部编版八年级(下册)语文教学设计绝对常用

...wd......wd......wd...部编版八年级下册语文教学设计任课教师：教学进度2017----2018学年度下学期周次日期教学内容课时13.5—3.9社戏回延安523.12—3.16写作：学习仿写口语交际：应对533.19—3.23大自然的语言阿西莫夫短文两篇543.26-3.30写作：说明的顺序综合性学习：倡导低碳生活554.2—4.4桃花源记小石潭记564.8—4.13诗经二首写作：学写读后感574.16—4.20综合性学习：古诗苑漫步名著导读584.23-4.28课外古诗词诵读595.2—5.4最后一次演讲应有格物致知精神5105.7—5.11我一生中的重要抉择庆祝奥林匹克运动复兴5115.14—5.18撰写演讲稿举办演讲比赛5125.21—5.25壶口瀑布在长江源头各拉丹东5135.28—6.1写作：学写游记口语交际：即时讲话5146.4—6.8庄子二则5156.11—6.15礼记二则5166.19—6.22写作：学写故事综合性学习：以和为贵5176.25—6.29课外古诗词诵读5187.2—7.6期末复习及考试5197.9—7.13期末复习及考试5教学工作计划2017----2018学年度下学期学生知识现状及分析通过八年级上学期的教学,从整体来看,本班学生大局部学习积极性不高，绝大局部学生没有预习习惯，上课学生合作能力有待提高，发言不够活泼。学习心理方面，半数学生属于不思进取型，学习语文的积极性和主动性极差。从上学期期终测试情况来看，本班学存在在成绩悬殊的情况，优秀率低，差生较多。加上现在根据课改的精神对教学目标进展的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,这对个别优秀的学生来说是如鱼得水,但对我们这样中学的绝大多数学生来说,并非福音.我们的教学必须未雨绸缪,因此,我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时,还应加强对课改的学习与研究。本学期主要教学任务和要求(本学期讲授教材起讫章节和篇目)第一单元是以“民俗风情〞为主题组元。写作的主题是“学习仿写，结合学过的课文，把握仿写的技巧，训练仿写的能力。口语交际的主题是“应对〞，了解常见的交际场合，运用恰巧的应对技巧，提升自己的口语交际能力。第二单元主要由“科学说明〞内容构成。写作的主题是“说明的顺序〞，引导同学们合理运用时间、空间、逻辑性顺序写好说明文；综合性学习的主题“倡导低碳生活〞旨在让我们了解低碳生活对于环境的意义，树立低碳环保的意识。第三单元是以“先哲幽思〞为主题编写的，四篇课文都是古诗文中的名篇。写作主题是“学写读后感〞，帮助我们了解读后感的基本特点和写作要求，提高写作“读后感〞的能力。综合性学习的主题是“古诗苑漫步〞，带我们进一步体会中华诗歌文化的灿烂辉煌，感受古代诗歌的丰富多彩，提高欣赏古诗的能力。第四单元以“精彩讲演〞为主题编写。“演讲写作〞是“撰写演讲稿〞，意在引导我们掌握演讲词的写作要领。“演讲活动〞以“举办演讲比赛〞为主题，旨在引导我们进展文明得体的演讲比赛活动。第五单元以“记游天下〞为主要内容，感受大自然之美，感受祖国悠久的文化。写作“学写游记〞倡导同学们进一步提高发现、表现景物特点的能力。口语交际“即席讲话〞意在倡导同学们学习即席讲话的方法和技巧，培养现场发挥的口语交际能力。第六单元以“吟诵经典〞为专题内容，学习古人的智慧和对自然、对社会、对人生的思考和感悟。写作“学写故事〞旨在培养我们把握记叙文的要素，掌握表达的方式，提高表达能力。综合性学习“以和为贵〞意在教育学生继承传统文化的精华，继承“和〞文化的思想。总之，新教材的编排方式更加科学、合理、贴近时代和学生现实。时间教学内容1—17周单元课文教学18、19周总复习综合训练及期终考试教材重难点1.随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。3.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。4.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。能多角度观察生活，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。5.能耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。能自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。提高教学质量措施1、课前做到深挖教材，对于教学内容、目标、重点难点做到心中有数，并在此根基上，设计科学而合理的学习指导案，力求针对学生的学情，真正发挥学习指导案在学生学习中的引导作用。2、每堂课根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要防止繁琐的分析和琐碎机械的练习。3、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进展分层教学。4、加大对合作小组学习积极性的调动和学习方法的指导，在自学、对学和群学的过程中注重培养学生的三力：思维力、表达力、生成力。5、批改作业，自身会做到及时讲解，及时有效的批改。严格要求学生书写要认真，书面观要整洁，正确度要高。漏题者要及时补上，不全面者要及时补充，错题者要及时纠正。必要时个别学生还将会进展面对面的指导和讲解。优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监视作用,力争做到每课过关,单元过关。作业的布置和批改要有所区别,要因人而异.充分照顾到不同学生的特点。6、创造融洽和谐的师生关系关注每一位学生，并平等对待每一位学生。尊重信任他们，鼓励关爱他们。对待他们多一些鼓励、表扬，少一些批评、训斥。多一些细心、耐心，少一些冷落、焦躁。多一些理解，少一些埋怨。7、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心。从而缩小两极分化。单元归属部编版语文八年级下册六个单元分别以“民俗风情〞、“科学说明〞、“先哲幽思〞、“精彩讲演〞、“记游天下〞、“吟诵经典〞为专题内容，新版本仍以记叙类文章为主，第二单元与旧课本说明文相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。在古诗文方面，注重诗歌经典的学习与养成，所选课文充满睿智与哲思，符合八年级学生的身心开展特点。教学的总要求1、认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进展“讲、注、解、习〞的教学模式实验探索，实施“自主、合作、探究〞的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，引导学生进展自主学习、合作学习、探究学习和创造性学习。2、重视阅读教学，扩大阅读视野，促进学生语文素养的进一步提高。3、加强作文指导，提高写作能力。继续实施素质作文过程体系与研究的课题，培养学生的积累、写作和欣赏、评鉴能力，让每个学生都具有写作特长。教材分析本册教材按照《课程标准》编排，表达了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，确立学生在学习中的主体地位，促进学生综合素质的提高。本册共有30篇课文，按主题合成六个单元，每个单元按照主题进展综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合实践中提高学生的语文素养——学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，编排在第三、六单元中。这个变化说明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门〞的准备，而本册则是“入门〞的正式启动。写作、口语交际与综合性学习。本册教材中写作有六个单元安排，表达出新版教材对写作的重视，并结合本单元课文文体特点进展写作；使学生能做到学以致用。口语交际安排了两个单元，分别是第一、五单元；与以往教材相比显示出对口语交际的重视；综合性学习安排了三个单元，分别是第二、四、六单元，活动注重中国传统美德与文化的熏陶。总之，新教材的编排方式更加科学、合理、贴近时代和学生现实。〔一〕、古诗文方面，沿袭单独组元，每单元四篇的方式，共有两个单元，文言文(含古代诗歌)因此在教学中，要狠抓古诗文诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《桃花源记》、《小石潭记》、《马说》、《<诗经>二首》、《唐诗二首》、《<庄子>二则》、《<礼记>二则》等。〔二〕、现代文方面，倡导启发讨论的学习方式，着力培养学生自行领悟的能力。课本里的课文语言都比较流畅自然，写作手法多样，活学活用，对于初中生来说，符合身心开展规律，有助于引导学生认识世界，探索自然的兴趣。〔三〕、新教材增加“口语交际〞局部，使学生在口语表达方面得到拓展，符合新课改的教学理念，语文是人文性与工具性的统一。培养学生的语文素养尤为重要。综合性学习方面：“倡导低碳生活〞“古诗苑漫步〞、“以和为贵〞等语文活动，培养学生参与社会的意识，投身社会实践，运用语文知识解决实际问题，为社会进步奉献自己的一份力量，从而端正学生的世界观、人生观、价值观。第一单元教学方案第一单元是以“民俗风情〞为主题组元。鲁迅的小说《社戏》运用了人物和景物描写，详略得当地写了“我〞和小伙伴们夜航看戏的经历，表达对劳动人民的深厚感情和对美好自由生活的向往；贺敬之的现代诗歌《回延安》用陕北“信天游〞的格式，通过对回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写，歌颂了延安人民在战争年代的巨大奉献和如今的建设成就；刘成章的抒情散文《安塞腰鼓》，以“好一个安塞腰鼓“为线索，表达高原生命的歌颂，也是对民族魂的礼赞；吴伯箫的《灯笼》，笔法自由，抒写了作者关于灯笼的情感和回忆，从不同角度表达了灯笼对他乃至中华民族的意义，表达了对时局的担忧和对未来的期望；写作的主题是“学习仿写，结合学过的课文，把握仿写的技巧，训练仿写的能力。口语交际的主题是“应对〞，了解常见的交际场合，运用恰巧的应对技巧，提升自己的口语交际能力。1社戏1.知识与能力目标：〔1〕理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。〔2〕培养理清复杂构造的能力。〔3〕感悟社戏之美〔人物美、人情美、风光美〕2.过程与方法目标：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。〔1〕理解景物描写在小说中的作用；〔2〕提高分析人物的能力。3.情感态度价值观目标：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。【教学重点难点】教学重点：感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。教学难点：理解景物描写的作用。【教法与学法】教法：１、导读法、问答法。２、质疑法、精讲法。３、赏析法和点拨法。学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。【教学类型】新授课、合作、探究。【教学手段】多媒体。【教学时间】二课时。第1课时一、导入新课欣赏“社戏〞视频。它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏〞。二、教学新课eq\a\vs4\al(目标导学一：介绍作家作品及背景)1．社戏知识简介。“社〞原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏〞。简单地说，凡一村或几村合伙出人民币，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏〞。2．《呐喊》简介。