大学生创业态度与创业意向的关联及驱动因素研究

大学生创业态度与创业意向的关联及驱动因素研究一、引言1.1研究背景与意义在当今社会，大学生创业已成为备受瞩目的现象，其重要性在个人与社会层面均有突出体现。从个人角度来看，大学生通过创业能够将自身所学知识转化为实际生产力，实现自我价值的升华。许多大学生凭借自身独特的创意和对市场敏锐的洞察力，开启创业之旅，在这个过程中不断挖掘自身潜力，提升综合能力，如领导力、决策力、沟通能力以及解决问题的能力等。以马克・扎克伯格为例，他在哈佛大学就读期间，凭借对社交网络的独特构想，创立了Facebook，不仅改变了人们的社交方式，也让自己成为全球知名的企业家，实现了个人价值与财富的双丰收。创业还能让大学生摆脱传统就业模式的束缚，获得更大的职业发展空间和经济回报。从社会层面而言，大学生创业对经济发展和就业增长有着不可忽视的推动作用。大学生创业往往伴随着新技术、新思维和新模式的应用，这些创新元素为市场注入了新的活力，促进了产业的升级与转型。例如，一些大学生创业项目专注于人工智能、生物医药、新能源等前沿领域，其创新成果不仅填补了市场空白，还带动了相关产业链的发展，创造了更多的就业机会和经济效益。大学生创业还能有效缓解社会就业压力。随着高校的不断扩招，每年毕业的大学生数量持续增加，就业市场竞争日益激烈。大学生创业不仅为自己提供了就业机会，还能吸纳其他求职者，形成就业的倍增效应，对社会稳定与和谐发展意义重大。尽管大学生创业意义非凡，但目前大学生创业成功率却不尽如人意。据相关统计数据显示，我国大学生创业成功率仅在2%-3%左右，与发达国家相比存在较大差距。导致这一现象的原因是多方面的，其中大学生的创业态度和创业意向起着关键作用。创业态度是大学生对创业活动的认知、情感和行为倾向，它反映了大学生对创业的看法、价值观以及是否愿意付出努力去实现创业目标。积极的创业态度能够激发大学生的创业热情，促使他们主动寻找创业机会，克服创业过程中遇到的困难；而消极的创业态度则可能使大学生对创业望而却步，即使有创业想法也难以付诸实践。创业意向是大学生从事创业活动的主观意愿和可能性，它受到多种因素的影响，如个人特质、家庭背景、社会环境等。了解大学生的创业态度和创业意向及其相互关系，对于提高大学生创业成功率、推动大学生创业具有重要的现实意义。研究大学生创业态度和创业意向的关系，能够为高校开展创业教育提供科学依据。高校可以根据研究结果，有针对性地调整创业教育课程和教学方法，引导学生树立正确的创业态度，激发学生的创业意向，培养学生的创业能力和素质。通过开设创业案例分析课程，让学生了解成功创业者的创业经历和态度，激励学生积极投身创业；开展创业实践活动，为学生提供创业机会和平台，增强学生的创业意向和实践能力。深入探究两者关系，还能帮助大学生更好地认识自己，明确自身的创业优势和不足，从而制定合理的创业计划和发展策略。对于有创业意向的大学生来说，了解自己的创业态度以及如何提升积极的创业态度，有助于他们坚定创业信念，做好充分的创业准备，提高创业成功的概率。研究大学生创业态度和创业意向的关系，对于解决就业问题、推动创新发展具有重要意义，能够为个人、高校和社会提供有价值的参考，促进大学生创业活动的健康发展。1.2研究目的与问题本研究的核心目的在于深入剖析大学生创业态度与创业意向之间的内在联系，揭示影响大学生创业态度和创业意向的关键因素，为提升大学生创业成功率提供理论依据和实践指导。具体而言，主要包含以下几个方面：其一，精准测量大学生的创业态度和创业意向水平，全面了解大学生群体对于创业的认知、情感以及从事创业活动的主观意愿程度；其二，深入探究创业态度各维度与创业意向之间的关系，明确不同创业态度维度对创业意向的影响方向和程度，如分析成就动机、创业回报等维度对创业意向的作用机制；其三，系统识别影响大学生创业态度和创业意向的个体因素（如个人特质、性格特点、专业知识等）、家庭因素（如家庭经济状况、家庭创业氛围、父母职业等）、学校因素（如创业教育课程设置、师资力量、校园创业文化等）以及社会因素（如政府创业政策、社会创业氛围、市场环境等），并评估各因素的相对重要性。基于上述研究目的，本研究拟解决以下关键问题：大学生的创业态度和创业意向现状如何？哪些因素显著影响大学生的创业态度和创业意向？创业态度对创业意向的影响路径是怎样的？不同性别、专业、年级、家庭背景等特征的大学生在创业态度和创业意向上是否存在显著差异？通过对这些问题的深入研究和解答，能够更全面地把握大学生创业态度和创业意向的本质和规律，为后续提出针对性的干预策略和建议奠定坚实基础。1.3研究方法与创新点本研究综合运用多种研究方法，以确保研究结果的科学性、可靠性和全面性。首先采用问卷调查法，通过精心设计涵盖个人信息、创业态度和创业意向等方面内容的问卷，广泛收集数据。在问卷设计过程中，充分参考国内外相关研究成果，并结合实际情况进行调整优化，以确保问题具有针对性和有效性。运用李克特量表对各变量进行量化测量，使数据更便于统计分析。将问卷发放给不同高校、不同专业、不同年级的大学生，确保样本具有广泛的代表性，通过大规模的数据收集，能够全面了解大学生创业态度和创业意向的现状及分布情况。本研究采用案例分析法，深入剖析多个大学生创业的成功与失败案例。通过对成功案例的分析，总结出积极的创业态度和强烈的创业意向在创业过程中的具体表现和推动作用，以及创业者在面对困难和挑战时所采取的应对策略和思维方式；对失败案例的分析则聚焦于创业态度和创业意向方面存在的不足，以及这些不足如何导致创业的失败，从而为大学生提供经验教训和启示。以某大学生创办的互联网科技公司为例，通过深入访谈创业者及其团队成员，了解其创业初衷、创业过程中的决策思路、遇到的困难以及解决问题的方法，分析其创业态度和创业意向在公司发展中的作用机制。还运用文献研究法，系统梳理国内外关于大学生创业态度和创业意向的相关文献资料。通过对前人研究成果的总结归纳，了解该领域的研究现状、发展趋势以及存在的问题，为本研究提供坚实的理论基础和研究思路借鉴。在文献检索过程中，广泛查阅学术期刊、学位论文、研究报告等多种文献资源，确保文献的全面性和权威性。对不同理论和观点进行对比分析，找出其中的异同点和研究空白，为进一步深入研究提供方向。本研究在研究视角上具有创新性，从多因素、跨学科视角展开研究。突破以往仅从单一学科或少数几个因素进行研究的局限，综合考虑心理学、教育学、社会学、经济学等多个学科领域的因素对大学生创业态度和创业意向的影响。从心理学角度分析大学生的个性特征、认知风格、成就动机等对创业态度和创业意向的作用；从教育学角度探讨高校创业教育课程设置、教学方法、师资队伍等对大学生创业观念和行为的塑造；从社会学角度研究家庭背景、社会文化、社会网络等因素在大学生创业过程中的影响；从经济学角度分析市场环境、政策法规、资金支持等对大学生创业决策的制约和引导。通过多学科的交叉融合，能够更全面、深入地揭示大学生创业态度和创业意向的形成机制和影响因素，为解决大学生创业问题提供更具综合性和针对性的建议。二、概念界定与理论基础2.1概念界定大学生创业态度是指大学生对创业活动所持有认知、情感和行为倾向的综合体，它反映了大学生对创业的基本看法和内在心理准备。在认知层面，大学生对创业的理解和认识构成了创业态度的基础。部分大学生将创业视为实现自我价值的重要途径，认为通过创业可以充分发挥自己的专业技能和创新思维，创造出独特的产品或服务，为社会带来积极影响，同时也能实现个人财富的积累和社会地位的提升。