红色薪火永相传 思政课堂有声色

六安市是全国著名的革命老区，具有丰富的革命文化资源。弘扬地方红色文化是传承珍贵精神遗产与社会主义核心价值观的有效手段。将红色文化融入小学道德与法治教育课程，是一种有效的德育手段，能够促使学生爱国、爱党、爱人民，提高其民族自尊心、自信心，培养其社会责任感和敬业精神。但是，这种融入在教材选取与整合、教学方法与手段的改革与创新、学生学习的积极性与主动性提高、课堂教学的实效性提升等方面尚存诸多问题。本文立足于优化道德与法治课程，完善道德与法治课程内容，探讨如何利用六安市地方红色文化资源来优化道德与法治课程建设。一、六安市红色文化资源融入小学道德与法治课的价值（一）提升学科育人实效将六安市红色文化资源融入小学道德与法治教学中，不仅能够丰富教学内容，还能有效提升学科的育人实效。首先，红色文化是中国共产党领导人民进行革命、改革与建设实践中形成的一种独特文化，它反映着中国人民奋勇斗争的理想信念与道德内涵，具有极其重要的教育价值与时代意义。其次，六安市的中小学校在挖掘学习大别山精神、淠史杭精神等本地红色文化的基础上，结合革命传统教育等内容，将六安市本地红色文化融入道德与法治课堂，不仅帮助学生了解了六安市革命的历史，传承红色基因，还能激发同学们“沿着革命先辈的足迹继续前行，把红色江山世世代代传下去\"的坚定决心。（二）提升学生文化修养红色文化不仅是历史的见证，更是中华民族精神的传承。首先，将六安市红色文化资源融入小学道德与法治教学，对于提升学生的文化修养具有不可替代的作用。在六安市优秀的红色文化中所蕴含的独特革命精神、英勇事迹及历史故事，均能有效地激发学生对于民族传统文化的深刻热爱与崇敬之情，增强他们的文化自信。通过学习革命先辈的英勇事迹和革命精神，学生能够深刻理解中华民族在艰难困苦中所展现出的坚韧不拔和自强不息的民族精神。这种精神的传承对于培养学生的民族自豪感和文化自信具有重要意义。其次，在道德与法治课程中融入红色文化，可以使学生在学习历史的同时，感悟到革命先辈的高尚品德和无私奉献精神。通过红色故事的讲述和红色精神的弘扬，学生能够学习到诚实守信、公正无私、乐于助人等优秀品质，从而在日常生活中践行这些道德规范。红色文化中所体现的革命理想和坚定信念，能够激励学生树立远大理想，培养其勇于探索和创新的精神。最后，教师可以引导学生将红色文化与现代生活相结合，鼓励他们在学习和生活中发挥创造力，解决实际问题。二、六安市红色文化资源融入小学道德与法治课面临的问题与挑战（一）六安市红色文化教育内容的选择与整合问题将六安地区的红色文化融入小学道德与法治教学，首先是优选适合学生学习的红色文化内容，接下来则是探索如何将红色文化与课程内容有机融合。作为六安市重要的文化遗产，红色文化具有深厚底蕴且涵盖广泛领域，如何挑选出能够体现地域特色并易于被小学生理解的内容成为关键问题。而在将选定的六安市红色文化与德育课程的目标及内容紧密衔接，发挥隐形教育效果方面同样面临挑战。（二）创新教学方式方法问题道德与法治课的传统授课方式是教师讲课、学生听课，缺少师生之间的交流，缺乏实践环节。六安红色文化在我们生活中、文化中，在我们的身边，那么，如何利用其特点改进教学？把红色文化渗透到课堂中去，必须在教学方法和手段上进行创新与改革，促使学生主动参与，亲身体验。将六安市红色文化渗透进德育课，充分挖掘六安市红色文化资源，设计丰富多彩的系列任务和情境，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生核心素养，是必须面对的新课题。（三）学生学习兴趣与接受度问题在将六安市红色文化资源融入小学道德与法治课的过程中，一个不可忽视的挑战是学生的学习兴趣与接受度问题。小学生的认知能力和生活经验有限，他们往往对直观、生动、贴近生活的教学内容更感兴趣。而红色文化中的许多历史事件和英雄人物，由于时间久远和地域差异，难以直接与学生的现实生活相联系，这在一定程度上增加了学习的难度和距离感。教学方法的单一也是影响学生学习兴趣的一个重要因素。传统的讲授式教学往往侧重于知识的传授，而忽视了学生的主体性和情感体验。如果仅通过文字描述和图片展示来介绍六安红色文化，很难激发学生的学习兴趣和积极性。三、六安市红色文化资源融入道德与法治课程的策略（一）合理挖掘与整理六安市红色文化内容2017年，统编版小学道德与法治教材在全国推行。不同阶段的小学思政课教科书都融入了革命传统教育内容。低年级段教科书以渗透呈现为主，高年级段教科书以集中呈现为主。渗透呈现的革命传统内容有一年级上册第1单元“我是小学生啦\"第2课“我向国旗敬个礼”，介绍国旗、国歌、国徽；一年级下册第4单元“我们在一起\"第15课“戴上红领巾”，介绍红领巾的来历；二年级上册第1单元“我们的节假日\"第3课“欢欢喜喜庆国庆”，介绍新中国的生日、革命烈士纪念日；五年级下册第1单元“我们一家人\"第3课“弘扬优秀家风\"话题“优秀家风代代传”，介绍革命先烈的家书、家风。