本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，提醒了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及局部陈腐的传统观念进展了深刻的剖析和比较彻底的否认，表现出作者对民族存在浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。3．背景简介。《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保存的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈祥，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活根基上的艺术概括，所以不能把“我〞看成就是鲁迅。原文写了“我〞二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏局部。eq\a\vs4\al(目标导学二：把握线索，概括文章事件)1．本文的线索是什么围绕这个线索课文写了哪几件事仿照“夏夜行船〞这样的四字短语概括。明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③戏前曲折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆。2．上述哪些事是详写哪些事是略写作者为什么这样写明确：详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的曲折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。3．“文似看山不喜平〞。作者在“看戏〞这局部没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如看戏前的三次曲折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。明确：三次曲折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担忧。三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我〞同去；③双喜写包票。好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。目标导学三：体会多种表达方式综合运用的表达效果1．作者在表达事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。明确：景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。〞这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。②“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。〞运用比喻的修辞手法，以动写静，表现了“我〞去看社戏时急迫、冲动的心情。人物描写：①“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。〞运用“点〞“磕〞“退后〞“上前〞这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。②“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’〞通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的善良淳朴、憨厚无私。2．文章在记叙的过程中并不是平铺直叙的，而是渗透渲染着“我〞的心情，请概括“我〞看戏前后过程中的心情变化。明确：看戏前的曲折：盼望→难过、沮丧→欢喜→急迫、冲动看戏中感受：快乐、愉悦→失望看戏后归航偷豆：轻松愉快教师总结：表达、描写、议论、抒情等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。描写可以使文章更生动饱满，议论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式，这种把强烈的感情渗透在表达、描写、议论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、议论融合在一起而自然流露出来。我们写作文也要注意灵活运用多种表达方式。三、板书设计eq\a\vs4\al(社戏)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(看戏前随母归省钓虾放牛→略,看戏中戏前曲折夏夜行船船头看戏月夜归航→详,看戏后六一公公送豆→略))多种表达方式eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(描写\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(景物描写：视觉、嗅觉、听觉、触觉,人物描写：动作、语言、心理)),抒情\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(直接抒情,间接抒情：寓情于事、寓情于景、寓情于理)),议论：画龙点睛))第2课时一、导入新课上节课，我们学习了小说《社戏》的故事情节和表达方式。这节课让我们一起来看看《社戏》中提到的人物的形象，品味童真童趣，体会作者的思想情感。二、教学新课eq\a\vs4\al(目标导学一：分析言行，概括人物性格)1．这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物谁是本文的主要人物明确：贯穿始终的人物：“我〞；主要人物：双喜。2．结合双喜的言行分析其性格特点。明确：(1)当“我〞看社戏受到曲折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。(2)当外祖母担忧都是孩子时，双喜大声打包票——表现双喜反响灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。(5)双喜送“我〞回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！〞——表现双喜做事有始有终。(6)双喜答复六一公公的问话——表现双喜反响灵敏。小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头〞。3．六一公公是若何的一个老人你是从哪些地方看出来的明确：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。从以下方面可以看出：①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢又不肯好好的摘，踏坏了不少。〞证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客——这是应该的。’〞还问“迅哥儿，昨天的戏可好么〞“豆可中吃呢〞——表现六一公公淳朴、好客。③六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。〞——表现六一公公好强。④六一公公送豆给母亲和“我〞吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。4．阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点明确：阿发憨厚、无私。桂生机灵、勤快。eq\a\vs4\al(目标导学二：揣摩语句，感受童真童趣)本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，仔细揣摩文中相关语句段落，体会作者表达的情感。(1)总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。明确：“是〞加重语气，三个“了〞表达了“我〞无可奈何的心情。想象听到锣鼓声，更加突出“我〞对看社戏的渴望心情。(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。明确：“轻松〞“舒展〞与上文的沮丧、失望形成鲜明比照，从而突出了“我〞欢喜轻快的心情。(3)我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么上下。明确：“支撑〞真实地写出了“我〞的困倦，但“我〞却“仍然看〞，反映了“我〞既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。(4)品评“偷豆〞一节，感受小伙伴们的天真纯朴。明确：通过分析，我们可以看出：“偷〞中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情；“偷〞中跳动着小伙伴们纯洁无私的心；“偷〞中反映着小伙伴们周到细致、天真纯朴的天性。“偷〞，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性〞，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷〞，“偷〞出了情趣，“偷〞出了欢乐。eq\a\vs4\al(目标导学三：拓展比照，探究思想情感)1．“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了〞这句话若何理解明确：这句话作为小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不若何好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者思念那夜的戏和豆，实际上是思念平桥村的朴实、勤劳、聪明的小伙伴们和有趣的生活。“我〞对这段往事的回忆，表达了“我〞对美好生活的追求。2．比照《社戏》原文开头局部对作者成年后在剧场看中国戏的两段经历，体会作者通过写不同的看戏经历，表达了一种若何的情思资料链接：鲁迅作品《社戏》在构造上分为两局部，前一局部主要写“我〞在北京看过的两次戏，一次是在北京的戏院，戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境让“我〞非常的厌恶。另一次是募集水灾捐款，因为捐款的方式是买戏票，因此机缘巧合的又看了一次戏，但却遭遇为难，没有看完便离了场，两次看戏给“我〞的感觉都是不好的。第二局部主要写了“我〞儿时在赵庄看戏的感受和经历。明确：地点不同：都市和乡村；心情不同：沉重压抑与轻松自在。通过前后鲜明的比照，表达了对故土的风景、人情美的思念，对劳动人民的热爱和对美好生活的向往之情。三、板书设计eq\a\vs4\al(社戏)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(双喜：聪明、热情、机灵、能干、善解人意、做事周全,桂生：热诚,阿发：纯真无邪、憨厚无私,六一公公：善良、淳朴、好客))eq\a\vs4\al(民风淳朴,人情美)→赞美2回延安教学目标：知识与能力目标：2、学习这首诗恰当运用比喻、夸大、排比等修辞方法，体会其对表达情感的作用。过程与方法目标：品析诗歌凝练的语言，情感态度价值观目标：使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。3、重难点分析教学重点当是让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。4、突破重难点的方法：一、导入新课。