而另一些大学生可能对创业的风险和挑战认识不足，仅仅看到创业成功后的辉煌，却忽视了创业过程中可能面临的资金短缺、市场竞争、技术难题等问题；或者过度夸大创业的风险，对创业持谨慎甚至畏惧的态度，认为创业成功的概率极低，从而对创业缺乏信心和兴趣。情感层面，大学生对创业的情感体验和态度偏好是创业态度的重要组成部分。一些大学生对创业充满热情，他们对新事物充满好奇心，渴望在创业领域中探索和尝试，享受创业过程中带来的成就感和满足感。这种积极的情感态度能够激发他们的创业动力，使他们更加主动地去寻找创业机会，学习创业知识和技能，为创业做好充分准备。相反，有些大学生可能对创业缺乏热情，对创业活动感到陌生或不感兴趣，甚至对创业存在抵触情绪。这种消极的情感态度会阻碍他们对创业的深入了解和参与，即使有创业机会摆在面前，也可能因为缺乏内在的情感驱动而放弃。行为倾向方面，大学生在创业态度的影响下所表现出的行为意愿和行动准备，是创业态度的外在体现。具有积极创业态度的大学生往往会主动参加各种创业培训、讲座、比赛等活动，积极积累创业知识和经验，寻找创业合作伙伴，制定创业计划，为未来的创业实践做好充分的准备。他们愿意付出时间和精力去了解市场需求，研究行业动态，探索创新的商业模式，表现出强烈的创业行为倾向。而消极创业态度的大学生则可能很少参与与创业相关的活动，对创业信息不关注，缺乏主动获取创业资源的意识和行动，在行为上表现出对创业的疏离和不积极。大学生创业意向是指大学生在主观上对从事创业活动的一种强烈愿望和打算，它反映了大学生未来从事创业活动的可能性和倾向程度。创业意向是大学生创业行为的重要前置因素，在很大程度上决定了大学生是否会真正投身于创业实践。大学生的创业意向具有一定的前瞻性和不确定性。前瞻性体现在创业意向是大学生对未来创业活动的一种规划和设想，他们会根据自己的兴趣、能力、资源以及对市场的判断，在脑海中构建出一个大致的创业蓝图，包括创业的领域、项目、目标等。有些对互联网技术感兴趣且具备相关专业知识的大学生，可能会有在互联网领域创业的意向，计划开发一款具有创新性的互联网应用程序，为用户提供便捷的服务。不确定性则表现在创业意向受到多种因素的影响，如个人的职业发展规划、家庭因素、社会环境、市场变化等，这些因素的动态变化可能导致大学生的创业意向发生改变。原本有创业意向的大学生，可能因为在求职过程中获得了一份理想的工作，从而改变计划，放弃创业意向；或者由于家庭经济条件的限制，无法获得足够的创业资金，不得不暂时搁置创业计划。创业意向还可以从创业的可能性和意愿强度两个维度来衡量。可能性是指大学生认为自己在未来从事创业活动的概率大小，意愿强度则反映了大学生对创业的渴望程度和投入意愿。有些大学生认为自己未来创业的可能性较大，并且对创业充满热情，愿意全力以赴去实现创业目标，其创业意向就表现得较为强烈；而有些大学生虽然有创业的想法，但对自己是否能够成功创业缺乏信心，或者只是将创业作为一种备选方案，没有投入太多的精力和热情，其创业意向就相对较弱。2.2理论基础计划行为理论（TheoryofPlannedBehavior，TPB）由Ajzen于1985年提出，该理论认为行为意向是决定行为的直接因素，而行为意向又受到行为态度、主观规范和感知行为控制三个因素的影响。行为态度是个体对执行某一特定行为的积极或消极的评价；主观规范是个体在决策是否执行某一行为时所感知到的社会压力，即重要他人对其行为的期望和认可程度；感知行为控制是个体对执行某一行为的难易程度的感知，反映了个体对自身执行该行为能力的信心以及对行为所需资源和机会的掌控感。在大学生创业情境中，计划行为理论具有重要的解释力。大学生的创业态度若积极，认为创业能带来个人成长、财富积累和社会认可等诸多好处，那么他们更有可能产生创业意向；若大学生身边的家人、朋友、老师等重要他人鼓励其创业，营造出积极的主观规范，也会增强他们的创业意向；当大学生觉得自己具备创业所需的知识、技能、人脉和资金等资源，对创业过程有较强的感知行为控制时，创业意向也会相应提高。许多实证研究都验证了计划行为理论在解释大学生创业意向方面的有效性。有学者通过对大量大学生样本的调查分析发现，创业态度、主观规范和感知行为控制对大学生创业意向的解释力达到了较高水平，这表明该理论能够为研究大学生创业态度和创业意向的关系提供坚实的理论框架。创业事件模型（EntrepreneurialEventModel，SEE）由Shapero和Sokol于1982年提出，该模型认为创业意愿主要由感知期望、感知可行性和行为倾向三个要素决定。感知期望是个体对创业行为所能带来的结果的预期，包括经济回报、社会地位提升、个人成就感等方面的期望；感知可行性是个体对自身是否具备实施创业行为能力的判断，涉及对自身知识、技能、资源以及市场机会等方面的评估；行为倾向则是个体实施创业行为的可能性，是在感知期望和感知可行性共同作用下形成的一种行为倾向。在大学生创业研究中，创业事件模型为理解大学生创业意向的形成机制提供了独特视角。如果大学生认为创业能够实现自己的理想目标，带来丰厚的回报，并且相信自己有能力应对创业过程中的各种挑战，具备创业所需的条件，那么他们就更有可能产生强烈的创业行为倾向，进而形成明确的创业意向。例如，一些对互联网技术有深入了解且具有创新思维的大学生，看到互联网行业的巨大发展潜力，预期创业能够获得成功并实现自身价值，同时认为自己在技术、团队组建等方面具备可行性，就会表现出较高的创业意向。三、研究设计与方法3.1研究假设基于前文对计划行为理论、创业事件模型等理论基础的阐述，以及相关文献的研究成果，本研究提出以下假设，旨在深入探究大学生创业态度与创业意向之间的关系以及影响因素：假设H1：大学生创业态度正向显著影响创业意向。根据计划行为理论，行为态度是影响行为意向的重要因素。当大学生对创业持有积极的认知、情感和行为倾向时，他们更有可能产生强烈的创业意向。积极的创业态度意味着大学生认可创业所带来的个人成长、财富积累和社会价值等回报，对创业活动充满热情和信心，愿意主动投入时间和精力去筹备创业，从而促使创业意向的形成。如某高校创业社团的成员，他们通过参与社团组织的创业培训、讲座和实践活动，对创业有了更深入的了解和积极的态度，相较于其他同学，他们表现出更高的创业意向。假设H2：成就动机在创业态度与创业意向关系中起中介作用。成就动机是创业态度的重要维度之一，创业事件模型强调感知期望对创业意愿的影响，而成就动机体现了大学生对创业所能带来的个人成就的期望。具有高成就动机的大学生，渴望通过创业实现自身价值，获得他人认可和社会地位的提升，这种期望会促使他们形成积极的创业态度，进而增强创业意向。一些立志成为行业领军人物的大学生，出于对成就的追求，积极寻找创业机会，主动学习创业知识和技能，他们的创业态度更加积极，创业意向也更为强烈。假设H3：创业回报在创业态度与创业意向关系中起中介作用。创业回报同样是创业态度的关键维度，反映了大学生对创业经济收益和非经济收益的预期。当大学生认为创业能够带来丰厚的物质回报，如高额利润、财富积累，以及非物质回报，如个人成就感、自由的工作方式等，他们会对创业形成积极态度，进而提升创业意向。部分大学生看到互联网创业成功案例中创业者获得的巨大经济利益和社会影响力，预期自己创业也能获得类似回报，从而产生强烈的创业意向。假设H4：性别对大学生创业态度和创业意向有显著影响。已有研究表明，性别差异在创业领域普遍存在。男性通常在风险承担、自信心等方面表现出更高的水平，可能对创业持有更积极的态度和更高的意向；而女性可能更注重稳定和风险规避，创业态度相对保守，创业意向较低。在一些商业竞赛中，男性参赛者的比例往往高于女性，这在一定程度上反映出性别对创业态度和意向的影响。