13《花钟》教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版

《花钟》教学设计一、教材分析《花钟》是统编教材三年级语文下册第四单元课文，本课的语言非常有特点，如第一自然段，在描写花开的句子。用了多种不同的表达方式，课后题目也对此提出了要求，因此在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是本课的重点。但学生对课文中许多花及它们开放的时间不熟悉，因此用不同的说法来表达鲜花的开放，也是本课的难点，教学中采用多媒体进行教学，从而可以减低教学的难度。二、设计理念《课程标准》第二学段的阅读要求是：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。本课的设计意图通过对课文中词句的积累，在读中内化，然后在情境创设中进行迁移运用，从而全面提高每一位学生的语文素养，三、教学目标1、随文识8个生字，借助图片、联系上下文、生活经验理解“欣然怒放、昙花一现”等词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟文中表达方式的多样性，用词的科学性，渗透留心观察周围事物的意识。3、通过课件展示，加深学生对花钟的了解和喜爱。4、让学生学习运用生动、具体的修辞手法，将读与写有机结合起来。四、教学重难点在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。五、教学过程（第一课时）(一)兴趣导入导入：今天的课堂，我们将开启一起场神奇的时空之旅，一位来自十八世纪的科学巨匠，手持羽毛笔，背着植物标本夹，正穿越层层历史迷雾向我们走来，他就是伟大的生物学家林奈。简介林奈：林奈，动植物双名命名法的创立者，用双名法为地球上所有生物赋予独特姓名，让复杂的生物世界变得井井有条。同时，他还有一个令人惊叹的发明，这个发明是什么呢？让林奈先生亲口告诉我们吧！林奈穿越时空走进课堂与学生对话，吸引学生兴趣。板题，读题。(二)整体感知1、初读课文自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考“什么是花钟?”检测生字新词，纠正字音。借助花儿开放视频理解“欣然怒放”。4、指导书写“醒”，学生练习，同桌互评。(三)课堂探究出示第三自然段的第一句话，引入师：创建花钟需要什么条件？把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样。（贴钟面）借助丰富的图片，理解什么是花钟。（四）赏词析句1、学习第一自然段①师：赶快去读读课文的第一自然段，这一自然段比较长，我们可以借助关键语句概括它的主要意思。哪句话提示了它的主要意思呢？快速找关键语句。学习概括关键语句的方法。②找一找这一段当中向我们介绍了哪些花？请把这些花的名字和开放时间用笔划下来。(学生边读边划)过渡：这些花呀，迫不及待地想和你们见面了，让我们一起去看看它吧!（出示9种花的图片）2、分句读边欣赏边配乐读下面的句子(点课件)“这是?”生：牵牛花(教师一张张点出课件)3、品议写法出示9个句子：红色的词语表示的是什么?(时间)观察之后，你有什么发现？交流：“左右”是什么意思呀?能去掉吗？师小结：花儿开花在一定范围，这样的表达更加的准确、科学。师：你还发现什么了?师小结：我们写时间，可以放在句子的前面，也可以放在句子的后面。所以我们在写文章的时候，在恰当的地方可以作一点小小的变化。师：是呀，在作者的笔下，有的花儿会吹喇叭;有的花儿翩翩起舞;还有的花儿伸个懒腰，才刚刚起床。这些花儿呀，就像我们小朋友一样可爱，你们觉得这样的写法，是不是很有趣呀?（拟人、比喻让句子更生动，给人以美感）。师：那让我们把这一段连起来美美的读一读吧，在读的时候，你读到特别喜欢的花，可以给它配上动作。(课件出示各种花开放的句子，配乐朗读)4、巩固环节：了解不同的花开放时间。(五)回归整体师：请同学们根据课文第一自然段段的内容，创建花钟。（让学生把花的图片，放在钟面对应位置，其他同学说出对应的时间）（六）小试牛刀师：老师给大家找到了四种花，让我们一起来看一看它们的开花时间。请大家仿照第一自然段描写鲜花开放的语句，选择你最喜欢的一种花来写一写，注意采用多样表达的方式，开始吧！”(学生小练笔)手机拍照展示，集体评价。（七）滋养情怀植物学家能修建出这么美丽、这么奇妙的花钟，必定是他们留心观察、用心研究自然的结果。生活中，我们也要做一个有心人，善于观察、勤于思考，相信你们也会有更有趣、更有价值的发现和创造。体会植物学家细心观察、巧妙发现。(八）课外延伸1.观察你喜欢的花开放的时间并做好记录，完成一幅属于你的“花钟”。2.推荐阅读《大自然的时钟》。板书