22《皇帝的新装》教学设计

七上《皇帝的新装》教学设计【教材分析】《皇帝的新装》这篇课文选自统编版语文教材七年级上册第六单元，是一篇童话。童话这一体裁，往往通过丰富的想象、幻想、夸张等手法来塑造形象，曲折地反映现实生活。其语言通俗生动，故事情节往往生动曲折，引人入胜。这一单元的单元目标也提出要“调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者思路”。因此，在教授这篇课文时，要突出“童话”这一文体特征，让学生感受童话作品中想象与夸张的手法。在教学时，可以创设情境，激发学生的学习热情。其次，还要注重培养学生速读的能力。课标要求七至九年级的学生要“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。因为是初一学生，所以适当降低了对于阅读速度的要求，要求每分钟不少于400字。课标还提到此学段的学生要“能够熟练运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围”，这一单元的单元目标也旨在“学习快速阅读”，因此在学生开始阅读时要明确提出要求，给出指导。在欣赏作品时，要引导学生对于童话中的情节和形象说出自己的感受和体验，品味作品中富有表现力的语言。最后，这则童话故事寄寓着安徒生对人性弱点的深深谴责和对真善美的热切向往，要引导学生领悟童话主旨，从中获得对于人生的有益启示。【学情分析】《皇帝的新装》这篇童话学生很早就听过，对于故事本身并不陌生，再加上童话独特的文体特征，学生在学习时会充满兴趣。但在分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的“虚伪、愚蠢”上，对童话主旨的理解不够深入。而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。【教学目标】1.速读课文，整体感知，梳理故事情节；2.品析精彩的心理描写和语言描写，分析人物形象；3.理解童话主题。【教学重点】品析精彩的心理描写和语言描写，分析人物形象【教学难点】理解童话主题【课型】新授课【教学方法】情境教学法、合作探究法、朗读法【教学准备】教师：制作课件学生：完成《皇帝的新装》学习单【教学安排】一课时【教学过程】激趣导入同学们，你们喜欢读童话吗？读过《皇帝的新装》这个童话故事吗？今天老师就和大家一起畅游童话王国！这节课，让我们穿越到《皇帝的新装》的故事现场，这里刚刚发生了一起诈骗案，咱们就当一回大法官，审理诈骗案。设计目的：从“童话”导入，“穿越时空”，创设情境，激发学生的学习兴趣。直接穿越到“诈骗案”现场，更有情境感；“大法官”身份的设置让学生用客观、公正的心态对待童话中人物的言行。活动一：捋清案件打开卷宗，快速阅读，梳理案情，概述案情。（小贴士：快速阅读小技巧：可以抓住关键性的词语、句子，把握主要情节）1、概述案情，要求：按照事情发展的顺序，概述案件经过。时间不超过1分钟。明确：皇帝十分喜爱新衣服，两个骗子声称他们能够织出人类所能想到的最美丽的布，这种布还能够辨别出任何不称职或是愚蠢的人。于是皇帝就让骗子帮他做新衣。在此过程中，他分别派了老大臣、官员去看衣服做得怎么样了，后来还亲自去看。衣服做好后，他穿着并不存在的新衣参加了游行大典，百姓们纷纷夸赞。有一个小孩子说出了真相，百姓也都说出真相，皇帝和大臣却还要把游行大典继续下去。2、案件当中主要涉案人员有哪些？屏显：涉案人员：皇帝骗子老大臣官员

百姓小孩子（图片）设计目的：这篇课文是童话，字数较多，属于“长文”，因此活动一主要是在训练学生快速阅读和概述情节的能力。关于“快速阅读”，课标要求七至九年级的学生要“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。因为是初一学生，所以适当降低了对于阅读速度的要求，要求每分钟不少于400字。课标还提到此学段的学生要“能够熟练运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围”，这一单元的单元目标也旨在“学习快速阅读”，因此在学生开始阅读时要明确提出要求，给出指导。至于概述情节，是对快速阅读效果的检测，也是在落实课标对于阅读“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”的要求。活动二：法庭调查1、搜证调查：前后四位法官组成一个调查组，对皇帝、老大臣、官员、百姓中的一位进行搜证调查，深入分析他们受骗的原因。生讨论结束后交流分享明确：皇帝：虚荣（爱面子）、昏庸（不务正业）许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。愚蠢“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！”自我怀疑不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。虚伪“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”老大臣、官员：虚伪、愚蠢、自我怀疑“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他有没敢把这句话说出口来。那两个骗子请他走近一点儿，同时指着那两架空织布机，问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，可是他仍然看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”“哎，您一点儿意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”逢迎“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”他们指着那架空织布机，因为他们相信别人一定可以看得见布料。百姓：攀比全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。虚荣（爱面子）、人云亦云站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。胆小怕事“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”设计目的：分析童话当中各人物受骗的原因，实则是在分析他们的人物形象，同时也为后续理解童话的主旨做铺垫。设置“法庭调查”的情境，让学生学会细读文本，寻找“证据”；小组内合作交流，有利于集思广益，相互补充，训练了学生欣赏文学作品，品味富有表现力的语言，分析作品中的形象的能力，同时也锻炼了学生口语交际的能力。全班范围内交流分享，互相启发，帮助学生实现思维的提升。2、结案陈词：明晰不同人物在这个骗局中需要承担的责任骗子：行骗皇帝：受骗老大臣、官员：助骗百姓：传骗小孩子：揭骗设计目的：上一活动中明确了各个人物形象的特点，这里对上一活动的进行总结并加以提升，明确了不同人物在骗局中起到的作用。活动三：案件反思1、为什么只有小孩子敢说真话，没有被骗？明确：他天真无邪、童言无忌，没有什么顾虑。2、为什么骗局被拆穿后皇帝“摆出一副更骄傲的神气”？这有什么作用？明确：即使真相被揭穿，虚伪的皇帝、大臣等人依然不会轻易承认自己的错误，虚伪、爱面子等人性的弱点依然在作祟。加深了对人性这些弱点的讽刺。3、我们生活中有没有类似的事情发生？设计目的：这两个问题帮助学生深入理解童话的主旨，体会作者对现实的辛辣讽刺。4、根据刚才的反思，试着补充完整这首小诗。皇帝的新装一件新装一件心装像试题，测出真假像

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它关于

和

和

许多年后再读到它仍让我掩卷沉思

作业设计：A