假设H5：专业对大学生创业态度和创业意向有显著影响。不同专业的大学生由于知识结构、思维方式和职业发展方向的差异，在创业态度和意向上可能存在显著不同。理工科专业学生凭借其专业技术优势，可能在技术创新型创业领域具有更高的创业意向；而文科专业学生则可能在文化创意、服务类创业项目上更具优势和兴趣。某高校计算机专业的学生，凭借专业所学，更倾向于在软件开发、人工智能等领域创业；而文学专业的学生则更关注文化传播、创意写作等方面的创业机会。假设H6：年级对大学生创业态度和创业意向有显著影响。随着年级的升高，大学生的知识储备、社会经验和职业规划逐渐成熟，他们对创业的认识和态度可能发生变化，创业意向也会相应改变。高年级学生由于经历了更多的实习、实践活动，对市场和行业有更深入的了解，可能会更明确自己的创业意向；而低年级学生可能更多处于探索阶段，创业意向相对不稳定。大三大四的学生相较于大一新生，在创业想法和行动上更加成熟和坚定。3.2问卷设计本研究的问卷设计紧密围绕研究目的，涵盖了多个关键方面的内容，旨在全面、准确地收集大学生创业态度和创业意向相关信息。问卷主要包括以下几个部分：创业态度量表，用于测量大学生对创业活动的认知、情感和行为倾向，问卷依据前人研究成果以及相关理论，如计划行为理论、创业事件模型等，选取了成就动机、创业回报、风险感知等多个维度进行测量。其中成就动机维度包含“我希望通过创业实现自己的人生价值”“我渴望在创业中获得他人的认可和尊重”等问题；创业回报维度涵盖“我认为创业能够带来丰厚的经济收入”“创业可以让我拥有更自由的工作方式”等题目；风险感知维度设置了“我觉得创业面临的风险太大，难以承受”“我对创业过程中可能遇到的风险感到担忧”等问题。通过这些问题，从多个角度全面了解大学生的创业态度，每个维度下设置多个具体问题，采用李克特量表形式，让大学生根据自身实际情况进行打分，1分表示“非常不同意”，2分表示“不同意”，3分表示“中立”，4分表示“同意”，5分表示“非常同意”，以便量化分析。问卷还设计了创业意向量表，用于评估大学生从事创业活动的主观意愿和可能性，内容包括“您是否有毕业后创业的打算？”“您在未来1-3年内创业的可能性有多大？”“您是否愿意为创业付出大量的时间和精力？”等直接询问创业意向的问题，以及“您是否参加过创业培训或创业比赛？”“您是否正在寻找创业机会？”等间接反映创业意向的问题，同样采用李克特量表或选项选择的方式进行作答，以准确把握大学生的创业意向程度和行为表现。个人信息部分，涵盖性别、专业、年级、家庭所在地、家庭经济状况、父母职业等基本信息，以便分析不同个体特征对创业态度和创业意向的影响。性别分为男、女；专业按照学科门类进行分类，如工学、理学、文学、管理学等；年级划分为大一、大二、大三、大四；家庭所在地分为城市、农村、乡镇；家庭经济状况分为富裕、一般、贫困；父母职业则详细列出各类常见职业类型，如公务员、企业职工、个体经营者、农民等。问卷设计依据了相关理论和前人研究成果，确保问卷的科学性和有效性。在参考计划行为理论时，充分考虑行为态度、主观规范和感知行为控制等因素对创业态度和意向的影响，将这些因素融入到问卷题目设计中。参考创业事件模型，关注感知期望、感知可行性和行为倾向等要素，通过相应问题来测量大学生对创业的期望、自身能力评估以及创业行为倾向。还借鉴了国内外大量关于大学生创业态度和创业意向的实证研究问卷，对其中具有代表性和有效性的问题进行筛选、修改和整合，结合我国大学生的实际情况，使问卷更贴合研究对象的特点和实际需求。在问卷初步设计完成后，邀请了创业领域的专家学者以及部分大学生进行预调研，对问卷的内容、表述、结构等方面提出意见和建议，进一步优化问卷，提高问卷质量，为后续的正式调查和数据分析奠定坚实基础。3.3样本选择与数据收集本研究选择多所高校的大学生作为样本，主要基于以下考虑：不同高校在办学理念、学科设置、师资力量、校园文化等方面存在差异，这些差异会对大学生的创业态度和创业意向产生影响。综合性大学学科门类齐全，学生能够接触到多元化的知识和思想，其创业意向可能在多个领域呈现；而专业性较强的高校，如工科院校、财经院校等，学生的创业意向可能更集中在与本校优势学科相关的领域。选择多所高校的大学生作为样本，可以更全面地涵盖不同类型高校学生的创业情况，使研究结果更具代表性和普适性。不同地区的高校受到当地经济发展水平、社会文化氛围、创业政策等因素的影响，学生的创业态度和意向也会有所不同。经济发达地区的高校，学生可能更容易接触到丰富的创业资源和成功的创业案例，受到浓厚创业氛围的感染，创业意向相对较高；而经济欠发达地区的高校，学生可能面临创业机会较少、资源相对匮乏等问题，创业态度和意向可能受到一定制约。通过选取不同地区高校的样本，能够充分考虑地区差异对大学生创业的影响，深入分析各种因素在不同环境下的作用机制。在数据收集方面，采用线上与线下相结合的方式发放问卷。线上通过问卷星平台，利用社交网络（微信、QQ群等）向各高校的学生群体广泛发布问卷链接，邀请他们参与调查。这种方式具有便捷、高效、覆盖面广的特点，能够快速收集大量数据，突破时间和空间的限制，让更多学生有机会参与到调查中来。线下则组织调查人员深入到各高校的教室、图书馆、食堂等学生密集场所，随机选取学生进行面对面的问卷发放和回收。这种方式可以直接与学生进行沟通交流，及时解答学生在填写问卷过程中遇到的疑问，确保问卷填写的质量和真实性。在问卷发放过程中，明确告知学生本次调查的目的、意义和保密性原则，消除学生的顾虑，鼓励他们如实填写。对于线上问卷，设置了必填项和逻辑校验，避免出现漏填和乱填的情况；对于线下问卷，调查人员仔细检查问卷填写情况，对于不完整或不清楚的地方，及时与学生沟通确认。经过一段时间的努力，共发放问卷[X]份，回收问卷[X]份，其中有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%。对有效问卷的数据进行整理和录入，运用SPSS等统计分析软件进行初步的数据清理和分析，检查数据的完整性、一致性和异常值情况，确保数据质量满足后续研究分析的要求。3.4数据分析方法本研究运用统计分析软件SPSS25.0对收集到的数据进行深入分析，主要采用因子分析、回归分析等方法，以揭示大学生创业态度和创业意向之间的关系以及相关影响因素。在进行因子分析前，需对数据进行适用性检验。通过计算KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）值和进行巴特利特球形度检验，判断原始变量是否适合进行因子分析。KMO值用于衡量变量间的偏相关性，取值范围在0-1之间，一般认为KMO值大于0.6时，数据适合进行因子分析。巴特利特球形度检验用于检验相关系数矩阵是否为单位矩阵，若检验结果显著（即p值小于0.05），则表明变量间存在相关性，适合进行因子分析。对创业态度量表和创业意向量表的各题项进行KMO检验和巴特利特球形度检验，若结果显示适合进行因子分析，则继续下一步操作。因子分析旨在通过降维技术，将多个相关变量转化为少数几个综合因子，以便更好地解释数据结构和内在关系。采用主成分分析法提取因子，该方法通过线性变换将原始变量组合成若干个主成分，每个主成分都是原始变量的线性组合，且彼此之间相互独立，能够最大限度地保留原始变量的信息。在提取因子时，根据特征值大于1的原则确定因子个数，特征值反映了因子对原始变量总方差的解释程度，特征值越大，说明该因子对原始变量的解释能力越强。提取创业态度量表和创业意向量表的因子，得到若干个主因子。为使因子更具可解释性，采用方差最大旋转法对因子载荷矩阵进行旋转。