《平面镜》的教学设计探究

《平面镜》的教学设计探究巫亚珍（苏州市第十二中学）一教学设计思想全文围绕‘以“科学探究”为载体渗透科学方法进行教育教学’的中心进行了教学设计。渗透了情境法、观察法、实验法、分析归纳法等科学方法，其中以实验法为主。对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。本节主要有两个教学内容，①探究平面镜成像特点的实验活动；②了解平面镜成像的一些应用和预防。其中第一条是本节主要的教学内容本文首先对探究平面镜成像特点的活动进行了设计，探究的各个环节比较全面，展开程度恰当，并且做到教师重在启发设疑，做好领路人；学生积极开动脑筋，学习科学探究方法、制定实验计划和完成探究过程。其次对‘了解平面镜在实际中的应用和预防’进行了教学，创设物理情境，运用观察思考的启发式教学方法，联系生活实践，注重激发兴趣，例如探究中的设疑、课件、视频和图片的运用，故事的阐述，都是意在调动学生的学习积极性、激发学习兴趣。第三运用了课堂提问、例题和练习对学生进行过程性评价，强调学生自学，出现错误后再纠正。对学生的知识和技能的掌握情况有所了解，有的放矢，提高教学效率。本人在案例中还对学生进行了情感教育。教育学生热爱生活、保护环境、呵护生命的情感。二对《物理课程标准》要求的分析1《物理课程标准》指出‘通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系’。要求为等级。即学生要经历实验探究，建立感性认识。学会观察、猜想、制定探究计划、实验论证、交流合作等多方面科学探究的能力。领略物、像与镜面三者间关系的简洁对称之美妙，获得“发现”成功的喜悦。2《物理课程标准》指出‘知道平面镜成像的特点及应用’。要求为等级。即知道实像与虚像的区别，知道平面镜成像时像和物的对称关系。了解平面镜在实际中的应用和预防，培养学生学以致用的能力和辩证的看待客观事物的能力。3根据《物理课程标准》，分析重点与难点。本节的重点是学生探究平面镜成像特点的实验活动，它是本节教学活动开展的中心。本节的难点是学生对虚像概念的理解，要注意学生对‘光的反射’的知识还没有学过，在本节教学中还不能涉及到虚像的实质的教学。4教学器材设计：平面镜、有色玻璃板、相同的铅笔、粉笔、刻度尺、学生自带的物品等等三教学过程的设计探究平面镜成像的特点的实验活动1.1用启发式引入探究课题，引导学生思考。教师视频展示一块长，宽的平面镜，在讲台下走一圈，提问：什么是平面镜？我们从平面镜中能观察到什么？学生思考讨论，积极回答。（表面是平的镜子，能从镜子里看到我们的像）教师师播放视频，让学生观察。视频内容是小华到商场买衣服，通过平面镜看到了镜子里的自己，发现自己举右手时，镜子里的小华却举起了左手；自己往后退，像也往后退；尤其是把手放在镜面上时还能与镜子里的手像重合。教师引导：“奇怪吧！现在请一位同学小明到前面来模仿小华的动作，请大家注意观察镜中的小明和小明本人的大小、形状、左右、上下、离镜子的远近关系。根据你观察到的现象，完成填空。”填空内容：小明举右手，镜子中的小明举手；镜子中的小明和小明本人形状，大小；小明靠近镜子时，镜中的小明镜子。镜子中的小明和小明本人上下、左右。学生观察思考，然后完成填空。师生一起讨论填空的内容。教师引导：我们把镜子中的小明叫做小明在镜子中成的像。刚才的填空是否对呢？我们要进行探究，用实验来检验。1.2教师指导学生讨论、设计出实验方案，然后进行实验。将一块深咖啡色透明玻璃板（平面镜）竖直地放在一张白纸上，另外准备两个相同的物体，例如棋子、橡皮、粉笔、铅笔。在玻璃板前竖直放一支白粉笔,看一看它的像是在玻璃板前还是玻璃板后？把另一个白粉笔放到玻璃板后并移动，让它与粉笔的像重合。把一张白纸竖直放在像的位置，直接观察白纸上是否有粉笔的像？教师先简单的演示一遍，介绍实像和虚像的概念。然后让学生边做实验，边思考、填空。粉笔与粉笔的像重合，这就确定了粉笔的位置。重合说明粉笔与粉笔的像大小，观察比较粉笔和粉笔的大小，所以，粉笔和粉笔的像大小。做完时让学生积极思考问题：为什么选择透明平板玻璃做实验,还用深色的?为什么要选择两个相同的物体做实验?