同学们，周末到了，当你踏上你离别多时的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢教师导语：延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总前方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。二、作者简介、写作背景贺敬之现当代诗人、剧作家。山东峄县〔今枣庄市〕人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。1956年作者参加西北五省〔区〕青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切思念，对党和人民的无限热爱。当时诗人打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要诗人出个节目，于是诗人就采用了最具地方特色的“信天游〞的格式写了这首诗。信天游，也叫“顺天游〞，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，〔作用〕增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。三、教学过程：听录音朗读要求，注意听,把还有不懂读的字圈点出来，与同桌合作讨论，或查字典，或问教师。预设字词读准以下粗体字的读音。心窝搂定白羊肚手巾羊羔羔糜子油馍气喘一盏一读诗教师导语：诗人贺敬之曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延，当他回到延安的时候，他的思想感情有哪些变化。请大家各自快速朗读这首诗，用简洁的语言理清思路，概括作者的感情变化。〔1〕回延安，冲动满情怀兴奋〔2〕忆延安，圣地养育我感谢〔3〕话延安，欢聚话今昔喜悦〔4〕看延安，旧貌换新颜赞颂〔5〕祝延安，圣地大奉献热爱再读诗有感情地朗读教师导语：一首好诗，诗中少不了精彩的语言运用，现在请同学们请选择你自己喜欢的一局部有感情地朗读。1、圈出你认为用的好的字词、句子并和大家讨论与分享其表达效果〔学生自主合作，教师引导〕根据“从〔字词、句〕，写出了/表现了/突出了。〞教师举例如题目中的“回〞，“回〞意味着重先到过去生活过的地方，容易使人联想到回家、回乡，重返自己的精神家园，拉近〔突出/写出〕了诗人和延安的密切关系。又如：开头第一局部中“莫要〞，表现出心脏的剧烈跳动；“莫把〞，表现出急欲望见延安的心情；抒发了急欲回到延安、行近延安万分冲动的感情。学生自主合作预设引导：又如第一局部：选用了一连串的动词：“抓〞“贴〞“搂〞“扑〞，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的冲动以及与亲人重逢时的喜悦。2、诗中运用到了哪些修辞手法，小组合作分析其中的表达效果。根据从诗句中的可知，采用〔修辞手法〕，写出了/表现了/突出了。教师举例如：“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招〞，从主观感觉描写客观事物。“唱〞、“笑〞、“把手招〞，拟人描写“杜甫川〞、“柳林铺〞和“红旗〞，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢送诗人等人的到来，表达了诗人故地重回的无限喜悦感情。学生自主合作预设引导①比兴如：第二局部中运用比兴方法、排比修辞方法描写当年延安生活。“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人〞：兴中兼比，以“树梢〞、“树枝〞、“树根根〞的一体关系，引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大〞：兴中兼比，以“羊羔羔〞吃“妈〞的奶长大，引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书〞：兴中兼比，以大生产运动中“东山〞、“西山〞的茂盛庄稼，引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。预设引导②排比以上这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。预设引导③又如第四局部中“一条条……一座座……,一盏盏…..一排排……〞写出了延安变化之大。突出了“延安精神〞留给延安人民的财富。知识点学习：比兴关系：这是“信天游〞中大量使用的。所谓“比〞，即比喻。古人说：“比者，以彼物比此物也。〞所谓“兴〞，即起兴。古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。四、拓展探究1、从这首诗中我们可以看出当时延安人民的什么特点〔热情好客、不怕苦不怕累的革命精神。〕2、在那个年月，为了革命信仰，为了建设新生活，在老一辈的革命者们的精神教育和影响下，延安人民经过了自己的努力，生活不断的好起来，那么在今天，这种“延安精神〞值得我们学习吗五、小结诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五局部内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情．或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上〞“一头扑在亲人怀〞等诗句看出，诗人产生的是冲动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情到达了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。朗读这首诗完毕教学六、作业：1、课后背诵这首诗。2、完成课后练习。3安塞腰鼓【教学目标】１、知识与能力目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感慨句的作用。２、过程与方法目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。３、情感态度价值观目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，【重难点】通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。【教学方法】提问法、教授法【教学用具】多媒体【教学课时】１课时【教学准备】教师：下载有关“安塞腰鼓〞的画面、和范文朗读片段。学生：听歌曲《黄土高坡》的录音，体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓〞的历史资料。自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。【教学过程】一、导入1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。〔多媒体展示黄土高原的地图〕这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗暴，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓〞之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！〔出幻灯片〕谈到天下第一鼓，同学们最想知道什么呢?(提问三四个同学，问题留到课尾解决)2、播放“安塞腰鼓〞视频，学生欣赏。3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可别离。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。③通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么〔雄伟，气势磅礴等等〕教师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是若何用文字开描写《安塞腰鼓》的。二、学习新课〔一〕：初读课文，整体感知1、知内容。学生快速浏览课文，用“……的安塞腰鼓〞对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。2、明构造。说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个局部。第二局部是文章的主体局部，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。〔好一个安塞腰鼓〕这是文章内容与构造上的核心句。〔二〕精读文章，品味语言1、寻美点。学生自由朗读，找出自己认为美的句子。〔教师应适当提醒同学们用笔勾画；及时表扬同学做的好的地方；教师下讲台走动观察〕。领悟作者所歌颂的生命的力量。2、在互动中体会文章感情，讲解排比、反复等修辞手法，掌握文章主旨。①请同学们起来说说找出的优美句子。重点讲解运用排比、反复的句子〔包括情感、重读、效果〕。讲解后请一个同学读，再全班齐读，再放录音。让同学们在比照中体会文章的感情。如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿〞写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。②出除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击〞一词，与其他描绘打鼓的动词〔打击、敲打〕相比，作者为什么要用“搏击〞，这表达了后生们的顽强的生命力。与安塞腰鼓的发源地——黄土高原联系〔搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击困难的存在环境〕。让同学们体会文章的主旨。〔出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处〕③回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。〔教师点明主旨〕④要求同学们找出最能体会作者情感的句子〔提问〕。讲解反复的修辞手法〔情感效果、在全文中的作用〕同学读、全班读、录音机读。比较学习，体会情感。⑤短句和感慨句的运用。〔为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了〞。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。〕⑥播放“忘情了，没命了〞放录音，同学们齐读，体会作者情感。教师引导，适当总结。⑦再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同学的体会。⑧答复刚开场的问题。〔通过刚刚的学习，同学们的疑问解决了吗解决了，请一个同学起来答复；没解决，教师引导总结〕〔三〕布置作业。A、两局部的“静〞有没有不同?〔第一局部侧重于人的安静，第二局部侧重于声音的寂静。〕这两局部对第二局部的表达有什么作用呢?〔以动衬静，形成鲜明的比照；第二与第-局部形成前后照应。〕B、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。〔四〕板书设计板书：安塞腰鼓刘成章生命的力量阳刚之美意蕴美生命的力量阳刚之美形式美4灯笼【教学目标】1、知识与能力目标:了解有关作者的文学常识，概括文章的主要内容。2、过程与方法目标:引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;理清文章的写作思路，理解“灯笼〞所表达出的深刻的文化内涵。3、情感态度价值观目标:分析作者的情感变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。【教学重点、难点】本文的“灯笼〞是写作对象，也是文章的线索，全文是围绕“灯笼’来写的。作者描述灯笼的意图，以及灯笼背后所表达的文化内涵和家国情怀。引导学生理解这一问题是本文教学的难点。【课时】一课时