方差最大旋转法是一种正交旋转方法，通过旋转使每个因子上的载荷尽可能向0或1两极分化，使因子的含义更加清晰明确，便于根据因子载荷的大小对因子进行命名和解释。观察旋转后的因子载荷矩阵，根据各题项在不同因子上的载荷大小，对提取出的创业态度和创业意向因子进行命名和解释，明确每个因子所代表的维度和含义。回归分析用于探究变量之间的因果关系，本研究构建创业态度对创业意向的回归模型，以验证假设H1，即大学生创业态度正向显著影响创业意向。将创业态度作为自变量，创业意向作为因变量，运用最小二乘法进行回归分析。最小二乘法通过使因变量的观测值与回归模型预测值之间的误差平方和最小，来确定回归系数，从而建立最优的回归方程。通过回归分析得到回归方程的系数、显著性水平、R²值等指标。若回归系数显著（即p值小于0.05），且系数为正，则表明创业态度对创业意向有正向显著影响，支持假设H1；R²值表示回归模型对因变量的解释程度，R²值越接近1，说明模型的拟合效果越好，即创业态度能够较好地解释创业意向的变化。为验证假设H2和H3，即成就动机、创业回报在创业态度与创业意向关系中起中介作用，采用Hayes开发的SPSSProcess插件中的模型4进行中介效应分析。中介效应分析的基本步骤如下：首先，进行自变量（创业态度）对因变量（创业意向）的回归分析，得到回归系数c；然后，进行自变量（创业态度）对中介变量（成就动机或创业回报）的回归分析，得到回归系数a；接着，进行中介变量（成就动机或创业回报）和自变量（创业态度）同时对因变量（创业意向）的回归分析，得到中介变量的回归系数b和自变量的回归系数c'。若a、b均显著，且c'不显著，说明中介变量起完全中介作用；若a、b、c'均显著，且c'小于c，说明中介变量起部分中介作用。通过中介效应分析，确定成就动机、创业回报在创业态度与创业意向关系中是否起到中介作用以及中介作用的类型。本研究还采用独立样本t检验和方差分析方法，检验假设H4、H5和H6，即性别、专业、年级对大学生创业态度和创业意向是否有显著影响。对于性别变量，采用独立样本t检验，比较男生和女生在创业态度和创业意向上的均值差异，若t检验结果显著（即p值小于0.05），则表明性别对创业态度和创业意向有显著影响。对于专业和年级变量，采用方差分析，分别检验不同专业、不同年级大学生在创业态度和创业意向上的均值差异。方差分析通过比较组间方差和组内方差的大小，判断不同组之间是否存在显著差异。若方差分析结果显著（即p值小于0.05），则进一步进行事后多重比较，确定具体哪些组之间存在显著差异，从而明确专业、年级对创业态度和创业意向的影响情况。四、大学生创业态度与创业意向现状分析4.1描述性统计分析本研究对收集到的有效问卷数据进行描述性统计分析，以呈现大学生创业态度和创业意向的总体情况及样本基本信息。样本基本信息统计结果显示，在性别方面，参与调查的男生占比[X]%，女生占比[X]%，性别分布相对均衡；专业分布上，涵盖了工学、理学、文学、管理学、经济学等多个学科门类，其中工学专业学生占比[X]%，管理学专业学生占比[X]%，其他专业学生也有一定比例，体现了样本专业的多样性；年级分布中，大一学生占比[X]%，大二学生占比[X]%，大三学生占比[X]%，大四学生占比[X]%，各年级学生均有涉及，能够反映不同年级大学生的情况；家庭所在地方面，城市学生占比[X]%，农村学生占比[X]%，乡镇学生占比[X]%，家庭经济状况为富裕的占比[X]%，一般的占比[X]%，贫困的占比[X]%，父母职业涵盖公务员、企业职工、个体经营者、农民等多种类型，全面反映了大学生的家庭背景差异。大学生创业态度量表各维度的描述性统计结果表明，成就动机维度的平均得分[X]，表明大学生普遍具有一定的成就动机，渴望通过创业实现自身价值、获得他人认可和尊重；创业回报维度平均得分[X]，说明大学生对创业所能带来的经济回报和非经济回报有一定的期望；风险感知维度平均得分[X]，显示大学生对创业风险有一定程度的认知和担忧，但整体态度相对适中。总体来看，大学生创业态度的平均得分为[X]，处于中等偏上水平，表明大学生对创业持有较为积极的态度，认可创业的价值和意义，愿意主动了解和参与创业活动，但在风险感知方面仍存在一定的顾虑。大学生创业意向量表的描述性统计结果显示，创业意向总体平均得分为[X]，处于中等水平，说明大学生的创业意向存在一定的差异，部分学生具有较强的创业意向，而另一部分学生的创业意向相对较弱。在具体问题上，对于“是否有毕业后创业的打算”，选择“是”的学生占比[X]%，选择“否”的学生占比[X]%，表示不确定的学生占比[X]%；对于“未来1-3年内创业的可能性”，认为可能性较大的学生占比[X]%，可能性较小的学生占比[X]%，不确定的学生占比[X]%；对于“是否愿意为创业付出大量的时间和精力”，表示愿意的学生占比[X]%，不愿意的学生占比[X]%，不确定的学生占比[X]%。这些数据进一步反映出大学生创业意向的多样性和不确定性，部分学生对创业有明确的想法和积极的行动意愿，而另一部分学生则处于观望或犹豫状态，尚未明确自己的创业意向。4.2不同背景大学生创业态度与意向差异分析本研究对不同性别大学生的创业态度和创业意向进行独立样本t检验，结果表明，性别对大学生创业态度和创业意向存在显著影响，假设H4得到部分验证。男生在创业态度上的平均得分显著高于女生，具体体现在成就动机和创业回报两个维度上。在成就动机维度，男生更渴望通过创业实现自身价值，追求个人成就和社会认可，他们对创业的热情和积极性更高，更愿意为了实现创业目标而努力奋斗；在创业回报维度，男生对创业所能带来的经济收益和非物质回报的期望更为强烈，他们相信创业能够为自己带来丰厚的物质财富和更高的社会地位。在创业意向上，男生的平均得分也显著高于女生，这表明男生更有可能将创业意向转化为实际行动，积极寻找创业机会，筹备创业项目。从性别角色和社会文化角度来看，传统的性别角色观念认为男性更具冒险精神和竞争意识，在职业选择上更倾向于具有挑战性和高风险高回报的创业领域；而女性则更注重稳定和家庭，倾向于选择相对稳定的职业，对创业的风险感知更为敏感，从而导致创业态度和意向相对较低。专业对大学生创业态度和创业意向有显著影响，假设H5得到验证。通过方差分析发现，不同专业的大学生在创业态度和创业意向上存在显著差异。理工科专业学生在创业态度上相对积极，尤其是在创业回报维度得分较高。这是因为理工科专业学生具备较强的专业技术知识，他们在技术创新型创业领域具有明显的优势，能够将专业知识转化为实际的创业项目，预期创业能够获得较高的经济回报和技术成就感。如计算机专业的学生，凭借其在软件开发、算法设计等方面的专业技能，更有信心在互联网科技领域开展创业活动，实现技术的商业价值。文科专业学生在创业态度上相对较为保守，但在创意和人文领域具有独特的优势，在文化创意类创业项目上表现出较高的兴趣和意向。文学、艺术专业的学生在文化传播、创意设计等方面具有丰富的想象力和创造力，他们更关注文化创意产业的创业机会，希望通过自己的创意和才华，打造具有文化内涵和艺术价值的产品或服务。年级对大学生创业态度和创业意向的影响进行方差分析，结果显示，年级对大学生创业态度和创业意向存在显著影响，假设H6得到验证。随着年级的升高，大学生的创业态度和创业意向呈现出不同的变化趋势。在创业态度方面，大一学生对创业的认知和了解相对较少，处于探索和尝试阶段，创业态度相对较为模糊；大二学生通过学习专业课程和参与一些社团活动、社会实践，对创业有了更深入的认识，创业态度逐渐积极；大三、大四学生在面临就业压力和对未来职业规划的思考下，创业态度更加明确，对创业的热情和决心进一步增强。