2024年河南省辉县市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年河南省辉县市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的学者是（）。A.霍尔B.洛克C.高尔顿D.华生答案：A分析：霍尔是遗传决定论的代表人物，“一两的遗传胜过一吨的教育”体现了他过分夸大遗传在人的发展中的作用。洛克提出“白板说”；高尔顿是遗传决定论的鼻祖；华生是环境决定论代表。3.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.抽象直观答案：C分析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式，教师生动讲解、形象描述属于言语直观。实物直观是直接感知实际事物；模象直观是通过对事物的模拟性形象的直接感知。不存在抽象直观这种说法。4.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习滑轮，知道滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.结合学习答案：B分析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。学生先学习了杠杆概念和原理，再学习滑轮（滑轮是杠杆的一种具体形式），属于下位学习。上位学习是由下而上的学习；并列学习是新知识与原有观念是并列关系。5.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（）阶段。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.验证假设答案：B分析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。用画图表、线路图等形式表征问题属于理解问题阶段。发现问题是问题解决的首要环节；提出假设是提出解决问题的可能途径和方案；验证假设是通过实践来检验假设是否正确。6.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是对教学活动进行规划；教学组织能力是组织教学活动有序进行；教学决策能力是对教学方案等做出决策。7.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师之间的职业行为规范。8.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。关注教材不是教师成长阶段的划分标准；关注情境阶段教师关注教学情境；关注生存阶段教师关注自己的生存适应性。9.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。所以教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。10.学校教育中最基本的活动是（）。A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D分析：教学是学校教育中最基本的活动，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。德育是教育活动的重要组成部分；班级活动是班级管理的重要形式；教研活动是促进教师专业发展的活动。11.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B分析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而运用知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要阶段。12.我国最早采用班级授课制是在（）。A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C分析：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，它是我国最早采用班级授课制进行教学的学校。13.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）。A.演示法B.实验法C.参观法D.练习法答案：A分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际事物进行实地观察、研究，从而获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。14.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是协调各方面对学生的影响。15.我国中小学德育的主要途径是（）。A.社会实践活动B.班主任工作C.课外活动D.思想品德与其他学科教学答案：D分析：思想品德与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。社会实践活动、班主任工作、课外活动也是德育的途径，但不是主要途径。16.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C分析：内部动机是由个体内在需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为对读书本身感兴趣，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”体现的是读书能带来的外在名利，属于外部动机；“为中华之崛起而读书”是具有社会责任感的动机，不属于内部动机。17.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型和场依存型是根据个体在知觉中受环境影响程度划分的认知风格；发散型认知方式是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案。18.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B分析：教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是为达到教育目的而采用的方法；教育反响不是专业术语；教育灵感强调突然产生的灵感。19.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家法律规定的，必须执行；普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童；基础性是指课程内容是基础知识、基本技能等。20.教师在教学中最首要的角色是（）。A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，其中知识的传授者是教师在教学中最首要的角色，教师有传递科学文化知识和技能的任务。学者和学习者强调教师自身的学习；学生心灵的培育者注重对学生情感等方面的培养；教学活动的设计者、组织者和管理者强调教师对教学活动的组织管理。21.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有了意义，这种学习叫做（）。A.派生归属学习B.相关归属学习C.上位学习D.并列结合学习答案：C分析：上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。儿童先学习了“苹果”“梨”等下位概念，再学习“水果”这个上位概念，属于上位学习。派生归属学习和相关归属学习都属于下位学习；并列结合学习是新知识与原有观念是并列关系。22.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话等表现符合社交恐怖症的症状。抑郁症以持久的心境低落为特征；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为。23.课堂纪律管理的最终目标是（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D分析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，当学生把教师促成的纪律、集体促成的纪律或任务促成的纪律内化为自己的行为准则时，就会出现自我促成的纪律，学生能自觉遵守纪律。