（透明平板玻璃能够看到后面的情况，便于确定像的位置和像的大小）让学生讨论归纳出相关的平面镜成像的两个特点：①像与物体等大②像是虚假的1.3教师指导学生进一步探究平面镜成像的其他特点教师：平面镜中的像还有那些特点呢?你可以把粉笔、笔、橡皮、三角板等物体在平面镜前离开、靠近、向左边、向右边移动，提出一些科学的猜想。学生可能会认为离平面镜越远，所成的像也越小。教师可这样来引导学生猜想：请同学们观察当粉笔A慢慢离开平面镜时像的情况怎样？当用相同的粉笔B移动到粉笔A的像的位置时，粉笔B还能的像重合吗？再比较像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离的关系。通过平面镜成像情况的再现，给学生一个仔细观察平面镜成像特点的机会，学生的猜想就有了根据，防止胡乱猜想或模式化。学生边实验边观察，提出猜想，教师归纳：①像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离。②改变物体到镜面的距离时,像的大小。③像与物体的连线与镜面。④像与物体左右。教师指导学生讨论、设计出实验方案，然后进行实验。实验方案：用铅笔在白纸上画出平面镜的位置，再描下粉笔和粉笔的位置，画出它们的连线，并用刻度尺测出两粉笔与镜面的距离。用量角器量出连线与镜面的夹角。改变粉笔到镜面的距离，多测几次。让粉笔慢慢离开平面镜，观察像的大小，把粉笔B移动到粉笔A的像的位置，观察粉笔B能否的像重合。教师指导学生按实验方案探究，或者按照自己设计其他实验方案进行探究。报告探究方法和结果。（略）1.4观察动画模拟实验，进行探究总结。首先播放平面镜成像课件，让学生观察，指导学生进行探究结论小结，关键词留空，请学生填出。其次例题展示：1．（10·莆田）小立身高，站在镜前处，则他在镜中的像离镜面______，像高_______；当他慢慢远离镜子时，像的大小将_______(填‘‘变大”、“变小”或“不变”)。甲乙丙丁图12、（10·甲乙丙丁图1、甲处、乙处、丙处丁处图23．（10·广安)石林中学的张江同学自备器材，主动探究“平面镜成像的规律”，其情形如图2所示，他先把一块平板玻璃垂直立在水平桌面上，再准备、两支大小、外形完全一样的蜡烛，然后把点燃的蜡烛立在玻璃板前，又把蜡烛放在玻璃板后面，并移动蜡烛的位置，使它与蜡烛的像完全重合。图2（1）张江同学在做探究实验时用透明玻璃板代替平面镜是为了_______________________________________。（2）他选择的蜡烛与蜡烛的大小、外形完全一样是为了_______________________________________。（3）如果把蜡烛向镜面移动一段距离，又移动蜡烛去与蜡烛的像比较，会发现蜡烛像的大小_______________（选项“变大”、“变小”或“不变”）。（4）如果在蜡烛像的位置放一个光屏，光屏上___________承接到像（选项“会”或“不会”），这说明平面镜所成的像是________像（选填“虚”或“实”）。答案1(或)(或)不变23（1）能够看清镜后的情况，便于确定像位置（2）比较像与物的大小（3）不变（4）不会虚然后学习成像作图师：一个物体在平面镜前，我们要把它在镜中的像画下来，怎么画出来呢？学生阅读课本自学作图方法，教师给出题目，学生练习，并且展示部分学生作图结果，然后再示范。平面镜成像的应用和预防2.1教师请学生举例平面镜成像的应用，并且加以点评、穿插有关内容和设疑。例如介绍镜子的发展史：江河池水—水镜铜镜玻璃镜；教师设疑：平面镜可以制造虚假空间，扩大视野，扩大成原来的几倍了呢？有不少同学用平面镜和太阳光玩耍过，你是怎么做的？平面镜可以反光，把屋外图3图3教学中注意留充分时间让学生思考、回答。教师讲述爱迪生运用平面镜改变光的传播方向把许多油灯的光照亮手术台拯救母亲的故事，如图3所示。教育学生平时要开动脑筋，善于观察，利用学到的知识为人类服务。教师：用平面镜改变光的传播方向在科技上是否有应用？然后指导学生分析潜望镜的构造和原理2.2平面镜使用不当的预防师：生活中哪一些东西可以看作平面镜？师：平面镜处处可见，它会不会带来坏处呢？大家说说看？学生讨论回答：略