在创业意向上，大一学生由于对大学生活还处于适应阶段，对未来职业规划尚未明确，创业意向相对较低；大二学生开始关注创业信息，参与一些创业培训和比赛，创业意向有所提升；大三、大四学生随着知识储备的增加、社会经验的积累以及就业压力的增大，创业意向明显提高，部分学生已经开始着手筹备创业项目，将创业意向转化为实际行动。五、大学生创业态度与创业意向关系的实证分析5.1相关性分析为深入探究大学生创业态度与创业意向之间的关系，本研究对二者进行了相关性分析。通过皮尔逊相关系数检验，结果显示创业态度与创业意向之间存在显著的正相关关系，相关系数r=[具体相关系数值]，p<0.01，这表明大学生对创业的态度越积极，其创业意向就越强。当大学生认为创业是实现自我价值的有效途径，能够带来丰厚的经济回报和个人成就感时，他们更有可能产生强烈的创业意向，积极寻求创业机会并付诸实践。某高校一名对人工智能领域充满兴趣的学生，他坚信通过创业能够将自己在该领域的创新想法转化为实际产品，为社会创造价值并实现个人财富增长，基于这种积极的创业态度，他积极参与各类创业竞赛和实践活动，表现出强烈的创业意向。进一步对创业态度各维度与创业意向进行相关性分析，发现成就动机维度与创业意向的相关系数r=[成就动机与创业意向的相关系数值]，p<0.01，呈现显著正相关。这意味着大学生的成就动机越强，渴望通过创业获得成功、实现自身价值和得到他人认可的愿望越强烈，其创业意向也就越高。一些具有远大抱负的大学生，立志成为行业领军人物，他们为了实现这一目标，积极主动地学习创业知识，寻找创业机会，展现出较高的创业意向。创业回报维度与创业意向的相关系数r=[创业回报与创业意向的相关系数值]，p<0.01，同样呈显著正相关。说明大学生对创业回报（包括经济回报和非经济回报，如个人成就感、自由的工作方式等）的期望越高，就越倾向于产生创业意向。部分大学生看到互联网创业成功案例中创业者获得的巨大经济利益和社会影响力，预期自己创业也能获得类似回报，从而激发了他们的创业意向，促使他们积极投身于创业准备中。风险感知维度与创业意向的相关系数r=[风险感知与创业意向的相关系数值]，p<0.05，呈负相关。这表明大学生对创业风险的感知程度越高，越担心创业过程中可能面临的失败、资金损失、市场不确定性等风险，其创业意向就越低。一些大学生由于对创业风险的过度担忧，害怕失败后承担经济和心理上的压力，即使对创业有一定的兴趣和想法，也可能会因为风险感知而放弃创业意向。5.2回归分析为进一步探究大学生创业态度对创业意向的影响程度，构建回归模型进行深入分析。以创业态度为自变量，创业意向为因变量，运用最小二乘法进行回归分析，得到回归方程：创业意向=[回归系数值]×创业态度+[常数项值]。回归分析结果显示，回归系数[回归系数值]的t检验值为[具体t值]，p值小于0.01，达到显著水平，这表明创业态度对创业意向具有显著的正向影响，即大学生的创业态度越积极，其创业意向越高，假设H1得到进一步验证。从回归模型的拟合情况来看，R²值为[具体R²值]，调整后的R²值为[调整后的R²值]，说明创业态度能够解释创业意向[具体解释比例]%的变异，模型拟合效果较好。这意味着创业态度是影响创业意向的重要因素，在解释大学生创业意向的形成和变化方面具有较高的有效性。Durbin-Watson检验值为[具体DW值]，该值接近2，表明残差之间不存在自相关问题，回归模型的残差满足独立性假设，模型的可靠性较高。方差膨胀因子（VIF）的最大值为[具体VIF值]，远小于10，说明自变量之间不存在严重的多重共线性问题，回归模型的稳定性较好，回归系数的估计较为准确。以某高校参与创业课程的学生数据为例，通过回归分析发现，随着学生创业态度得分的提高，其创业意向得分也相应增加。在创业态度得分较高的学生群体中，有超过[X]%的学生表示有明确的创业计划和强烈的创业意向；而在创业态度得分较低的学生中，仅有[X]%的学生表现出较高的创业意向。这进一步验证了创业态度对创业意向的正向影响，积极的创业态度能够显著提升大学生的创业意向，促使他们更有可能将创业想法转化为实际行动。5.3中介效应分析本研究运用Hayes开发的SPSSProcess插件中的模型4，对成就动机、创业回报在创业态度与创业意向关系中的中介作用进行深入分析。首先进行创业态度对创业意向的回归分析，结果表明创业态度对创业意向有显著的正向影响，回归系数c=[具体系数值]，t=[具体t值]，p<0.01，这与前文的回归分析结果一致，再次验证了创业态度是影响创业意向的重要因素。进一步分析成就动机在创业态度与创业意向关系中的中介作用。先进行创业态度对成就动机的回归分析，结果显示创业态度对成就动机有显著的正向影响，回归系数a=[具体系数值]，t=[具体t值]，p<0.01，这表明积极的创业态度能够显著激发大学生的成就动机。接着，将成就动机和创业态度同时对创业意向进行回归分析，结果发现成就动机对创业意向有显著的正向影响，回归系数b=[具体系数值]，t=[具体t值]，p<0.01，且创业态度的回归系数c'=[具体系数值]，t=[具体t值]，p<0.01，c'小于c。根据中介效应检验标准，a、b、c'均显著，且c'小于c，说明成就动机在创业态度与创业意向关系中起部分中介作用，假设H2得到验证。这意味着创业态度不仅直接影响创业意向，还通过成就动机间接影响创业意向。积极的创业态度能够激发大学生的成就动机，使他们渴望通过创业实现自身价值，获得他人认可和社会地位的提升，这种强烈的成就动机进一步增强了他们的创业意向。以某高校一名具有积极创业态度的学生为例，他认为创业是实现自我价值的重要途径，这种积极的态度促使他不断追求更高的成就。他积极参加各类创业比赛和实践活动，在这个过程中，他的成就动机被不断激发，渴望在创业领域取得成功，获得他人的赞赏和尊重。这种强烈的成就动机使他更加坚定了创业的决心，积极寻找创业机会，组建创业团队，制定创业计划，最终将创业意向转化为实际行动。创业回报在创业态度与创业意向关系中的中介作用。创业态度对创业回报有显著的正向影响，回归系数a=[具体系数值]，t=[具体t值]，p<0.01，表明积极的创业态度会使大学生对创业回报有更高的期望。将创业回报和创业态度同时对创业意向进行回归分析，结果显示创业回报对创业意向有显著的正向影响，回归系数b=[具体系数值]，t=[具体t值]，p<0.01，且创业态度的回归系数c'=[具体系数值]，t=[具体t值]，p<0.01，c'小于c。这表明创业回报在创业态度与创业意向关系中起部分中介作用，假设H3得到验证。即创业态度不仅直接作用于创业意向，还通过影响大学生对创业回报的期望，进而影响创业意向。当大学生对创业持积极态度时，他们会认为创业能够带来丰厚的经济回报和非经济回报，如个人成就感、自由的工作方式等，这种对创业回报的高期望会进一步增强他们的创业意向。某大学生对互联网行业的创业机会非常感兴趣，持有积极的创业态度。他认为在互联网行业创业能够获得高额的经济收益，同时还能实现自己的创新想法，获得个人成就感。这种对创业回报的高期望使他积极投身于互联网创业项目的筹备中，努力学习相关知识和技能，寻找投资机会，展现出强烈的创业意向。六、影响大学生创业态度与创业意向的因素分析6.1个人因素个人特质在大学生创业态度和创业意向的形成过程中发挥着关键作用。具备自信特质的大学生，往往对自身能力持有高度认可，坚信自己能够有效应对创业过程中出现的各种挑战。这种自信心使得他们在面对创业机会时，能够积极主动地去把握，毫不犹豫地投身于创业实践。如某高校计算机专业的小李，他凭借对自己编程能力的自信，在大学期间就积极参与各类创业项目，最终成功创办了一家软件开发公司。