【教学方法】朗读法、讨论法、延伸法

教学过程：

一情境导入

1.请多名学生说说自己的童年最难忘的物品，勾起学生对童年生活的美好回忆。导语：童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画，温馨动人；往事犹如一串欢快的音符，带给我们无限的遐思。二作者介绍:吴伯箫〔1906—1982〕，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫假设著作编辑委员会领导工作。吴伯箫毕生倾注于文学创作和教育事业。舌耕笔耘，成果丰硕，一生作品200多篇，主要收在《羽书》《烟尘集》《黑与红》《潞安风物》《北极星》《出发集》《忘年》等文集；香港文学研究社出版了《吴伯箫选集》。三背景资料:本文写于20世纪30年代中期，当时正值抗日战争时期，作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至中华民族的重要意义。这些关于灯笼的记忆，既有文化上的，也有情感上的。作者顺着自己的思路写来，意绪纷繁。四正音:神龛：kān司马懿：yì斡wò旋怅惘chàngwǎng：幽悄qiǎo霍骠piào姚五释义人情世故：为人处世的道理。斡旋：调停、调解熙熙然：温和欢乐的样子。怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。不甚了然：不太了解；不若何清楚六朗读指导教师范读课文。〔要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。〕学生朗读。〔边读边整体感知本文的层次构造〕划分构造：