24.主张教育要“以儿童为中心”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.布鲁纳答案：B分析：杜威是实用主义教育学的代表人物，他主张教育要“以儿童为中心”，提出“儿童中心、经验中心、活动中心”。赫尔巴特强调教师中心、教材中心、课堂中心；夸美纽斯是教育学之父，提出班级授课制等；布鲁纳强调认知结构学习理论。25.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。26.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。教学过程是教师教和学生学的过程；评价过程是对学习和教学效果的评价；反思过程是对教学和学习的反思。27.教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是（）。A.课堂练习的布置与教学目标相一致B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度C.给学生以适当的帮助D.只给学生一些知识记忆性的练习答案：D分析：教师布置作业应遵循的要求有：作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性；作业分量要适当，难易要适度；布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间；教师应经常检查和批改学生的作业。只给学生一些知识记忆性的练习不利于学生思维等能力的发展，做法错误。28.把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，是从（）角度进行分类的。A.课程的功能B.课程的组织核心C.课程任务D.课程制定者或管理制度答案：C分析：根据课程任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。基础型课程注重培养学生基础能力；拓展型课程注重拓展学生的知识和能力；研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。从课程的功能分类可分为工具性课程、知识性课程等；从课程的组织核心分类可分为学科课程、活动课程等；从课程制定者或管理制度分类可分为国家课程、地方课程和校本课程。29.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A分析：高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象。倒摄抑制是后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用；生理极限强调身体的生理限制；及时反馈是提供学习结果的反馈信息。30.教育法律关系产生、变更和消灭的依据是（）。A.法律规范B.法律事实C.法律权利D.法律义务答案：B分析：法律事实是教育法律关系产生、变更和消灭的依据，它是指能够引起教育法律关系产生、变更和消灭的客观情况或现象。法律规范是制定法律的依据；法律权利和法律义务是法律关系的内容。多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于教育活动基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段答案：ABCD分析：教育活动的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育手段。教育者是教育活动的组织者和领导者；受教育者是教育的对象；教育内容是教育者和受教育者共同作用的对象；教育手段是教育活动得以进行的物质条件。2.影响遗忘进程的因素有（）。A.时间因素B.识记材料的性质和数量C.学习的程度D.识记材料的系列位置答案：ABCD分析：影响遗忘进程的因素有很多，时间因素是最主要的，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢；识记材料的性质和数量也会影响遗忘，如形象的材料比抽象的材料遗忘慢，材料越多遗忘越快；学习的程度影响遗忘，过度学习有利于保持；识记材料的系列位置也有影响，存在首因效应和近因效应。3.我国新型师生关系的特点是（）。A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容答案：ABCD分析：我国新型师生关系的特点是尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。尊师爱生体现了师生之间的情感关系；民主平等强调师生在人格上是平等的；教学相长指师生相互学习、共同进步；心理相容是指师生之间在心理上协调一致。4.下列属于德育方法的有（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：ABCD分析：德育方法有说服教育法（摆事实、讲道理）、榜样示范法（以榜样人物的高尚思想、模范行为等影响学生）、情感陶冶法（通过创设良好的情境等潜移默化地培养学生品德）、实际锻炼法（让学生参加各种实践活动）等。5.教学过程的基本阶段包括（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD分析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机（激发学生的学习兴趣和求知欲）、领会知识（包括感知教材和理解教材）、巩固知识（对所学知识的持久保持）、运用知识（将知识应用于实际）和检查知识（检查学习效果）。6.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD分析：教师劳动的特点有复杂性（教育目的全面、教育任务多样、劳动对象差异大等）、创造性（因材施教、教学方法不断更新等）、长期性（人才培养周期长）、示范性（教师的言行对学生有示范作用）等。7.课程目标的规定性有（）。A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD分析：课程目标的规定性有：时限性，即课程目标要在一定时间内实现；具体性，目标要明确具体；预测性，能对学生的发展结果进行预测；操作性，目标要具有可操作性。8.下列属于学习现象的有（）。A.婴儿吸奶B.小狗做算术C.猴子骑自行车D.学生每天做广播操答案：BC分析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。婴儿吸奶是本能行为，不属于学习；学生每天做广播操如果只是机械重复，没有产生行为或行为潜能的持久变化，也不属于学习；小狗做算术和猴子骑自行车是通过后天学习获得的行为，属于学习现象。9.问题解决的特征有（）。A.目的性B.认知性C.序列性D.创造性答案：ABC分析：问题解决具有目的性（有明确的目的指向）、认知性（需要运用认知操作）和序列性（包含一系列的心理操作）三个特征。创造性不是问题解决的必然特征。10.班集体的基本特征有（）。A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同的生活准则D.集体成员之间平等、心理相容的氛围答案：ABCD分析：班集体的基本特征有明确的共同目标（是班集体发展的方向和动力）、一定的组织结构（如班干部等）、共同的生活准则（班级规章制度等）、集体成员之间平等、心理相容的氛围（成员之间关系融洽）。判断题（每题1分，共10题）1.教育就是指学校教育。（）答案：错误分析：教育有广义和狭义之分，广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育；狭义的教育主要指学校教育。所以教育不只是指学校教育。2.遗传素质为人的发展提供了可能，遗传素质的差异是造成个体间个别差异的主要原因。（）答案：错误分析：遗传素质为人的发展提供了生理前提和可能，但造成个体间个别差异的主要原因是环境和教育，而不是遗传素质的差异。3.教学是学校实现教育目的的基本途径。（）答案：正确分析：教学是学校教育中最基本的活动，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。通过教学，学生可以系统地学习知识和技能，促进全面发展。4.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）答案：错误