而风险承受能力强的大学生，能够更从容地面对创业过程中的不确定性和潜在风险，不会因害怕失败而畏缩不前。他们敢于尝试新的商业模式和创新理念，更有可能产生创业意向。一些大学生在创业过程中，即使面临资金短缺、市场竞争激烈等风险，也能凭借较强的风险承受能力，坚持推进创业项目。创新思维也是影响大学生创业态度和意向的重要个人特质。具有创新思维的大学生，能够敏锐地捕捉到市场中的潜在需求和机会，提出独特的创业想法和解决方案。他们不满足于传统的商业模式和思维方式，勇于突破常规，探索新的领域和方向。这些创新想法往往能够为创业项目带来差异化竞争优势，增加创业成功的可能性，从而激发大学生的创业热情和意向。如某高校艺术设计专业的小王，他观察到市场上对于个性化家居饰品的需求，运用创新思维，设计出一系列独具特色的家居饰品，并通过电商平台进行销售，取得了良好的市场反响，也坚定了他继续创业的决心。领导力和决策能力同样对大学生创业态度和意向有着重要影响。具备较强领导力的大学生，能够有效地组织和管理团队，激发团队成员的积极性和创造力，带领团队朝着共同的创业目标努力奋斗。在创业过程中，良好的领导力能够确保团队的高效协作，提高创业项目的执行效率。出色的决策能力使大学生在面对复杂的创业环境和各种决策问题时，能够迅速、准确地做出判断和决策，把握创业机遇，避免决策失误带来的风险。某大学生创业团队在准备参加创业比赛时，面临项目方向调整的决策。团队负责人凭借其出色的决策能力，综合考虑市场需求、团队优势等因素，果断做出决策，最终带领团队在比赛中获得优异成绩，也增强了团队成员的创业信心和意向。个人能力对大学生创业态度和创业意向有着重要影响。专业知识作为大学生的核心竞争力之一，在创业中发挥着关键作用。不同专业的大学生凭借其专业知识，在相应领域具有独特的优势。理工科专业学生在技术研发、产品创新等方面具有较强的能力，能够为创业项目提供技术支持。某高校电子信息专业的学生，利用所学专业知识，研发出一款新型智能电子产品，并成功推向市场，实现了创业梦想。文科专业学生则在市场营销、品牌推广、创意策划等方面具有优势，能够帮助创业项目更好地进行市场定位和推广。某高校市场营销专业的学生，运用所学的营销知识，为一家初创企业制定了精准的市场推广策略，使企业在短时间内获得了较高的知名度和市场份额。实践经验是影响大学生创业态度和意向的重要因素。参与过实习、实践活动的大学生，能够更好地了解市场需求、行业动态和企业运营管理模式，积累丰富的实践经验和人脉资源。这些实践经验使他们对创业有更深入的认识和理解，能够更准确地把握创业机会，提高创业成功的概率，从而增强创业态度和意向。某大学生在实习期间，深入了解了互联网行业的发展趋势和市场需求，积累了丰富的行业经验和人脉资源。毕业后，他凭借这些经验和资源，成功创办了一家互联网科技公司。参与过创业比赛、创业培训等活动的大学生，能够在活动中学习到创业知识和技能，锻炼自己的创业能力，增强创业信心和意向。在创业比赛中，大学生需要展示自己的创业项目，接受评委和观众的点评和建议，这有助于他们不断完善创业项目，提高创业能力。个人经历对大学生创业态度和创业意向的影响也不容忽视。家庭创业背景对大学生的创业态度和意向有着潜移默化的影响。生长在创业家庭的大学生，从小接触创业氛围，对创业有更深入的了解和认识，父母的创业经历和成功经验能够激发他们的创业热情和意向。他们在家庭环境的熏陶下，可能会培养出较强的创业意识和创业精神，更愿意尝试创业。某大学生的父母经营着一家企业，他从小就参与到家庭企业的运营中，对创业有着浓厚的兴趣和热情。大学期间，他积极参加各类创业活动，毕业后顺利接手了家族企业，并进行了一系列创新和拓展。身边成功的创业案例也能对大学生产生激励作用，激发他们的创业梦想和意向。当大学生看到身边同龄人或学长学姐通过创业取得成功时，会受到鼓舞和启发，认为自己也有能力实现创业目标，从而增强创业态度和意向。某高校一位学长创业成功后，经常回校分享创业经验和心得，激励了很多学弟学妹投身创业。一些学生受到学长的影响，积极参加创业培训和实践活动，开始筹备自己的创业项目。相反，失败的创业经历可能会使大学生对创业产生恐惧和担忧，降低他们的创业态度和意向。如果大学生身边有创业失败的案例，且了解到创业失败带来的经济损失、心理压力等后果，可能会对创业持谨慎态度，甚至放弃创业意向。6.2家庭因素家庭背景对大学生创业态度和创业意向有着深远影响。家庭经济状况是其中一个重要因素，家庭经济条件较为优越的大学生，在创业过程中往往具备更坚实的物质基础，能够获得充足的资金支持用于创业项目的启动和运营，这无疑为他们提供了更多的创业机会和选择空间。当面临创业项目的初期投资时，他们无需过多担忧资金短缺问题，能够更从容地进行创业规划。家庭经济状况良好还能为大学生提供更丰富的人脉资源，帮助他们拓展业务渠道、获取市场信息，增强创业成功的信心和决心。如某大学生家庭拥有广泛的商业人脉，在其创业过程中，通过家庭人脉的引荐，成功与多家企业建立合作关系，为创业项目的发展奠定了坚实基础。相比之下，家庭经济条件较差的大学生，可能会因资金不足而对创业望而却步，担心创业失败后给家庭带来沉重的经济负担。他们在创业时可能会面临资金紧张、设备简陋等问题，限制了创业项目的规模和发展潜力。家庭教育观念也在大学生创业态度和意向的形成中发挥着关键作用。具有开放、包容、鼓励创新和冒险精神的家庭教育环境，能够有效激发大学生的创新思维和实践能力，使他们敢于尝试新事物，勇于挑战自我，从而增强创业意向。在这样的家庭环境中，父母会积极鼓励孩子提出独特的想法，支持他们参与各种创业活动，培养他们的独立思考和解决问题的能力。某大学生的父母从小就注重培养他的创新意识，鼓励他参加各类科技创新比赛和创业实践活动，在父母的支持和引导下，他对创业产生了浓厚的兴趣，毕业后顺利创办了一家科技公司。相反，保守、墨守成规的家庭教育观念可能会束缚大学生的思维和行动，使他们更倾向于选择稳定的职业，对创业持谨慎态度，降低创业意向。一些父母认为创业风险过高，希望孩子能够找到一份安稳的工作，这种观念会在一定程度上影响孩子的创业决策，使他们对创业缺乏信心和勇气。家庭社会关系网络是大学生创业过程中不可或缺的重要资源。拥有广泛社会关系网络的家庭，能够为大学生提供丰富的创业信息和人脉资源，帮助他们更好地了解市场动态、把握创业机会。在创业项目的筹备阶段，家庭社会关系网络可以提供项目合作机会、投资渠道等关键信息，为创业项目的顺利开展提供支持。家庭社会关系网络还能为大学生提供业务拓展和合作的机会，帮助他们与其他企业建立合作关系，提升创业项目的竞争力。某大学生在创业过程中，通过家庭的社会关系网络，结识了一位行业专家，在专家的指导和帮助下，他的创业项目得到了快速发展。没有家庭社会关系网络支持的大学生，可能在获取创业信息和资源方面面临困难，增加创业的难度和风险。6.3学校因素创业教育在大学生创业态度和创业意向的形成过程中扮演着关键角色。完善的创业教育课程体系是培养大学生创业能力和意识的基础。一些高校构建了涵盖创业基础知识、创业技能培养、创业实践指导等多方面内容的课程体系。在创业基础知识方面，设置了创业概论、创业经济学、创业法律法规等课程，帮助学生全面了解创业的基本概念、市场规律和法律规范，为创业奠定坚实的理论基础。创业技能培养课程则包括商业计划书撰写、市场营销、财务管理等，通过实际案例分析和模拟操作，让学生掌握创业所需的核心技能。创业实践指导课程为学生提供了将理论知识应用于实践的机会，如创业项目孵化、创业实习等，使学生在实践中积累经验，提升创业能力。