学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：

第一局部〔1-2段〕总说喜爱灯笼的原因。

第二局部〔3-12段〕通过对灯笼的回忆、联想，表现了浓浓的家国情怀。第一层〔3~5段〕通过追述与灯笼有关的旧事，表现孩童时代家中那暖暖的亲情。第二层〔6、7段〕在对家乡的追忆中，展示家乡淳朴的乡情和民俗风貌。第三层〔8~10段〕在对灯笼的认知中，感受到了朝代的更替变迁。第四层〔11、12段〕情感升华为家国情怀，愿做保家卫国的“马前卒〞。再读课文，理清情节

让学生细读课文，思考问题：关于“灯笼〞的一些记忆和联想具体有哪些呢

学生讨论交流。

教师总结：1〕提着灯笼，迎回祖父。2〕接过纱灯，上下灯学。3〕跟着龙灯跑，伴着小灯睡。4〕族姊远嫁，姊家衰败。5〕在纱灯上描红。6〕对宫灯的想象。7〕联想古代将领挑灯看剑。8〕抗击敌人的情景。八、研读课文，合作讨论。

1、提出突破口问题：这篇文章，围绕“灯笼〞写了作者的一些记忆和联想，你觉得作者为什么会喜欢灯笼呢〔①、寄托着祖父、母亲等人的慈祥和“我〞的牵挂，也寄托着作者对亲人的感谢之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③、能为夜行人指路，温暖他人；④、记录、传承着家族历史；⑤、引发作者联想古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。〕2、读了本文，你有什么感悟和启示〔星星之火，可以燎原。虽然我们个人的力量很渺小，但只要我们团结起来，共同抵御侵略，共同抗击敌人，就一定会打败敌人，取得胜利。〕写作特色使用方言，地方味浓如：“燃滴滴金〞、“上下灯学〞、“家来睡〞等，都富有浓浓的家乡味道。乡情民俗，诗词典故如：第2段，写“灯笼〞引“我〞想起“台上的小丑，《司马懿探山》〞引用《宋史·仪卫志》的记载；“醉里挑灯看剑〞抗击敌人的情景。描绘朴实动人如：“三家村的犬吠〞、“村中老头呵狗的声音〞写“村犬遥遥向灯笼吠了，认得了主人，近前来却又大摇其尾巴〞。这些描绘就非常朴实，写出了农村中的淳朴生活。小结作者运用散文化的笔法，抒写了关于灯笼的一些回忆，从不同方面表达了“灯笼〞对于自己乃至中华民族的重要意义，特别是结尾处引述历史上保家卫国的名将，表达了作者做“灯笼下的马前卒〞的誓愿，表达了作者对当时时局的担忧和对未来的期望。布置作业文章第2段，作者运用排比的手法，描写了提起灯笼让他想起的各种声音。请你也运用排比，写一写你听到的声音。

