民间故事沙龙-五年级语文上册第三单元整体教学设计

民间故事沙龙——五年级语文上册第三单元整体教学设计民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，情节夸张、充满幻想，故事的内容虽有不同程度的幻想成分，但都贴近现实生活，大都表现了人们的良好愿望。作为前人留给我们的智慧结晶，了解和学习民间故事是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。一、单元整体解读本单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事。《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》是精读课文，《牛郎织女（二）》是略读课文。《猎人海力布》讲述了猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他真诚善良、舍己救人的高贵品质。《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛的帮助下，牛郎和织女组建了幸福美满的家庭。可是他们却被王母娘娘用一道天河相隔，责令他们分离，只允许他们每年的农历七月七在鹊桥上相会一次。本单元“口语交际”是讲民间故事，语文园地“交流平台”总结了创造性复述故事的方法。“快乐读书吧”推荐阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地的民间故事，让学生进一步体会民间故事的特点，感受民间故事的乐趣。二、语文要素梳理本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性的复述故事。”小学中高段语文要素关于“复述”要求各不相同，从三年级“复述”，到四年级“简要复述”，再到五年级“创造性复述”，语文要素的要求呈现螺旋上升态势。本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”。小学阶段每个年级都有关于“故事”类的习作要求。关于故事写法有“续编故事”“创编故事”“缩写故事”等，关于故事题材有写“童话故事”“生活故事”“科幻故事”等。在习作要素要求上，也呈螺旋上升态势，五上第三单元是“民间故事”单元，通过阅读民间故事“提取主要信息，缩写故事”，而六下第二单元是“外国文学名著”单元，通过阅读外国文学名著“学习写作品梗概”。三、学生学情分析五年级学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的阶段，对民间故事这类充满奇幻色彩和丰富文化内涵的内容抱有极大的兴趣。他们喜欢听故事、讲故事，这种天然的喜好为他们深入学习这一单元提供了良好的内在动力。经过几年的学习，五年级学生已经具备了较强的阅读能力，能够自主阅读并理解较长的文本内容，这为理解和分析民间故事的故事情节、人物形象打下了基础。五年级学生在口头表达和书面表达方面都有了一定的积累，能够较为流畅地复述或概述故事情节，这为创造性地复述故事和缩写故事提供了必要的条件。虽然五年级学生的阅读能力有所提升，但在快速准确地提炼故事主要信息、把握故事核心要点方面仍可能存在困难。创造性复述要求学生不仅理解故事内容，还要融入自己的想象和创意进行讲述。然而，部分学生可能因缺乏想象力或表达技巧而难以做到。缩写故事要求在保留故事精华的同时，删去不必要的细节，这对学生的概括能力和语言表达能力都是一个挑战。综上所述，五年级学生在学习“民间故事”单元时，既有浓厚的兴趣和较强的基础能力作为支撑，也存在提炼信息、创造性复述、缩写故事技巧等方面的不足。教师需要针对这些特点，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，同时加强针对性的指导和训练，帮助他们克服难点，全面提升语文素养。四、单元教学目标四、任务群教学设计大家都爱听故事、讲故事，本周我们将开展“民间故事沙龙”，如何讲故事讲得引人入胜？接下来，我们学习第三单元，学习如何创造性复述故事。活动一：基础闯关1.字音字形根据学情，关注形声字、多音字、易错字2.阅读民间故事，初步了解民间故事。活动二：学习《猎人海力布》1.快速默读课文，圈画出海力布所做的事情，交流分享。2.创造性复述练习：（1）转换人称：引导学生尝试从海力布、村民或其他角色的角度复述故事。（2）调整顺序：让学生尝试改变故事的发生顺序，看看是否能讲出同样吸引人的故事。3.分组进行创意复述，每组选择一种复述方式，准备表演或讲述。4.拓展写作：结合课文内容，学生尝试以“我是石头海力布”为题，写一段话，简要介绍它的来历。活动三：学习《牛郎织女（一）》1.快速默读，了解故事主要内容。2.创造性复述练习：填补细节：选取课文中的简略部分，学生展开想象，讲述具体情节，再和同学演一演活动四：学习《牛郎织女（二）》1.快速默读课文，把握故事后续发展。2.绘制连环画，为连环画配上简洁明了的文字说明，确保故事的连贯性和完整性。3.创意展示：各组展示完成的连环画作品，讲述自己的创作思路和故事背后的寓意。4.拓展阅读：推荐阅读《白蛇传》中许仙与白素贞的初遇部分，感受民间故事的特点。活动五：缩写故事1.了解缩写的意义，明确习作要求。2.结合范例，明确缩写的基本要求和方法。（1）整体把握原文内容，理清思路和结构。（2）把握主要事件，删除次要人物。（3）缩写语言，概括具体描写及对话，改为简洁语言。（4）衔接是否自然，首尾