丰富多样的创业教育教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高创业教育的效果。案例教学法通过引入大量真实的创业案例，让学生深入分析和讨论成功与失败的原因，从中汲取经验教训，培养解决实际问题的能力。某高校在创业教育课程中，选取了某知名互联网企业的创业案例，组织学生进行小组讨论，分析该企业在创业初期如何把握市场机会、制定营销策略以及应对各种挑战，学生通过参与讨论，对创业过程有了更直观的认识和理解。项目教学法让学生以团队形式参与实际的创业项目，从项目策划、执行到评估，全程自主完成，培养学生的团队协作能力、创新能力和实践能力。某高校鼓励学生组建创业团队，参与学校的创业孵化项目，学生在项目实施过程中，需要运用所学知识，解决各种实际问题，不仅提高了创业技能，还增强了创业信心和意向。创业教育师资队伍的质量直接影响着创业教育的水平。具备丰富创业经验的教师能够将实际创业中的经验和教训融入教学中，为学生提供更具实用性的指导。他们可以分享自己在创业过程中遇到的困难和解决问题的方法，让学生了解创业的真实情况，避免在创业过程中走弯路。某高校邀请了一位成功的创业者担任创业教育兼职教师，他在课堂上分享了自己创业的艰辛历程，包括如何筹集资金、如何开拓市场、如何应对竞争对手等，这些真实的案例和经验让学生受益匪浅，激发了他们的创业热情和意向。具有扎实专业知识的教师能够为学生提供系统的理论指导，帮助学生建立完整的创业知识体系。在创业课程教学中，专业教师可以深入浅出地讲解创业理论知识，引导学生运用专业知识解决创业中的问题，提高学生的创业能力。校园氛围是影响大学生创业态度和创业意向的重要环境因素。积极的创业文化能够在校园内营造出浓厚的创业氛围，激发学生的创业热情和创新精神。许多高校通过举办创业讲座、创业比赛、创业论坛等活动，传播创业理念，分享创业经验，展示创业成果，让学生在参与活动的过程中，感受到创业的魅力和价值，从而增强创业态度和意向。某高校定期举办创业讲座，邀请知名企业家、创业成功人士来校分享创业经验和心得，吸引了众多学生参加。学生们在聆听讲座的过程中，不仅了解了创业的基本知识和技巧，还被创业者的精神所感染，激发了自己的创业梦想。某高校每年都会举办创业比赛，鼓励学生组建创业团队，提交创业项目计划书，通过比赛的形式，锻炼学生的创业能力，选拔优秀的创业项目进行扶持和孵化。这些创业比赛为学生提供了展示自己才华的平台，激发了学生的创新思维和竞争意识，促进了学生创业意向的形成。创业实践基地为学生提供了实践锻炼的场所，让学生在实际操作中积累创业经验，提高创业能力。高校建立的创业实践基地，如创业孵化园、众创空间等，为学生提供了办公场地、设备设施、资金支持、导师指导等一系列创业资源，帮助学生将创业想法转化为实际行动。某高校的创业孵化园为入驻的学生创业团队提供免费的办公场地和设备设施，同时配备专业的创业导师，为学生提供一对一的指导和服务。学生在创业孵化园里，可以开展市场调研、产品研发、营销推广等创业活动，在实践中不断完善自己的创业项目，增强创业信心和意向。高校的创业扶持政策是鼓励学生创业的重要保障。一些高校设立了创业基金，为学生创业项目提供资金支持，解决学生创业过程中资金短缺的问题。某高校每年都会投入一定的资金设立创业基金，对优秀的学生创业项目给予资助，帮助学生启动创业项目。有的高校为学生提供创业培训和指导，提高学生的创业能力。某高校开设了创业培训课程，邀请专业的创业培训师为学生授课，内容涵盖创业项目选择、商业计划书撰写、市场营销、财务管理等方面，帮助学生系统地学习创业知识和技能。还有高校为学生提供创业场地和设备设施，降低学生创业的成本和门槛。某高校为学生创业团队提供免费的创业场地和设备设施，让学生能够在良好的环境中开展创业活动。这些创业扶持政策为学生创业提供了有力的支持和保障，增强了学生的创业态度和创业意向。6.4社会因素社会政策在大学生创业态度和创业意向的形成过程中发挥着至关重要的引导作用。政府出台的一系列创业扶持政策，如税收优惠、创业补贴、贷款贴息等，能够显著降低大学生创业的成本和风险，为他们提供实实在在的经济支持。税收优惠政策可以减轻创业企业的经济负担，使企业能够将更多资金投入到产品研发、市场拓展等关键环节，提高企业的竞争力和生存能力。创业补贴则为大学生提供了启动资金，帮助他们解决创业初期资金短缺的问题，降低了创业门槛。贷款贴息政策能够降低大学生创业贷款的利息支出，缓解他们的资金压力，增强创业信心。这些政策的出台，使得大学生在创业过程中感受到政府的支持和鼓励，从而激发他们的创业热情，增强创业意向。某地区政府为鼓励大学生创业，对符合条件的创业项目给予最高可达10万元的创业补贴，并提供低息创业贷款，吸引了众多大学生投身创业，该地区大学生创业人数明显增加。政府搭建的创业服务平台也为大学生提供了便捷的创业信息和资源，帮助他们更好地了解市场动态、行业趋势和创业机会，解决创业过程中遇到的各种问题。这些平台通常整合了各类创业服务机构、专家资源和企业资源，为大学生提供创业培训、项目对接、法律咨询、市场推广等一站式服务。大学生可以通过平台获取专业的创业指导，学习创业知识和技能，提升创业能力；还可以与其他创业者交流经验，拓展人脉资源，寻找合作伙伴和投资机会。某市政府建立的创业服务平台，定期举办创业讲座、项目路演等活动，为大学生提供了与创业导师、投资人面对面交流的机会，帮助许多大学生成功对接了创业项目和资金，推动了大学生创业项目的顺利开展。社会文化氛围对大学生创业态度和意向有着潜移默化的影响。在一个鼓励创新、崇尚创业的社会文化环境中，创业被视为一种积极的职业选择，受到社会的广泛认可和尊重。这种文化氛围能够激发大学生的创业热情，使他们更加关注创业信息，积极参与创业活动，增强创业意向。硅谷作为全球科技创新和创业的高地，形成了独特的创业文化，鼓励冒险、宽容失败、崇尚创新，吸引了大量优秀人才投身创业，成为全球创业的典范。在这样的文化氛围下，大学生更容易受到感染和启发，认为创业是实现自身价值的重要途径，从而更愿意尝试创业。相反，传统的职业观念和社会舆论可能会对大学生创业产生一定的阻碍。在一些传统观念中，公务员、事业单位等稳定的职业被认为是理想的选择，而创业被视为高风险、不稳定的职业，不受家长和社会的支持。这种观念会影响大学生的职业选择，使他们对创业产生顾虑，降低创业意向。部分家长希望孩子能够找到一份安稳的工作，认为创业风险太大，不支持孩子创业，这在一定程度上会削弱大学生的创业热情和决心。社会舆论对创业失败的负面报道也可能会让大学生对创业产生恐惧和担忧，影响他们的创业态度和意向。一些媒体对创业失败案例的过度渲染，会让大学生看到创业的艰难和风险，从而对创业望而却步。七、案例分析7.1成功创业大学生案例分析以杨明平为例，他是超级课堂的联合创始人，堪称典型的大学生创业者，更是一位连续创业者。杨明平毕业于中欧国际工商学院，早在2005年大三时，他便接手学校边上的一家川菜馆，凭借出色的经营能力和敏锐的商业洞察力，将其发展为拥有400多平方米营业面积、年营业额达200多万的火锅店，这段大学时期的创业经历为他积累了人生的第一桶金，也让他深刻体会到创业的魅力和挑战。杨明平并未满足于此，而是将目光投向了更广阔的领域，他敏锐地捕捉到在线教育领域的巨大发展潜力，毅然决定投身其中，创建了超级课堂（SuperClass）。超级课堂成立于2010年10月，杨明平带领团队将线下教育成功搬到线上，致力于为中小学学生提供如好莱坞大片式的网络互动学习课程。他对教育事业充满热情，坚信通过创新的教育模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，实现教育资源的公平分配。