板书设计引出灯笼灯笼回忆灯笼情感—升华〔家国情怀〕解读灯笼写作学习仿写知识与技能了解仿写，认知仿写，学会仿写，提高写作能力。过程与方法以读促写，研读优美的范文，探究和掌握仿写的技巧。情感、态度与价值观从仿写精巧文章中学会观察生活，认识自我，提高语言的运用能力。重点、难点掌握仿写的技巧手法，提高写作能力。1课时一、新课导入“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟〞，这是朱熹对前人写作经历进展的总结。确实如此，王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色〞，写出了千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色〞；韩愈模仿孟子，成为“唐宋八大家〞；欧阳修又模仿韩愈，成为一代宗师……可见仿写是多么的重要。对于我们初中生来说，仿写仍然是提高写作的一个有效途径。二、认知仿写仿写是根据一篇文章的立意、选材、构造、语言、表现手法等，有目的地进展模仿的一种写作方法。对初中生来说，仿写是在原有的思想、生活和语言积累的根基上，着重模仿借鉴典范文章的某些特点或某局部来写。它与生搬硬套、抄袭他人文章不一样，是一种巧妙化用和创新的写作方法。其主要作用表现在以下两个方面：1．仿写可降低作文的难度，抑制学生的恐惧心理，逐步提高写作水平。俗话说“典范的力量是无穷的〞。有生动的范文可以感知学习，揣摩作者的审题，领悟作者的立意，体会文章的构思，作者是若何开头，若何结尾，若何选择材料，若何谋篇布局，心中有了文章的形象，写起来会比较容易。2．仿写是创新的根基。人民币钟书先生说：“善用仿写不亚于独创。〞因此，对于我们初学者来说，模仿和借鉴优美文章的写作技巧，以及作者若何观察生活和思维方式，把我们的思想引向生活，从生活中寻找自己的影子，就能帮助我们认识生活，认识自己，从中学会组织素材，完成从仿写到创新的写作过程。三、引导学生进展仿写作文仿写步骤：(一)选好范文好的范文就像好的教师，能引领学生尽快入格。仿写的首要环节是选定范文，进展深入体会。范文来自选入课本的课文和教师指定或学生自选的课外读物。这些是前人或他人写作的优秀成果，品位较高，具有标准性、典范性和可承受性，适宜学生模仿。范文的选择受每次仿写训练的教学目的支配，具有明确的方向性。如训练选材的时候，可仿写《春》中描写盼春、春草、春花、春风、春雨等景物的语段，体会选取最具季节性的事物特征来描写的好处，注意选材的详略结合。训练语言的时候，我我们可以从《安塞腰鼓》那些优美的语言中学习比喻、排比等修辞手法，或细节和场面描写的写法。(二)仿写技法首先，可以模仿范文的篇章构造。比方张中行的《叶圣陶先生二三事》，作者由得知叶圣陶先生逝世的消息写起，回忆了关于叶圣陶先生的一些事。在写这些事情之前，先总说叶圣陶先生品德高尚，然后分别从叶圣陶先生为人“宽〞和“严〞两方面展开表达。文章虽然写了不少事情，但都不出“宽〞和“严〞两方面，篇章构造比较清晰，这些事情并不显得杂乱。写人物时，可以模仿这样的篇章构造，围绕人物的特点，从多个方面组织材料进展刻画。其次，还要注意模仿范文的写作手法。比方《安塞腰鼓》中“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。〞运用了比喻的手法，将喻体放在本体前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的“野性〞。我们在写作中也常会用到比喻手法，不妨试着模仿这种句式，看看表达效果是否更好。又如茅盾的《白杨礼赞》，作者将自己的情感寄寓于白杨树这一客观事物，赋予它伟岸、质朴、坚强等精神气质，从而使白杨树具有了独特的象征意义。再如茨威格的《列夫·托尔斯泰》，作者采取先抑后扬的写法，先写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，再赞叹他的非凡之处，前后形成一种张力，让人读后对托尔斯泰印象更为深刻。这样比较有特点的写法，适当时也可以模仿一下。我们在本单元还学习了多种表达方式的综合运用，其中都有可以模仿之处。总之，学习仿写，要根据内容和表达的需要，选择和确定具体的仿写点。对于你觉得精彩的地方，要细心揣摩，然后想想若何仿写并能有些变通和创新。仿写是写作的开场，是观察的根基，是酝酿的根基，是想象的根基，是积累的根基，也是创新的根基：一句话，仿写是我们作文“登堂入室〞的必经之路。四、写作文题在众多表现亲情的散文中，《背影》《秋天的思念》都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。提示：1.重读这两篇课文，借鉴其具体写法。如选择某一形象凝聚情思，推动情节，贯串全文；注意表现自己对所写人物态度、情感的变化等。2．注意观察，调动记忆，选取印象深刻、确有感想的事件，呈现精彩的细节。3．安排好文章的线索与构造，并注意综合运用多种表达方式，让文章更有表现力。五、佳作欣赏爱如磁场爱是一个巨大的磁场，无论相隔多远，两个人的心都会紧紧连在一起。——题记清晨，楼下的鸣笛声划破了天空的宁静。我推开窗户，看着那色彩缤纷的朝霞相互交融，像一团团打翻的颜料，一如我现在的心情，五味杂陈。回头看见母亲正坐在床上，默默地收拾着我的行李。在晨光的映照下，母亲的身影仿佛一尊雕像，慈祥而庄重。是的，两个月的假期即将完毕，我要从父母打工的城市回家乡上学了。这是我第一次单独远行，我的心中有难过，有期待，但更多的，还是不舍。收拾好行李，坐上去火车站的公交车，我特意选了一个靠窗的位置，母亲坐在我身旁。我望向窗外，道路两旁的榕树挥动着褐色的藤条，翠绿的叶子折射着耀眼的日光，微凉的风徐徐地吹进窗内，吹乱了我的头发，也吹落了我的眼泪。母亲依旧静静地靠在座位上，轻合双眼，有几根银白的头发在风中轻舞着。我鼻子顿时一酸，母亲才30多岁啊，岁月却如此苛待她！我不敢再看母亲，把头扭向窗外，大口地吸气，生怕一不小心眼泪就会流下来。30多分钟的路程迅速走完，一眨眼，我们就到火车站了。检票的过程中，母亲一直叮嘱我：“路上要小心，不要乱走动，有事赶紧给我打，少吃点零食，火车上的东西不要随便买……〞我低着头，轻轻容许着，任一滴滴眼泪滑落在地板上。坐上车后，我把沉重的行李放到卧铺下面，转身看见站台上神色黯然的母亲。母亲也看到了我，朝我挥挥手。我看见母亲的眼角有泪流下，我再也忍不住了，眼泪一下子就流了出来。火车启动了，窗外的母亲用力地挥着手，嘴里不停地说着什么，我虽然听不见，但我知道，她在说：“别哭，明年再来！〞火车最终驶离了站台，母亲的身影在火车的轰鸣声中变得越来越小，直至消失不见。那一瞬间，我突然明白了，无论我们走得多远，永远都走不出母爱的磁场。点评：本文运用平实的语言，记叙母亲为“我〞送别的场景，细节描写传神，情感真挚动人。第一单元口语交际应对教学目标1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出方法，并乐于与同学使用普通话进展完整、清晰的交流；2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯；3.在开展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。教学重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。教学难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出方法，并乐于与同学使用普通话进展完整、清晰的交流。教学课时：2课时〔1课时重在方法指导，2时学生完成口语交际〕教学方法：指导与训练结合课前准备：自由分成学习小组，做好活动方案，分配小组成员交际任务，围绕“应对〞的这个交际主题，做好本次口语交际。教学步骤：一、新课导入据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。〞结果，歌德说了什么呢同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并答复。〔“我却正好相反。〞〕如果是你们，会若何应对呢二、重点解读看课文明确：应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。那么，若何才能做到随机应变、巧妙应对呢1.准确判断对方的态度。是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应，积极应对，不给对方以可乘之机。2.掌握一定的应对技巧。特别是面对一些特殊场合，如国际交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或者遇到一些成心的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。三、研讨练习题一〔课后一〕：参考答案：1.针锋相对2.归谬3.自嘲题二：在我们的生活当中，经常会碰到别人有意的嘲讽。阅读下面的情境，机智应对。一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便用带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢〞很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理：你们中国人若何连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口周总理听后，说了一席幽默的话。美国记者一听，顿时哑口无言，丢尽颜面。面对美国记者的肆意嘲讽，周总理是若何幽默沉着地作出应对的呢参考答案：例如：谈起这支钢笔，说来话长。这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。题三：机智幽默是活泼气氛、化解矛盾、表达心意、聪明应对的好法子。阅读下面的情境，速为史臣纪晓岚出主意，免遭乾隆帝的赐死。有一天，乾隆想作弄一下纪晓岚，问：“何畏忠孝〞纪晓岚随口答：“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。谓之忠孝。〞乾隆接着说：“那我现在就要你去死。〞纪晓岚一听，知道自己上了乾隆的当，就赶紧跑出去“寻死〞。过了很久，纪晓岚满头大汗跑了回来。乾隆问：“你为什么不去死〞聪明的纪晓岚是若何答复乾隆的问话，从而逃脱一死的呢参考答案：例如：我跑到了江边，刚想跳江自尽。这时，屈原过来了。他说我如果就这样死了是对不起皇上的。当年屈原投江自尽是因为当时的皇上是一位昏君，而当今的乾隆是一位难得的开明圣君，我这么一死会给皇上带来骂名的。所以，我就回来了。四、口语实践：引导学生完成本课时相对应练习〔课后二〕。板书设计首先要准确判断对方的态度做好“应对〞要求｛其次要掌握一定的应对技巧单元教学总结阅读课文或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。写作：学习仿写。口语交际：应对。阅读教学：要注意体会作者是若何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。第二单元教学方案第二单元主要由“科学说明〞内容构成。竺可桢的事理性说明文《大自然的语言》按照逻辑顺序，综合运用多种说明方法，介绍了物候现象的特点及掌握这些现象的意义等，表达了作者热爱大自然、热爱科学的思想感情；事理性说明文《阿西莫夫短文两篇》，借提醒恐龙灭绝的原因，阐述了不同科学领域的科学发现可以相互启发的道理；陶世龙的说明文《时间的脚印》运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地说明了岩石可以记录时间及若何记录时间，并说明了读懂岩石记录对人类的重要意义。写作的主题是“说明的顺序〞，引导同学们合理运用时间、空间、逻辑性顺序写好说明文；综合性学习的主题“倡导低碳生活〞旨在让我们了解低碳生活对于环境的意义，树立低碳环保的意识。所选的课文既能引导学生关注现实世界，增强认知世界的能力，又能在不知不觉中掌握了说明文的相关知识。《大自然的语言》教学目标知识与能力目标:1．积累“萌发、次第、翩然、孕育〞四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞〞五个短语，并学会运用。2.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。3．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。4．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。过程和方法目标：培养学生合作探究的能力。情感态度和价值观目标:1.了解关于物候学的知识，并能够联系实际，联系自然，寻找大自然的“语言〞。激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。培养学生热爱大自然，善于观察自然的精神。教学重点:理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。通过学习，使学生能够课文中的话或自己的话概括文章的内容要点。3．学习本文准确严谨但又生动优美的语言，体会说明的生动性。教学难点:1．理清决定物候现象降临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。教学方法:1、自主学习法〔课前自主阅读和预习，掌握字的读音〕2．合作探究法〔小组合作，解决问题〕3．竞赛鼓励法〔小组计分，鼓励学生积极答复以下问题〕4．延伸拓展法〔提出其他的大自然的“语言〞〕【课时】2课时

