激素的功能，并教育学生不要对这样的患者有不礼于兴趣小组的实验，可向其他同学推广。）学生观看录像，进一步体会甲状腺激素对人体的识。（展示资料）适时展示甲状腺疾病图片或播放相关的音像资料（地方性甲状腺肿、甲亢等），拓展组讨论、归纳胰岛素的作感受科学研究的伟关糖尿病的内容，帮助学生了解胰岛素的作用。介绍阅读材料《王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》，增强观看比赛并说出此时得出结论：人体的生命层兴奋→促使肾上腺激素分泌活动主要受到神经系统