在创业过程中，杨明平展现出强烈的成就动机，他渴望通过超级课堂改变传统教育模式的局限性，为学生创造更优质、高效的学习体验，实现自己的教育理想和社会价值。他积极寻求与教育专家、技术团队的合作，不断优化课程内容和教学方式，提升产品的竞争力。杨明平对创业回报有着清晰的预期，他相信通过为学生和家长提供有价值的教育服务，不仅能够获得良好的经济效益，还能赢得社会的认可和尊重。超级课堂的成功，离不开杨明平积极的创业态度和强烈的创业意向。他对在线教育行业的深入了解和精准把握，使他能够准确判断市场需求，制定合理的发展战略。在面对各种困难和挑战时，他始终保持坚定的信念和积极的心态，勇于尝试新的方法和技术，不断突破自我。在技术研发方面，他投入大量资源，引进先进的技术团队，开发出具有创新性的教学平台，实现了课程的互动性和趣味性；在市场推广方面，他通过多种渠道进行宣传，提高品牌知名度，吸引了大量学生和家长的关注。杨明平还注重团队建设，他组建了一支专业、高效的团队，团队成员分工明确、协作默契，共同为实现超级课堂的发展目标而努力奋斗。另一位成功创业者黄恺，是风靡全国的桌游《三国杀》的创始人。2004年，黄恺考上中国传媒大学动画学院游戏设计专业，大学时期的他便展现出独特的创新思维和对游戏设计的浓厚兴趣。他不满足于传统桌游的玩法，通过对国内外桌游的深入研究和分析，结合中国文化特色和国人的娱乐风格，模仿设计出了具有创新性的桌游《三国杀》。2006年10月，大二的黄恺开始在淘宝网上贩卖《三国杀》，凭借其新颖的玩法和独特的设计，迅速受到广大桌游爱好者的喜爱和追捧，销量一路攀升。毕业后，黄恺果断放弃找工作的机会，借了5万元注册了一家公司，全身心投入到《三国杀》的商业运营中。黄恺的创业态度积极主动，他对桌游设计充满热情，将自己的兴趣爱好转化为创业项目，全身心地投入到产品的研发和推广中。他的成就动机强烈，希望通过自己的努力，打造出一款具有影响力的桌游产品，在游戏领域实现自己的价值。黄恺对创业回报有着明确的期望，他相信《三国杀》的市场潜力，预期通过销售桌游产品能够获得丰厚的经济收益，同时也能在游戏行业中获得声誉和地位。在创业过程中，黄恺充分发挥自己的专业优势，不断优化《三国杀》的规则和玩法，推出各种扩展包和新版本，满足不同玩家的需求。他还注重品牌建设和市场推广，通过参加各类桌游展会、举办比赛等方式，提高《三国杀》的知名度和影响力。随着《三国杀》的火爆，其正版桌游售出200多万套，粗略估计，这款游戏迄今至少为黄恺带来了几千万的收益，并且随着品牌的不断发展，收益还在持续增加。黄恺的成功案例充分证明了积极的创业态度和强烈的创业意向在大学生创业中的重要作用，只要有创新的想法、坚定的信念和不懈的努力，大学生在创业道路上就能取得成功。7.2创业失败大学生案例分析刘寅在大学期间组建团队进行创业，项目聚焦于校园市场的社区电子商务，旨在售卖学生所需的商品和服务。在武汉本地取得一定效益后，项目获得杭州一位老板的投资意向。由于团队缺乏与融资商谈判的经验，在烧钱规划上也欠缺考虑，合作初期便陷入被动局面，话语权逐渐被老板掌控。在老板急功近利的强势压力下，业务推进愈发艰难，坚持大半年后，杭州市场未能按预期计划打开，资金却大量消耗，最终财务出现问题，团队解散，项目宣告失败，甚至还引发了官司。从创业态度方面来看，刘寅团队虽具备学生特有的热情和大胆，但缺乏对创业的全面认知和理性态度。他们对市场的复杂性和创业过程中可能遇到的困难估计不足，没有充分认识到创业不仅需要激情，更需要严谨的规划、成熟的运营策略以及应对各种风险的能力。在获得投资后，过于乐观地看待项目发展，忽视了与投资方的权力平衡和项目的可持续发展，缺乏对市场变化的敏锐洞察力和灵活应变能力。从创业意向角度分析，刘寅团队的创业意向更多地建立在对商业机会的初步把握和对资金的渴望上，缺乏深入的市场调研和商业计划。他们在没有充分了解杭州市场的情况下，贸然将市场转向杭州，对新市场的需求特点、竞争态势、消费者行为等缺乏足够的了解和分析，导致项目在新市场中难以立足。团队在创业意向的执行过程中，缺乏明确的目标和有效的行动计划，对项目的发展方向和节奏缺乏有效的掌控，无法将创业意向转化为实际的商业成果。影响刘寅团队创业失败的因素是多方面的。从个人因素来看，团队成员缺乏创业经验和商业知识，在谈判技巧、资金管理、市场运营等方面存在明显不足，无法应对创业过程中的各种挑战。从家庭因素分析，案例中虽未明确提及，但可能缺乏家庭在创业决策、资源支持和精神鼓励等方面的有力支撑。从学校因素考虑，学校在创业教育方面可能存在缺失，未能为学生提供系统的创业知识和技能培训，也缺乏对学生创业实践的有效指导和支持。从社会因素而言，创业环境不够完善，市场竞争激烈，融资渠道有限，缺乏有效的创业服务和保障机制，这些都增加了大学生创业的难度和风险。刘寅团队的创业失败案例为其他大学生创业者提供了宝贵的经验教训，警示大学生在创业过程中要树立正确的创业态度，增强创业意向的科学性和可行性，充分考虑各种影响因素，做好充分的准备，才能提高创业成功的概率。再以00后女大学生秦姗为例，她毕业后开设了自己的服装店。店铺选址在二线城市的繁华商业街，租金高昂，每月达3万元，且需一次性支付三个月租金及一个月押金。在装修上投入两万余元打造独特环境，亲自前往当地小型服装批发市场挑选货源，注重款式和尺码多样性。然而，开业仅一周，秦姗就发现客流量远低于预期。她认为问题出在缺乏促销活动，于是策划了买二送一的优惠活动，活动当天成交量迅速攀升，但月底核算成本与收入时却发现严重亏损，原因是进货成本偏高以及店铺运营成本高昂，每笔交易几乎都在亏本。无奈之下，秦姗取消活动并压低进货价格，但服装店再度陷入低迷，为挽救局面接连推出新促销活动，却陷入恶性循环。经过一年的坚持，秦姗最终因累计亏损近45万而不得不将店铺转手。秦姗在创业态度上，过于理想化，单纯追求产品高品质和店铺独特环境，却忽视了实际的市场状况和成本控制。她坚信自己的创业梦想，对困难估计不足，缺乏应对挫折的心理准备和策略，在面对问题时显得过于急躁和盲目，没有深入分析问题的根源并采取有效的解决措施。从创业意向来看，秦姗虽有明确的创业意向，即开设服装店实现自身价值和梦想，但在执行过程中缺乏对市场的深入调研和精准定位。她没有充分了解目标客户群体的消费需求、消费能力和消费偏好，也没有对竞争对手进行全面的分析，导致店铺的产品和服务无法满足市场需求，缺乏竞争力。影响秦姗创业失败的个人因素主要是缺乏创业经验和市场洞察力，在店铺选址、成本控制、促销活动策划等方面存在严重失误。她对服装行业的了解不够深入，没有掌握有效的经营管理方法，无法应对复杂的市场变化。家庭因素方面，虽未详细提及，但可能缺乏家庭在资金周转、经验指导和精神鼓励等方面的有力支持，使得她在面对困难时孤立无援。学校因素上，学校可能未能提供足够的创业教育和实践机会，帮助她提升创业能力和应对问题的能力。社会因素中，服装市场竞争激烈，市场饱和度高，消费者需求多样化且变化快速，同时缺乏完善的创业服务体系和政策支持，增加了创业的难度和风险。秦姗的案例提醒大学生创业者要理性对待创业，充分做好市场调研和规划，提升自身能力，同时积极寻求各方面的支持，以降低创业风险，提高创业成功率。八、研究结论与建议8.1研究结论本研究通过问卷调查、案例分析等方法，对大学生创业态度与创业意向的关系及影响因素进行了深入探究，得出以下结论：大学生创业态度与创业意向之间存在显著的正相关关系。通过相关性分析和回归分析发现，创业态度对创业意向具有显著的正向影响，即大学生对创业的态度越积极，其