【教学过程】教学内容教学活动时间一．教学导入语言，“人类最重要的交际工具〞〔列宁语〕。人类通过语言输出信息，进展交流；动物之间也有语言进展沟通。大自然也有“语言〞吗它告诉我们人类什么有什么意义今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言〞的说明文《大自然的语言》。板书：大自然的语言5二．介绍作者竺可桢〔1890年3月7日—1974年2月7日〕，又名绍荣，字藕舫，汉族，浙江上虞人。中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，物候学开展的推动者。1910年赴美国留学，曾在哈佛大学地学系学气象，1918年获博士学位。物候学也是他呕心沥血作出了重要奉献的领域之一。他一生在气象学.气候学.地理学.自然科学史等方面的造诣都很高。是中国近代地理学的奠基人。他先后创立了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。1974年2月7日竺可桢因肺病在北京逝世，享年83岁。5三．介绍作品这篇作品是根据竺可桢发表在《科学群众》1963年第1期的《一门丰产的科学——物候学》改写的。是一篇科普性的说明文。1四．字词纠音翩然〔piān〕孕育〔yùn〕簌簌〔sù〕载途〔zài〕连翘〔qiáo)萌生〔méng〕农谚〔yàn〕纬度〔wěi〕悬殊〔xuánshū〕侵害〔qīn〕竺可桢〔zhúzhēn〕草长莺飞〔yīng〕销声匿迹〔nì)多音字：载zǎi〔登载〕〔转载〕〔一年半载〕zài〔载重〕〔载人〕翘qiáo〔连翘〕qiào〔翘起来〕5五、阅读理解〔一〕阅读文章，把握段落大意1.第一自然段写了什么若何写的可以给我们什么样的写作启示作者的语言有什么特点表达在哪些地方2.第二自然段和第一自然段有什么关系3.阅读第三自然段，答复“什么是物候和物候学〞4.前三个自然段可以划分为一个局部吗如果行，这个局部主要讲了什么〔二〕小组合作，阅读文章剩下的局部，并划分出层次。答复以下问题。1.物候观测对农业有什么重要意义

2.决定物候现象降临的因素有哪些

3.研究物候学有什么意义

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。学生明确：

a.草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

b.物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

c.纬度、经度的差异、上下的差异和古今的差异。

d.预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件一样的地区；防止或减轻害虫的侵害；便利山区的农业开展。

学生阅读有困难的大概是第二局部的第3题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……〞“此外还有……〞“对于……〞“还可以……〞“也可以……〞“为了……〞。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。明确段落划分：第一局部〔1～3段〕引出什么叫物候和物候学。

第二局部〔4～5段〕说明物候观测对农业的重要性。

第三局部〔6～10段〕说明决定物候现象降临的因素。

第四局部〔11～12段〕说明研究物候学的意义。

20六、引导探究1．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象降临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

教师在学生答复的根基上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四局部内容有着密切的内在联系；第一局部引出说明对象，第二局部对此作具体阐释，第三局部是第二局部的进一步深入，又是第四局部说明的根基。全文采用逻辑顺序，条理清楚，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

2.精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

提问：决定物候现象降临的四个因素的说明顺序能否调整〔或互换〕这样安排有什么好处

学生思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，上下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的上下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的讲解由一个设问句引出，接下来用“首先〞“第二〞“第三〞“此外〞等连接词，使这一局部层次井然，条理清晰，易于承受。3.本文与一般的事理说明文相比，有什么特点