集中呈现的革命传统内容主要在五年级下册第3单元“百年追梦复兴中华\"第7课“不甘屈辱奋勇抗争”第8课\"推翻帝制民族觉醒”第9课“中国有了共产党”第10课“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”第11课\"屹立在世界的东方”第12课\"富起来到强起来”，勾勒了1840年到新时代百余年中的革命事件、革命人物、英雄模范和伟大成就。教师将红色文化相关的元素与课程内容巧妙结合，使学生在学习过程中自然而然地接触和了解了六安市红色文化。（二）创新教学方式方法教学策略、教学手段、教学形式等与教学内容的传递密切相关，影响教师的教学效果。为此，教师应在教学方法和手段上有所创新，以促进六安市红色文化资源融入小学道德与法治教育。教师要根据小学生的生理、心理特征和学习需要，不同年级融入不同的红色文化内容，采取讲红色故事、唱红色歌曲、诵红色诗词、看红色影片等专题性、系列性活动，实现大别山精神的艺术传达。例如，五年级上册第3单元“我们的国土我们的家园”，教师可组织学生分组讨论六安地区的革命历史和红色旅游景点。在活动中，同学们可以通过讲述红色故事、参观红色遗址等方式，对六安市的红色历史、红色文化有更深层次的认识，同时提高口头表达能力，培养了合作精神。以六安市红色文化为主线，设计一系列活动，让学生在活动中扮演不同角色、完成不同任务，从而更好地理解红色文化与大别山革命精神，在激发学生学习兴趣的同时，也加深了学生对六安市红色文化的了解。又如，教学六年级上册第4课“公民的基本权利和义务\"时，引入六安市红色文化中关于许继慎、许希孟、江求顺等革命先烈为国家和人民利益英勇奋斗的故事，让学生思考在当代社会如何继承和发扬这种精神；教师还应鼓励学生在课外时间观看电视剧《上将洪学智》庐剧《又见桂花开》、图书《赤卫师长车厚桥》等文艺作品；组织学生打卡市区大别山革命历史纪念园、汤家汇镇将军街·或者邀请大别山革命文化研究中心学者进校开展讲座，让学生在实践中感受老一辈革命家在这片红色土地上生活和战斗的往事。（三）创设红色文化教学情境由于小学生的年龄小、阅历浅，很难感受和体会六安市的红色文化资源所蕴含的丰富内涵。因此，构建红色文化德育情境对小学道德与法治教育具有十分重要的意义。情境教学不仅能调动学生的学习积极性，而且能使学生对六安市的红色文化有更直观的认识。在红色文化课堂教学中，通过创设情境使枯燥的理论知识变得生动、形象，通过情境教学法，让学生全面了解并深入感受六安地区的红色文化，进而引发其内心深处的爱国热情及道德感知力，从而提升教育水平并激发学生的爱国主义情怀。例如，二年级上册第1单元第3课“欢欢喜喜庆国庆”的教学活动中，教师可以通过多媒体播放1949年10月1日北京天安门广场上开国大典的录像，使学生感受到庄严肃穆之情，燃起爱国情怀，提升民族自豪感。同样，教学二年级上册第4单元第13课“我爱家乡山和水”、五年级上册第6课“我们神圣的国土\"时，借助多媒体展示大别山革命纪念馆、金寨县红色广场、独山苏维埃城、汤家汇红色小镇等红色旅游胜地的精美图片，使学习更加生动直观，以《八月桂花遍地开》的音乐为背景，创设各种情境，使学生身临其境，激发对家乡的热爱之情。这样既能让学生领略到六安市的红色旅游文化，又能让他们体会大别山精神，更能潜移默化地激发学生的情感，使他们的爱国主义情操得到升华。而教师通过创设有关六安市红色文化的教学情境，通过多媒体播放视频、图片、音乐使学生身临其境地体会六安市红色文化的独特魅力，通过对红色文化的学习，把对六安市红色文化的认识转变为六安人的红色道德情感，为学生的红色道德实践打下良好的情感基础。（四）有效组织与实施红色文化综合性活动红色文化活动是一项富有思想意义的活动，它不仅能使小学生们感受到六安市红色文化的深厚底蕴和时代价值，而且还能使他们对六安市红色文化产生浓厚的兴趣。通过参与这些活动，学生在快乐的学习环境中，可以逐渐建立健全的道德意识和牢固的法律意识，为自身的发展打下良好的基础。要使活动取得实效，就必须在教学方法上大胆创新，将六安市红色文化资源与道德与法治课程有机结合起来，丰富其内容，使其更加生动、形象，更加符合小学生的认知特点和发展需求，真正做到“以人为本\"“以德为本”。如以六安市红色文化为素材，组织“六安红色文化彩绘艺术节\"社团活动，在美术教室观看红色影片片段后，引导学生根据教材、电视剧或者电影中自己印象深刻的红军形象为模特，独自完成绘画作品，以此来营造学习氛围并深化他们对红色文化的理解与认知。除此之外，还可通过班级共读红色书籍，在校报告厅举办讲红色故事、写红色征文，鼓励学生课下主动收集相关资料，分组竞争，激发他们对红色文化的学习热情。这样的活动不仅能提升学生的爱国意识，培养学生的团