2024年甘肃省玛曲县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年甘肃省玛曲县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B答案分析：生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，它认为教育起源于动物的生存本能。神话起源说是最古老的观点，认为教育是由神创造的。心理起源说强调教育起源于儿童对成人无意识的模仿。劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。2.我国最早使用“教育”一词的是（）。A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是中国古代伟大的教育家，但未最早使用“教育”一词。许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别进行了解释。朱熹对教育也有诸多论述，但不是最早使用该词的人。3.世界上最早的一部教育专著是（）。A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：A答案分析：《学记》是世界上最早的一部教育专著，它系统地阐述了教育的目的、任务、原则、方法等。《论语》是孔子及其弟子的言行录，包含了丰富的教育思想，但不是专门的教育著作。《大教学论》是夸美纽斯的著作，是近代最早的一部教育学著作。《普通教育学》是赫尔巴特的著作，标志着教育学成为一门规范、独立的学科。4.个体身心发展的顺序性要求教育要（）。A.因材施教B.抓关键期C.循序渐进D.扬长避短答案：C答案分析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教育要循序渐进地进行，不能拔苗助长。因材施教是针对个体身心发展的个别差异性提出的。抓关键期是依据个体身心发展的不平衡性。扬长避短是根据个体身心发展的互补性。5.决定教育性质的根本因素是（）。A.生产力B.政治经济制度C.文化D.人口答案：B答案分析：政治经济制度决定教育的性质，包括教育的领导权、受教育的权利、教育目的等。生产力决定教育的发展水平、规模和速度等。文化影响教育的内容和方法等。人口对教育的规模、结构等有一定影响。6.教师的根本任务是（）。A.传授知识B.教书育人C.发展智力D.提高技能答案：B答案分析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识技能的同时，培养学生良好的思想品德和个性品质。传授知识、发展智力、提高技能都是教书育人过程中的具体方面。7.教师劳动的创造性主要体现在（）。A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新和教育机智等方面，即创造性地运用教育规律。教师并非主要进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索，这些更多是科研工作者的任务。8.课程的文本一般表现为（）。A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准答案：A答案分析：课程的文本表现形式主要包括课程计划、课程标准和教科书。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。9.我国中小学的教学组织形式主要是（）。A.个别教学B.班级授课制C.分组教学D.道尔顿制答案：B答案分析：班级授课制是我国中小学最主要的教学组织形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。个别教学是古代学校的主要教学形式。分组教学是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。道尔顿制是一种自学辅导式的教学组织形式。10.教学过程的中心环节是（）。A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：教学过程的中心环节是领会知识，包括感知教材和理解教材。激发学习动机是教学的起始阶段。巩固知识是在领会知识的基础上对所学知识的持久保持。运用知识是将所学知识应用于实际，以形成技能技巧。11.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾推动着德育过程的发展。其他选项表述的矛盾也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。12.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性和连贯性原则答案：C答案分析：“一把钥匙开一把锁”强调根据不同学生的特点进行教育，体现了因材施教原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人。教育影响的一致性和连贯性原则是指德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行。13.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育。统一多方面的教育力量是为了形成教育合力。14.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D答案分析：实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。题干描述的数学实地测算、地理地形测绘、生物植物栽培和动物饲养等都属于实习作业法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际事物进行实地观察、研究，从而获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。15.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力。教学组织能力是指教师组织教学活动、合理安排教学时间等的能力。教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。16.奥苏贝尔认为学生的学习主要是（）。A.机械学习B.有意义的发现学习C.有意义的接受学习D.研究性学习答案：C答案分析：奥苏贝尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。他将学习分为接受学习和发现学习，有意义学习和机械学习。有意义接受学习是指在教师的指导下，学习者接受事物意义的学习。机械学习是指学习者没有理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。17.学习动机中最现实、最活跃的成分是（）。A.学习兴趣B.学习目标C.学习态度D.学习需要答案：A答案分析：学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。它能使学生积极主动地参与学习活动。学习目标是学生学习想要达到的结果。学习态度是学生对学习的一种心理倾向。学习需要是学习动机产生的基础，但不如学习兴趣那么直接和活跃。18.小明在学习英语单词时，采用多次重复背诵的方式来加深记忆，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：A答案分析：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。多次重复背诵属于复述策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。19.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）。A.功能固着B.原型启发C.酝酿效应D.迁移答案：A答案分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。当一个人熟悉了某种事物的常用或典型功能时，就很难看出该事物的其他潜在功能。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解时，如果他暂时停下对这个问题的思考去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。20.品德形成的标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D答案分析：道德行为是衡量品德的重要标志。道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识。道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。只有道德行为才能真正体现一个人的品德水平。21.学校心理辅导的目标是（）。A.学会调适和寻求发展B.关注生存和关注情境C.促进健康与和谐D.关注整体和关注个体答案：A答案分析：学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：学会调适和寻求发展。学会调适是基本目标，包括调节与适应。寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。关注生存和关注情境是教师成长的不同阶段。促进健康与和谐、关注整体和关注个体不是学校心理辅导的目标表述。22.以少数学生为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并把教学过程录制下来，课后进行分析，这种形式我们称之为（）。A.观摩教学B.微型教学C.录像教学D.小组教学答案：B答案分析：微型教学是以少数学生为对象，在较短时间内（5-20分钟）尝试做小型的课堂教学，并把教学过程录制下来，课后进行分析。观摩教学是组织教师观看其他教师的教学活动，进行学习。录像教学是利用录像设备进行教学。小组教学是将学生分成小组进行教学。23.（）是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B答案分析：效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度，是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。信度是指测验结果的稳定性或可靠性。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。24.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。25.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A答案分析：教育心理学研究的核心内容是学习过程。学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流的过程。评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。26.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B答案分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干中描述的学生害怕在社交场合讲话等表现属于社交恐怖症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。27.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）。A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移答案：C答案分析：学生的知识学习过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。知识获得是知识学习的第一个阶段，主要是通过直观和概括两个环节来实现。知识保持是将获得的知识在头脑中储存和巩固的过程。知识提取是指从记忆中查找已有信息的过程，也叫知识的检索。知识巩固包含在知识保持阶段。知识运用是将所学知识应用于实际。知识迁移是一种学习对另一种学习的影响。28.桑代克认为学习过程是（）。A.顿悟的过程B.同化顺应的过程C.形成认知结构的过程D.尝试错误的过程答案：D答案分析：桑代克认为学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。他通过猫开笼取食实验得出了学习的三条主要规律：准备律、练习律和效果律。顿悟是苛勒提出的学习理论。同化顺应是皮亚杰认知发展理论中的概念。形成认知结构是布鲁纳的观点。29.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。教育手段是指为达到教育目的，在教育活动中采用的方式和方法。教育反响不是一个专业术语。教育灵感是指教师在教育过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。30.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否充分考察教学情境C.能否自觉关注学生D.能否更多地考虑班集体的建设答案：C答案分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性。关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩，关注教学情境。关注班集体建设不属于划分教师成长阶段的关键特征。多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD答案分析：教育的社会属性包括永恒性，即教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性，在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性，教育具有自身的运行规律和发展特点；阶级性，在阶级社会里，教育具有阶级性，不同的阶级地位享有不同的教育权利。2.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；身心素养，良好的身体素质和心理素质有助于教师更好地开展工作。3.课程的类型有（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程答案：ABCD答案分析：课程类型多样。学科课程是以学科知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。4.教学方法的选择依据有（）。A.教学目的和任务B.课程性质和教材特点C.学生特点D.教学时间、设备、条件答案：ABCD答案分析：选择教学方法要考虑教学目的和任务，不同的教学目标和任务需要不同的教学方法。课程性质和教材特点也会影响教学方法的选择，如文科和理科的教学方法可能有所不同。学生特点，包括学生的年龄、知识基础、学习能力等，是选择教学方法的重要依据。此外，教学时间、设备、条件等客观因素也会对教学方法的选择产生限制。5.德育的途径有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途径是多样的。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径。劳动也是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径。班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。6.良好的班集体具有的特征有（）。A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同的生活准则D.平等、心理相容的氛围答案：ABCD答案分析：良好的班集体具有明确的共同目标，这是班集体形成的基础。一定的组织结构，如班委会等，能保证班级的有序运行。共同的生活准则，如班级规章制度，是班级正常秩序的保障。平等、心理相容的氛围有利于班级成员之间的交流和合作。7.学习动机的基本成分包括（）。A.学习需要B.学习期待C.学习兴趣D.学习诱因答案：AB答案分析：学习动机的基本成分包括学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习兴趣是学习动机中比较活跃的成分，但不是基本成分。学习诱因是能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物，它与学习期待密切相关，但不属于学习动机的基本成分。8.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.情绪与动机答案：ABCD答案分析：问题情境是指问题呈现的知觉方式，它会影响问题解决。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着会限制人们对事物功能的认识，都对问题解决有影响。原型启发能为问题解决提供思路。情绪与动机也会影响问题解决的效率，积极的情绪和适度的动机有利于问题解决。9.心理健康的标准包括（）。A.对现实的有效知觉B.自知、自尊与自我接纳C.有自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力答案：ABCD答案分析：心理健康的标准包括对现实的有效知觉，能够正确认识周围的事物。自知、自尊与自我接纳，了解自己，接纳自己的优点和不足。有自我调控能力，能够调节自己的情绪和行为。与人建立亲密关系的能力，能与他人友好相处。10.教师成长与发展的基本途径有（）。A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.微格教学C.专门训练D.对教学经验的反思答案：ABCD答案分析：教师成长与发展的基本途径包括观摩和分析优秀教师的教学活动，从中学习经验。微格教学可以让教师在小范围内进行教学实践并分析改进。专门训练可以提升教师的专业技能。对教学经验的反思能促使教师不断改进教学方法和策略，促进自身成长。判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确答案分析：教育是人类所特有的社会现象，是一种有目的、有意识地培养人的活动。动物界的所谓“教育”只是一种基于生存本能的行为，不具有目的性和意识性，与人类