15七、延伸拓展1.联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解，你有过与诗人类似的观察和体验吗说给大家听听。大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。2.关于描写“大自然语言的〞谚语大家知多少呢说出来分享一下。10八．作业布置1.找一则关于物候现象诗或几则农谚，分析其中的物候现象。2.联系实际生活，写一下自己看到的或观察到的“大自然的语言〞。56阿西莫夫短文两篇一、教学目标(一)知识与能力１、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯〞等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝〞等词的词义，并学会运用。２、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。３、短文的行文顺序及说明方法、语言特色。４、培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。〔二〕过程与方法采用比较阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。(三)情感、态度与价值观１、科学需要大胆的推测，合理的想像，符合逻辑的分析、求证。２、学会从不同角度对所观察到的自然现象进展思考。３、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。二、重点难点重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。三、课时安排：2课时四、教学过程第一课时〔一〕导入新课6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么导致恐龙灭绝的原因是什么下面我们一起来学习美国著名科普作家和科学梦想小说家阿西莫夫的科普短文两篇，看他是是若何为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)〔二〕自读课文，感知内容。1、学生快速自读课文，概括各局部主要内容。【明确】第一局部(1)：用一个科学观点——“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响〞引出说明内容。第二局部(2—14)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在〞，再由“恐龙无处不在〞这一发现推究原因。第三局部(15)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进展缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据〞总结说明内容，完毕全文。2、这篇短文要说明的内容是什么?这篇短文依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移学说。３、学习文中字词〔1〕辨音：遗骸褶皱劫难追溯〔2〕释义：遗骸褶皱劫难致密追溯天衣无缝〔三〕细读课文，微观体察。１、设置问题，小组讨论：〔１〕课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。〔２〕“恐龙确实遍布于世界各地〞由何而知?明确：1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地〞之说成立。〔３〕“大陆漂移〞使恐龙遍布世界的说法由何而来?讨论明确：科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在〞。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极存在?〞“恐龙是若何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?〞深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极〞。〔４〕你又是若何对待科学家们的推断?〔５〕这篇短文是按什么顺序来说明的?作者是若何得出结论的?讨论明确：短文开篇提出科学领域是严密相连的，各自的创造都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：“严密相连〞表现在哪里有哪些事实能证明它们是互相“产生影响〞的然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是若何越过大洋到另一个大陆上去的呢?围绕这个问题，引出大陆板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件是支持“板块构造理论〞的新的有力证据。作者在这里采用的是“发现问题——找出答案——得出结论〞的逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。〔６〕课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?讨论明确：(恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学。作者主要采用了举例子的说明方法来说明白己的观点，行文严谨。另外还采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话；运用大量的数据进展说明，给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力。举例子：“南极发现恐龙化石〞来说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响〞这一科学论断。打比方：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动〞，将“板块构造〞形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。列数字：①“在四十多亿年的地球开展史中，泛大陆形成和分裂过屡次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开场显示出破裂的迹象。〞“大约在2亿年前，泛大陆分裂成四局部。〞２、交流讨论〔四〕语言品味，互动释疑。这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。那么你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?找出并细细地体会。1、作者在行文中多处运用括号里的语言来补充说明，充分表达说明语言的逻辑性强。〔１〕“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物〞，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，表达了科普作品语言浅显易懂的特点。〔２〕“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。〞通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。2、课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，就如面对面交流。〔１〕“恐龙若何能在南极地区存在呢?〞引出恐龙若何到另一个大陆的问题。〔２〕“恐龙不可能在每一块大陆上存在，那么它们是若何越过大洋到另一个大陆上去的呢?〞引出板块构造理论。3、采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱〞一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。〞非常形象可感。互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组同学探究解疑。小组不能解决的问题再与教师、同学作再进一步的探究。〔五〕体验拓展，学会联想。“不同科学领域之间是严密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。〞这段话对你有何启发你能从自己的学习或生活经历中举一二例来阐述这一观点吗〔六〕总结存储，课外延伸。1、总结课文：在本文中你认为应当掌握哪些知识，在哪些方面得到开展，又希望得到教师哪些方面的帮助呢教师要根据学生的答复进展点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从思想方法上考虑。【明确】南极洲恐龙化石的发现，是大陆漂移学说的有力证据。这说明每一个科学的新发现都会引起新的思考，成为新的科学研究的根基，或者由此可以开辟出科学研究的新领域，或者为已有的研究、假说提供新的证据，从而推动科学研究的向前开展。可见我们平时要善于多角度思考问题，找寻自己的发现，以培养自己的创新能力。2、课外延伸：①借阅有关资料，或参观自然博物馆，或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界。②拓展练习：关于恐龙消失的原因，有许多种猜测。一种是课文中提到的“撞击说〞；一种是：气候突然变寒，地表披上厚厚的冰层，恐龙饥寒交迫而死；一种是：恐龙中突然出现大规模的传染病……一种更奇特的猜测是：由于恐龙是孵化雌性还是雄性小恐龙主要取决于当时的温度上下，所以当全球气温下降时，恐龙只能孵出雄性小恐龙……请你任选一种猜测，并据此展开想像和联想，将陆地上的恐龙灭绝时的情景，作一下口头表述。〔七〕作业练习１、稳固字词２、课后练习准备３、预习《被压扁的沙子》第二课时一、复习检查二、导入新课《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙若何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响〞这一观点。可这无处不在的，“统治〞地球达一亿七千万年之久的恐龙，突然一齐消失了。这是若何回事呢它终究是若何灭绝的下面让我们一起来阅读《被压扁的沙子》，看看它是否能破解恐龙的谜案呢三、自读积累，整体感知。1、学生快速自读课文，初步了解课文内容。通过对斯石英性质和形成的研究，有力地证明了恐龙的灭绝是由于“撞击〞而并非由于“火山〞。作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。2、这篇短文说明的层次若何?你能把作者的思路理清楚吗【明确】全文可分为两大局部。第一局部〔第1至第4自然段〕，提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论，即“撞击说〞和“火山说〞。第2和第3自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击说〞和“火山说〞这两种观点。第二局部〔第5自然段至全文完〕，通过对“被压扁的沙子〞的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说〞。这局部又分四层。第一层〔第5、6自然段〕，说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是一